初中化學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（共7篇）

第50頁(yè)共50頁(yè)初中化學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)〔共7篇〕第1篇：初中化學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)初中化學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)初中化學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)：燃燒和滅火課題：燃燒和滅火教學(xué)目的知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理過程與方法：1、通過探究燃燒的條件，認(rèn)識(shí)探究問題的方法2、認(rèn)識(shí)比照實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用3、體會(huì)運(yùn)用歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)展分析^p得出結(jié)論的科學(xué)方法情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、利用化學(xué)知識(shí)解釋生活中的問題，使學(xué)生對(duì)化學(xué)保持強(qiáng)烈的好奇心和探究欲2、增強(qiáng)日常生活中防范災(zāi)害的意識(shí)，并注意采取平安措施教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)燃燒的條件2、認(rèn)識(shí)滅火的原理教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究、小組討論課前準(zhǔn)備：大燒杯鑷子藥匙試管膠塞紅磷白磷熱水教學(xué)設(shè)計(jì)：薦上教版九年級(jí)化學(xué)教案全套薦人教版初中化學(xué)教案(很實(shí)用)薦化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范例薦中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、案例與反思(3000字)薦初三化學(xué)教案第2篇：初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分子和原子*******一、教學(xué)目的知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。2.能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。過程與方法1.學(xué)習(xí)通過觀察自然、實(shí)驗(yàn)、識(shí)圖等方法獲取信息，學(xué)習(xí)運(yùn)用想象類比、分析^p歸納、推理判斷等方法處理信息。2.認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的根本程序和一般方法，逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。情感態(tài)度價(jià)值觀1.體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣，保持和增進(jìn)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，開展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)合作意識(shí)以及勤于考慮、嚴(yán)禁務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新和理論的科學(xué)精神。2.建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”辯證唯物認(rèn)識(shí)觀。二、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微觀粒子。三、教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)微觀粒子的特征。培養(yǎng)對(duì)自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測(cè)、觀察、分析^p、交流、總結(jié)等探究才能。四、教學(xué)方法小組討論實(shí)驗(yàn)演示五、教學(xué)過程〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題：1.盛放在敞口容器中的水在常溫下為什么會(huì)逐漸減少？2.為什么墻內(nèi)開花墻外香？3.濕衣服為什么會(huì)變干?4.香水、汽油為什么要密閉保存？〔二〕啟發(fā)誘導(dǎo)，探究新知活動(dòng)與探究一：物質(zhì)的微粒性【演示實(shí)驗(yàn)】氨水使“樹”上沾有酚酞的棉花變紅?！咀穯枴渴前彼狗犹兗t，但氨水并沒有與酚酞接觸呀？【討論】以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么問題？【得出結(jié)論板書】物質(zhì)都是有微小的粒子——分子、原子構(gòu)成的?！菊f(shuō)明】分子、原子是真實(shí)存在的。向?qū)W生展示各種分子、原子的照片，進(jìn)一步說(shuō)明分子、原子的真實(shí)存在?；顒?dòng)與探究二：粒子的特征【問題考慮】水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？【板書】分子的特性1.分子等粒子體積和質(zhì)量都很小?！居懻摗縜濕衣服為什么在太陽(yáng)下變干？b路過花叢，為什么能聞到花的香味？【板書】2.分子等粒子總在不斷地運(yùn)動(dòng)著。【提出新問題】沖糖水時(shí)，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用粒子的觀點(diǎn)解釋嗎？投影實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：一杯水+一塊糖=？100mL水+100mL酒精=200mL液體,正確嗎？【板書】3.分子等粒子間有間隔?！締栴}考慮】水的三態(tài)變化可以用分子的哪些特性來(lái)解釋？〔三〕總結(jié)歸納總結(jié)本課知識(shí)要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的知識(shí)構(gòu)造六、反響檢測(cè)1.物質(zhì)的分子間有_________，氣體容易壓縮是因?yàn)槠浞肿娱g的______，液體、固體不容易壓縮是因?yàn)樗鼈兎肿娱g的______。2.化學(xué)反響中，構(gòu)成反響物分子的______重新組合成新的_____3.以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是A.電解水生成氫氣和氧氣，說(shuō)明水中含有氫分子和氧分子B.在電解水的反響中，氫原子和氧原子都沒有發(fā)生變化C.水的蒸發(fā)和電解都生成氣體，它們都是化學(xué)變化D.物質(zhì)在變化中所表現(xiàn)出的性質(zhì)，就是物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)4.從分子的角度分析^p并解釋以下問題:①為什么墻內(nèi)開花墻外可嗅到香味?②香水、汽油為什么要密封?③水蒸發(fā)后化學(xué)性質(zhì)沒有變。第3篇：初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)名稱根本信息課題3制取氧氣執(zhí)教者課時(shí)1所屬教材人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)目錄本節(jié)課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——化學(xué)〔九年級(jí)上冊(cè)〕第二單元課題3。氧氣是初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的第一種詳細(xì)的化學(xué)物質(zhì)。之所以把氧氣作為第一個(gè)學(xué)習(xí)的物質(zhì)，是因?yàn)檠鯕獠粌H是一切人和生物須臾也離不開的重要物質(zhì)，而且廣泛地存在于自然界〔大氣〕中，并且氧是化學(xué)性質(zhì)比擬活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物，通過對(duì)它們的認(rèn)識(shí)和理解，可以比擬順教材分析^p利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探究物質(zhì)的奧秘。氧氣是初中化學(xué)必須掌握的一種重要物質(zhì)，故氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取對(duì)于九年級(jí)學(xué)生而言具有特殊的意義，也是初中化學(xué)重要的根本實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課在初中化學(xué)中占有非常重要的地位。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科不久，只理解了化學(xué)是研究物質(zhì)的，但對(duì)于物質(zhì)并沒有深化的認(rèn)識(shí)；只知道了實(shí)驗(yàn)是研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段，理解了一些簡(jiǎn)單的、獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)根本操作，但如何將單個(gè)的學(xué)情分析^p實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)地結(jié)合、連接起來(lái)并制取出詳細(xì)的物質(zhì)更毫無(wú)所知。所以本節(jié)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既具有挑戰(zhàn)性又具有重要意義。由于學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和技能還很有限，所以在學(xué)習(xí)和探究的過程中肯定會(huì)遇到許多問題和困難，老師要及時(shí)觀察并給予恰到好處的啟發(fā)和引導(dǎo)。知識(shí)與理解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，認(rèn)識(shí)分解反響，知道氧氣的工才能目的業(yè)制法，認(rèn)識(shí)催化劑。通過實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的探究和高錳酸鉀制取氧氣裝過程與教置的設(shè)計(jì)，進(jìn)步分析^p才能、觀察才能、實(shí)驗(yàn)操作才能，學(xué)方法目的會(huì)根據(jù)反響原理選擇制取氣體的適宜裝置。學(xué)目的情感態(tài)在設(shè)計(jì)裝置中感受學(xué)習(xí)的樂趣、體驗(yàn)成功，在實(shí)驗(yàn)中度與價(jià)值觀激發(fā)興趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。目的本課題的教學(xué)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，包括方法、反重點(diǎn)教應(yīng)原理、儀器裝置、檢驗(yàn)方法、搜集方法等。學(xué)重難難點(diǎn)兩套制取氣體裝置的使用原理。點(diǎn)本設(shè)計(jì)方案充分利用多媒體、板書、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等多種途徑和方法讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室制取并搜集氣體學(xué)策略的操作才能。首先利用學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新穎感和好奇心，激發(fā)出學(xué)生探究的欲望；然后開門見山地告訴學(xué)生，制取氧氣肯定需要用“含與設(shè)計(jì)氧”的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化；重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生去考慮和研究如何用實(shí)驗(yàn)室提供的儀器和藥品完本錢節(jié)課的目的。教說(shuō)明教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)〔注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間〕老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖以觀看圖片的形式引入課堂答復(fù)：氧氣在我們內(nèi)容，新穎，易引1.展示圖片：氧氣用于動(dòng)植物的生活中有著廣泛的起學(xué)生興趣，同時(shí)呼吸，醫(yī)療等用處，是不可或缺的物在無(wú)形中感受到了氧氣的重要性。提問：這些圖片說(shuō)明了什么？質(zhì)。創(chuàng)設(shè)情境，提出問題觀看，考慮課本未涉及，考慮，討論，答復(fù)。但確實(shí)是最重要自然界中氧氣獲的制氧方式，培養(yǎng)2.工業(yè)上需制取大量氧氣，你認(rèn)為得主要來(lái)于植物的開闊孩子們的思怎樣制取既方便又經(jīng)濟(jì)？光合作用。維，靈敏掌握知識(shí)4的才能。簡(jiǎn)單介紹工業(yè)制氧過程，引導(dǎo)2分考慮，討論。學(xué)生利用沸點(diǎn)不同來(lái)別離混合物的鐘通過工業(yè)制物理，因?yàn)闆]有新氧過程介紹，讓孩方法。物質(zhì)生成。子們理解到一種該過程是物理還是化學(xué)變化？別離混合物的方學(xué)生理解到:過氧法。3.那么大家想不想自己親手去制一化氫中加二氧化錳，加瓶氧氣呢？那么接下來(lái)就讓我們學(xué)熱高錳酸鉀或氯酸鉀明確實(shí)驗(yàn)室習(xí)一下實(shí)驗(yàn)室是如何制出純潔氧氣可以制氧氣。制氧氣的三種方的。法，便于接下來(lái)的學(xué)生認(rèn)真觀察老學(xué)習(xí)思路明晰，系說(shuō)出實(shí)驗(yàn)室制氧氣的三種方師的操作方法，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)統(tǒng)掌握。法。象并做記錄。培養(yǎng)學(xué)生觀提出問題：大家知道在自然界中我們是如何獲取氧氣的嗎？討論，總結(jié)：察和分析^p實(shí)驗(yàn)的才能。1.探究實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制氧氣的1.常溫下過氧化氫分方法解緩慢通過實(shí)驗(yàn)探究法引出催化劑，按照課本38頁(yè)實(shí)驗(yàn)步驟2.參加二氧化錳后過培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探氧化氫分解速率加快究才能和科學(xué)分引導(dǎo)學(xué)生分析^p歸納，得出結(jié)論析才能。3.二氧化錳可重復(fù)使從二氧化錳在實(shí)驗(yàn)中所起的作用通過觀看多用，歸納出催化劑的概念及特點(diǎn)媒體視頻圖片，更4.二氧化錳自身不能生動(dòng)直觀的理解指出概念，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯意思。產(chǎn)生氧氣到二氧化錳在化工消費(fèi)中的重要1、“改變”是加快或減慢物質(zhì)的化交流二氧化錳在作用。學(xué)反響速率反響中所起的作用，了解到什么是催化劑試著學(xué)會(huì)歸2、“質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)在反響前后沒納總結(jié)知識(shí)。有發(fā)生變化”是指催化劑沒有發(fā)生知道催化劑能改改變，同時(shí)也意味著催化劑沒有參變〔加快或減慢〕化學(xué)進(jìn)步分析^p問加化學(xué)反響。反響速率，在化學(xué)反響題的才能。前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)總結(jié)催化劑特點(diǎn)為“一變兩不沒有發(fā)生改變。通過比照法變”更容易地認(rèn)識(shí)了觀看，理解催化劑分解反響，同時(shí)也多媒體演示催化劑作用學(xué)會(huì)了利用比照的方法學(xué)習(xí)化學(xué)寫出過氧化氫制氧反響的文字正確寫出該文字知識(shí)。表達(dá)式表達(dá)式。設(shè)問：實(shí)驗(yàn)室又是怎樣用高錳酸鉀和氯酸鉀制氧氣的呢？通過交流反認(rèn)真觀看，記錄思有利于穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)練習(xí)反響，加深理解，查漏補(bǔ)缺實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)觀察利用多媒體讓同學(xué)們看到高錳象酸鉀和混有二氧化錳的氯酸鉀的狀態(tài)和它們?cè)谙M(fèi)、生活中的應(yīng)用記錄并記憶演示實(shí)驗(yàn)：將混有二氧化錳的根據(jù)描繪試著寫氯酸鉀混合物放入小試管中加熱，出該反響的化學(xué)反響并用帶火星的木條檢驗(yàn)。文字表達(dá)式指出二氧化錳在此反響中是催認(rèn)真記憶，回憶各化劑，并在板書中寫出該反響的文個(gè)步驟的實(shí)際操作方字表達(dá)式。法演示實(shí)驗(yàn)：將適量高錳酸鉀放入試管中加熱，并用帶火星的木條點(diǎn)燃討論根據(jù)實(shí)例理解概描繪：高錳酸鉀加熱后會(huì)放出念氧氣，生成錳酸鉀和二氧化錳這兩通過討論得出結(jié)種物質(zhì)。論：指出高錳酸鉀制氧氣操作中的同屬于化各個(gè)步驟與要點(diǎn)，總結(jié)為“查、裝、一樣點(diǎn)：定、點(diǎn)、收、離、熄”對(duì)應(yīng)諧音“茶學(xué)反響中的根本類型莊定點(diǎn)收利息”不同的：化合反響而分解總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制氧氣的三種方特點(diǎn)是多變一，反響特點(diǎn)是一邊多。法，分析^p比照，發(fā)現(xiàn)規(guī)律交流并整理本堂提問：通過對(duì)以上三個(gè)反響文字表達(dá)式的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么共課知識(shí)點(diǎn)同點(diǎn)，與化合反響有什么不同？積極考慮，認(rèn)真完與學(xué)生們共同討論后得出，該成反響屬于分解反響，并在板書中寫出分解反響的定義引導(dǎo)學(xué)生將分解反響與化合反響作比照，得出它們的一樣的與不同的。課堂小結(jié)2分鐘布置作業(yè)1分鐘本節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？布置作業(yè)，完成課后習(xí)題及練習(xí)冊(cè)對(duì)應(yīng)題目板書設(shè)計(jì)本節(jié)課根本能按課前設(shè)計(jì)落實(shí)了各工程標(biāo)。在跟學(xué)生一起進(jìn)展探究過程中，時(shí)刻想著老師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是真正的主體。所以我盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題發(fā)表不同的見解，對(duì)他們提出的見解中合理的局部給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)其中不合理的局部加以詳細(xì)的分析^p，用學(xué)生能懂的理論或?qū)嶒?yàn)來(lái)說(shuō)服他，讓他明白自己的錯(cuò)誤所在。當(dāng)學(xué)生在探究過程中遇教到了困難，如實(shí)驗(yàn)操作考前須知不清楚時(shí)及時(shí)加以幫助，以確保探究能順利的進(jìn)展下去。在學(xué)生想到搜集氣體后再檢驗(yàn)等方法時(shí)，由于他們知識(shí)的缺乏，學(xué)后面的探究活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)展了，我及時(shí)介紹了搜集裝置。這樣探究活動(dòng)就得以順利進(jìn)展，同時(shí)也穩(wěn)固了老師在學(xué)生心目中的地位。反假如讓我重新上這節(jié)課的話，我想我會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生課前預(yù)習(xí)的作用，思課上通過匯報(bào)預(yù)習(xí)結(jié)果的形式來(lái)代替老師的講解。通過隨堂練習(xí)和課后作業(yè)反響的信息來(lái)看，本節(jié)的教學(xué)目的根本達(dá)成。當(dāng)時(shí)聽課的老師認(rèn)為我在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作才能的培養(yǎng)方面做的很到位，有利于學(xué)生的后期開展。第4篇：初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)馮玉國(guó)白城十中二氧化碳制取的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析^p本節(jié)課在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位非常重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最正確素材。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是才能訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的理論經(jīng)歷，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中表達(dá)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來(lái)正是時(shí)機(jī)。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反響原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。重點(diǎn)打破：通過提問預(yù)讓學(xué)生考慮的教材P112第5題能產(chǎn)生二氧化碳的反響，師生共同確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反響確定反響原理，并提醒學(xué)生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置到課堂展示，讓局部學(xué)生到臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，老師針對(duì)學(xué)生演示指出實(shí)驗(yàn)考前須知。教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)置。難點(diǎn)打破：通過引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓學(xué)生分析^p比照兩套裝置，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：教材中直接給出了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品，這樣學(xué)生雖能一下子記住所用藥品，但是過后接觸到其它可以產(chǎn)生二氧化碳的藥品時(shí)可能會(huì)混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又補(bǔ)充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。而有關(guān)發(fā)生裝置、搜集裝置的選擇那么采用探究的方式進(jìn)展。詳細(xì)設(shè)計(jì)如下：①讓學(xué)生列舉所知道的能生成二氧化碳的反響，分析^p學(xué)生所舉例子后直截了當(dāng)介紹實(shí)驗(yàn)室制取CO2的藥品、通過演示實(shí)驗(yàn)探究反響原理，并給出相關(guān)化學(xué)方程式的書寫。通過比擬演示的方式提醒學(xué)生不能用濃鹽酸或硫酸來(lái)代替稀鹽酸制取CO2，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反響后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，會(huì)阻止硫酸與碳酸鈣進(jìn)一步發(fā)生反響，反響無(wú)法徹底進(jìn)展。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實(shí)驗(yàn)室在選擇藥品制取氣體時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。由此確立學(xué)生從多角度多層次觀察和分析^p問題的意識(shí)。②引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生討論并考慮如下問題：A、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由哪幾局部組成？B、確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？C、搜集氣體一般有哪兩種方法？D、確定氣體搜集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？通過氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比擬，理解制備氧氣與二氧化碳時(shí)其發(fā)生裝置與搜集裝置的異同。初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路與方法。③根據(jù)教材P114給出的有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并選擇相關(guān)儀器進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。本人在組織課堂的同時(shí)適時(shí)提醒學(xué)生考前須知注意正確操作。如：A、長(zhǎng)頸漏斗末端插在液面下。B、導(dǎo)管伸入錐形瓶不能過長(zhǎng)。整個(gè)過程讓學(xué)生體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握根本技能，表達(dá)師生互動(dòng)。第5篇：初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：第一單元第三節(jié)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室一、簡(jiǎn)介本節(jié)課的主題：通過與家務(wù)常識(shí)、其他課所學(xué)知識(shí)的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生能進(jìn)展藥品的取用、加熱、洗滌儀器等根本實(shí)驗(yàn)操作，從而讓學(xué)生體會(huì)到“生活處處有化學(xué)”，化學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)以及各學(xué)科的整合。關(guān)鍵信息：1、教材的使用：根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，開放性地、創(chuàng)造性地使用。例如：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的圖標(biāo)、實(shí)驗(yàn)室規(guī)那么，由學(xué)生提早上網(wǎng)或從化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中理解，并講出自己的感受以及與自己料想不一樣的地方；課后習(xí)題，利用家中物品進(jìn)展實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)，在課堂上有選擇性地加以演示，以增強(qiáng)課堂興趣性。2、以探究、實(shí)際操作、猜測(cè)、討論、交流、展示為主要途徑，老師引導(dǎo)，學(xué)生互學(xué)互教。例如：①學(xué)生分組交流做家務(wù)時(shí)如何將粉末狀固體倒進(jìn)小口瓶子；②小組討論傾倒液體時(shí)，為什么瓶塞倒放在桌面上？③對(duì)課本知識(shí)的領(lǐng)會(huì)進(jìn)展實(shí)際操作的展示。以靈敏多變的方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)、考慮、動(dòng)手、理論，并上升到理論高度，知其然，知其所以然。為學(xué)生營(yíng)造開放的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們主動(dòng)求知，開發(fā)學(xué)生潛能，并使他們意識(shí)到自己有解決問題的才能。最終成為自信且愿意探究的小科學(xué)家。3、表達(dá)化學(xué)與生活的親密關(guān)聯(lián)，表達(dá)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。例如：用生活中的問題引發(fā)考慮：怎樣把油不撒不漏地倒入小瓶中？煤氣灶的支架上下有沒有學(xué)問？如何把這些知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來(lái)？為什么化學(xué)儀器與家庭用具有所區(qū)別?二、學(xué)習(xí)者分析^p：1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：初中三年級(jí)的學(xué)生，正處于少年向青年轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)型期，尤其是到了“叛逆期”，不愿被動(dòng)承受老師的教誨，凡事喜歡親歷親為，最討厭由老師包辦代替，特別愿意向其別人證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大。已具備了形象思維的想象才能，已初步承受了抽象思維的訓(xùn)練，已經(jīng)接觸了不少理論與理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，也已經(jīng)形成了自己的分析^p問題的方法，正處于急迫想要驗(yàn)證自己的方法科學(xué)性、正確性的階段，也正處于對(duì)新穎事務(wù)易承受，求知欲強(qiáng)的時(shí)候。因此應(yīng)將教材和課堂處理的親切、自然，圍繞著化學(xué)與生活理論的聯(lián)絡(luò)展開教學(xué)，并引入對(duì)科學(xué)方法的探究，順應(yīng)中學(xué)生身心開展的需要。2、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的根本知識(shí)和技能：已理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科的重要性，并已有親身體驗(yàn)；對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的性、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)那么已通過自學(xué)、預(yù)習(xí)或查詢有了初步認(rèn)識(shí)。3、學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的程度：對(duì)化學(xué)儀器、設(shè)備、藥品柜、藥品有初步理解，對(duì)一些常用儀器的名稱、性能和用處有簡(jiǎn)單理解，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容已做預(yù)習(xí)。三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目的及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：1、能進(jìn)展藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接、加熱等根本的實(shí)驗(yàn)操作。2、可以在老師的指導(dǎo)下通過小組討論，提出活動(dòng)方案，根據(jù)所要探究的目的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，具有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)；能在老師指導(dǎo)下或通過與別人的討論對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)展歸納，得出正確的結(jié)論。3、有對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性進(jìn)展評(píng)價(jià)的意識(shí)；能在老師指導(dǎo)下通過與別人討論，對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)展反思，發(fā)現(xiàn)自己與別人的長(zhǎng)處以及缺乏，并提出改良的詳細(xì)建議；開展擅長(zhǎng)合作、勤于考慮、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新和理論的科學(xué)精神。四、教育理念和教學(xué)方式：1、教學(xué)理念：讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。注意從學(xué)生已有的經(jīng)歷出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性和實(shí)用性，理解化學(xué)與日常生活的關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析^p和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。讓學(xué)生有更多時(shí)機(jī)主動(dòng)體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)絡(luò)、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究理論中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和才能。2、教學(xué)方式：采取“開放式”的教學(xué)方式，即老師不給出詳細(xì)方法，老師不提供詳細(xì)答案，老師不做出傳統(tǒng)意義上的“對(duì)與錯(cuò)”的評(píng)價(jià)；而是作為教學(xué)的組織者，提供一個(gè)探究方向，作為教學(xué)的促進(jìn)者，為才能較低同學(xué)提供必要的幫助，作為教學(xué)的合作者，參與到學(xué)生的討論中和動(dòng)手理論中。詳細(xì)采用“問題情景—討論猜測(cè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論”的課堂思路。使每一個(gè)學(xué)生都是“動(dòng)腦—?jiǎng)邮帧獎(jiǎng)幽X”地學(xué)習(xí)知識(shí)，并且在這之間采用口頭交流的方式鍛煉發(fā)表見解的才能，以及評(píng)價(jià)同學(xué)、評(píng)價(jià)方案的才能。采用小組為單位的合作學(xué)習(xí)制。每個(gè)小組同學(xué)既可保持個(gè)性又可同小組成員之間保持共性，在討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣和學(xué)習(xí)過程中由“不會(huì)到會(huì)”的喜悅。3、教學(xué)評(píng)價(jià)方式：⑴通過課堂觀察，關(guān)注學(xué)生在提問、討論、猜測(cè)、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析^p、得出結(jié)論等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí)，及時(shí)給予口頭鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。⑵通過課堂檢測(cè)習(xí)題，讓學(xué)生理解自己的收獲與缺乏。⑶通過平等對(duì)話和交流，以及追問等方式，使學(xué)生自發(fā)回憶自己的思維歷程，自己評(píng)價(jià)自己的方式方法，從中得出經(jīng)歷和教訓(xùn)，并得以進(jìn)步。⑷評(píng)選“今日之星”，由同學(xué)提名本節(jié)課思維最活潑、發(fā)言最積極、正確率最高等多個(gè)“今日之星”，用本活動(dòng)引發(fā)學(xué)生之間的互評(píng)，啟動(dòng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，樹立化學(xué)課堂積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。⑸請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)老師，理解學(xué)生的真實(shí)想法，在以后的課堂教學(xué)中加以改良。五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：本次教學(xué)需要實(shí)驗(yàn)用品如下：1、多媒體課件，主要用于投影一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的照片。如：實(shí)驗(yàn)室全景、實(shí)驗(yàn)臺(tái)、實(shí)驗(yàn)儀器、櫥柜、實(shí)驗(yàn)室藥品的圖標(biāo)、實(shí)驗(yàn)室規(guī)那么等。2、藥品：鋅粒、石灰石〔塊狀〕、碳酸鈉〔粉末〕、氧化銅、水、鹽酸〔1：4〕、氫氧化鈉〔溶液〕、硫酸銅〔溶液〕、酚酞試液。3、儀器：試管〔Φ18mm〕、藥匙、量筒〔10ml、25ml〕鑷子、紙槽、膠頭滴管、燒杯、酒精燈、火柴、試管夾、試管刷、水槽、集氣瓶、導(dǎo)管〔60o、120o、90o〕膠皮管。六、教學(xué)和活動(dòng)過程：〔一〕教學(xué)準(zhǔn)備階段：1、走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室前，進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的目的性和重要性的教育，并提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。例如：要遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)那么，注意平安；課前要做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，明確實(shí)驗(yàn)要求；實(shí)驗(yàn)時(shí)要仔細(xì)觀察，實(shí)事求是地做好紀(jì)錄；認(rèn)真分析^p現(xiàn)象并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)后的廢物要妥善處理，儀器要及時(shí)清洗，保持實(shí)驗(yàn)室的整潔。2、準(zhǔn)備一些課件：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的照片。如：實(shí)驗(yàn)室全景、實(shí)驗(yàn)臺(tái)、實(shí)驗(yàn)儀器、櫥柜、實(shí)驗(yàn)室藥品的圖標(biāo)、化學(xué)危險(xiǎn)品圖標(biāo)、實(shí)驗(yàn)室規(guī)那么等。3、提早布置作業(yè)：請(qǐng)你擬一份實(shí)驗(yàn)室須知。把花生油從大瓶往小瓶中倒要注意什么？花生油、醬油、香油、醋是在什么器皿中保存？鹽、味精又在什么器皿中保存？觀察家用炊具在灶臺(tái)上的高度，是緊貼灶臺(tái)還是留有一定間距？為什么？炒了一道菜的鍋能不能立即炒下一道菜？為什么？應(yīng)當(dāng)怎么做？物理課上學(xué)的用托盤天平稱量物質(zhì)的程序？通過這些看似與化學(xué)無(wú)關(guān)的作業(yè)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲望。4、課前與學(xué)生共度兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間時(shí)，稍加提問，使學(xué)生對(duì)作業(yè)有所回憶，互相形成一個(gè)交流討論的場(chǎng)面。氣氛熱烈不覺呆板，使學(xué)生體驗(yàn)到老師與他們的合作關(guān)系。〔二〕整個(gè)教學(xué)過程表達(dá)：本節(jié)教材的重點(diǎn)是藥品的取用、加熱等根本操作訓(xùn)練，以及觀察才能的培養(yǎng)。一課時(shí)，四十五分鐘完成。學(xué)生按實(shí)驗(yàn)桌每?jī)扇朔譃橐粋€(gè)實(shí)驗(yàn)小組，每組成員的合作任務(wù)主要是做實(shí)驗(yàn)時(shí)互相配合。按前后桌每四人分為一個(gè)討論小組。詳細(xì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下，大體分為五個(gè)板塊來(lái)完成：第一板塊：實(shí)驗(yàn)室規(guī)那么教育一、認(rèn)識(shí)你的實(shí)驗(yàn)室；二、切記實(shí)驗(yàn)室平安規(guī)那么1、請(qǐng)同學(xué)宣讀自己擬定的實(shí)驗(yàn)室規(guī)那么?！菊f(shuō)明：學(xué)生在進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之前，已經(jīng)進(jìn)過生物實(shí)驗(yàn)室和物理實(shí)驗(yàn)室做過屢次實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的要求和規(guī)那么比擬熟悉，因此，要求他們自己擬定一份實(shí)驗(yàn)室規(guī)那么，即讓他們體會(huì)到“當(dāng)家作主”的感覺，又讓他們體會(huì)到老師對(duì)自己的信任，也讓他們體會(huì)到編寫這些規(guī)那么的良苦用心?！?、小組討論、評(píng)議、補(bǔ)充?！菊f(shuō)明：學(xué)生創(chuàng)作、學(xué)生補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)室規(guī)那么，使學(xué)生體驗(yàn)到合作的愉快，以及認(rèn)識(shí)到自己的缺乏，也對(duì)于其他同學(xué)的一樣局部有認(rèn)同感。】3、老師出示化學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)那么?！菊f(shuō)明：沒有必要念了，只需要把學(xué)生沒有注意到的地方或忽略的地方強(qiáng)調(diào)一下，并提示學(xué)生注意與其他學(xué)科不一樣的地方。】4、追問為什么？【說(shuō)明：用問題使學(xué)生動(dòng)腦考慮，得出結(jié)論?！?、展示危險(xiǎn)品圖標(biāo)，萬(wàn)一發(fā)生危險(xiǎn)怎么辦？【說(shuō)明：用問題使學(xué)生動(dòng)腦考慮，得出結(jié)論?！俊痉错憽?0頁(yè)活動(dòng)天地第二板塊：詳細(xì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。一、藥品的取用1、提問家中鹽、味精等調(diào)味品用什么盛放？油、醋等調(diào)味品用什么盛放？【說(shuō)明：用生活常識(shí)引入，既有興趣又使學(xué)生感到熟悉親切?！?、追問盛放容器的區(qū)別？為什么？實(shí)驗(yàn)室的固體藥品和液體藥品該怎樣盛放？【說(shuō)明：打?qū)W生個(gè)措手不及。司空見慣的事情恐怕一下子還說(shuō)不出來(lái)，這時(shí)候就需要集體的力量來(lái)解決困難了。而且，大膽而有根據(jù)的猜測(cè)也是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)手段?！?、觀察桌上的碳酸鈉粉末、鋅粒、石灰石等固體藥品和稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、蒸餾水等液體藥品?！菊f(shuō)明：用事實(shí)驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)。】4、用什么工具可取出這些藥品？有無(wú)不同之處？回憶家中如何取鹽？如何取用油、醋？【說(shuō)明：把課本內(nèi)容稍作了延伸，通過熟悉的情境讓學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生把操作、模擬、直觀與推理交織在一起。】5、一位同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演示“向試管中傾倒液體”、“向試管中滴加液體”，其它同學(xué)挑缺點(diǎn)，獲得共識(shí)后分組進(jìn)展這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)操作。重點(diǎn)放在從細(xì)口瓶向試管傾倒液體上，并由學(xué)生充分討論后小結(jié)考前須知。【說(shuō)明：把學(xué)生互相評(píng)價(jià)這一重要過程通過實(shí)驗(yàn)操作詳細(xì)化，并使學(xué)生親眼看到評(píng)價(jià)的價(jià)值所在：使結(jié)果更完美?！?、藥品取用知識(shí)的小結(jié)?！菊f(shuō)明：必須由學(xué)生經(jīng)過考慮自己做出小結(jié)，這一步是學(xué)生把經(jīng)歷知識(shí)提升為規(guī)律知識(shí)的一種認(rèn)知的升華?！慷?、物質(zhì)的加熱1、觀察酒精燈的構(gòu)造，提問為什么有三個(gè)“絕對(duì)制止”？【說(shuō)明：學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中，在此僅強(qiáng)調(diào)，即用復(fù)習(xí)作為學(xué)習(xí)方法，且使學(xué)生體會(huì)到不同學(xué)科間的整合】2、提問家中灶具與灶臺(tái)間的間隔？追問為什么？【說(shuō)明：大多數(shù)同學(xué)可能想不出為什么，但也有少數(shù)同學(xué)知道，可經(jīng)過討論由學(xué)生小組之間產(chǎn)生一個(gè)猜測(cè)—質(zhì)疑—分析^p—論證—認(rèn)同的科學(xué)探究過程?！?、提問：能否用現(xiàn)有儀器證明猜測(cè)和假設(shè)？在小組內(nèi)提出想法，大家討論認(rèn)可后分組實(shí)驗(yàn)1-4證實(shí)?！菊f(shuō)明：通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、互相評(píng)價(jià)、施行實(shí)驗(yàn)、分析^p結(jié)果，使學(xué)生思維高度緊張和活潑，再次歷經(jīng)一個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)?！?、以剛剛得到的結(jié)論為根底討論如何給試管內(nèi)的液體加熱？應(yīng)注意哪些問題？5、小結(jié)酒精燈的使用以及液體加熱考前須知?！菊f(shuō)明：學(xué)生自己小結(jié)并互相補(bǔ)充，用口頭方式比擬清楚地表述自己的觀點(diǎn)?！咳?、洗滌儀器1、在家如何洗滌炊具？如何判斷炊具已洗干凈？【說(shuō)明：很有可能學(xué)生只知道如何洗，卻不知道如何判斷是否洗干凈，在此引發(fā)同學(xué)們考慮?！?、老師提出一種方案：拿兩只試管〔一只用過的，一只干凈的〕，討論如何洗刷并從中選出最正確方案，進(jìn)展操作。仔細(xì)觀察洗刷后的試管，判斷是否洗干凈了。3、小結(jié)：清洗儀器的方法以及儀器是否干凈的判斷?！菊f(shuō)明：學(xué)生自己小結(jié)并互相補(bǔ)充，并且擅長(zhǎng)傾聽別人的意見。】第三板塊：反思交流：我們學(xué)了哪些知識(shí)？哪些比擬熟悉？哪些第一次接觸？那些需要再做練習(xí)？然后根據(jù)交流結(jié)果安排檢測(cè)題。【說(shuō)明：此板塊既將所學(xué)知識(shí)再次系統(tǒng)小結(jié)，又用學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識(shí)為載體引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)了比擬、分類、歸納、概括等方法認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)，形成合理的認(rèn)知構(gòu)造?！康谒陌鍓K：小結(jié)、評(píng)選“今日之星”，“給老師打分”【說(shuō)明：此板塊將評(píng)價(jià)方式靈敏化，而且充滿積極輕松的意味，可評(píng)選最正確提問、最正確發(fā)言、最正確實(shí)驗(yàn)操作等等。在此過程中學(xué)生得到了放松而且把上課的細(xì)節(jié)再次一一回憶，能體驗(yàn)到自己與別人的長(zhǎng)處與缺乏。而在評(píng)價(jià)老師時(shí)，無(wú)論學(xué)生說(shuō)什么，老師都坦然對(duì)待，以“身教”教給學(xué)生如何正確對(duì)待別人評(píng)價(jià)。】第五板塊：布置作業(yè)。小結(jié)今天所學(xué)知識(shí)，畫成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形式。七、課后反思1、本節(jié)課強(qiáng)調(diào)了互動(dòng)的師生關(guān)系：即老師不再是負(fù)責(zé)“傳道授業(yè)解惑”的人，而是一個(gè)幫助學(xué)生提出問題，和學(xué)生合作解決問題的合作伙伴。不僅不包攬所有問題答案，還會(huì)要求學(xué)生自己想方法、找答案。2、本節(jié)課注重學(xué)科間的整合：借鑒生物、物理課的知識(shí)，決不簡(jiǎn)單重復(fù)，而是創(chuàng)設(shè)新的問題環(huán)境，讓學(xué)生考慮和探究。表達(dá)知識(shí)、才能、態(tài)度的有機(jī)整合：本節(jié)課中，假如學(xué)生不投入到探究過程中，他就無(wú)法獲取答案，或者只能獲得其它學(xué)生的“二手”答案。而沒有興趣，沒有生活經(jīng)歷的人，在過程的進(jìn)展和知識(shí)的獲取上都會(huì)感到困難但也會(huì)得到喜悅。這三個(gè)方面互相促進(jìn)，也促使學(xué)生全面開展第6篇：教學(xué)設(shè)計(jì)初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一、課前系統(tǒng)局部〔一〕課標(biāo)分析^p“認(rèn)識(shí)發(fā)生燃燒、緩慢氧化和爆炸的條件，理解防火滅火、防范爆炸的措施”，這既是課標(biāo)的要求，更是學(xué)生應(yīng)該掌握的生存技能。為使學(xué)生更好地到達(dá)上述目的，教學(xué)中應(yīng)注意以下問題：1．興趣引入，激發(fā)興趣對(duì)于生活中的燃燒與滅火現(xiàn)象，學(xué)生已經(jīng)見怪不怪，但卻較多學(xué)生不能準(zhǔn)確說(shuō)出其中的道理，正是這種“半生不熟”的狀態(tài)容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠。因此在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的情景〔如水中生火、燒不壞的手帕、吹不滅的蠟燭等等〕，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。2．充分利用“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3”教材中“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3燃燒的條件”的有效落實(shí)，不僅能讓學(xué)生深化理解“燃燒的三個(gè)條件”這一知識(shí)目的，還可以加深學(xué)生對(duì)“比照實(shí)驗(yàn)”和“控制變量”這兩個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用方法的認(rèn)識(shí)。此外，實(shí)驗(yàn)中選擇的材料都可以代表生活中的一類可燃物〔如棉花代表纖維織物、乒乓球代表有機(jī)合成材料、濾紙代表木制品及書籍等等〕，這既可促進(jìn)學(xué)生意識(shí)到可燃物的無(wú)處不在，必須進(jìn)步防火意識(shí)以及滅火、自救才能，又有助于學(xué)生平安意識(shí)的形成和加強(qiáng)。為到達(dá)上述目的，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程可以更開放些，只提供材料、不限制方法，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案進(jìn)展驗(yàn)證，老師隨時(shí)給予必要的提示和幫助，使學(xué)生在設(shè)計(jì)并進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的過程中體會(huì)“比照實(shí)驗(yàn)”和“控制變量”的重要作用。此外，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后的及時(shí)反思也有助于上述目的的達(dá)成。反思中可包括以下內(nèi)容：1．燃燒的三個(gè)條件是什么關(guān)系？2．在證明每個(gè)條件時(shí)需要控制的變量有哪些，如何控制？3．生活中如何防止各類可燃物發(fā)生不必要的燃燒？假如發(fā)生了，應(yīng)采取哪些滅火措施？??3．多措并舉，讓平安意識(shí)深化到每一個(gè)學(xué)生心中“平安無(wú)小事”，讓學(xué)生意識(shí)到消防平安的重要性，僅憑老師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中可以通過學(xué)生〔老師〕講述身邊事、視頻資料播放、老師演示實(shí)驗(yàn)等手段到達(dá)這一目的。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下結(jié)合自己的生活實(shí)際制定防火措施或失火預(yù)案也不失為一個(gè)有效的方法，雖然學(xué)生的某些想法還需要在老師的幫助下加以完善，但通過這一活動(dòng)無(wú)疑能促進(jìn)消防平安在學(xué)生心中生根發(fā)芽，當(dāng)然，這一活動(dòng)的落實(shí)還需要老師積極的鼓勵(lì)和引領(lǐng)。〔二〕教材分析^p《燃燒和滅火》是人教版九年級(jí)化學(xué)教材上冊(cè)第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。在生活中，同學(xué)們熟悉燃燒的現(xiàn)象；在第一單元《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了燃燒的本質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學(xué)變化。本課題是對(duì)之前所學(xué)過“燃燒”的意義進(jìn)展深化理解并且應(yīng)用于實(shí)際之中。對(duì)高中將學(xué)習(xí)的“化學(xué)反響中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。是知識(shí)逐步向才能轉(zhuǎn)換的一座橋梁?！踩硨W(xué)生分析^p本課的授課對(duì)象為九年級(jí)的學(xué)生，他們的思維活潑，求知欲強(qiáng)，有主動(dòng)探究真理的興趣和愿望，也愿意自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),而且他們的分析^p問題的才能和歸納概括才能均已初步形成，在課堂他們厭倦老師的說(shuō)教和灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，希望老師能創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的時(shí)機(jī)。所以本節(jié)課我的設(shè)計(jì)思路是主要通過學(xué)生動(dòng)腦考慮、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、討論總結(jié)、班內(nèi)展示來(lái)到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果?！菜摹辰虒W(xué)目的1.〔1〕知識(shí)與技能目的認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火原理；知道防火和自救的常識(shí),培養(yǎng)自護(hù)自救才能；會(huì)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解釋和解決日常生活中問題?！?〕過程與方法目的通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)展分析^p得出結(jié)論的科學(xué)方法?！?〕情感態(tài)度與價(jià)值觀目的體會(huì)化學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)浸透“事物是一分為二”的唯物觀點(diǎn)；樹立平安意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是燃燒的條件和滅火的原理，難點(diǎn)是燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究?！参濉辰虒W(xué)策略演示實(shí)驗(yàn)、多媒體展示、分析^p講解相結(jié)合〔六〕教學(xué)用具多媒體課件實(shí)驗(yàn)用品：白磷紅磷熱水銅片粉筆小煤塊小石子棉花鑷子酒精燈蠟燭、剪刀、扇子、燒杯、濕抹布、碳酸鈉、白醋水、燒杯二、課堂系統(tǒng)局部——教學(xué)過程〔一〕課前探究局部學(xué)生預(yù)習(xí)課本，填寫學(xué)案上的問題。〔二〕新課導(dǎo)入局部【視頻展示】燒不壞的手帕。【老師】出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？【板書】課題1燃燒和滅火〔三〕師生互動(dòng)局部活動(dòng)1【老師提問】大家知道火的由來(lái)嗎？【講授】【圖片展示】展示與火的開展史有關(guān)的圖片，并同步簡(jiǎn)介火的開展史。雷電、火山引起的自然火→陽(yáng)燧取火→火鐮取火→火柴取火【老師】火在各個(gè)方面得到了廣泛應(yīng)用。工業(yè)上煉制青銅和煉鐵，在農(nóng)業(yè)上人們放火燒荒、刀耕火種，用火把驅(qū)趕病蟲害；在軍事上利用火攻法攻城，在醫(yī)學(xué)上用火針治病，在隧道工程上采用“火燒水擊方法”開鑿山洞，開世界隧道史的先河……火的力量宏大無(wú)比，火的文化燦爛輝煌?；顒?dòng)2【導(dǎo)入】【溫故知新】同學(xué)們，在前邊，我們學(xué)習(xí)了炭、硫、磷、鎂的燃燒，有什么共同特征呢？【展示圖片】展示鎂、鐵、硫燃燒的圖片【學(xué)生答復(fù)】會(huì)發(fā)光發(fā)熱【老師問】能否根據(jù)燃燒現(xiàn)象說(shuō)出燃燒的定義呢？【生交流總結(jié)】【課件展示】燃燒：是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反響。拓展延伸：1是不是發(fā)光放熱的變化就是燃燒呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明。2.是不是氧化反響都有燃燒現(xiàn)象呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明？小組討論，班內(nèi)展示，老師點(diǎn)撥?；顒?dòng)3【講授】【合作交流，自主探究】[設(shè)疑]：再看一段錄像和一組圖片〔多媒體展示一組影視資料和圖片。如煤爐燒飯、火箭發(fā)射、奧運(yùn)圣火、火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火給人類帶來(lái)的好處和破壞性。〕帶著對(duì)火不同的感受，引入燃燒條件的探究[提問]：燃燒都需要哪些條件呢？作出猜測(cè)，學(xué)生們自主進(jìn)展猜測(cè)，給出提供的實(shí)驗(yàn)器材并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。[學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究]：分三個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究燃燒的條件[實(shí)驗(yàn)1]：用鑷子分別夾取一小塊棉花，分別蘸取水和酒精，放到酒精燈火焰上片刻，觀察現(xiàn)象；(用鑷子夾取石子和木條分別在酒精燈上點(diǎn)燃)現(xiàn)象：酒精、木條可以燃燒，而水、石子不可以燃燒[交流討論]：以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明燃燒需什么條件[結(jié)論]：燃燒條件之一——可燃物[實(shí)驗(yàn)2]：點(diǎn)一支小蠟燭，將其用燒杯罩住，盡可能使燒杯與桌面間不留空隙，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。蠟燭熄滅以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明燃燒需什么條件[結(jié)論]：燃燒條件之二——氧氣〔或空氣〕[實(shí)驗(yàn)3]：將一跟小木條和一小塊煤塊放在酒精燈上點(diǎn)燃，比擬點(diǎn)燃的難易[交流討論]：以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明燃燒需什么條件引出著火點(diǎn)的概念：著火點(diǎn)是可燃物到達(dá)燃燒所需要的最低溫度。通過常見物質(zhì)的著火點(diǎn)列表，知道不同的物質(zhì)有不同的著火點(diǎn)。[結(jié)論]：燃燒條件之三——溫度要到達(dá)可燃物的著火點(diǎn)播放白磷燃燒演示實(shí)驗(yàn)的視頻【老師提問】試管中白磷燃燒而熱水中白磷不燃燒，為什么？【學(xué)生討論答復(fù)】沒有氧氣【老師提問】怎樣能使水中的白磷燃燒呢？【學(xué)生答復(fù)，老師演示如以下圖所示】觀察試管中有何現(xiàn)象〔實(shí)驗(yàn)后不要從水中取出試管〕觀察白磷是否燃燒充分，并分析^p原因；在冷水中重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟觀察白磷是否燃燒并分析^p原因。利用該組實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證燃燒的這三個(gè)條件。板書：可燃物氧氣溫度達(dá)著火點(diǎn)缺一不可活動(dòng)4【講授】【過渡轉(zhuǎn)移，引出滅火】【播放視頻】2023年幾起火災(zāi)事故短視頻?！纠蠋熞龑?dǎo)】同學(xué)們，“火”是一把雙刃劍，它在給人類帶來(lái)美妙生活的同時(shí)，假設(shè)使用不當(dāng)，也會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難，所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)燃燒的條件的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)怎樣滅火。活動(dòng)5【講授】【群策群力，探尋奧秘】【課件展示】提供用品：實(shí)驗(yàn)用品：蠟燭、剪刀、扇子、燒杯、濕抹布、碳酸鈉、白醋水、燒杯、等?！緶缁鸫蟊绕础啃〗M討論，看哪組的滅火方法最多，并能說(shuō)出滅火的原理，最終讓學(xué)生自己總結(jié)出滅火的原理〔缺一即可〕及常見的方法?！菊n件展示】滅火方法：1、使溫度降低到可燃物著火點(diǎn)以下2、使可燃物隔絕氧氣3、移走可燃物【板書】滅火的原理：缺一即可活動(dòng)6【講授】【火災(zāi)逃生我最棒】演示實(shí)驗(yàn)：生觀察：哪只蠟燭先熄滅？試分析^p原因?qū)W生討論：根據(jù)上述原理，假如身陷火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，據(jù)我們現(xiàn)有的經(jīng)歷，該如何自救逃生？師生共同得出火場(chǎng)自救逃生秘籍：展示逃生秘籍活動(dòng)【知識(shí)梳理】設(shè)計(jì)思路：突出重點(diǎn)，完成中考化學(xué)考綱所要求的內(nèi)容。展示本節(jié)知識(shí)板書：燃燒缺一不可滅火缺一即可〔四〕課堂總結(jié)局部通過本課的學(xué)習(xí)，我們正確認(rèn)識(shí)了燃燒現(xiàn)象，學(xué)習(xí)了燃燒所需要的三個(gè)必要條件，理解了滅火原理及常用的滅火方法。同時(shí)，我們也感受到了化學(xué)是效勞于生活的，我們利用化學(xué)原理，可以解決許多生活中的實(shí)際問題。在達(dá)標(biāo)測(cè)試局部，我將題目分為兩個(gè)難度，首先是考察學(xué)生本節(jié)課的根底概念，如燃燒的定義、燃燒的三個(gè)條件和滅火的三個(gè)條件等等，其次創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景，尋找其原因和解決方法?！参濉痴n后作業(yè)局部有根底習(xí)題10道，拔高習(xí)題10道，鏈接中考或中考改編題3道。三、課后系統(tǒng)局部——教學(xué)后記總體上看，這節(jié)課根本上到達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目的，充分利用各種生活資，挖掘教材，構(gòu)建關(guān)于燃燒的知識(shí)體系，在理論中促進(jìn)學(xué)生開展，課堂氣氛活潑而有序。本課的最大特點(diǎn)是：學(xué)生的自主活動(dòng)時(shí)間較為充足、參與面廣、課堂氣氛活潑、學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和聰明才智被激發(fā)、被展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿、教學(xué)效率高。然而，對(duì)于這節(jié)課我認(rèn)為還存在如下缺乏：1、關(guān)于學(xué)生小組討論燃燒的發(fā)生需要哪些條件，其中關(guān)于著火點(diǎn)的描繪應(yīng)當(dāng)事先鋪墊好，這樣學(xué)生展示討論結(jié)果的時(shí)候會(huì)更加順利。2、每個(gè)小組同學(xué)提出假設(shè)問題而其他組提出反駁意見后，可以組織學(xué)生間的互相辯論，互相反駁，最終得出正確結(jié)論，前提必須是時(shí)間充裕，并且老師要進(jìn)展一定的點(diǎn)撥。3、最后上下蠟燭的實(shí)驗(yàn)沒有來(lái)得及演示，時(shí)間把握上做的不夠好。針對(duì)以上缺乏，我覺得應(yīng)該進(jìn)一步進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，完善教學(xué)思路，使自己的教學(xué)程度得到更大的進(jìn)步。另外本次課程涉及到的一些實(shí)驗(yàn)具有污染性，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)非常注意。第7篇：初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：第一單元第三節(jié)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室一、簡(jiǎn)介本節(jié)課的主題：通過與家務(wù)常識(shí)、其他課所學(xué)知識(shí)的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生能進(jìn)展藥品的取用、加熱、洗滌儀器等根本實(shí)驗(yàn)操作，從而讓學(xué)生體會(huì)到“生活處處有化學(xué)”，化學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)以及各學(xué)科的整合。關(guān)鍵信息：1、教材的使用：根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，開放性地、創(chuàng)造性地使用。例如：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的圖標(biāo)、實(shí)驗(yàn)室規(guī)那么，由學(xué)生提早上網(wǎng)或從化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中理解，并講出自己的感受以及與自己料想不一樣的地方；課后習(xí)題，利用家中物品進(jìn)展實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)，在課堂上有選擇性地加以演示，以增強(qiáng)課堂興趣性。2、以探究、實(shí)際操作、猜測(cè)、討論、交流、展示為主要途徑，老師引導(dǎo)，學(xué)生互學(xué)互教。例如：①學(xué)生分組交流做家務(wù)時(shí)如何將粉末狀固體倒進(jìn)小口瓶子；②小組討論傾倒液體時(shí)，為什么瓶塞倒放在桌面上？③對(duì)課本知識(shí)的領(lǐng)會(huì)進(jìn)展實(shí)際操作的展示。以靈敏多變的方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)、考慮、動(dòng)手、理論，并上升到理論高度，知其然，知其所以然。為學(xué)生營(yíng)造開放的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們主動(dòng)求知，開發(fā)學(xué)生潛能，并使他們意識(shí)到自己有解決問題的才能。最終成為自信且愿意探究的小科學(xué)家。3、表達(dá)化學(xué)與生活的親密關(guān)聯(lián)，表達(dá)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。例如：用生活中的問題引發(fā)考慮：怎樣把油不撒不漏地倒入小瓶中？煤氣灶的支架上下有沒有學(xué)問？如何把這些知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來(lái)？為什么化學(xué)儀器與家庭用具有所區(qū)別?二、學(xué)習(xí)者分析^p：1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：初中三年級(jí)的學(xué)生，正處于少年向青年轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)型期，尤其是到了“叛逆期”，不愿被動(dòng)承受老師的教誨，凡事喜歡親歷親為，最討厭由老師包辦代替，特別愿意向其別人證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大。已具備了形象思維的想象才能，已初步承受了抽象思維的訓(xùn)練，已經(jīng)接觸了不少理論與理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，也已經(jīng)形成了自己的分析^p問題的方法，正處于急迫想要驗(yàn)證自己的方法科學(xué)性、正確性的階段，也正處于對(duì)新穎事務(wù)易承受，求知欲強(qiáng)的時(shí)候。因此應(yīng)將教材和課堂處理的親切、自然，圍繞著化學(xué)與生活理論的聯(lián)絡(luò)展開教學(xué)，并引入對(duì)科學(xué)方法的探究，順應(yīng)中學(xué)生身心開展的需要。2、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的根本知識(shí)和技能：已理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科的重要性，并已有親身體驗(yàn)；對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的性、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)那么已通過自學(xué)、預(yù)習(xí)或查詢有了初步認(rèn)識(shí)。3、學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的程度：對(duì)化學(xué)儀器、設(shè)備、藥品柜、藥品有初步理解，對(duì)一些常用儀器的名稱、性能和用處有簡(jiǎn)單理解，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容已做預(yù)習(xí)。三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目的及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：1、能進(jìn)展藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接、加熱等根本的實(shí)驗(yàn)操作。2、可以在老師的指導(dǎo)下通過小組討論，提出活動(dòng)方案，根據(jù)所要探究的目的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，具有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)；能在老師指導(dǎo)下或通過與別人的討論對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)展歸納，得出正確的結(jié)論。3、有對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性進(jìn)展評(píng)價(jià)的意識(shí)；能在老師指導(dǎo)下通過與別人討論，對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)展反思，發(fā)現(xiàn)自己與別人的長(zhǎng)處以及缺乏，并提出改良的詳細(xì)建議；開展擅長(zhǎng)合作、勤于考慮、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新和理論的科學(xué)精神。四、教育理念和教學(xué)方式：1、教學(xué)理念：讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。注意從學(xué)生已有的經(jīng)歷出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性和實(shí)用性，理解化學(xué)與日常生活的關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析^p和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。讓學(xué)生有更多時(shí)機(jī)主動(dòng)體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)絡(luò)、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究理論中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和才能。2、教學(xué)方式：采取“開放式”的教學(xué)方式，即老師不給出詳細(xì)方法，老師不提供詳細(xì)答案，老師不做出傳統(tǒng)意義上的“對(duì)與錯(cuò)”的評(píng)價(jià)；而是作為教學(xué)的組織者，提供一個(gè)探究方向，作為教學(xué)的促進(jìn)者，為才能較低同學(xué)提供必要的幫助，作為教學(xué)的合作者，參與到學(xué)生的討論中和動(dòng)手理論中。詳細(xì)采用“問題情景—討論猜測(cè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論”的課堂思路。使每一個(gè)學(xué)生都是“動(dòng)腦—?jiǎng)邮帧獎(jiǎng)幽X”地學(xué)習(xí)知識(shí)，并且在這之間采用口頭交流的方式鍛煉發(fā)表見解的才能，以及評(píng)價(jià)同學(xué)、評(píng)價(jià)方案的才能。采用小組為單位的合作學(xué)習(xí)制。每個(gè)小組同學(xué)既可保持個(gè)性又可同小組成員之間保持共性，在討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣和學(xué)習(xí)過程中由“不會(huì)到會(huì)”的喜悅。3、教學(xué)評(píng)價(jià)方式：⑴通過課堂觀察，關(guān)注學(xué)生在提問、討論、猜測(cè)、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析^p、得出結(jié)論等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí)，及時(shí)給予口頭鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。⑵通過課堂檢測(cè)習(xí)題，讓學(xué)生理解自己的收獲與缺乏。⑶通過平等對(duì)話和交流，以及追問等方式，使學(xué)生自發(fā)回憶自己的思維歷程，自己評(píng)價(jià)自己的方式方法，從中得出經(jīng)歷和教訓(xùn)，并得以進(jìn)步。⑷評(píng)選“今日之星”，由同學(xué)提名本節(jié)課思維最活潑、發(fā)言最積極、正確率最高等多個(gè)“今日之星”，用本活動(dòng)引發(fā)學(xué)生之間的互評(píng)，啟動(dòng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，樹立化學(xué)課堂積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。⑸請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)老師，理解學(xué)生的真實(shí)想法，在以后的課堂教學(xué)中加以改良。五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：本次教學(xué)需要實(shí)驗(yàn)用品如下：1、多媒體課件，主要用于投影一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的照片。如：實(shí)驗(yàn)室全景、實(shí)驗(yàn)臺(tái)、實(shí)驗(yàn)儀器、櫥柜、實(shí)驗(yàn)室藥品的圖標(biāo)、實(shí)驗(yàn)室規(guī)那么等。2、藥品：鋅粒、石灰石〔塊狀〕、碳酸鈉〔粉末〕、氧化銅、水、鹽酸〔1：4〕、氫氧化鈉〔溶液〕、硫酸銅〔溶液〕、酚酞試液。3、儀器：試管〔Φ18mm〕、藥匙、量筒〔10ml、25ml〕鑷子、紙槽、膠頭滴管、燒杯、酒精燈、火柴、試管夾、試管刷、水槽、集氣瓶、導(dǎo)管〔60o、120o、90o〕膠皮管。六、教學(xué)和活動(dòng)過程：〔一〕教學(xué)準(zhǔn)備階段：1、走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室前，進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的目的性和重要性的教育，并提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。例如：要遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)那么，注意平安；課前要做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，明確實(shí)驗(yàn)要求；實(shí)驗(yàn)時(shí)要仔細(xì)觀察，實(shí)事求是地做好紀(jì)錄；認(rèn)真分析^p現(xiàn)象并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)后的廢物要妥善處理，儀器要及時(shí)清洗，保持實(shí)驗(yàn)室的整潔。2、準(zhǔn)備一些課件：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的照片。如：實(shí)驗(yàn)室全景、實(shí)驗(yàn)臺(tái)、實(shí)驗(yàn)儀器、櫥柜、實(shí)驗(yàn)室藥品的圖標(biāo)、化學(xué)危險(xiǎn)品圖標(biāo)、實(shí)驗(yàn)室規(guī)那么等。3、提早布置作業(yè)：請(qǐng)你擬一份實(shí)驗(yàn)室須知。把花生油從大瓶往小瓶中倒要注意什么？花生油、醬油、香油、醋是在什么器皿中保存？鹽、味精又在什么器皿中保存？觀察家用炊具在灶臺(tái)上的高度，是緊貼灶臺(tái)還是留有一定間距？為什么？炒了一道菜的鍋能不能立即炒下一道菜？為什么？應(yīng)當(dāng)怎么做？物理課上學(xué)的用托盤天平稱量物質(zhì)的程序？通過這些看似與化學(xué)無(wú)關(guān)的作業(yè)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲望。4、課前與學(xué)生共度兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間時(shí)，稍加提問，使學(xué)生對(duì)作業(yè)有所回憶，互相形成一個(gè)交流討論的場(chǎng)面。氣氛熱烈不覺呆板，使學(xué)生體驗(yàn)到老師與他們的合作關(guān)系?！捕痴麄€(gè)教學(xué)過程表達(dá)：本節(jié)教材的重點(diǎn)是藥品的取用、加熱等根本操作訓(xùn)練，以及觀察才能的培養(yǎng)。一課時(shí)，四十五分鐘完成。學(xué)生按實(shí)驗(yàn)桌每?jī)扇朔譃橐粋€(gè)實(shí)驗(yàn)小組，每組成員的合作任務(wù)主要是做實(shí)驗(yàn)時(shí)互相配合。按前后桌每四人分為一個(gè)討論小組。詳細(xì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下，大體分為五個(gè)板塊來(lái)完成：第一板塊：實(shí)驗(yàn)室規(guī)那么教育一、認(rèn)識(shí)你的實(shí)驗(yàn)室；二、切記實(shí)驗(yàn)室平安規(guī)那么1、請(qǐng)同學(xué)宣讀自己擬定的實(shí)驗(yàn)室規(guī)那么?！菊f(shuō)明：學(xué)生在進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之前，已經(jīng)進(jìn)過生物實(shí)驗(yàn)室和物理實(shí)驗(yàn)室做過屢次實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的要求和規(guī)那么比擬熟悉，因此，要求他