幼兒心理學第一第二章課件

幼兒心理學幼兒心理學1知識回顧幼兒心理學是研究（）之間幼兒心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的一門科學。幼兒思維以（）為主要特征，思維發(fā)展早期幼兒一定要進行實物操作（幼兒只有擺弄物體時才能進行思維）。這個年齡段的幼兒表現(xiàn)出（）特點，也就是說認知相對具體，不能進行抽象思維。作為幼兒教師，進行幼兒教育時，應該如何？（站在什么角度開展工作）知識回顧幼兒心理學是研究（）之間幼兒心理現(xiàn)象發(fā)生、2第一章幼兒心理學概論一、心理學：心理學是研究心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的科學。

研究對象：人的心理現(xiàn)象。人的心理現(xiàn)象包括心理過程、(心理狀態(tài))、個性心理。

心理過程:認識過程（知）、情感過程（情)、意志過程(意)。第一章幼兒心理學概論一、心理學：3第一章幼兒心理學概論

個性心理：個性傾向性、個性心理特征關系：三者是心理活動的不同表現(xiàn)形式，三者既有區(qū)別，又密切聯(lián)系。區(qū)別：心理過程是人的一般心理過程為人的共性；個性心理為人的個性，每個人各不相同；聯(lián)系：心理過程是基礎，是心理狀態(tài)和個性心理形成的條件；個性心理又是影響和制約心理過程、心理狀態(tài)的重要主觀因素；心理狀態(tài)則是心理過程和個性心理相互聯(lián)系的過渡階段。

第一章幼兒心理學概論個性心理：個性傾向性、個性心理特征4心理學的內(nèi)容體系心理學的內(nèi)容體系5第一章幼兒心理學概論幼兒心理學是研究幼兒（3—6或7歲入學前兒童）心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的一門科學。幼兒心理學的主要研究方法：觀察法、試驗法（實驗室試驗法-視崖實驗和自然試驗法）、測驗法、調(diào)查法、談話法和作品分析法。兒童心理發(fā)展的趨勢：從簡單到復雜、從具體到抽象、從被動到主動、從零亂到成體系。兒童心理發(fā)展特點：發(fā)展具有方向性和順序性、連續(xù)性和階段性、個別差異性、不平衡性。第一章幼兒心理學概論幼兒心理學是研究幼兒（3—6或7歲入學6第二章幼兒的注意一、注意的概念：注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是人們?nèi)粘Ｉ钪休^為熟悉、較為常見的一種現(xiàn)象。注意對象不僅是外部的活動和事物，人的內(nèi)在心理活動和機體狀態(tài)也可以成為注意的對象。二、注意的特點：注意的兩個基本特點：指向性（學奕的故事）和集中性。注意不是一種獨立的心理過程，是伴隨心理過程出現(xiàn)的，離開了具體的心理活動，注意就無從產(chǎn)生和維持。注意是認識、情感和意志等心理過程的共同組織特性。第二章幼兒的注意一、注意的概念：7學奕的故事學奕的故事一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。學奕的故事學奕的故事一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，8第二章幼兒的注意三、注意的種類：

無意注意、有意注意和有意后注意。無意注意：沒有目的，也不需要作意志努力的注意。有意注意：有目的，需要作意志努力的注意。有意后注意：是指事前有預定目的，不需要意志努力的注意。

預定目的

意志努力

引起原因備注無意注意 無 無

新異刺激人與動物均有有意注意 有 有

間接興趣人類特有、易產(chǎn)生疲勞有意后注意

有 無

直接興趣潛在目的性、不易產(chǎn)生疲勞第二章幼兒的注意三、注意的種類：9第二章幼兒的注意四、幼兒注意發(fā)展的主要特征3歲前兒童注意基本上都屬于（）注意3—6歲兒童（）占優(yōu)勢，有意注意開始發(fā)展。1、無意注意占優(yōu)勢（1）刺激比較強烈，對比鮮明，新異和變化多動的事物仍然是引起兒童無意注意的主要原因（2）與幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗有關系的事物，逐漸成為引起幼兒無意注意的原因第二章幼兒的注意四、幼兒注意發(fā)展的主要特征3歲前兒童注意10第二章幼兒的注意2、有意注意的初步發(fā)展（1）幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限（2）幼兒的有意注意受外界環(huán)境的影響成人在幼兒有意注意發(fā)展中的作用（3）幼兒逐漸學習一些注意的方法你知道有什么好的適合幼兒的注意方法？（4）幼兒的有意注意是在一定活動中實現(xiàn)的你知道有什么好的活動形式可以幫助幼兒鍛煉注意力？

第二章幼兒的注意2、有意注意的初步發(fā)展11第二章幼兒的注意知識拓展學前兒童注意發(fā)展的特征1歲前兒童注意發(fā)展的特征1—3歲兒童注意的發(fā)展3—6歲兒童注意的發(fā)展第二章幼兒的注意知識拓展1歲前兒童注意發(fā)展的特征1—3歲12（一）1歲前嬰兒注意發(fā)展的特征

剛出生的新生兒有注意嗎？如果有注意的話？會是什么注意呢？有意注意？還是無意注意呢？1、新生兒注意的特征（1）出現(xiàn)無意注意的最初形態(tài)

——定向性注意（2）對刺激物表現(xiàn)出一定的選擇性反應

——選擇性注意的萌芽猜猜看？（一）1歲前嬰兒注意發(fā)展的特征13定向性注意選擇性注意的萌芽思考：如果當聲音和物體不在同一個方位上同時出現(xiàn)，你覺得新生兒會選擇注意聲音，還是選擇注意物體呢？定向性注意選擇性注意的萌芽思考：如果當聲音和物體不在同一個方14新生兒注意（掃視）五條規(guī)律：（1）

清醒時，只要光線不是過強，新生兒都會睜開眼睛。（2）

在黑暗中，新生兒也保持對環(huán)境有控制的、仔細的搜查。（3）

在明亮的環(huán)境中，面對無形狀的環(huán)境時，新生兒會對相當廣的范圍進行掃視，搜索物體的邊緣。（4）

新生兒一旦發(fā)現(xiàn)了物體的邊緣，就會停止掃視活動，視線停留在物體邊緣附近，并試圖用視線去跨越邊緣。如果邊緣離中心太遠，視線就不可能達到邊緣，就會繼續(xù)搜索其他邊緣。以上五條規(guī)律可以歸結到一個簡單的生物規(guī)則：新生兒的掃視活動是一種生理的適應現(xiàn)象，它的作用時保持皮質(zhì)視覺神經(jīng)細胞水平的“興奮速度”。新生兒聽覺刺激也引起注意，往往傾向于注視聲音的方向，而不是視覺方位。從先聽———到后視覺新生兒注意（掃視）五條規(guī)律：15（二）1—3歲兒童注意的發(fā)展1、注意的發(fā)展與“客體永久性”（二）1—3歲兒童注意的發(fā)展1、注意的發(fā)展與“客體永久性”160-1歲半主義發(fā)展分為：0-2月

看著一個客體，但當客體移出視線時，不追蹤。1-4月

客體移動時嬰兒能跟蹤，甚至客體到了屏幕后面繼續(xù)跟蹤4-6月

嬰兒能拾起一個物體除非這個物體被物體蓋著但是他還不能理解，一個被蓋著的物體仍然存在。6-12月

能尋過一塊布下面餓客體12-13月

嬰兒能夠找到藏在兩個位置的一個客體，但只有當他看見藏的動作才能找到。15-18月

能找到不論在什么情況下

藏起來的客體，掌握兩個客體不能同時處于同一位置，除非一個藏在另一個里面。0-1歲半主義發(fā)展分為：17（二）1—3歲兒童注意的發(fā)展2、注意的發(fā)展開始受表象的影響（二）1—3歲兒童注意的發(fā)展2、注意的發(fā)展開始受表象的影響18（二）1—3歲兒童注意的發(fā)展3、注意的發(fā)展開始受言語的支配4、注意的時間延長，注意的事物增加（二）1—3歲兒童注意的發(fā)展3、注意的發(fā)展開始受言語的支配19第二章幼兒的注意3-6歲兒童注意及其特點：班級年齡注意時間特點小班3-4歲3-5分鐘

生活范圍擴大,認識依靠行動,情緒作用大,愛模仿中班4-5歲10分鐘活潑好動,思維具體形象,開始接受任務,開始自己組織游戲大班5-6歲15分鐘好問、好學,抽象能力明顯萌發(fā),開始掌握認知方法,個性初具雛形第二章幼兒的注意3-6歲兒童注意及其特點：20第二章幼兒的注意五、幼兒注意的品質(zhì)

注意的穩(wěn)定性

注意的轉移注意的規(guī)律

注意的分配

注意的廣度第二章幼兒的注意21第二章幼兒的注意（一）注意穩(wěn)定性的發(fā)展注意的穩(wěn)定性指把注意力集中保持在某種活動或某一對象上時間的長短。第二章幼兒的注意（一）注意穩(wěn)定性的發(fā)展22【案例分析】教師組織小班幼兒的詩歌活動“芭蕉扇”，既沒有直觀的教具，也沒有讓幼兒動手操作的機會，總是一遍又一遍地教幼兒朗誦詩歌，許多孩子很快坐不住了，有的在與身邊的幼兒打鬧，有的表現(xiàn)出反感的情緒？這是為什么？你認為保持幼兒注意穩(wěn)定性的因素有哪些？思考：具有什么特點的事物或活動有利于幼兒保持注意的穩(wěn)定性？【案例分析】23１、注意對象新鮮、獨特、生動有趣，則注意的穩(wěn)定性就大；反之，對象單調(diào)、普通、無變化，則注意的穩(wěn)定性就小。２、在游戲條件下，幼兒注意持續(xù)的時間比在一般條件下，特別是比在枯燥的活動條件下長得多。３、幼兒活動與實際操作相結合，注意穩(wěn)定性大大提高。１、注意對象新鮮、獨特、生動有趣，則注意的穩(wěn)定性就大；反之，24提示：幼兒注意穩(wěn)定性發(fā)展的特點

通常情況下，3歲兒童集中注意（）分鐘，4歲幼兒集中注意（）分鐘，5—6歲幼兒集中注意（）分鐘?？傮w而言，幼兒的注意，尤其是有意注意的穩(wěn)定性還比較差，但在良好的教育條件下，注意穩(wěn)定性有所提高。提示：幼兒注意穩(wěn)定性發(fā)展的特點通常情況下，3歲兒童集中注意25第二章幼兒的注意（二）注意的轉移的發(fā)展注意的轉移是指有意識地調(diào)動注意從一個對象轉移到另一個對象上。請同學們舉例

思考：在什么情況下，注意的轉移比較緩慢？

第二章幼兒的注意（二）注意的轉移的發(fā)展26請判斷下列活動中注意轉移的難易：１、剛玩過“老狼、老狼幾點了”的游戲，馬上坐下來學計算。２、幼兒在聚精會神地看動畫片，媽媽喊他過來吃飯。３、幼兒在聽老師講完故事后，用畫筆將自己對故事情節(jié)的想象畫在紙上。

請判斷下列活動中注意轉移的難易：１、剛玩過“老狼、老狼幾點了27思考：在什么情況下，注意的轉

移比較緩慢？

1、前一種活動注意緊張度高，注意轉移會困難。2、主體對前一種活動特別感興趣，注意轉移會困難。3、兩種活動沒什么內(nèi)在聯(lián)系，注意轉移會困難。思考：在什么情況下，注意的轉

移比28第二章幼兒的注意（三）注意的分配注意的分配是指在進行兩種或兩種以上活動時能把注意同時指向不同的對象。你能舉出注意分配的例子嗎？注意的分配是幼兒教師必備的技能素質(zhì)。

第二章幼兒的注意（三）注意的分配29思考：

１、注意分配的基本條件有哪些？

２、幼兒注意分配的發(fā)展特點如何？注意分配的條件：１、同時進行的兩種活動中至少有一種非常熟練，甚至達到自動化程度；２、幾種活動之間如果能建立起緊密聯(lián)系，注意也容易分配。幼兒的注意分配能力比較弱，往往顧此失彼。思考：

１、注意分配的基本條件有哪些？

２、幼兒注意分30第二章幼兒的注意（四）注意廣闊性的發(fā)展注意的廣闊性也稱注意的廣度，是指一瞬間所能清楚察覺或認識對象的數(shù)量。成人在1/10秒的時間內(nèi)，能夠注意到4-5個相互間無關系的對象；而幼兒在1/10秒內(nèi)至多只能把握2-3個對象。在生活中，排字工人、打字員、汽車駕駛員等職業(yè)都需要有較大的注意廣度思考：注意的廣度取決于哪些因素？第二章幼兒的注意（四）注意廣闊性的發(fā)展31【案例分析】 分析以下的案例，你認為影響幼兒注意廣度的因素有哪一些？ 爸爸媽媽帶著5歲的小明逛動物園，爸爸和小明比賽數(shù)猴子、數(shù)老虎、數(shù)孔雀……結果每次都是爸爸贏。爸爸想教小明一次數(shù)五個、數(shù)三個、數(shù)兩個，可都教不會，知道為什么嗎？做實驗【案例分析】32幼兒心理學第一第二章課件33思考：可以從此實驗中得出怎樣的結論？注意的對象愈集中，排列越有順序，則注意的廣度越大。思考：可以從此實驗中得出怎樣的結論？注意的對象愈集中，排列越34實驗二：鶴不群株目兔轉雞立守睛待實驗二：鶴不群株35結論：注意的對象間如果有內(nèi)在的聯(lián)系，人的知識經(jīng)驗越豐富，則注意的廣度越大。鶴立雞群守株待兔目不轉睛結論：注意的對象間如果有內(nèi)在的聯(lián)系，人的知識經(jīng)驗越豐富，則注36影響注意廣度的因素（１）生理的制約（２）注意對象排列的特點（３）個體的知識經(jīng)驗思考：幼兒的注意廣度發(fā)展如何？那么根據(jù)幼兒注意廣度發(fā)展的特點，我們在幼兒園教學中應當注意什么？影響注意廣度的因素思考：幼兒的注意廣度發(fā)展如何？那么根據(jù)幼兒37第二章幼兒的注意由于幼兒受生理發(fā)展和知識經(jīng)驗限制，注意的廣度還比較小。教師在指導教學中應注意到：1、要提出具體而明確的要求，在同一段時間內(nèi)不能要求幼兒注意太多的方面；2、呈現(xiàn)掛圖或其他直觀教具時，同時出現(xiàn)刺激物數(shù)目不能太多，排列應當規(guī)律有序，不可雜亂無章；3、采用各種幼兒喜聞樂見的方式或方法。第二章幼兒的注意由于幼兒受生理發(fā)展和知識經(jīng)驗限制，注意的38思考：注意的轉移和注意的分散相同嗎？注意的轉移——主動注意的分散（分心）——被動思考：幼兒的注意轉移的品質(zhì)發(fā)展如何？幼兒的注意轉移能力差，年齡越小，注意轉移越慢。隨年齡增長，轉移能力逐漸增強。思考：注意的轉移和注意的分散相同嗎？注意的轉移——主動幼兒的39第二章幼兒的注意1、注意的范圍不斷礦大2、注意的穩(wěn)定性不斷提高3、注意的分配能力不斷增強4、注意的轉移動力不斷發(fā)展第二章幼兒的注意1、注意的范圍不斷礦大40【案例分析】 你覺得以下的各種心理表現(xiàn)分別屬于哪一種注意品質(zhì)？為什么？1、看書時，有的同學能“一目十行”。2、班主任老師用眼一掃，便知道哪些幼兒在，哪些幼兒不在。3、大部分的學生能一邊看樂譜，一邊彈鋼琴。4、學習過程中，大家一會兒看黑板，一會兒看書，一會兒記筆記?！景咐治觥?1

(一)引起學前兒童分心的主要原因案例一一位老師在教孩子認識水果英語單詞時候把所有要學單詞的相關水果一次性的呈現(xiàn)給孩子,結果孩子亂哄哄的吵鬧愛吃哪種水果.1無關刺激過多引起六、幼兒注意分散的原因和防止(一)引起學前兒童分心的主要原因六、幼兒注意分散的原因42(一)引起學前兒童分心的主要原因案例二胖胖星期天的時候跟著媽媽又逛商場又走親戚的,回到家后晚上跟著爸爸看電視又看到了十二點才睡覺,結果星期一第一節(jié)課胖胖就開始精神恍惚注意力不集中.2疲勞引起引起疲勞的原因有：１、缺乏嚴格的生活制度（“星期一現(xiàn)象”）；２、長時間處于緊張狀態(tài)或從事單調(diào)枯燥活動。(一)引起學前兒童分心的主要原因案例二43(一)引起學前兒童分心的主要原因案例三今天王老師在家生氣了,來到幼兒園給小朋友上繪畫課的時候也沒有心情講課了,于是隨便就給小朋友說小朋友們今天自己想畫什么就畫什么了.于是課堂大亂.3目的要求不明確(一)引起學前兒童分心的主要原因案例三44(一)引起學前兒童分心的主要原因案例四中二班的小朋友們剛在體育活動中玩過激烈的游戲活動，回到教室，代班的王老師馬上要求小朋友們坐下來學算術。結果小朋友們還是吵個不停，王老師覺得小朋友們不配合，很是苦惱。4注意不善于轉移(一)引起學前兒童分心的主要原因案例四45(一)引起學前兒童分心的主要原因案例五老師教小朋友玩丟沙包的游戲,小朋友剛開始很喜歡注意力都很集中,可是老師一下子讓小朋友玩了個把小時,結果小朋友開始做別的事情了.5無意注意和有意注意沒有并用(一)引起學前兒童分心的主要原因案例五46(一)引起學前兒童分心的主要原因1無關刺激過多引起疲勞引起目的要求不明確注意不善于轉移5無意注意和有意注意沒有并用(一)引起學前兒童分心的主要原因1無關刺激過多引起47（二）學前兒童注意分散的防止【分組討論】 為防止學前兒童注意分散，幼兒教師應注重做好哪些方面？（二）學前兒童注意分散的防止48二、學前兒童注意分散的防止（一）防止無關刺激干擾；（二）注意勞逸結合，培養(yǎng)良好的注意習慣；（三）靈活地交互運用無意注意和有意注意；（四）提高教學質(zhì)量，把握幼兒注意；（五）積極開展游戲活動，激發(fā)幼兒興趣，保持幼兒注意的穩(wěn)定性；（六）加強語言的藝術性，培養(yǎng)幼兒的有意注意；（七）注意個別差異二、學前兒童注意分散的防止（一）防止無關刺激干擾；49三、審慎處理幼兒多動現(xiàn)象你見過這樣的兒童嗎？從早上起床開始一直到晚上睡覺，無時不刻地在動作和玩鬧中，沒有一刻地停歇。你如何看待這樣的兒童呢？觀看視頻，思考并回答問題：“多動”與“多動癥”是否是一回事呢？如何看待兒童的多動現(xiàn)象呢？觀察反思生活？多動≠多動癥三、審慎處理幼兒多動現(xiàn)象50幼兒心理學幼兒心理學51知識回顧幼兒心理學是研究（）之間幼兒心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的一門科學。幼兒思維以（）為主要特征，思維發(fā)展早期幼兒一定要進行實物操作（幼兒只有擺弄物體時才能進行思維）。這個年齡段的幼兒表現(xiàn)出（）特點，也就是說認知相對具體，不能進行抽象思維。作為幼兒教師，進行幼兒教育時，應該如何？（站在什么角度開展工作）知識回顧幼兒心理學是研究（）之間幼兒心理現(xiàn)象發(fā)生、52第一章幼兒心理學概論一、心理學：心理學是研究心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的科學。

研究對象：人的心理現(xiàn)象。人的心理現(xiàn)象包括心理過程、(心理狀態(tài))、個性心理。

心理過程:認識過程（知）、情感過程（情)、意志過程(意)。第一章幼兒心理學概論一、心理學：53第一章幼兒心理學概論

個性心理：個性傾向性、個性心理特征關系：三者是心理活動的不同表現(xiàn)形式，三者既有區(qū)別，又密切聯(lián)系。區(qū)別：心理過程是人的一般心理過程為人的共性；個性心理為人的個性，每個人各不相同；聯(lián)系：心理過程是基礎，是心理狀態(tài)和個性心理形成的條件；個性心理又是影響和制約心理過程、心理狀態(tài)的重要主觀因素；心理狀態(tài)則是心理過程和個性心理相互聯(lián)系的過渡階段。

第一章幼兒心理學概論個性心理：個性傾向性、個性心理特征54心理學的內(nèi)容體系心理學的內(nèi)容體系55第一章幼兒心理學概論幼兒心理學是研究幼兒（3—6或7歲入學前兒童）心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的一門科學。幼兒心理學的主要研究方法：觀察法、試驗法（實驗室試驗法-視崖實驗和自然試驗法）、測驗法、調(diào)查法、談話法和作品分析法。兒童心理發(fā)展的趨勢：從簡單到復雜、從具體到抽象、從被動到主動、從零亂到成體系。兒童心理發(fā)展特點：發(fā)展具有方向性和順序性、連續(xù)性和階段性、個別差異性、不平衡性。第一章幼兒心理學概論幼兒心理學是研究幼兒（3—6或7歲入學56第二章幼兒的注意一、注意的概念：注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是人們?nèi)粘Ｉ钪休^為熟悉、較為常見的一種現(xiàn)象。注意對象不僅是外部的活動和事物，人的內(nèi)在心理活動和機體狀態(tài)也可以成為注意的對象。二、注意的特點：注意的兩個基本特點：指向性（學奕的故事）和集中性。注意不是一種獨立的心理過程，是伴隨心理過程出現(xiàn)的，離開了具體的心理活動，注意就無從產(chǎn)生和維持。注意是認識、情感和意志等心理過程的共同組織特性。第二章幼兒的注意一、注意的概念：57學奕的故事學奕的故事一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。學奕的故事學奕的故事一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，58第二章幼兒的注意三、注意的種類：

無意注意、有意注意和有意后注意。無意注意：沒有目的，也不需要作意志努力的注意。有意注意：有目的，需要作意志努力的注意。有意后注意：是指事前有預定目的，不需要意志努力的注意。

預定目的

意志努力

引起原因備注無意注意 無 無

新異刺激人與動物均有有意注意 有 有

間接興趣人類特有、易產(chǎn)生疲勞有意后注意

有 無

直接興趣潛在目的性、不易產(chǎn)生疲勞第二章幼兒的注意三、注意的種類：59第二章幼兒的注意四、幼兒注意發(fā)展的主要特征3歲前兒童注意基本上都屬于（）注意3—6歲兒童（）占優(yōu)勢，有意注意開始發(fā)展。1、無意注意占優(yōu)勢（1）刺激比較強烈，對比鮮明，新異和變化多動的事物仍然是引起兒童無意注意的主要原因（2）與幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗有關系的事物，逐漸成為引起幼兒無意注意的原因第二章幼兒的注意四、幼兒注意發(fā)展的主要特征3歲前兒童注意60第二章幼兒的注意2、有意注意的初步發(fā)展（1）幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限（2）幼兒的有意注意受外界環(huán)境的影響成人在幼兒有意注意發(fā)展中的作用（3）幼兒逐漸學習一些注意的方法你知道有什么好的適合幼兒的注意方法？（4）幼兒的有意注意是在一定活動中實現(xiàn)的你知道有什么好的活動形式可以幫助幼兒鍛煉注意力？

第二章幼兒的注意2、有意注意的初步發(fā)展61第二章幼兒的注意知識拓展學前兒童注意發(fā)展的特征1歲前兒童注意發(fā)展的特征1—3歲兒童注意的發(fā)展3—6歲兒童注意的發(fā)展第二章幼兒的注意知識拓展1歲前兒童注意發(fā)展的特征1—3歲62（一）1歲前嬰兒注意發(fā)展的特征

剛出生的新生兒有注意嗎？如果有注意的話？會是什么注意呢？有意注意？還是無意注意呢？1、新生兒注意的特征（1）出現(xiàn)無意注意的最初形態(tài)

——定向性注意（2）對刺激物表現(xiàn)出一定的選擇性反應

——選擇性注意的萌芽猜猜看？（一）1歲前嬰兒注意發(fā)展的特征63定向性注意選擇性注意的萌芽思考：如果當聲音和物體不在同一個方位上同時出現(xiàn)，你覺得新生兒會選擇注意聲音，還是選擇注意物體呢？定向性注意選擇性注意的萌芽思考：如果當聲音和物體不在同一個方64新生兒注意（掃視）五條規(guī)律：（1）

清醒時，只要光線不是過強，新生兒都會睜開眼睛。（2）

在黑暗中，新生兒也保持對環(huán)境有控制的、仔細的搜查。（3）

在明亮的環(huán)境中，面對無形狀的環(huán)境時，新生兒會對相當廣的范圍進行掃視，搜索物體的邊緣。（4）

新生兒一旦發(fā)現(xiàn)了物體的邊緣，就會停止掃視活動，視線停留在物體邊緣附近，并試圖用視線去跨越邊緣。如果邊緣離中心太遠，視線就不可能達到邊緣，就會繼續(xù)搜索其他邊緣。以上五條規(guī)律可以歸結到一個簡單的生物規(guī)則：新生兒的掃視活動是一種生理的適應現(xiàn)象，它的作用時保持皮質(zhì)視覺神經(jīng)細胞水平的“興奮速度”。新生兒聽覺刺激也引起注意，往往傾向于注視聲音的方向，而不是視覺方位。從先聽———到后視覺新生兒注意（掃視）五條規(guī)律：65（二）1—3歲兒童注意的發(fā)展1、注意的發(fā)展與“客體永久性”（二）1—3歲兒童注意的發(fā)展1、注意的發(fā)展與“客體永久性”660-1歲半主義發(fā)展分為：0-2月

看著一個客體，但當客體移出視線時，不追蹤。1-4月

客體移動時嬰兒能跟蹤，甚至客體到了屏幕后面繼續(xù)跟蹤4-6月

嬰兒能拾起一個物體除非這個物體被物體蓋著但是他還不能理解，一個被蓋著的物體仍然存在。6-12月

能尋過一塊布下面餓客體12-13月

嬰兒能夠找到藏在兩個位置的一個客體，但只有當他看見藏的動作才能找到。15-18月

能找到不論在什么情況下

藏起來的客體，掌握兩個客體不能同時處于同一位置，除非一個藏在另一個里面。0-1歲半主義發(fā)展分為：67（二）1—3歲兒童注意的發(fā)展2、注意的發(fā)展開始受表象的影響（二）1—3歲兒童注意的發(fā)展2、注意的發(fā)展開始受表象的影響68（二）1—3歲兒童注意的發(fā)展3、注意的發(fā)展開始受言語的支配4、注意的時間延長，注意的事物增加（二）1—3歲兒童注意的發(fā)展3、注意的發(fā)展開始受言語的支配69第二章幼兒的注意3-6歲兒童注意及其特點：班級年齡注意時間特點小班3-4歲3-5分鐘

生活范圍擴大,認識依靠行動,情緒作用大,愛模仿中班4-5歲10分鐘活潑好動,思維具體形象,開始接受任務,開始自己組織游戲大班5-6歲15分鐘好問、好學,抽象能力明顯萌發(fā),開始掌握認知方法,個性初具雛形第二章幼兒的注意3-6歲兒童注意及其特點：70第二章幼兒的注意五、幼兒注意的品質(zhì)

注意的穩(wěn)定性

注意的轉移注意的規(guī)律

注意的分配

注意的廣度第二章幼兒的注意71第二章幼兒的注意（一）注意穩(wěn)定性的發(fā)展注意的穩(wěn)定性指把注意力集中保持在某種活動或某一對象上時間的長短。第二章幼兒的注意（一）注意穩(wěn)定性的發(fā)展72【案例分析】教師組織小班幼兒的詩歌活動“芭蕉扇”，既沒有直觀的教具，也沒有讓幼兒動手操作的機會，總是一遍又一遍地教幼兒朗誦詩歌，許多孩子很快坐不住了，有的在與身邊的幼兒打鬧，有的表現(xiàn)出反感的情緒？這是為什么？你認為保持幼兒注意穩(wěn)定性的因素有哪些？思考：具有什么特點的事物或活動有利于幼兒保持注意的穩(wěn)定性？【案例分析】73１、注意對象新鮮、獨特、生動有趣，則注意的穩(wěn)定性就大；反之，對象單調(diào)、普通、無變化，則注意的穩(wěn)定性就小。２、在游戲條件下，幼兒注意持續(xù)的時間比在一般條件下，特別是比在枯燥的活動條件下長得多。３、幼兒活動與實際操作相結合，注意穩(wěn)定性大大提高。１、注意對象新鮮、獨特、生動有趣，則注意的穩(wěn)定性就大；反之，74提示：幼兒注意穩(wěn)定性發(fā)展的特點

通常情況下，3歲兒童集中注意（）分鐘，4歲幼兒集中注意（）分鐘，5—6歲幼兒集中注意（）分鐘。總體而言，幼兒的注意，尤其是有意注意的穩(wěn)定性還比較差，但在良好的教育條件下，注意穩(wěn)定性有所提高。提示：幼兒注意穩(wěn)定性發(fā)展的特點通常情況下，3歲兒童集中注意75第二章幼兒的注意（二）注意的轉移的發(fā)展注意的轉移是指有意識地調(diào)動注意從一個對象轉移到另一個對象上。請同學們舉例

思考：在什么情況下，注意的轉移比較緩慢？

第二章幼兒的注意（二）注意的轉移的發(fā)展76請判斷下列活動中注意轉移的難易：１、剛玩過“老狼、老狼幾點了”的游戲，馬上坐下來學計算。２、幼兒在聚精會神地看動畫片，媽媽喊他過來吃飯。３、幼兒在聽老師講完故事后，用畫筆將自己對故事情節(jié)的想象畫在紙上。

請判斷下列活動中注意轉移的難易：１、剛玩過“老狼、老狼幾點了77思考：在什么情況下，注意的轉

移比較緩慢？

1、前一種活動注意緊張度高，注意轉移會困難。2、主體對前一種活動特別感興趣，注意轉移會困難。3、兩種活動沒什么內(nèi)在聯(lián)系，注意轉移會困難。思考：在什么情況下，注意的轉

移比78第二章幼兒的注意（三）注意的分配注意的分配是指在進行兩種或兩種以上活動時能把注意同時指向不同的對象。你能舉出注意分配的例子嗎？注意的分配是幼兒教師必備的技能素質(zhì)。

第二章幼兒的注意（三）注意的分配79思考：

１、注意分配的基本條件有哪些？

２、幼兒注意分配的發(fā)展特點如何？注意分配的條件：１、同時進行的兩種活動中至少有一種非常熟練，甚至達到自動化程度；２、幾種活動之間如果能建立起緊密聯(lián)系，注意也容易分配。幼兒的注意分配能力比較弱，往往顧此失彼。思考：

１、注意分配的基本條件有哪些？

２、幼兒注意分80第二章幼兒的注意（四）注意廣闊性的發(fā)展注意的廣闊性也稱注意的廣度，是指一瞬間所能清楚察覺或認識對象的數(shù)量。成人在1/10秒的時間內(nèi)，能夠注意到4-5個相互間無關系的對象；而幼兒在1/10秒內(nèi)至多只能把握2-3個對象。在生活中，排字工人、打字員、汽車駕駛員等職業(yè)都需要有較大的注意廣度思考：注意的廣度取決于哪些因素？第二章幼兒的注意（四）注意廣闊性的發(fā)展81【案例分析】 分析以下的案例，你認為影響幼兒注意廣度的因素有哪一些？ 爸爸媽媽帶著5歲的小明逛動物園，爸爸和小明比賽數(shù)猴子、數(shù)老虎、數(shù)孔雀……結果每次都是爸爸贏。爸爸想教小明一次數(shù)五個、數(shù)三個、數(shù)兩個，可都教不會，知道為什么嗎？做實驗【案例分析】82幼兒心理學第一第二章課件83思考：可以從此實驗中得出怎樣的結論？注意的對象愈集中，排列越有順序，則注意的廣度越大。思考：可以從此實驗中得出怎樣的結論？注意的對象愈集中，排列越84實驗二：鶴不群株目兔轉雞立守睛待實驗二：鶴不群株85結論：注意的對象間如果有內(nèi)在的聯(lián)系，人的知識經(jīng)驗越豐富，則注意的廣度越大。鶴立雞群守株待兔目不轉睛結論：注意的對象間如果有內(nèi)在的聯(lián)系，人的知識經(jīng)驗越豐富，則注86影響注意廣度的因素（１）生理的制約（２）注意對象排列的特點（３）個體的知識經(jīng)驗思考：幼兒的注意廣度發(fā)展如何？那么根據(jù)幼兒注意廣度發(fā)展的特點，我們在幼兒園教學中應當注意什么？影響注意廣度的因素思考：幼兒的注意廣度發(fā)展如何？那么根據(jù)幼兒87第二章幼兒的注意由于幼兒受生理發(fā)展和知識經(jīng)驗限制，注意的廣度還比較小。教師在指導教學中應注意到：1、要提出具體而明確的要求，在同一段時間內(nèi)不能要求幼兒注意太多的方面；2、呈現(xiàn)掛圖或其他直觀教具時，同時出現(xiàn)刺激物數(shù)目不能太多，排列應當規(guī)律有序，不可雜亂無章；3、采用各種幼兒喜聞樂見的方式或方法。第二章幼兒的注意由于幼兒受生理發(fā)展和知識經(jīng)驗限制，注意的88思考：注意的轉移和注意的分散相同嗎？注意的轉移——主動注意的分散（分心）——被動思考：幼兒的注意轉移的品質(zhì)發(fā)展如何？幼兒的注意轉移能力差，年齡越小，注意轉移越慢。隨年齡增長，轉移能力逐漸增強。思考：注意的轉移和注意的分散相同嗎？注意的轉移——主動幼兒的89第二章幼兒的注意1、注意的范