最新綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)之第3課《鞋》課件

綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)之第3課《鞋》綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)之第3課《鞋》所謂“足衣”，即指鞋與襪。鞋是人們服飾的組成部分，在服飾穿著上起著“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的裝飾效果。鞋，在它的發(fā)展過(guò)程中，因地域、氣候、民族不同，加之政治經(jīng)濟(jì)的影響，形成了各種不同的風(fēng)格和表現(xiàn)形式。這些看上去只是橫著的英文“L”型的鞋樣，通過(guò)歷代人們的智慧不斷地發(fā)展創(chuàng)新，可以隨心所欲地生產(chǎn)出成千上萬(wàn)個(gè)花色品種來(lái)，而這種發(fā)展，正是鞋文化的發(fā)展。那些做工精細(xì)，色彩艷麗，花樣繁多的一雙雙鞋子，無(wú)不充滿(mǎn)著美的魅力，值得我們?nèi)バ蕾p它、收藏它、研究它。這是仿制品，它反映了遠(yuǎn)古居民獸皮裹腳的原始形態(tài)。數(shù)十萬(wàn)年以前，人類(lèi)為了保護(hù)腳部不受傷害，已學(xué)會(huì)了用動(dòng)、植物的皮或莖裹腳。特別是皮革之類(lèi)的東西是狩獵以后得來(lái)的剩余產(chǎn)品，因?yàn)樗馁|(zhì)地堅(jiān)韌耐磨，防寒保暖，所以被用來(lái)當(dāng)作服飾和"鞋襪"穿。這就是人類(lèi)最初的鞋。這張照片展示的是我國(guó)迄今為止，最為古老的原始木履。板上有五個(gè)洞，作為系繩之用。1989年在浙江省慈湖新石器時(shí)代良渚文化時(shí)期遺址發(fā)現(xiàn)。出土?xí)r一只已腐爛，另一只比較完整。據(jù)考古學(xué)家運(yùn)用C14測(cè)定為5365士125年前的遺物。這雖是仿制品，但再現(xiàn)了原始木履的形制。觀察“胸廓”上下徑的變化和“肺”的變化。問(wèn)題：當(dāng)“膈”運(yùn)動(dòng)時(shí)，“胸廓”的上下徑和“肺”有什么變化？通過(guò)演示，引導(dǎo)學(xué)生分析討論并歸納出膈肌的收縮和舒張引起胸廓上下徑的變化。通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出：①肋骨和膈運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，使胸廓擴(kuò)大或縮小。②肋骨和胸骨的運(yùn)動(dòng)，與肋間肌和膈肌的收縮和舒張有關(guān)。當(dāng)肋間外肌和膈肌收縮時(shí)，胸廓的前后、左右徑和上下徑增大，這時(shí)候胸廓擴(kuò)大。反之，縮小。③進(jìn)一步探究：為什么肺容積的變化會(huì)導(dǎo)致吸氣和呼氣？演示模擬實(shí)驗(yàn)：模擬肺容積的變化引起肺內(nèi)氣壓的改變將氣球口套住吸耳球口并綁緊，捏吸耳球時(shí)，氣球脹大，松開(kāi)吸耳球時(shí)，氣球縮小。之后引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生了解在特定的條件下，容器變小時(shí)氣體壓力增大，容器內(nèi)氣體被壓出去；容積變大時(shí)，氣體壓力變小，外界氣體被“吸”進(jìn)來(lái)。肺的容積擴(kuò)大—→外界氣體入肺肺的容積縮小—→肺內(nèi)氣體排出學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過(guò)程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴(kuò)大和縮小，引起肺被動(dòng)地?cái)U(kuò)張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換一、肺與外界的氣體交換1.測(cè)量胸圍差2.外界氣體是怎樣進(jìn)出肺的二、呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)胸廓容積的變化作業(yè)P：151

第二節(jié)發(fā)生在肺泡內(nèi)的氣體交換（第二課時(shí)）

梁蔚中學(xué)高級(jí)教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)資料分析等活動(dòng)，能概述肺泡與血液之間的氣體交換的過(guò)程。2、通過(guò)分析同學(xué)之間胸圍差的差異，認(rèn)同體育鍛煉的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：肺內(nèi)的二氧化碳如何被排出?肺泡與血液間的氣體交換教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、向澄清石灰水吹氣所需的裝置教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)提問(wèn)：胸廓的變化與呼吸運(yùn)動(dòng)有何關(guān)系？引言：氣體在呼吸運(yùn)動(dòng)作用下進(jìn)入了肺，這只是完成外界氣體和肺泡內(nèi)氣體之間交換，它不是呼吸的結(jié)束，只是呼吸的第一步，只有肺泡內(nèi)氣體與血液間的氣體進(jìn)行交換了，而血液又與組織細(xì)胞之間的氣體進(jìn)行交換才是呼吸的實(shí)質(zhì)。那么進(jìn)入肺泡內(nèi)的氣體與血液之間是怎樣進(jìn)行交換的呢？下面我們一起來(lái)探究：肺內(nèi)氣體發(fā)生的變化。一、探究：肺內(nèi)氣體是如何發(fā)生變化的？教師演示噴灑香水的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)氣體交換的原理：一種氣體總是由多的地方向少的地方擴(kuò)散，直至平衡為止。學(xué)生討論之后，每四位同學(xué)為一組，一位同學(xué)按課本實(shí)驗(yàn)的圖示吹氣。其他同學(xué)注意觀察。引導(dǎo)學(xué)生討論：甲乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說(shuō)明了什么？讓學(xué)生回憶做種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，也見(jiàn)到了試管中石灰水變渾濁的現(xiàn)象，分析石灰水變渾濁的原因：由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后會(huì)變得渾濁。甲乙瓶中石灰水的渾濁程度不同，說(shuō)明了呼出的氣體中含二氧化碳多于吸入氣體中的二氧化碳。引導(dǎo)學(xué)生觀察環(huán)境中的氣體與呼出的氣體成分對(duì)照表，從圖中分析出：呼出氣體中的氧含量，少于吸入氣體中的氧含量；呼出氣體中的二氧化碳含量，多于吸入氣體中的二氧化碳含量。根據(jù)呼出的氣體中氧減少，二氧化碳增多的數(shù)據(jù)，推測(cè)其原因與體內(nèi)進(jìn)行氣體交換有關(guān)。二、引導(dǎo)觀察課文中的“肺泡和血液之間的氣體交換”圖，探究肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？播放課件：演示肺泡的結(jié)構(gòu)和肺泡，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思考肺泡結(jié)構(gòu)適于氣體交換功能的特點(diǎn)。演示動(dòng)畫(huà)：肺泡和血液之間的氣體交換過(guò)程。師生探討：肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？讓學(xué)生明確二氧化碳由血液進(jìn)入肺泡，氧由肺泡進(jìn)入血液的道理。問(wèn)題：為什么在肺部，靜脈血中的氧不向肺泡擴(kuò)散，肺泡中的二氧化碳不向血液擴(kuò)散？師生討論得出：這是因?yàn)樵谖敕闻輧?nèi)的氣體中，氧的含量比靜脈血中的多，而二氧化碳的含量比靜脈血中的少。因此，氧由肺泡擴(kuò)散到血液中；二氧化碳由靜脈血擴(kuò)散到肺泡中。這完全符合氣體擴(kuò)散的原理。經(jīng)過(guò)這樣的氣體交換，靜脈血就變成了含氧豐富的動(dòng)脈血。三、教師講解：氧進(jìn)入血液后，絕大部分與紅細(xì)胞中的血紅蛋白結(jié)合，通過(guò)血液循環(huán)被運(yùn)輸?shù)饺砀鹘M織細(xì)胞。四、演示動(dòng)畫(huà)：組織細(xì)胞與血液之間的氣體交換。引導(dǎo)學(xué)生思考：組織細(xì)胞里的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？為什么？使學(xué)生明確：動(dòng)脈血中的氧向組織細(xì)胞擴(kuò)散；組織細(xì)胞里的二氧化碳向血液擴(kuò)散。其原因是：組織細(xì)胞里的氧含量比動(dòng)脈血中的少，而二氧化碳的含量比動(dòng)脈血中的多的緣故。師生總結(jié)歸納呼吸的全過(guò)程：小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。五、板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換肺泡與血液的氣體交換4、氣體交換的原理：通過(guò)氣體擴(kuò)散作用來(lái)完成。5、呼吸的全過(guò)程六、作業(yè)P：251第三節(jié)空氣質(zhì)量與健康梁蔚中學(xué)高級(jí)教學(xué)目標(biāo)1、描述空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的影響，并能概要說(shuō)出空氣污染的原因。2、嘗試了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。3、通過(guò)了解當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量和對(duì)“采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子”的探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。4、通過(guò)學(xué)生親自收集資料和課堂分析討論，體驗(yàn)空氣質(zhì)量與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。5、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生自覺(jué)關(guān)注自身健康。教學(xué)重點(diǎn)：描述空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的重要影響。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備1.有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的圖片資料；幾種大氣污染的圖片；網(wǎng)上關(guān)于空氣質(zhì)量數(shù)據(jù)的圖片；制作多媒體課件。2.學(xué)生預(yù)習(xí)、收集、調(diào)查與課本有關(guān)的材料。3.實(shí)驗(yàn)用具：凡士林，載玻片，顯微鏡。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入小游戲：憋氣（30s）感受怎么樣？──引出：空氣對(duì)我們的重要性。CAI課件展示空氣清新的優(yōu)美環(huán)境圖片（圖片和音樂(lè)）和環(huán)境污染(空氣污染嚴(yán)重)的圖片。問(wèn)題：你愿意生活在哪種環(huán)境中呢?為什么?講述：我們都會(huì)希望生活在空氣清新、環(huán)境優(yōu)美的環(huán)境中，因?yàn)樵谀抢镂覀兛梢员M情呼吸清新的空氣。數(shù)字計(jì)算：計(jì)算一個(gè)人一天內(nèi)呼吸的次數(shù)。提高學(xué)生對(duì)空氣質(zhì)量的重視度。從而導(dǎo)入課題。二、空氣質(zhì)量影響人體健康1、指導(dǎo)發(fā)布資料讓各小組派代表上臺(tái)發(fā)布小組在課前所收集到的有關(guān)空氣質(zhì)量影響人體健康情況的資料，其他同學(xué)聆聽(tīng)并對(duì)資料內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、引導(dǎo)分析資料教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材52頁(yè)資料分析,分小組討論。（教師巡視指導(dǎo)）3、交流討論①CAI課件展示課本“資料分析”中的討論題、吸煙的危害、世界無(wú)煙日宣傳畫(huà)，本組同學(xué)發(fā)表意見(jiàn),組內(nèi)其他同學(xué)作補(bǔ)充，并在全班作交流分析。②CAI課件出示有關(guān)煤氣中毒的圖片和資料、師生結(jié)合肺內(nèi)氣體交換的原理，理解煤氣中毒的原因，加強(qiáng)防范意識(shí)，提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力。③CAI課件展示有關(guān)沙塵暴的資料，讓學(xué)生了解沙塵暴對(duì)人體的危害，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。④CAI課件展示空氣質(zhì)量狀況報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量日?qǐng)?bào)。三、了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量眾多的例子告訴我們，空氣質(zhì)量影響人體健康。那么，這些空氣污染問(wèn)題是怎樣產(chǎn)生的呢？1、CAI課件展示常見(jiàn)大氣污染源圖片，在學(xué)生充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，師生一起分析當(dāng)?shù)氐目諝獗晃廴镜脑?，并能?jiǎn)要說(shuō)出其危害。讓學(xué)生明確：大氣污染源常見(jiàn)的有以下幾個(gè)原因：①工業(yè)生產(chǎn)排放的廢氣；②車(chē)輛、船舶排出的尾氣；城市煤炭的燃燒和農(nóng)村焚燒秸桿所排放的煙霧；④地面揚(yáng)塵等。2、思考下列問(wèn)題：假如你是我縣環(huán)保局局長(zhǎng)，針對(duì)這些問(wèn)題你會(huì)提出哪些改進(jìn)措施或建議？（要求學(xué)生思考討論后各抒己見(jiàn)）四、采集和測(cè)算空氣中塵埃粒子及探究方法1、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁(yè)的探究方案，讓學(xué)生明確：每個(gè)同學(xué)都可以采用課本上介紹的3種方法，探究想要探究的問(wèn)題。可采用小組合作的形式開(kāi)展探究，經(jīng)小組討論后確定要探究的問(wèn)題。2、師生共同討論如何保護(hù)我們的呼吸系統(tǒng)。五、小結(jié)和練習(xí)1、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)和歸納，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己的知識(shí)和能力有了怎樣的提高，討論如何完成課后練習(xí)。2、課后練習(xí)學(xué)生課后分組，小組成員分工采集和測(cè)算當(dāng)?shù)乜諝庵械膲m埃粒子，并將結(jié)果進(jìn)行公布和交流，教師應(yīng)組織分工，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的注意事項(xiàng)，參與交流，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。3、課后活動(dòng)方案一：參觀吸煙有害健康方面的展覽，進(jìn)一步擴(kuò)展知識(shí)，深刻了解吸煙的危害性。方案二：到有關(guān)部門(mén)獲取當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量的資料，了解當(dāng)?shù)卮嬖诘目諝赓|(zhì)量問(wèn)題，并調(diào)查呼吸系統(tǒng)疾病的發(fā)生的情況，就上面兩方面的問(wèn)題寫(xiě)一份倡議書(shū)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)第三節(jié)空氣質(zhì)量與健康一、空氣質(zhì)量影響人體健康空氣質(zhì)量差可引起呼吸系統(tǒng)疾病和其他系統(tǒng)的疾病二、了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量1．空氣質(zhì)量報(bào)告六、作業(yè)：P：1、2、357第一節(jié)流動(dòng)的組織——血液梁蔚中學(xué)高級(jí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、學(xué)生能夠描述血液的組成成分和各組成部分的主要功能，并能通過(guò)血漿和三種血細(xì)胞的功能歸納出血液的功能。2、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞。能力目標(biāo)：1、能夠簡(jiǎn)單分析血液常規(guī)指標(biāo)，提高思維能力，分析和解決問(wèn)題的能力。2、對(duì)三種血細(xì)胞功能的了解，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，描述貧血、發(fā)炎、血流不止的現(xiàn)象及原因，培養(yǎng)學(xué)生看典型貧血化驗(yàn)單，發(fā)炎化驗(yàn)單的能力。情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)對(duì)血液成分及各部分功能的認(rèn)識(shí)，形成正確的血液觀。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：描述血液的組成成分和各部分的主要功能。教學(xué)難點(diǎn)：1、顯微鏡下分辨各種血細(xì)胞，理解血液屬于組織。2、用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中有關(guān)血液?jiǎn)栴}的能力教具準(zhǔn)備1、課前準(zhǔn)備新鮮的血液，放入抗凝劑，靜置數(shù)小時(shí)，留待上課觀察2、作課件輔助教學(xué)2、收集整理數(shù)份血液常規(guī)化驗(yàn)單，供學(xué)生分析。課時(shí)分配二課時(shí)教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法、觀察、討論與講授相結(jié)合教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)提問(wèn)：1、食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是什么？（糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無(wú)機(jī)鹽、維生素）2、一些物質(zhì)如淀粉、脂肪和蛋白質(zhì)都是由大分子組成的，它們必須經(jīng)過(guò)（消化系統(tǒng)）逐步分解成（簡(jiǎn)單小分子物質(zhì)如：葡萄糖、氨基酸等）才能被人體吸收。3、我們呼吸運(yùn)動(dòng)是吸入氧氣排出二氧化碳。講授新課：食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧被人體吸收后，怎樣才能運(yùn)輸?shù)饺砀魈?？組織細(xì)胞中產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物，又怎樣運(yùn)離細(xì)胞？（血液）其實(shí)，上面這些物質(zhì)都是由血液來(lái)運(yùn)輸?shù)?，而血液就像是流過(guò)田野的溪水，灌溉了兩旁的田地，給它們帶來(lái)了養(yǎng)料并將廢物帶走，而這些田地就像是我們體內(nèi)的細(xì)胞。現(xiàn)在讓我們來(lái)了解血液，這個(gè)流動(dòng)的組織吧！提問(wèn)：1、血液是呈什么狀態(tài)？（液態(tài)）2、那為什么我們平時(shí)吃的豬血、雞血不是液態(tài)的呢？（凝固）示“血液分層圖”，請(qǐng)同學(xué)們思考含有抗凝劑的血液，靜置一段時(shí)間后，為什么會(huì)出現(xiàn)分層的現(xiàn)象？分幾層？一、血液的組成血漿血液血細(xì)胞示血漿成分示意圖，提問(wèn)血漿中的主要成分示什么？（90﹪水、無(wú)機(jī)鹽、葡萄糖、氨基酸等等）由學(xué)生歸納出血漿的作用：運(yùn)載血細(xì)胞，運(yùn)輸維持人體生命活動(dòng)所需的物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物等。血細(xì)胞包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板。血液分層后，紅細(xì)胞在下層，呈紅色；白細(xì)胞和血小板在兩層交界處，很薄，呈白色。你有過(guò)作血常規(guī)化驗(yàn)的經(jīng)歷嗎？檢驗(yàn)科的醫(yī)生從我們身體上抽取一滴血，放在載玻片上制成血涂片，放在顯微鏡下觀察，你知道檢驗(yàn)科的醫(yī)生在顯微鏡下看到了什么呢？（示顯微鏡下血細(xì)胞圖）學(xué)生思考討論：1、血涂片中數(shù)量最多的是哪種細(xì)胞？2、如何區(qū)分紅細(xì)胞和白細(xì)胞？3、為什么看不見(jiàn)血小板？4、為什么紅細(xì)胞中間呈白色？學(xué)生自行閱讀課本P61-62然后完成表格。分類(lèi)形狀數(shù)量細(xì)胞核大小功能紅細(xì)胞（RBC）白細(xì)胞（WBC）血小板（PLT）

1、紅細(xì)胞顧名思義，呈紅色，提問(wèn)：為什么紅細(xì)胞呈紅色？（含血紅蛋白）提問(wèn)：血紅蛋白有什么特性？（氧含量高，與氧結(jié)合；氧含量低，與氧分離）正是因?yàn)檠t蛋白的存在才賦予紅細(xì)胞運(yùn)輸氧氣的功能。而我們平時(shí)常說(shuō)的“煤氣中毒”，其實(shí)就是指一氧化碳中毒。一氧化碳無(wú)色無(wú)味，常在意外情況下，特別是在睡眠中不知不覺(jué)侵入呼吸道，通過(guò)肺泡的氣體交換，進(jìn)入血流，并散布全身，造成中毒。一氧化碳攻擊性很強(qiáng)，空氣中含0.04%～0.06%或以上濃度很快進(jìn)入血流，在較短的時(shí)間內(nèi)強(qiáng)占人體內(nèi)所有的紅細(xì)胞，緊緊抓住紅細(xì)胞中的血紅蛋白不放，使氧氣無(wú)法與血紅蛋白結(jié)合，從而使血紅蛋白失去輸送氧氣的功能。一氧化碳與血紅蛋白的結(jié)合力比氧與血紅蛋白的結(jié)合力大300倍。一氧化碳中毒后人體血液不能及時(shí)供給全身組織器官充分的氧氣，這時(shí)，血中含氧量明顯下降。大腦是最需要氧氣的器官之一，一旦斷絕氧氣供應(yīng)，由于體內(nèi)的氧氣只夠消耗10分鐘，很快造成人的昏迷并危及生命。用幻燈呈現(xiàn)一張醫(yī)院的貧血化驗(yàn)單，并讓學(xué)生了解各項(xiàng)目中英文的含義。（貧血的實(shí)質(zhì)不是血量少了，而是血紅蛋白的含量少）。貧血時(shí)一般有面色蒼白、無(wú)力、心慌、氣短、頭暈等現(xiàn)象，這時(shí)由于血液運(yùn)氧能力低下，身體缺氧所致。2、白細(xì)胞白細(xì)胞在我們?nèi)梭w內(nèi)的作用就跟白衣護(hù)士一樣，殺滅病菌，起到保護(hù)和防御的作用。有人驗(yàn)血發(fā)現(xiàn)白細(xì)胞含量超過(guò)正常值，這說(shuō)明什么問(wèn)題？（有炎癥）發(fā)炎是對(duì)抗細(xì)菌感染時(shí)死傷陣亡的白細(xì)胞。發(fā)炎的現(xiàn)象實(shí)際上是人體的一種自衛(wèi)的防御反應(yīng)，這多數(shù)都是由于細(xì)菌入侵到組織里面，而局部就起了炎癥的反應(yīng)，血管擴(kuò)張，而且有由大量的白血球也驅(qū)赴局部加入戰(zhàn)斗，血液的滲出物和多種的殺菌的抗體物質(zhì)也奮起抵抗，形成多兵種的圍殲戰(zhàn)，如果我們的組織不會(huì)發(fā)炎的話，我們就會(huì)成為不設(shè)防的人，細(xì)菌就會(huì)很容易跑到血液里，從而導(dǎo)致敗血癥了，這是十分可怕的結(jié)果。3、血小板血小板的作用就是凝血，介紹“血友病”，由于患者血漿中缺乏某種凝血因子，患者的血管破裂后，血液較正常人不易凝結(jié)，因而會(huì)流去更多的血。體表的傷口所引起的出血通常并不嚴(yán)重，而內(nèi)出血?jiǎng)t嚴(yán)重得多。內(nèi)出血一般發(fā)生在關(guān)節(jié)、組織和肌肉內(nèi)部。當(dāng)內(nèi)臟出血或顱內(nèi)出血發(fā)生時(shí)，常常危及生命。那么是否血小板越多越好嗎？太少可以嗎？二、作業(yè)：P：1、2、463三、板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié)血流的管道——血管梁蔚中學(xué)高級(jí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、描述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。2、嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動(dòng)的情況。能力目標(biāo)1、通過(guò)對(duì)血液結(jié)構(gòu)功能的學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)識(shí)和區(qū)分三種血液的能力。2、通過(guò)對(duì)血液在血管中流動(dòng)情況的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的觀察能力。情感目標(biāo)形成辯證唯物主義思想和結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想，養(yǎng)成關(guān)愛(ài)生命的良好品質(zhì)。重點(diǎn)和難點(diǎn)1．動(dòng)脈、毛細(xì)血管、靜脈三種血管結(jié)構(gòu)與功能的教學(xué)。2．結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一思想的培養(yǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備（1）觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的材料用具。（2）三種血管的CAI課件。教學(xué)方法：觀察法、類(lèi)比法、推理法。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)引入先復(fù)習(xí)提問(wèn)血液的成分，由此提出啟發(fā)性的問(wèn)題：血液在人體內(nèi)是怎樣運(yùn)輸?shù)模吭俳o學(xué)生介紹人體內(nèi)血管的總長(zhǎng)度（約100000千米，可繞地球赤道兩周半）。思考、回答問(wèn)題。有趣的課外知識(shí)可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚興趣。二、實(shí)驗(yàn)——觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)1、提出問(wèn)題，講解實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2、組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)后交流，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予肯定、鼓勵(lì)。3、概述如何區(qū)別動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管以及三者之間的聯(lián)系。1、帶著思考問(wèn)題，閱讀新教材第64、65頁(yè)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒ú襟E，小組討論，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。2、報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，回答問(wèn)題，提出實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，小組交流。3、根據(jù)血流方向、血流速度判斷血管的種類(lèi)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力、提出問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)造能力及小組協(xié)作能力，也體現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，即實(shí)驗(yàn)過(guò)程中愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的教育。三、動(dòng)脈1、讓學(xué)生摸一摸自己的頸部或腕部動(dòng)脈的搏動(dòng)。2、展示動(dòng)脈橫切面圖。3、列舉動(dòng)脈出血的情況。4、感受動(dòng)脈的所在位置。5、說(shuō)出動(dòng)脈的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。四、靜脈1、指導(dǎo)學(xué)生觀察身體表面特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)。2、展示靜脈橫切面圖。3、指導(dǎo)握拳，觀察手背突出的“小包”，說(shuō)明靜脈瓣的作用。4、感受靜脈的所在位置。5、說(shuō)出靜脈的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。6、了解靜脈瓣的作用。擴(kuò)展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和語(yǔ)言描述能力。五、毛細(xì)血管1、播放血液與組織細(xì)胞之間物質(zhì)交換的動(dòng)畫(huà)。2、提出兩個(gè)問(wèn)題：（1）氧氣至少通過(guò)幾層細(xì)胞到達(dá)組織細(xì)胞？（2）氧氣至少通過(guò)幾層膜到達(dá)組織細(xì)胞？3、思考問(wèn)題，總結(jié)出毛細(xì)血管的特點(diǎn)。讓學(xué)生掌握物質(zhì)是如何交換的，既鞏固了毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)，又延伸了知識(shí)。六、三種血管的比較把三種血管圖放在一起，讓學(xué)生仔細(xì)觀察比較這三個(gè)圖有什么不同，列表總結(jié)。（三種血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)比較表）血管定義（功能）管壁特點(diǎn)血流速度名稱(chēng)把血液從心臟輸送到管壁厚、彈性動(dòng)脈快身體各部分去的血管大毛細(xì)連通于最小動(dòng)脈和靜管壁薄，只由最慢血管脈之間的血管一層上皮細(xì)胞構(gòu)成將血液從身體各部分管壁較薄、彈靜脈慢送回心臟的血管性小觀察思考，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生立刻明白了動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并完成表格?？疾閷W(xué)生的觀察能力、辨析能力和總結(jié)歸納能力。七、作業(yè)：P：1、267八、板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié)血流的管道——血管一、實(shí)驗(yàn)：觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)二、動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管三、四肢靜脈中防止血液倒流的結(jié)構(gòu)——靜脈瓣

第三節(jié)輸送血液的泵──心臟（第一課時(shí)）梁蔚中學(xué)高級(jí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、說(shuō)出心臟的位置和形態(tài)。2、描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。3、描述心臟的工作過(guò)程。能力目標(biāo)1、進(jìn)一步培養(yǎng)、提高學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)等探究能力。2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問(wèn)題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建新知識(shí)并進(jìn)行創(chuàng)新的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)1、進(jìn)一步強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。2、加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的思想意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。教學(xué)難點(diǎn)：1、描述心臟的結(jié)構(gòu)。2、描述心臟的工作過(guò)程。教學(xué)過(guò)程分析教學(xué)教師學(xué)生設(shè)計(jì)程序活動(dòng)活動(dòng)意圖從生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象入利用多媒體展學(xué)生觀察圖片,手,使學(xué)生聯(lián)想到發(fā)動(dòng)機(jī)、水示爬坡的汽車(chē)、分析比較,踴躍泵和心臟具有相似的功能,抽水的水泵和發(fā)表自己的見(jiàn)迅速集中學(xué)生的注意力,明類(lèi)比倒立的人體圖解,達(dá)成共識(shí)：心確教學(xué)目標(biāo)?！靶呐K為什么片。臟是人體內(nèi)輸送是人體內(nèi)輸送血液的泵?”,血液的泵。自然萌生的問(wèn)題,引發(fā)了學(xué)生探究心臟奧妙的好奇心。導(dǎo)入新課學(xué)生對(duì)“心臟在人體中的位置”具有一定的感性認(rèn)識(shí),組織學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn),但是卻很難用生物學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)用手感覺(jué)心臟表述自己的心臟言準(zhǔn)確表達(dá)?，F(xiàn)場(chǎng)做運(yùn)動(dòng),的跳動(dòng),并說(shuō)出心臟在人體中的位置。學(xué)生觀能夠使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基的具體位置,最察“人體體腔解礎(chǔ)上,通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)和表達(dá)后多媒體出示剖圖”,進(jìn)一步確交流,自主構(gòu)建“心臟在人體“人體體腔解認(rèn)心臟在人體中中的準(zhǔn)確位置”知識(shí)。出示剖圖”。的準(zhǔn)確位置。人體體腔解剖圖,更加直觀、主動(dòng)清晰,有效地強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)探究心臟位置的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生獲取分組觀察新鮮小組觀察豬的心新知學(xué)生第一次觀察心臟實(shí)的豬的心臟實(shí)臟實(shí)物標(biāo)本:物標(biāo)本,興致非常高,標(biāo)本的物標(biāo)本:描述心(1)述說(shuō)自己直觀性能使學(xué)生輕松、愉快心臟的臟的形態(tài),猜測(cè)對(duì)心臟形態(tài)的看地構(gòu)建“心臟的形態(tài)、大小”人的心臟大小,法。知識(shí)。學(xué)生在嘗試著擺出心位置鼓勵(lì)學(xué)生想辦臟在人體中的位置時(shí),發(fā)現(xiàn)(2)猜測(cè)人的法擺出心臟在必須先區(qū)分心臟的各個(gè)方心臟的大小,了人體中的準(zhǔn)確位,于是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行“區(qū)分解自己的心臟大位置,最后利用心臟方位”的學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)小。多媒體出示“人了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。在體(3)學(xué)會(huì)區(qū)分操作過(guò)程中,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)心臟的心臟的前后、上心臟的外部形題并積極想辦法解決問(wèn)題,形態(tài)、下和左右的方態(tài)”圖強(qiáng)化學(xué)生不同程度地享受到了成功的大小和法。的認(rèn)識(shí)。喜悅。方位的(4)觀察“人體心區(qū)分臟的外部形態(tài)圖”,進(jìn)一步明確心臟的形態(tài)和方位。

心臟的①學(xué)生觀察心臟,引導(dǎo)學(xué)生從已有的功能引導(dǎo)學(xué)生觀察心說(shuō)出心臟主要是知識(shí)出發(fā),找準(zhǔn)新舊知識(shí)臟的結(jié)構(gòu)組成,回由肌肉組織構(gòu)成:的銜接點(diǎn),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷憶肌肉組織的特根據(jù)肌肉組織的移和運(yùn)用,學(xué)生感受到了性,推斷心臟的功特性推斷心臟的新知不新,學(xué)會(huì)用舊知去能,心臟的結(jié)構(gòu)與功能。②理解心臟同化新知。根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)功能之間的關(guān)系,的結(jié)構(gòu)與其功能推斷功能,促進(jìn)學(xué)生建立引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所相適應(yīng)的特點(diǎn)；發(fā)生物體的結(jié)構(gòu)與功能相學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活現(xiàn)改善心臟的結(jié)適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn),并能實(shí)踐。構(gòu)能加強(qiáng)心臟的使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指功能,明白合理參導(dǎo)生活實(shí)踐,達(dá)到學(xué)以致加體育鍛煉對(duì)心用的目的。臟產(chǎn)生的積極意義。心臟的在人的一生①學(xué)生分組心臟的中,心臟總是在不進(jìn)行觀察辨認(rèn),在教師巧設(shè)懸念,激起停地跳動(dòng)著,心臟小紙條上寫(xiě)出四結(jié)構(gòu)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生深壓送出的血液總個(gè)腔及與四個(gè)腔入探索的欲望。學(xué)生有條(1）觀能沿一定方向流相連的血管名稱(chēng),不紊地觀察、記錄心臟的察、辨動(dòng),而不會(huì)倒流,用大頭針將小紙四個(gè)腔及與四個(gè)腔相連認(rèn)心臟這是為什么呢?進(jìn)條插在相應(yīng)的部的血管,學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)的四個(gè)一步探索心臟的位。腦、合作交流的過(guò)程中獲腔及與結(jié)構(gòu)奧秘:指導(dǎo)學(xué)②學(xué)生利用得了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn),得生取下已經(jīng)剖開(kāi)課件進(jìn)一步辨認(rèn)到了不同程度的提高,自四個(gè)腔的心臟的前壁,參心臟四腔、與四腔主構(gòu)建心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)相連的考教科書(shū)P68“心相連的血管,描述的有關(guān)知識(shí)。運(yùn)用課件進(jìn)血管臟的解剖圖”,觀四個(gè)腔之間的關(guān)一步強(qiáng)化,有助于學(xué)生對(duì)察、辨認(rèn)心臟的四系,交流觀察和辨這一重要知識(shí)識(shí)記得更個(gè)腔、與四個(gè)腔相認(rèn)的方法。深。連的血管。③分析、總結(jié)規(guī)律:心房連靜脈，心室連動(dòng)脈。學(xué)生述說(shuō)自(2)觀己的發(fā)現(xiàn):心臟中觀察心臟的內(nèi)察房室有房室瓣和動(dòng)脈部結(jié)構(gòu),你還發(fā)現(xiàn)瓣和動(dòng)瓣。①觀察、描述了什么?脈瓣房室瓣、動(dòng)脈瓣的教師以友好、平和的位置并猜測(cè)其作態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生用。②學(xué)生分組討在觀察過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新:A．觀察論、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)設(shè)計(jì)并實(shí)施“心臟灌流實(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀房室瓣劃。③學(xué)生分組合驗(yàn)”,根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)察房室瓣和動(dòng)脈和動(dòng)脈作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究:出房室瓣和動(dòng)脈瓣的作瓣,說(shuō)出其位置、瓣的位分別選擇不同的用:推測(cè)水在心臟的流動(dòng)猜測(cè)其作用,利用置血管向內(nèi)注水,觀途徑,并進(jìn)行知識(shí)遷移,完整的豬的心臟察水從哪條血管說(shuō)出血液在心臟的流動(dòng)和燒杯中的清水,流出。④各小組描路線。B．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究房述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出探究房室瓣和動(dòng)脈瓣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論:推測(cè)水室瓣和作用,啟發(fā)學(xué)生推在輕松、和諧的學(xué)習(xí)(血液)在心臟中動(dòng)脈瓣測(cè)水在心臟中的氣氛中,學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)的流動(dòng)途徑,進(jìn)一的作用具體流動(dòng)途徑,進(jìn)過(guò)程是一個(gè)自我構(gòu)建、自步理解心而說(shuō)出血液在心我生成的過(guò)程。臟的結(jié)構(gòu)與其功臟中的流動(dòng)途徑。能相適應(yīng)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)把所學(xué)的知識(shí)歸納整合,形成鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)生畫(huà)心臟結(jié)一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,便于學(xué)心臟的結(jié)構(gòu)知識(shí),構(gòu)模式圖,學(xué)習(xí)小生對(duì)知識(shí)的梳理、記憶和畫(huà)出心臟結(jié)構(gòu)模組的代表利用實(shí)提取,樹(shù)立不斷優(yōu)化自己(3)勾式簡(jiǎn)圖。物投影進(jìn)行展示的知識(shí)結(jié)構(gòu)的意識(shí)。畫(huà)心臟交流。結(jié)構(gòu)模式簡(jiǎn)圖成人的心臟24h內(nèi)所做的功,相當(dāng)于把32t的重(l)學(xué)生觀察、物升高33cm,并描述心臟每跳動(dòng)且不會(huì)感到疲勞,心臟的一次經(jīng)過(guò)的一個(gè)這是為什么?工作過(guò)連續(xù)過(guò)程中心房、出示心臟工作程心室、房室瓣、動(dòng)利用多媒體演示心臟動(dòng)態(tài)課件:脈瓣所處的狀態(tài)的工作過(guò)程,使知識(shí)變得引導(dǎo)學(xué)生分步和血液的流動(dòng)方動(dòng)態(tài)、真實(shí),給學(xué)生的進(jìn)觀察心臟每跳動(dòng)向。一步探索研究提供了感一次經(jīng)歷的過(guò)程,性材料。學(xué)生在觀察的基提示學(xué)生注意每礎(chǔ)上進(jìn)行描述,鍛煉了學(xué)(2)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)過(guò)程中心房、生的表達(dá)能力,了解了心計(jì)算:通過(guò)計(jì)算發(fā)心室、房室瓣和動(dòng)臟的工作過(guò)程:學(xué)生通過(guò)現(xiàn)心臟的跳動(dòng)具脈瓣的變化及血算一算,了解心臟不倦地有一定的節(jié)律性,液流動(dòng)方向。跳動(dòng)的原因,學(xué)會(huì)解決生心臟每跳動(dòng)一次,提供信息:“假如一個(gè)人的心臟跳心房和心室的舒活實(shí)際問(wèn)題的方法。動(dòng)一次需要0.8張期分別大于收s,則三個(gè)連續(xù)過(guò)縮期,進(jìn)而解釋在程分別占0.1s、人的一生中心臟0.3s、0.4s”。不倦地工作的原請(qǐng)學(xué)生計(jì)算在該因。過(guò)程中心房、心室分別收縮和舒張的時(shí)間,啟發(fā)學(xué)生探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)生表達(dá)交流學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行自對(duì)心臟的新認(rèn)識(shí)自己在本節(jié)課中我反思和思想升華,有利和體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生的收獲。于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣結(jié)合血管知識(shí)補(bǔ)和情感。歸納總充完善心臟結(jié)構(gòu)結(jié)延伸

模式圖,勾畫(huà)人體拓展鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已血液循環(huán)路線。下學(xué)生嘗試有的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)拓展,一節(jié)課討論、交勾畫(huà)人體血液循讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課流、評(píng)價(jià)和修正。環(huán)路線圖。堂后,又帶著問(wèn)題走出課堂。作業(yè)：P：1、273板書(shū)設(shè)計(jì)第三節(jié)輸送血液的泵──心臟一、觀察心臟的結(jié)構(gòu)功能左心房——連肺靜脈，回收來(lái)自肺部的血左心室——連動(dòng)脈，將血液泵入全身各處右心房——連上、下腔靜脈，回收來(lái)自全身各處的血右心室——連肺動(dòng)脈，將血液泵入肺部二、防止血液倒流的結(jié)構(gòu)：房室瓣、動(dòng)脈瓣

第三節(jié)輸送血液的泵──心臟（第二課時(shí)）梁蔚中學(xué)高級(jí)教學(xué)目標(biāo)掌握體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑以及血液變化的規(guī)律。了解脈搏產(chǎn)生的原因及測(cè)量方法。教學(xué)重點(diǎn)：體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑以及血液變化的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑以及血液變化的規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備：人體血液循環(huán)途徑的投影片。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，引出問(wèn)題某同學(xué)因不講究衛(wèi)生引起下肢皮膚發(fā)炎，醫(yī)生建議使用抗生素，在手背輸液，那么，你能分析手背靜脈中的抗生素是如何到達(dá)下肢皮膚發(fā)炎處的嗎二、分析問(wèn)題,解決問(wèn)題已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：哺乳動(dòng)物的血液循環(huán)途徑和人體內(nèi)心臟血管的相關(guān)知識(shí)。為使問(wèn)題順利解決，教師可將問(wèn)題分層細(xì)化(分五個(gè)步驟進(jìn)行)：抗生素在人體內(nèi)的起始點(diǎn)在哪里？（手背的靜脈內(nèi)，存在于血液中）（2)手背中的血液在流動(dòng)嗎？流向哪兒？教師引導(dǎo)學(xué)生從靜脈的概念入手，因?qū)W生已知靜脈是與心房相連，把全身各處的血液送回心臟的血管，故不難回答流回到了心臟(抗生素也就自然到達(dá)心臟，必須指出回到右心房，進(jìn)入右心室)。(3)與右心室相連的血管是什么？它能把血送到下肢嗎？與右心室連接的血管是肺動(dòng)脈，而送到下肢去的動(dòng)脈應(yīng)是主(體)動(dòng)脈。故仍不能送到下肢，而是送到了肺部。(4)從上可知送到下肢的血液應(yīng)是從主動(dòng)脈出來(lái)，而主動(dòng)脈與左心室相連，也就是說(shuō)肺部的血液只有回到左心室，才能最后到達(dá)下肢；問(wèn)題是肺部的血液如何回到左心室？同理回到心臟的應(yīng)是靜脈，與左心房連的是肺靜脈，即血液由肺靜脈流回到左心房，進(jìn)入左心室。(5)左心室的血液通過(guò)主動(dòng)脈，然后逐級(jí)分支到達(dá)下肢毛細(xì)血管(由于內(nèi)環(huán)境知識(shí)要在第六冊(cè)講解，教師只要講到毛細(xì)血管即可，如有好奇學(xué)生問(wèn)題可簡(jiǎn)單介紹)。在以上分析時(shí),為加強(qiáng)理解,防止遺忘,教師可在黑板上作如下記錄：手背處?kù)o脈→右心房→右心室→肺動(dòng)脈→肺部下肢血管←主動(dòng)脈←左心室←左心房←肺靜脈三、概況總結(jié)體循環(huán)與肺循環(huán)的途徑。學(xué)生已經(jīng)知道，血液流動(dòng)的動(dòng)力來(lái)自于心臟，血液從心室→動(dòng)脈→毛細(xì)血管→靜脈→心房，結(jié)合以上分析血液有兩次出心室，兩次進(jìn)心房。以左心室為起點(diǎn)的循環(huán)，把血液送到全身各處，稱(chēng)為體循環(huán)；以右心室為起點(diǎn)的循環(huán)，把血液送到肺部，稱(chēng)為肺循環(huán)。請(qǐng)同學(xué)們自己歸納出體循環(huán)與肺循環(huán)的途徑。體循環(huán)：左心室→主動(dòng)脈→各級(jí)動(dòng)脈→全身各處毛細(xì)血管→各級(jí)靜脈→上下腔靜脈→右心房肺循環(huán)：右心室→肺動(dòng)脈→肺部毛細(xì)血管→肺靜脈→左心房血液變化的規(guī)律：著手點(diǎn)是血液經(jīng)過(guò)肺部毛細(xì)血管后得到了氧氣，成為動(dòng)脈血，進(jìn)入肺靜脈，此時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)肺靜脈中流的是動(dòng)脈血，之后進(jìn)入了左心房，左心室，所以從左心室出去送到全身各處的是動(dòng)脈血，與周?chē)M織進(jìn)行氣體交換后，變?yōu)殪o脈血，送到右心房和右心室。結(jié)論：肺循環(huán)：靜脈血變?yōu)閯?dòng)脈血。體循環(huán)：動(dòng)脈血變?yōu)殪o脈血。肺靜脈內(nèi)流動(dòng)脈血，肺動(dòng)脈內(nèi)流靜脈血。肺循環(huán)與體循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的，無(wú)先后順序。脈搏測(cè)量部位——腕部橈動(dòng)脈。脈搏每分鐘次數(shù)與心跳次數(shù)一樣，成年人安靜時(shí)約75次∕分鐘。介紹我國(guó)中醫(yī)切脈的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的熱情。小測(cè)試，測(cè)一下自己的脈搏。四、鞏固應(yīng)用請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想：如果你是人體血液中的一個(gè)紅細(xì)胞，那么在體內(nèi)時(shí)刻進(jìn)行著怎樣的歷程？對(duì)人體起怎樣的作用？(既復(fù)習(xí)鞏固了血液循環(huán)，更為重要的是鞏固體循環(huán)與肺循環(huán)時(shí)血液中氧變化的規(guī)律)五、作業(yè)：P：3、473六、板書(shū)設(shè)計(jì)手背處?kù)o脈→右心房→右心室→肺動(dòng)脈→肺部下肢血管←主動(dòng)脈←左心室←左心房←肺靜脈

第四節(jié)輸血與血型梁蔚中學(xué)高級(jí)一、教學(xué)目標(biāo)：（1）通過(guò)血型發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的思路和方法（2）通過(guò)課前調(diào)查和采訪活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及與人交流的能力（3）通過(guò)討論，使學(xué)生進(jìn)一步明確義務(wù)獻(xiàn)血的意義，樹(shù)立自愿義務(wù)獻(xiàn)血的意識(shí)教學(xué)重點(diǎn)1、血型的發(fā)現(xiàn)過(guò)程2、輸血與血型、學(xué)量的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)于表格的分析教學(xué)方法：調(diào)查、探究、討論相結(jié)合課時(shí)分配：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備（1）1000ml燒杯四個(gè)，紅墨水。（2）審閱采訪稿2、學(xué)生準(zhǔn)備（1）在親友中調(diào)查義務(wù)獻(xiàn)血情況，收集獻(xiàn)血親友的義務(wù)獻(xiàn)血證（2）以小組為單位，（可自由組合）利用周末時(shí)間到采血點(diǎn)采訪，事先由組長(zhǎng)分配任務(wù)，擬訂采訪稿，將采訪過(guò)程以照片或影象的形式記錄下來(lái)，課上向全班同學(xué)匯報(bào)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課：首先給學(xué)生出示一張遮蔽了字幕的圖片。圖片展示的是街邊一個(gè)人頭攢動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生猜猜這些擁擠的人們是在干什么？目的在于制造懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的注意力很快吸引到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。二、血型的發(fā)現(xiàn)過(guò)程眾所周知：人體里流淌不息的血也是生命的源泉。一旦失血過(guò)多，就會(huì)有生命之憂(yōu)。那么，如何來(lái)挽救那些因?yàn)槭а^(guò)多而在死亡線上掙扎的生命呢？輸血早在十九世紀(jì)初期，英國(guó)婦產(chǎn)科醫(yī)生布倫德?tīng)?，第一次成功地用輸血的方式救活了一名大出血的產(chǎn)婦。此后許多醫(yī)生用輸血的方法使瀕臨絕境的病人重獲新生，然而不幸的事情也接二連三的發(fā)生，有人輸血后出現(xiàn)昏迷甚至死亡，為什么呢？——血型不合。由于輸血事故的頻頻發(fā)生，使輸血療法沉寂了達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久，直到1900年，奧地利醫(yī)生蘭茨坦納首先揭開(kāi)了血型之謎，也因此獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，他是怎樣發(fā)現(xiàn)血型的呢？當(dāng)時(shí)他在研究發(fā)熱病人血清中凝血素的一些問(wèn)題卻意外注意到正常人的血清中有一種物質(zhì)，能夠凝集其他人的紅細(xì)胞，這一現(xiàn)象使他聯(lián)想到半個(gè)世紀(jì)前的輸血反應(yīng)，一個(gè)問(wèn)題在他的腦海里誕生了。三、提出問(wèn)題輸血者和受血者血液中的血清和紅細(xì)胞相遇是不是使紅細(xì)胞發(fā)生凝集的原因呢？如何解決這一問(wèn)題呢？【實(shí)驗(yàn)】

他的研究小組有5個(gè)同事，他想用他們六個(gè)人的血液來(lái)做一次試驗(yàn)，他把自己的想法告之同事們【制定計(jì)劃】：1、抽血，分理處紅細(xì)胞和血清。2、把甲的血清滴在6個(gè)載玻片上。把每個(gè)人的紅細(xì)胞分別滴在每一滴血清上觀察現(xiàn)象。3、分別用其他5個(gè)人的血清重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。觀察現(xiàn)象記錄結(jié)果。4、記錄：把滴入紅細(xì)胞后出現(xiàn)凝集團(tuán)的用“+”表示。不出現(xiàn)的用“-”表示。得出了一張具有劃時(shí)代意義的表格。這種記錄結(jié)果的方法也被稱(chēng)為“棋盤(pán)法”

【分析表格】1、每個(gè)人的血清和自己的紅細(xì)胞相遇都不會(huì)發(fā)生凝集。2、不同人的紅細(xì)胞和不同人的血清相遇，兩種情況都有。3、6個(gè)人的反應(yīng)呈現(xiàn)三種不同類(lèi)型?！窘Y(jié)論】：1、三種血型——A型、B型、C型（O型）2、輸血事件是凝集的結(jié)果。【思考】：你認(rèn)為通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)便可以推而廣之的得出人類(lèi)有三種血型的結(jié)論科學(xué)嗎？為什么？——偶然性?！就晟茖?shí)驗(yàn)】：1902年迪卡斯德羅醫(yī)生對(duì)155名正常人重復(fù)了蘭茨坦納的實(shí)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)：151人與蘭茨坦納宣布的結(jié)果相同，而另外4人同其他人的都凝集，說(shuō)明有第四種血型存在。稱(chēng)之為D型（AB型）。因?yàn)锳B型人所占的比例很少（10%）當(dāng)時(shí)蘭茨坦納只對(duì)6個(gè)人做了實(shí)驗(yàn)，因此沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這最后一種。這也是科學(xué)探索強(qiáng)調(diào)的原則之一——可重復(fù)性。至此，人類(lèi)的ABO血型系統(tǒng)得到了完善，即：ABO血型系統(tǒng)有四種血型──A型、B型、O型、AB型。四、輸血的原則出示表格讓學(xué)生分析：

某人血型可以接受的血型可輸給的血型AA、OA、ABBB、OB、ABABAB、A、B、OABOOA、B、O、AB

①哪種血型可以為其他血型的人輸血？②種血型可以接受其他血型的人輸血？條件：少量輸血原則：輸同型血[過(guò)渡]輸血的原理搞清楚了，目前臨床上面臨的問(wèn)題是什么呢？[新聞資料]5歲兒童因缺學(xué)死亡──無(wú)血源分析不愿獻(xiàn)血人的原因：（1）意識(shí)差（2）恐懼感究竟丟失多少血量會(huì)對(duì)身體有影響呢？五、血量與健康的關(guān)系]1、本人體重的7%～8%——換算。2、丟失1200～1500——危及生命3、丟失800～1000——影響健康4、當(dāng)丟血量小于400mL時(shí)，一般不影響健康對(duì)于上述數(shù)字，為了給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，我準(zhǔn)備了三個(gè)1000ML的燒杯，用紅墨水代表血液，讓學(xué)生直觀的感受血量的多少。六、對(duì)獻(xiàn)血的認(rèn)識(shí)讓課前對(duì)采血點(diǎn)的獻(xiàn)血人員和醫(yī)務(wù)工作者進(jìn)行采訪的同學(xué)當(dāng)堂展示他們的采訪錄像，并談?wù)勊麄兊牟稍L感受。最后，讓全班同學(xué)針對(duì)等你長(zhǎng)大成人了，你會(huì)參加無(wú)償獻(xiàn)血嗎？這一問(wèn)題自由發(fā)言，將課堂氣氛再次推入一個(gè)新的高潮七、作業(yè)：P：1、2、373八、板書(shū)設(shè)計(jì)第四節(jié)輸血與血型一、血型的發(fā)現(xiàn)：1900年，奧地利科學(xué)家蘭德斯坦納二、同型輸血三、血量和輸血一、《尿的形成和排出》教學(xué)設(shè)計(jì)李麗鳳小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師二、所在章節(jié)：七年級(jí)下冊(cè)第五章“人體內(nèi)廢物的排出”第一節(jié)三、授課學(xué)時(shí)：一課時(shí)四、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：概述尿液的形成和排出過(guò)程。描述人體泌尿系統(tǒng)的組成。

能力目標(biāo)：在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出推想的過(guò)程中培養(yǎng)抽象思維能力。

通過(guò)資料分析培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。

體驗(yàn)?zāi)I臟結(jié)構(gòu)的精巧，感悟生命的寶貴和人間的真情。教學(xué)重點(diǎn)：尿的形成五：教學(xué)方法：圖文結(jié)合分析講解學(xué)法：合作交流觀察分析六：教學(xué)準(zhǔn)備：教師和學(xué)生都收集相關(guān)的圖片七：教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)提問(wèn)：學(xué)生思考并作答：提問(wèn)引液有哪兩部分組成？1．血液有血細(xì)胞和血漿兩復(fù)習(xí)舊部分組成。備建構(gòu)新漿的作用是什么？2．血漿可運(yùn)載血細(xì)胞，運(yùn)引入并輸養(yǎng)料和代謝廢物。：人體產(chǎn)生的代謝廢物等必須得及時(shí)地排出體外。第五章內(nèi)廢物的：人體在生命活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生哪些廢物？學(xué)生思考后作答：多余的講解：排泄和排遺并比較兩者的不同。水、無(wú)機(jī)鹽、二氧化碳、尿素和：人體多余的水、無(wú)機(jī)鹽和尿素等主要是以尿的形式排食物殘?jiān)?。?/p>

引入并一節(jié)尿的出幻燈片2：腎的進(jìn)出口液體的流動(dòng)（為flash課件）學(xué)生觀察、思考，從圖中獲新課教取信息，并說(shuō)出他們的感想。學(xué)生觀察思考并作答：培養(yǎng)學(xué)回答、推測(cè)察能力。察腎動(dòng)脈和腎靜脈，根據(jù)你所學(xué)過(guò)的知識(shí)想像一下腎臟分布是怎樣的？血液是怎樣進(jìn)出腎臟的？學(xué)生觀察、想像并說(shuō)出自已培養(yǎng)學(xué)的推測(cè)。（腎動(dòng)脈—>腎內(nèi)小動(dòng)中獲取信推測(cè)尿液的形成與血液循環(huán)有沒(méi)有關(guān)系？脈—>腎內(nèi)毛細(xì)血管網(wǎng)—>腎內(nèi)小靜脈—>腎靜脈）（腎內(nèi)分布培養(yǎng)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考并作出推測(cè)。著大量的毛細(xì)血管）言表達(dá)能適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)并對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)：腎臟1．推測(cè)腎是形成尿的器官

肯定學(xué)2．推測(cè)尿液的形成與血液答，讓學(xué)生循環(huán)有關(guān)系。的喜悅資料分析一：進(jìn)入腎的血液與尿液的比較學(xué)生思考,分析和比較通過(guò)教導(dǎo)，使學(xué)生：1.比較尿液與血液的成分發(fā)生了什么變化?你診斷排尿發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：尿液與血液的成并作出假哪些物質(zhì)?分發(fā)生了變化，為什么會(huì)產(chǎn)生這揮教師的種變化？同時(shí)也充能作出何種推測(cè)?生的主體作出假設(shè)：血液中的廢物被培養(yǎng)學(xué)過(guò)濾下來(lái)形成了尿。給的數(shù)據(jù)分析和推力，過(guò)所給的能夠發(fā)現(xiàn)出合理的：血漿中的物質(zhì)要被過(guò)濾下來(lái)，只有在哪一類(lèi)血管中才答：毛細(xì)血管回為什么？知識(shí)，為建新知識(shí)即學(xué)生回憶毛細(xì)血管適宜于過(guò)濾的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)答：略。的濾過(guò)”

：由此你又能作出何種推測(cè)？

進(jìn)一步作出假設(shè)：血漿中的部分物質(zhì)在腎臟的毛細(xì)血管處過(guò)濾形成了尿。資料展示腎的位置和腎單位的結(jié)構(gòu)等（見(jiàn)幻燈片3）學(xué)生描述他們從視頻資料中所獲得的有關(guān)腎臟的知識(shí)。學(xué)生從視頻資料中捕捉信息：展播兩次請(qǐng)大家認(rèn)真記錄

和看到的？請(qǐng)多位學(xué)生回答：略教師一學(xué)生的描述板書(shū)：腎單位：腎小球、腎小囊和腎小管生的描述將他們的學(xué)生注意腎小球的結(jié)構(gòu)的特殊性。的形成相：此處也是毛細(xì)血管，但有不同嗎？板書(shū)下來(lái)學(xué)生觀察并說(shuō)出腎小球這一結(jié)構(gòu)的特殊性？發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：腎小球是毛細(xì)血充分發(fā)管球，腎小囊壁只有一層細(xì)胞的引導(dǎo)者領(lǐng)學(xué)生發(fā)

體驗(yàn)?zāi)I的精巧課件腎單位（見(jiàn)幻燈片4）學(xué)生觀察并作答。要求學(xué)生集體回答出腎單位的三個(gè)組成。學(xué)生思考，討論，回答：入球小動(dòng)脈→腎小球→出球小動(dòng)要求學(xué)生參照第81頁(yè)右邊的圖，思考腎單位內(nèi)血液流脈→腎小管周?chē)拿?xì)血管→培養(yǎng)學(xué)。并請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)對(duì)照課件示意。小靜脈→腎靜脈圖能力。

一位學(xué)生代表上講臺(tái)對(duì)照培養(yǎng)學(xué)課件示意。言表達(dá)能學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：腎小球是毛細(xì)血管，這樣在腎單位中有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：有兩處毛細(xì)血?jiǎng)?chuàng)設(shè)使血管？管，都可能發(fā)生物質(zhì)的過(guò)濾。臨矛盾和的心境，以：當(dāng)血液流過(guò)腎小球時(shí)肯定發(fā)生了一些生理過(guò)程，究竟的探求心什么，讓我們從下面的一組數(shù)據(jù)中去分析尋找答案吧。欲。引導(dǎo)學(xué)考作出推學(xué)生看資料分析二：腎小球血液與腎小囊中的液體的數(shù)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：

1．腎小囊中有水、無(wú)機(jī)鹽、學(xué)生分析尿素、葡萄糖、小分子蛋白質(zhì)等。腎小球的血液中有水、無(wú)機(jī)鹽、提出明發(fā)現(xiàn)腎小囊中有哪些物質(zhì)？腎小球的血液中又有哪些物尿素、葡萄糖、蛋白質(zhì)和血細(xì)胞題，有助于等的地分析導(dǎo)學(xué)生進(jìn)小囊中的液體只能來(lái)自。2．腎小囊中的液體只能來(lái)析的有效自腎小球中的血漿。3．由此推徑，能促進(jìn)此你推測(cè)腎小球和緊貼腎小球的腎小囊壁起何作用？測(cè)腎小球和緊貼腎小球的腎小分析問(wèn)題囊壁起過(guò)濾作用問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：人體每天產(chǎn)生的腎小囊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：腎小囊中的液體有150升，是不是都要排出體外呢？（提示150升相當(dāng)是不是就是我們將要排出的尿礦泉水）新課標(biāo)第一網(wǎng)液了呢？引入一情境，根據(jù)：腎小囊中的液體是不是就是我們將要排出的尿液了學(xué)生分析、思考后回答問(wèn)展區(qū)”的原題：不是。原因之一：由資料分生設(shè)置了析一可知尿中不含葡萄糖，而腎于他們實(shí)：腎小囊中的液體又稱(chēng)為原尿小囊中的液體中含有；原因之問(wèn)題，促使：過(guò)濾→原尿二：每天排出150升是不可能一跳，夠一的，否則人也將成了“木乃伊”取它。

問(wèn)題：那原尿中的大部分物質(zhì)如葡萄糖等又是怎樣回到學(xué)生思考后作出假設(shè)：腎小的呢？囊中的液體即原尿中的大部分物質(zhì)肯定會(huì)被重新吸收回血液中了。

推測(cè)：原尿在下行的過(guò)程中：你能推測(cè)出重吸收這一生理過(guò)程會(huì)發(fā)生在哪個(gè)結(jié)構(gòu)會(huì)經(jīng)過(guò)腎小管，因?yàn)樗闹車(chē)ㄍㄟ^(guò)設(shè)分布著毛細(xì)血管，所以在這兒可生在不知能發(fā)生物質(zhì)的重新吸收。驗(yàn)到人體致，滲透人與功能相點(diǎn)。分析三：展示原尿與尿液的一組數(shù)據(jù)，要求學(xué)生思考比比較兩組數(shù)據(jù)，找出不同，同點(diǎn)。并回答：發(fā)現(xiàn)尿液中沒(méi)1．你發(fā)現(xiàn)尿液中沒(méi)有葡萄和，說(shuō)明了它們被全糖和小分子蛋白質(zhì)，說(shuō)明了它們提出明收了。被全部重新吸收了。題，有助于的地分析推測(cè)被重吸收回到血液中的物質(zhì)還會(huì)2．你推測(cè)被重吸收回到血導(dǎo)學(xué)生進(jìn)和等。液中的物析的有效（提示學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)不僅要橫向比較，也要從縱向進(jìn)行比質(zhì)還徑，能促進(jìn)會(huì)有大部分水和部分無(wú)機(jī)鹽等。分析問(wèn)題

板書(shū)：重吸收→尿?qū)W生得出結(jié)論：在腎小管處通過(guò)提對(duì)原尿進(jìn)行了重吸收。對(duì)數(shù)據(jù)不比較，也要行比較。對(duì)具體的分的指導(dǎo)，有學(xué)生的分lash課件尿形成的兩個(gè)過(guò)程（見(jiàn)幻燈片5）學(xué)生觀看課件并進(jìn)行小結(jié)展示尿的生總結(jié)出尿的形成的兩個(gè)過(guò)程個(gè)過(guò)程即吸收，加深記憶，使抽過(guò)程形象本節(jié)難點(diǎn)筆。：腎臟的重要性說(shuō)明一個(gè)人若得了腎衰竭最有效的措施是進(jìn)行腎臟移

年感動(dòng)中國(guó)十大人物之一田世國(guó)，就是他為他敬愛(ài)的母他的一個(gè)腎。讓學(xué)生：腎臟不停地產(chǎn)生尿，最終是由輸尿管負(fù)責(zé)向下運(yùn)輸。命的寶貴天每時(shí)每刻都有在產(chǎn)生尿，然而排尿卻是間斷的，為的真情。

：排出尿有什么意義？

推測(cè)有輸送尿的管子即輸尿管

推測(cè)有暫時(shí)貯存尿的結(jié)構(gòu)即膀胱。學(xué)生回答：略課件泌尿系統(tǒng)的組成。（見(jiàn)幻燈片6）學(xué)生回答出人的泌尿系統(tǒng)的組成學(xué)生小結(jié)本堂課的內(nèi)容學(xué)生對(duì)照板書(shū)進(jìn)行小結(jié)鞏固?。焊渭?xì)胞產(chǎn)生的尿素分子，將經(jīng)過(guò)哪些結(jié)構(gòu)才能隨尿液？（提示：結(jié)合血液循環(huán)和本節(jié)知識(shí)進(jìn)行思考）（見(jiàn)幻）作業(yè)：完成課后練習(xí)和基礎(chǔ)訓(xùn)練一、《人糞尿的處理》教學(xué)設(shè)計(jì)李麗鳳小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師二、所在章節(jié)：七年級(jí)下冊(cè)第五章“人體內(nèi)廢物的排出”第二節(jié)三、授課學(xué)時(shí)：一課時(shí)四、教學(xué)目標(biāo)：①列舉人糞尿的資源價(jià)值和對(duì)環(huán)境的影響；了解人糞尿無(wú)害化處理的幾種方式。②鍛煉收集資料和分析資料的能力。③通過(guò)資料分析，在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)人糞尿?qū)Νh(huán)境的影響及其潛在的資源價(jià)值，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和資源意識(shí)；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到人與環(huán)境的相互關(guān)系，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)人糞尿的資源價(jià)值的對(duì)環(huán)境造成的影響的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和資源意識(shí)。五：教學(xué)方法：圖文結(jié)合分析講解學(xué)法：合作交流觀察分析六：教學(xué)準(zhǔn)備：教師：了解當(dāng)?shù)厝思S尿的無(wú)害化處理方式。學(xué)生：帶著問(wèn)題（從可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)看，農(nóng)田中施用化肥好還是人糞尿好），6人一組，訪問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民，了解人糞尿和化肥的優(yōu)缺點(diǎn)以及在農(nóng)田中的施用情況，調(diào)查當(dāng)?shù)厝思S尿有沒(méi)有無(wú)害化處理，如果有，是怎樣處理的？七：教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)復(fù)習(xí)提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴大家排尿的意義？質(zhì)疑：人體排出的廢物到什么地方回憶、思考、進(jìn)入情境。去了？它對(duì)人類(lèi)真是“一無(wú)是根據(jù)課前預(yù)習(xí)和所做的調(diào)查，導(dǎo)入新課處”嗎？各小組發(fā)言人分別展示調(diào)查請(qǐng)各小組展示調(diào)查結(jié)果。結(jié)果并進(jìn)行交流。對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果分別給予評(píng)價(jià)，對(duì)調(diào)查不充分的小組，尋找他們的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)交流活動(dòng)，得出人糞尿與化肥相比，對(duì)學(xué)生搜集的信息加以肯定或補(bǔ)具有來(lái)源廣、養(yǎng)分全、肥效持新知識(shí)的學(xué)充。久、能改良土壤和成本低等優(yōu)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生了解人糞尿的資源價(jià)值，點(diǎn)，尤其是能改良土壤這一增強(qiáng)學(xué)生的資源意識(shí)。點(diǎn)，有利于可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)的貫徹實(shí)施。人糞尿的價(jià)分析課本第85頁(yè)的資料，結(jié)引導(dǎo)：人糞尿?qū)θ藖?lái)說(shuō)是廢物，那值合學(xué)過(guò)的知識(shí)，回憶、思考、么同學(xué)們可知道農(nóng)作物為什么討論和交流“喜歡”它嗎？讓我們來(lái)分析一下書(shū)上的資料。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)學(xué)生提供的信息通過(guò)計(jì)算得出結(jié)果，產(chǎn)生驚進(jìn)行評(píng)價(jià)。訝，肯定人糞尿的價(jià)值小結(jié)：一個(gè)成年人每年要排出300kg的人糞尿。試計(jì)算一下，全國(guó)每年要有多少人糞尿排到環(huán)境中？要是人們能很好地利用，這是不是是一筆財(cái)富！人糞尿的無(wú)按老師的引導(dǎo)進(jìn)行思考。引導(dǎo)：怎樣才能更好的利用人糞尿害化處理呢？科學(xué)知識(shí)告訴我們：要利用好人糞尿，就要對(duì)它進(jìn)行無(wú)害化處理。

建立沼氣池閱讀課本，知道人糞尿?qū)Νh(huán)境高溫堆肥為什么要對(duì)人糞尿進(jìn)行處理呢？的影響，了解為什么要對(duì)人糞請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本。興建生態(tài)廁尿進(jìn)行無(wú)害化處理。能不能在書(shū)上找到答案？所交流調(diào)查結(jié)果。四人一組進(jìn)行討論，各小組的引導(dǎo)：在你的調(diào)查過(guò)程中，是否了發(fā)言人發(fā)言交流，描述無(wú)害化解到了人糞尿的處理方法？課本處理的方式，得出“有害”變上介紹的幾種處理方式，你見(jiàn)過(guò)“無(wú)害”的有效途徑是利用嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析。有條微生物進(jìn)行處理。件的地區(qū)，可播放相關(guān)錄像。小結(jié)人類(lèi)的活動(dòng)離不開(kāi)生物圈。只引導(dǎo)：通過(guò)資料分析，你能描述一有合理開(kāi)發(fā)利用好生物圈中下這幾種方式各自的優(yōu)點(diǎn)嗎？你的各種資源，走可持續(xù)發(fā)展的能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言告訴大家“有道路，人類(lèi)才會(huì)有美好的未害”變“無(wú)害”的有效途徑嗎？來(lái)。同學(xué)們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生相互質(zhì)疑、補(bǔ)充。習(xí)，會(huì)有不少感受。不妨認(rèn)真對(duì)上述問(wèn)題作小結(jié)性回答（略）。對(duì)照當(dāng)?shù)厝思S尿的處理和利用情況，提出一個(gè)切實(shí)可行的改進(jìn)計(jì)劃。布置作業(yè)第87頁(yè)1～2題。

一、《人體對(duì)外界環(huán)境的感知》教學(xué)設(shè)計(jì)李麗鳳小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師二、所在章節(jié)：七年級(jí)下冊(cè)第六章“人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”第一節(jié)三、授課學(xué)時(shí)：一課時(shí)四、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1、理解眼球和耳的結(jié)構(gòu)與功能。2、掌握視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程。3、闡述近視眼的成因和耳聾的原因及預(yù)防措施。能力目標(biāo)觀察比較分析眼球與裝有膠卷的照相機(jī)在結(jié)構(gòu)上相似的點(diǎn)，嘗試觀察瞳孔大小的變化情況，并做出解釋,練習(xí)觀察和測(cè)量的技能,及參與競(jìng)爭(zhēng)的技能。情感目標(biāo)愛(ài)眼護(hù)耳、關(guān)愛(ài)他人。教學(xué)重難點(diǎn)：眼與視覺(jué)、眼球的結(jié)構(gòu)是理解視覺(jué)形成的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，耳的結(jié)構(gòu)是理解聽(tīng)覺(jué)形成的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，對(duì)于聽(tīng)覺(jué)的形成要充分聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)。眼球和耳的結(jié)構(gòu)及各主要組成部分的功能，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程。晶狀體的變化是影響視力的主要因素。近視的成因及預(yù)防是關(guān)鍵。

五：教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景→分析討論→教師點(diǎn)撥→相互交流→得出結(jié)論。學(xué)法：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法、歸納總結(jié)法。六：教學(xué)準(zhǔn)備：眼球和耳的模型、多媒體課件，鏡子等。七：教學(xué)過(guò)程熟悉的現(xiàn)代化青島都市風(fēng)貌圍中，調(diào)動(dòng)感官欣賞、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方案（師生活動(dòng)）設(shè)計(jì)依據(jù)人性化的情景導(dǎo)入：以學(xué)生學(xué)生在優(yōu)美的視聽(tīng)氛導(dǎo)入新課引入視聽(tīng)情景，引發(fā)學(xué)生情聆聽(tīng)，感受教師創(chuàng)設(shè)的（2～3分鐘）感上的共鳴，為學(xué)習(xí)科學(xué)知?jiǎng)痈姓n堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)識(shí)作鋪墊。由“人是怎樣感習(xí)情緒積極而又放松。知外界環(huán)境的？”引發(fā)本節(jié)課課題，明確教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)一：該知識(shí)點(diǎn)，記憶性較新授內(nèi)容眼與視覺(jué)強(qiáng)，通過(guò)閱讀、觀察、（一）觀察與思考交流、競(jìng)賽等形式調(diào)動(dòng)知識(shí)一教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物學(xué)生的積極性，完成自眼與視覺(jué)模型，自學(xué)討論眼球各部分主學(xué)習(xí)的過(guò)程，使課堂（15分鐘）結(jié)構(gòu)及其功能。學(xué)生分組觀氣氛達(dá)到第一個(gè)高潮。察眼球的模型。教師利用課多媒體的應(yīng)用幫助學(xué)件，引導(dǎo)學(xué)生分組參與競(jìng)賽（一）生加強(qiáng)記憶，有利于重（看看誰(shuí)最棒）。觀察與思考點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。（二）眼球的結(jié)構(gòu)（5分鐘）多媒體課件展示眼球的結(jié)構(gòu)：通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生暴露出（二）1)眼球壁：外膜、中膜、內(nèi)來(lái)的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，教眼球的結(jié)構(gòu)膜。師再運(yùn)用多媒體重點(diǎn)（5分鐘）2)內(nèi)容物：房水、晶狀體和分析，詳細(xì)講解。利用玻璃體。閃爍的畫(huà)面充分刺激學(xué)生觀察媒體展示，加深對(duì)（三）學(xué)生的感官，有利于實(shí)眼球結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。視覺(jué)的形成現(xiàn)歸層記憶，提高課堂（三）視覺(jué)的形成（5分鐘）效率。“想一想”眼球成像與傳統(tǒng)的照相機(jī)成像有什么相似之走進(jìn)生活處？歸納分析并回答，聯(lián)想多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生（5分鐘）視覺(jué)是怎樣形成的？掌握眼球成像的原理，學(xué)生回答可能不夠完整。小循環(huán)多反饋的方式，知識(shí)二教師點(diǎn)評(píng)并展示課件、圖、讓課堂貼近生活，實(shí)現(xiàn)近視及預(yù)防表。學(xué)生比較記憶，通過(guò)三知識(shí)由掌握到應(yīng)用的（10分鐘）維動(dòng)畫(huà)的演示展示視覺(jué)的形轉(zhuǎn)變。成過(guò)程：

外界物體反射來(lái)的光線，依（一）圖片、文字、三維動(dòng)畫(huà)次經(jīng)過(guò)角膜、瞳孔、晶狀體近視的成因及聲音等的有機(jī)結(jié)合，和玻璃體，并經(jīng)過(guò)晶狀體等（5分鐘）使學(xué)生對(duì)眼球結(jié)構(gòu)的的折射，最終落在視網(wǎng)膜上，感知實(shí)現(xiàn)平面到立體形成一個(gè)物像，視網(wǎng)膜上有（二）的清晰的轉(zhuǎn)變，有效突對(duì)光線敏感的細(xì)胞，這些細(xì)近視的矯正破重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂氣胞將圖像信息通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)（3分鐘）氛達(dá)到第二個(gè)高潮。傳給大腦的一定區(qū)域，人就產(chǎn)生了視覺(jué)。

走進(jìn)生活：生活場(chǎng)景（三）這是過(guò)渡環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)1、進(jìn)出影院。近視的預(yù)防上充分重視其教育性2、貓的瞳孔的變化。（2分鐘）和感染性，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)瞳孔的調(diào)節(jié)：瞳孔由虹膜控與人文的結(jié)合，使學(xué)生制，虹膜的色素決定眼睛的課外拓展在動(dòng)與靜的交替中認(rèn)顏色。（2～3分鐘）知體驗(yàn)，并通過(guò)思考交探究實(shí)驗(yàn)：觀察瞳孔在亮處流，自然過(guò)渡。─暗處─亮處的變化。師：想一想為什么會(huì)有這樣的變化？衛(wèi)生班長(zhǎng)展示課前調(diào)生：瞳孔的這種變化使進(jìn)入查數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生從近眼球內(nèi)部的光線要適量，否視率的數(shù)據(jù)比較中，試則就可能引起視物不清。分析近視的成因。知識(shí)二：近視及預(yù)防（一）近視的成因該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從學(xué)生“看一看”柱狀圖使數(shù)據(jù)分的生活實(shí)際展開(kāi)，貼近析更有說(shuō)服力。學(xué)生的生活，多媒體動(dòng)“查一查”調(diào)查呈現(xiàn)本班學(xué)畫(huà)的應(yīng)用使抽象的教生的近視率。學(xué)內(nèi)容更具體、直觀，“試一試”試著分析近視的容易引起學(xué)生的共鳴，成因。課堂氣氛達(dá)到第三個(gè)教師展示多媒體動(dòng)畫(huà)演示近高潮。視的成因：用眼過(guò)度，肌肉疲勞，使晶狀體變凸，或眼球的前后徑過(guò)長(zhǎng)，使外界反由具體的生活情景，引射來(lái)的光線經(jīng)晶狀體的折射導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對(duì)后物像落在視網(wǎng)膜的前面，性和實(shí)效性的解決措因而看不清遠(yuǎn)處的物體，形施，充分發(fā)揮學(xué)生的自成近視。主能動(dòng)性，體現(xiàn)了課堂（二）近視的矯正為學(xué)生發(fā)展的原則。教師展示多媒體動(dòng)畫(huà)，演示近視的矯正：佩戴凹透鏡使物像落在視網(wǎng)膜上。在課外拓展板塊，融合（三）近視的預(yù)防現(xiàn)代生活場(chǎng)景，體現(xiàn)時(shí)引導(dǎo)戴眼鏡的學(xué)生思考生活代氣息。中因近視而帶來(lái)的不便，從而很自然地過(guò)度到用眼衛(wèi)生，強(qiáng)調(diào)用眼衛(wèi)生的意義，認(rèn)同“三要”“四不看”。教師提供多媒體畫(huà)面。課外拓展隱型眼鏡及準(zhǔn)分子技術(shù)的鏈接，為學(xué)生窺視現(xiàn)代醫(yī)學(xué)提供了媒介，也為教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在課外探究現(xiàn)代生物科技奠定了基礎(chǔ)。“我的愛(ài)心奉獻(xiàn)”在給予學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更凈化了學(xué)生的心靈。我知道了，我學(xué)會(huì)了，從學(xué)生的視角出發(fā)，回顧本我懂得了，由淺入深的節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課我的收獲（5分鐘）全班總結(jié)歸納，鞏固所學(xué)知的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)識(shí)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，到能力，到情感的升學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。華。教師利用多媒體展示“千手篇尾的音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)，與觀音”畫(huà)面引導(dǎo)思考，為下視聽(tīng)集錦導(dǎo)入部分前后呼應(yīng)，有節(jié)課做好準(zhǔn)備。學(xué)生身臨其（2～3分鐘）機(jī)地體現(xiàn)了課堂的完境，感知、體驗(yàn)周?chē)沫h(huán)境，整性與序列性。回應(yīng)主題。

綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)之第3課《鞋》綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)之第3課《鞋》

鞋，作為人們生活的必需品，已有數(shù)千年的歷史，從遠(yuǎn)古年代先人們用獸皮、樹(shù)皮裹足，到今天繁花似錦的各種鞋式，走過(guò)漫長(zhǎng)發(fā)展的路程。鞋由實(shí)用性發(fā)展到既講究實(shí)用，又要求美觀。古代就有“上衣，下衣，足衣”之說(shuō)。卷首語(yǔ)卷首語(yǔ)2所謂“足衣”，即指鞋與襪。鞋是人們服飾的組成部分，在服飾穿著上起著“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的裝飾效果。鞋，在它的發(fā)展過(guò)程中，因地域、氣候、民族不同，加之政治經(jīng)濟(jì)的影響，形成了各種不同的風(fēng)格和表現(xiàn)形式。這些看上去只是橫著的英文“L”型的鞋樣，通過(guò)歷代人們的智慧不斷地發(fā)展創(chuàng)新，可以隨心所欲地生產(chǎn)出成千上萬(wàn)個(gè)花色品種來(lái)，而這種發(fā)展，正是鞋文化的發(fā)展。那些做工精細(xì)，色彩艷麗，花樣繁多的一雙雙鞋子，無(wú)不充滿(mǎn)著美的魅力，值得我們?nèi)バ蕾p它、收藏它、研究它。所謂“足衣”，即指鞋與襪。鞋是人們服飾的組成部分，在服飾穿3這是仿制品，它反映了遠(yuǎn)古居民獸皮裹腳的原始形態(tài)。數(shù)十萬(wàn)年以前，人類(lèi)為了保護(hù)腳部不受傷害，已學(xué)會(huì)了用動(dòng)、植物的皮或莖裹腳。特別是皮革之類(lèi)的東西是狩獵以后得來(lái)的剩余產(chǎn)品，因?yàn)樗馁|(zhì)地堅(jiān)韌耐磨，防寒保暖，所以被用來(lái)當(dāng)作服飾和"鞋襪"穿。這就是人類(lèi)最初的鞋。這是仿制品，它反映了遠(yuǎn)古居民獸皮裹腳的原始形態(tài)。數(shù)十萬(wàn)年以前4這張照片展示的是我國(guó)迄今為止，最為古老的原始木履。板上有五個(gè)洞，作為系繩之用。1989年在浙江省慈湖新石器時(shí)代良渚文化時(shí)期遺址發(fā)現(xiàn)。出土?xí)r一只已腐爛，另一只比較完整。據(jù)考古學(xué)家運(yùn)用C14測(cè)定為5365士125年前的遺物。這雖是仿制品，但再現(xiàn)了原始木履的形制。這張照片展示的是我國(guó)迄今為止，最為古老的原始木履。板上有五個(gè)5這是工藝品。戰(zhàn)靴上的蟠縭紋是典型的戰(zhàn)國(guó)紋樣。此仿古品的形制，是趙武靈王"胡服騎射"變革時(shí)從東胡族引進(jìn)的皮靴。"胡服騎射"是我國(guó)鞋文化史上第一次偉大的改革實(shí)踐。戰(zhàn)國(guó)時(shí)，各國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。趙武靈王首先引進(jìn)北方民族和西域少數(shù)民族所著的胡服，戰(zhàn)士們穿短衣、著褲、著馬靴，作戰(zhàn)十分靈活。于是趙國(guó)逐步放棄車(chē)戰(zhàn)，改用騎兵戰(zhàn)術(shù)，終于使趙國(guó)成為"戰(zhàn)國(guó)七雄"之一。靴的出現(xiàn)，是我國(guó)鞋史上的一個(gè)偉大里程碑。它變穿舄穿履而改著靴，從根本上改變了中國(guó)的軍事生活、政治生活乃至社會(huì)生活。從此，皮靴不僅成為我國(guó)各朝代的軍事用鞋，同時(shí)傳入民間，演變?yōu)樯钣眯３蔀橹性粠У拿褡逍?。這是工藝品。戰(zhàn)靴上的蟠縭紋是典型的戰(zhàn)國(guó)紋樣。此仿古品的形制，6金蓮舊時(shí)指纏足婦女的纖足。后引申為小腳鞋。其起源眾說(shuō)紛紜，史學(xué)界一般認(rèn)為金蓮始自五代南唐。李后主令宮女睿娘用帛纏足成弓狀，在金制蓮花臺(tái)上跳舞，故稱(chēng)"三寸金蓮"。后從宮廷到民間，形成婦女纖足以小為美、為貴的民俗。建國(guó)后已絕跡。它的精細(xì)工藝，作為歷史進(jìn)入博物館。民間有個(gè)傳說(shuō)，隋朝煬帝是一個(gè)荒淫無(wú)道的昏君，他去運(yùn)河游玩，不想用男丁，而改用百名美女為他拉纖，一位鐵匠的女兒吳月娘被選中。吳家父女非常痛恨煬帝，準(zhǔn)備借此機(jī)會(huì)刺殺煬帝。吳父專(zhuān)為女兒打制了一把三寸長(zhǎng)、一寸寬的蓮花瓣刀。吳月娘將刀用布裹在腳底下，同時(shí)把腳也盡量裹小，又按裹小的腳做了雙鞋，鞋底上刻上蓮花，十分漂亮。煬帝見(jiàn)后，非常喜歡，就下旨召見(jiàn)吳月娘近身，想看看纏足。吳月娘等侍臣走開(kāi)，慢慢解開(kāi)裹腳布，突然抽出"蓮花"刀刺向煬帝，煬帝一閃身，被刺中手臂，煬帝隨即拔刀向月娘砍去，月娘自知事已敗露，便投河自盡了。煬帝回宮后下了一道圣旨"女子再美，裹足者不選"。但民間為了懷念吳月娘，都紛紛裹起腳來(lái)，以示紀(jì)念。金蓮舊時(shí)指纏足婦女的纖足。后引申為小腳鞋。其起源眾說(shuō)紛紜，史7最新綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)之第3課《鞋》課件8鞋是人們必不可少的生活必需品。它不僅可以提升一個(gè)人的穿著品味，更與我們的健康息息相關(guān)。從平底鞋的舒適與樸實(shí)到高跟鞋的誘惑與時(shí)尚，制鞋業(yè)在不斷地變化著鞋跟的高度。醫(yī)學(xué)界確認(rèn)，大部分足病都與鞋有著直接的關(guān)系。所以，我們要關(guān)注健康，養(yǎng)成良好的穿鞋習(xí)慣。那你知道高跟鞋的危害嗎？一起去看看~鞋是人們必不可少的生活必需品。它不僅可以提升一個(gè)人的9

女性穿上高跟鞋后，身體會(huì)因?yàn)槟_跟提高，腹部和臀部隨之收緊挺高作平衡，從而令步伐體態(tài)更加優(yōu)美，這就是為什么女士們爭(zhēng)情于尖鞋頭、三寸高等優(yōu)雅的高跟鞋。但是優(yōu)美的背后，是要付出健康的代價(jià)的。因?yàn)榇└吒臅r(shí)候，身體60%重量需要前腳掌支撐，久而久之，壓力集中在腳趾，出現(xiàn)腳痛問(wèn)題，嚴(yán)重者可進(jìn)一步影響到膝蓋頭、腰肩背，造成腰背疾病。現(xiàn)代職業(yè)女性工作壓力大，工時(shí)長(zhǎng)，上班時(shí)長(zhǎng)時(shí)間穿高跟鞋，鞋子的舒適性十分重要。鞋跟為2-3厘米高的鞋，可以增加足弓的彈性，行走時(shí)較為輕松有力。市面上售賣(mài)的高跟鞋，鞋跟高度約4厘米，高者甚至達(dá)到6厘米，這些都大大超過(guò)保健標(biāo)準(zhǔn)。穿上這類(lèi)高跟鞋后，身體重心前移，足尖負(fù)重增大，硬將大致為方形的飽滿(mǎn)的足前部擠進(jìn)錐形的窄小的鞋尖內(nèi)，使雙足備受折磨，容易誘發(fā)拇指外翻、拇指囊炎、錘狀趾、趾骨頭缺血性壞死等疾患。另外，人體負(fù)重力線大大改變，骨盆前傾，腰部后仰。過(guò)度的腰部后伸背肌收縮繃緊，腰椎小關(guān)節(jié)和關(guān)節(jié)囊處于緊張狀態(tài)，長(zhǎng)期下去，關(guān)節(jié)囊和腰背肌即發(fā)生勞損，引起腰痛。腰臀部疼痛常朝輕暮重，勞累后、陰天時(shí)癥狀加劇，久坐也腰痛。癥狀持續(xù)一段時(shí)間后可以減輕以至消失，但常常再次發(fā)作，難以治愈。

所以，從兼顧足的穩(wěn)固、舒適和維護(hù)足弓的生理需要出發(fā)，建議女士們少穿高跟鞋，腰痛患者更不要穿高跟鞋。一般人除了在社交、禮儀等特定場(chǎng)合穿著高跟鞋外，平時(shí)仍以穿一般布鞋或皮鞋為好，鞋跟不要高于3厘米，鞋底呈斜坡?tīng)顬橐恕Ｅ源┥细吒?，身體會(huì)因?yàn)槟_跟提高，腹部和臀部隨之10

go!go!go!你又知道怎么選鞋子嗎？go!你又知道怎么11鞋頭過(guò)尖鞋跟過(guò)高會(huì)傷腳鞋頭太尖，拇趾被窄小的鞋尖束縛、擠壓，會(huì)使大拇趾偏斜，大拇趾根部向外突出，形成拇趾外翻。外翻的拇趾在鞋幫摩擦下會(huì)出現(xiàn)疼痛，疼痛劇烈時(shí)甚至步履艱難。尖頭高跟鞋緊縛足趾，會(huì)引起趾關(guān)節(jié)攣縮和壓迫局部皮膚，形成錘狀趾。隨著時(shí)間的推移，腳趾甚至?xí)莆?，出現(xiàn)第二趾騎于拇趾上的現(xiàn)象，形成腳趾畸形。鞋頭太尖，腳趾受壓，趾甲板的側(cè)緣會(huì)被壓彎，容易長(zhǎng)入附近的軟組織內(nèi)，引起感染發(fā)炎，形成甲溝炎。

為了保護(hù)自己的腳，你又知道如何選鞋子嗎？鞋頭過(guò)尖鞋跟過(guò)高會(huì)傷腳鞋頭太尖，拇趾被窄小的鞋尖束縛、擠壓，12thankyouthankyou13人力行政管理問(wèn)題剖析

及改進(jìn)方案匯報(bào)人力資源中心2014年8月9日人力行政管理問(wèn)題剖析

及改進(jìn)方案匯報(bào)人力資源中心14第二部分人力資源中心的運(yùn)行機(jī)制第一部分人力資源中心的使命、定位、職責(zé)目錄第四部分2014財(cái)年工作計(jì)劃第五部分人力行政管理分析及改進(jìn)措施第四部分人力資源現(xiàn)狀分析第二部分人力資源中心的運(yùn)行機(jī)制第一部分人力資源中心的15使命、定位、職責(zé)人力資源中心使命人力資源中心的使命是通過(guò)提供人力資源具體解決方案，解決企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略落地對(duì)人力資源的需求，支撐業(yè)務(wù)發(fā)展，引領(lǐng)組織變革。人力資源中心職業(yè)定位人力資源中心成為人事運(yùn)營(yíng)專(zhuān)家人力資源中心成為業(yè)務(wù)支撐伙伴人力資源中心成為企業(yè)戰(zhàn)略決策的參與者人力資源中心成為企業(yè)變革的推動(dòng)者制定人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃，優(yōu)化人力資源管理體制和員工隊(duì)伍建立高效組織架構(gòu)，定崗定編，提升管理效率招聘和儲(chǔ)備優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才，做好后備干部培養(yǎng)及員工職業(yè)規(guī)劃工作建設(shè)XXX特色管理學(xué)院及培訓(xùn)體系，提升員工專(zhuān)業(yè)能力和管理人員的領(lǐng)導(dǎo)力建立起有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬福利體系和激勵(lì)機(jī)制中心職責(zé)使命、定位、職責(zé)人力資源中心使命制定人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃，優(yōu)化人16第二部分人力資源中心的運(yùn)行機(jī)制第一部分人力資源中心的使命、定位、職責(zé)目錄第三部分2014財(cái)年工作計(jì)劃第五部分人力行政管理分析第四部分人力資源現(xiàn)狀分析第二部分人力資源中心的運(yùn)行機(jī)制第一部分人力資源中心的172.1人力資源中心運(yùn)行機(jī)制牽引機(jī)制激勵(lì)機(jī)制約束機(jī)制競(jìng)爭(zhēng)與淘汰機(jī)制崗位說(shuō)明書(shū)KPI指標(biāo)體系企業(yè)文化與核心價(jià)值觀培訓(xùn)體系薪酬福利體系職業(yè)發(fā)展體系授權(quán)機(jī)制績(jī)效考核體系關(guān)鍵素質(zhì)模型為核心的崗位評(píng)價(jià)體系述職及競(jìng)聘上崗機(jī)制績(jī)效考核強(qiáng)制分布機(jī)制2.1人力資源中心運(yùn)行機(jī)制牽引機(jī)制激勵(lì)機(jī)制約束機(jī)制競(jìng)爭(zhēng)與淘182.2人力資源中心組織架構(gòu)職能：組織架構(gòu)人力資源規(guī)劃人員調(diào)配干部及人才培養(yǎng)培訓(xùn)開(kāi)發(fā)績(jī)效考核職能：戰(zhàn)略招聘常規(guī)招聘渠道規(guī)劃及管理職能：薪酬福利員工關(guān)系文化宣貫職能：行政總務(wù)職能：集團(tuán)人力資源中心管理延伸，負(fù)責(zé)制度流程的執(zhí)行及具體業(yè)務(wù)辦理職能：集團(tuán)人力資源中心負(fù)責(zé)各項(xiàng)制度、流程的編制及執(zhí)行監(jiān)控，對(duì)區(qū)域、項(xiàng)目公司人力行政工作給予業(yè)務(wù)指導(dǎo)和支持2.2人力資源中心組織架構(gòu)職能：職能：職能：職能：職能：職19第二部分人力資源中心的運(yùn)行機(jī)制第一部分人力資源中心的使命、定位、職責(zé)目錄第三部分2014財(cái)年工作計(jì)劃第五部分人力行政管理分析第四部分人力資源現(xiàn)狀分析第二部分人力資源中心的運(yùn)行機(jī)制第一部分人力資源中心的203.1業(yè)務(wù)目標(biāo)2014財(cái)年中心目標(biāo)公司業(yè)績(jī)目標(biāo)公司體系建設(shè)目標(biāo)中心組織發(fā)展目標(biāo)部門(mén)崗位齊備率100%部門(mén)崗位任職合格率100%部門(mén)負(fù)責(zé)人崗位培養(yǎng)1名后備干部部門(mén)員工滿(mǎn)意度85分以上完成集團(tuán)組織架構(gòu)調(diào)整完成人員招聘完成XXX學(xué)院階段性建設(shè)管理干部培養(yǎng)計(jì)劃落地培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施職級(jí)套改薪酬福利套改新的績(jī)效考核制度落地組織架構(gòu)調(diào)整優(yōu)化，適應(yīng)戰(zhàn)略落地要求建立戰(zhàn)略招聘體系，完成目標(biāo)崗位人才儲(chǔ)備建立干部培養(yǎng)體系及配套機(jī)制建立XXX學(xué)院，完成師資、課程及體系建設(shè)建立二級(jí)培訓(xùn)體系，形成標(biāo)準(zhǔn)課程體系完成薪酬福利體系修訂完成績(jī)效考核體系修訂3.1業(yè)務(wù)目標(biāo)2014財(cái)年公司業(yè)績(jī)目標(biāo)公司體系建設(shè)目標(biāo)中心213.2業(yè)務(wù)規(guī)劃薪酬福利績(jī)效考核員工關(guān)系組織發(fā)展招聘管理完成組織變革，優(yōu)化管理團(tuán)隊(duì)建立關(guān)鍵崗位素質(zhì)模型，完成人力資源盤(pán)點(diǎn)，編制干部及人才培養(yǎng)方案建立職業(yè)發(fā)展雙通道，幫助員工進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃建立XXX學(xué)院與多層級(jí)的培訓(xùn)體