小石潭記說(shuō)課稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，各位評(píng)委，各位老師：上午好我說(shuō)課的題目是《小石潭記》，它是蘇教版八年級(jí)（上）第四單元中的一篇文言文。下面，我將從以下六個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。一教分《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，描寫細(xì)致，寫出了小石潭及幽深冷寂的景色和氣氛。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章，意在培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣。二素教教目知識(shí)與能力目標(biāo)：了解柳宗元的作家作品常識(shí)，能借助工具書(shū)、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)理作失意被貶寄情山水抑郁憂傷的感情體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。三教的點(diǎn)難本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。四教方與法導(dǎo)文言文的教學(xué)朗是基的法，是最基本的任務(wù)天我說(shuō)的是第二課時(shí)要采用誦法質(zhì)疑和討法具體實(shí)施將在后面的教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)來(lái)。五說(shuō)學(xué)程導(dǎo)（在第一課時(shí)我們了解了作者與背景資料疏通了文意以課以檢查字詞句導(dǎo)入）設(shè)意：通過(guò)練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。整感走近小潭》朗讀清章索這是對(duì)文章容的理解。賞描繪幅景求生選擇文中自己最喜歡的一處景允許發(fā)揮想象作象的描述，設(shè)意：我設(shè)計(jì)這一環(huán),既訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，也鍛煉了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，還提高了他們的審美情趣。達(dá)到美育的目的。、與宗同再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法1）投影問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：主要是探討寫景的方法）小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？作者是用什么手法來(lái)寫的？設(shè)意：小組合作討論，教師引導(dǎo)總結(jié)）體現(xiàn)了學(xué)生的主體地、體感，柳元話精讀感悟，體會(huì)以景寫情的寫法1）深入探究，走進(jìn)柳宗元（向生質(zhì)疑：前文的“樂(lè)”，后文的“憂”一樂(lè)一憂，為何？）第四段中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情？面對(duì)如此優(yōu)美景色卻是如此憂傷你能不能結(jié)合寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來(lái)呢？設(shè)意作為一個(gè)貶官柳元戴罪之遍游永州八景他是人在景中情在心中?！奥勊暪棠苁棺鳌靶臉?lè)之游“往來(lái)翕忽也讓作者獲得與之相通的快樂(lè)，但是作的身份和處境卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的反差是雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。在引導(dǎo)時(shí)我聯(lián)系馬致遠(yuǎn)的《天凈.秋思中景“小橋流水人家是這么溫馨的場(chǎng)景越發(fā)激起游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。柳宗元也是一樣因美景而生感傷猛然觸動(dòng)者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭，所以他有“以其境過(guò)清，不可居”的感慨。這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。如果學(xué)生能通過(guò)對(duì)內(nèi)容的分析結(jié)作者的背景資料理解文中包含的情就是寓情于景這樣就突破文章的難點(diǎn)。2）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。如你也坐在潭邊，你能體會(huì)柳宗元當(dāng)時(shí)悲涼的心境嗎？請(qǐng)柳宗元我對(duì)你說(shuō)”，與柳宗元對(duì)話。意圖設(shè)這一環(huán)節(jié)主要是想聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們對(duì)柳宗元這一生活態(tài)度有什么看法想道他們?cè)趺纯创钪械哪婢场＿@體現(xiàn)了三維目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。、師共總：談獲1、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，握了哪些知識(shí)？設(shè)意：讓學(xué)生在寫作上借鑒本描寫景物的手法。、課外業(yè)：收集有關(guān)山的名句）1、你已學(xué)過(guò)不少描寫景物的古詩(shī)文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來(lái)。設(shè)意培學(xué)生在欣賞中積累，積累中運(yùn)用。提高鑒賞能力對(duì)國(guó)大好河山的熱愛(ài)。六板設(shè)板書(shū)是在學(xué)生探究、討論的過(guò)程中逐步寫出，此板書(shū)設(shè)計(jì)將章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來(lái)；能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法，并較好的理解作者情感。七、反：授完本覺(jué)得成功之處是：析文章重點(diǎn)時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生在賞析詞句的基礎(chǔ)上來(lái)理解寫景的手法如一對(duì)一連串的動(dòng)詞的揣摩，第二段對(duì)“潭中魚(yú)可百許頭“頭”字的探討，魚(yú)的量詞怎么能用“頭”呢？引導(dǎo)學(xué)生用“條”、“尾”、等量詞，聯(lián)系課文語(yǔ)境進(jìn)行比較閱讀。得出用“頭”字，寫出了魚(yú)的可愛(ài)之態(tài)，照應(yīng)了怡然不動(dòng)的特定鏡頭。又思第三段對(duì)犬牙”一詞也進(jìn)行質(zhì)疑，為何不用“豬牙”，或“貓牙”呢？這里要看哪種牙形容“岸勢(shì)”最為形象。一比較還