四年級下冊科學(xué)教案 - 5.18 鹽到哪里去了｜ 冀教版

《鹽到哪里去了》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一小學(xué)趙超課題名稱《鹽到哪里去了》科目小學(xué)科學(xué)年級四年級教學(xué)時(shí)間1課時(shí)（25分）

教材分析

本課是冀教版四年級下冊《鹽到哪里去了》的第一課時(shí)，本課題從日常生活中的一些常見現(xiàn)象導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了“物體與水混合”的探究活動(dòng)。學(xué)生通過動(dòng)手操作，觀察記錄的過程中認(rèn)識(shí)不同固體物質(zhì)與水混合后，其變化是不一樣的。引導(dǎo)學(xué)生初步了解溶解現(xiàn)象。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證預(yù)測的能力。

教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、能實(shí)事求是地觀察、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。2、能與其它同學(xué)交流自己的想法。二、過程與方法1、能用自己的話說明溶解的含義。2、能用溶解的原理解釋生活中的一些現(xiàn)象。三、知識(shí)與技能1、能預(yù)測各種物質(zhì)與水混合后的結(jié)果。2、能自己制定標(biāo)準(zhǔn)對各種物質(zhì)進(jìn)行分類。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生做物體與水混合的實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教學(xué)資源每個(gè)小組準(zhǔn)備3個(gè)燒杯、一支玻璃棒、藥匙、適量沙子、食鹽、泡沫、水，教師用課件等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)活動(dòng)1一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.故事引入，揭示課題。（戰(zhàn)爭年代少年潘冬子巧妙運(yùn)鹽的故事）2、認(rèn)識(shí)材料

沙子、食鹽、泡沫通過講故事的手法，引出鹽和水混合，引發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生探究問題的欲望。

教學(xué)活動(dòng)2

二、探究新知1、預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生猜想實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（師：如果我們把沙子、食鹽、泡沫分別放入水中，你認(rèn)為會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想（師：想驗(yàn)證一下你的猜想嗎？先別急，請看清實(shí)驗(yàn)要求。）混合實(shí)驗(yàn)要求（1）、為了使實(shí)驗(yàn)具有科學(xué)性、合理性，每只杯子中的水量、放入固體的量、攪拌的次數(shù)都應(yīng)相同。（2）、注意操作的規(guī)范性。（每種材料只取一藥匙不要太滿，藥匙取完一種材料要擦凈再取下一種；玻璃棒攪拌時(shí)盡量不要碰到杯子，攪拌完一杯后擦凈再攪拌下一杯。）（3）、小組同學(xué)共同合作。2、開始實(shí)驗(yàn)（教師巡視指導(dǎo)）3、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（糾正不正確的說法）師：哪組有不同看法？到前面說說哪里不一樣？觀察的真仔細(xì)！通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)不同的物體與水混合后發(fā)生了不同的變化，你是根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)給這些變化進(jìn)行分類的？哪個(gè)同學(xué)想到前面介紹一下你們小組的分類結(jié)果？4、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分類。5、理解“溶解”（從鹽化在水中，看不見了的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手）6、應(yīng)用鞏固師引導(dǎo)：在水中變成極小微粒均勻分散這就是溶解的特征。通過實(shí)驗(yàn)我們知道：食鹽、白糖非常容易溶解在水中，你還知道那些物體容易溶解在水中？三、全課小結(jié)，帶著問題離開課堂已經(jīng)與水混合的物質(zhì)還能分離出來嗎？

學(xué)生猜想的過程，也就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)生會(huì)有很多創(chuàng)造性的想法和做法，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的良好契機(jī)。

注重學(xué)生良好探究習(xí)慣的培養(yǎng)，一定能使他們的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。

帶著問題離開課堂時(shí)，學(xué)生的眼光是開闊的，用開闊的眼光去看待生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合

。

板書設(shè)計(jì)：鹽到哪里去了

極小的微粒溶解均勻分散在水中

教學(xué)反思：1、教學(xué)中要合理使用教材，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師用書規(guī)定：第一課時(shí)教師所講授內(nèi)容應(yīng)包括活動(dòng)１和活動(dòng)２的前半部分。而實(shí)際我所講授的第一課時(shí)只包括活動(dòng)１部分。為什么這樣做呢？因?yàn)槿绻磪⒖紩慕ㄗh，學(xué)生沒有很高的操作技能、沒有老師的專業(yè)引領(lǐng)根本完不成實(shí)驗(yàn)。大家知道，在過去的教材中“過濾”實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常典型的過濾水中懸浮的細(xì)小物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中有一個(gè)嚴(yán)格的“三低三碰”的規(guī)則。而本冊教材只是把它當(dāng)作眾多分離方法中的一個(gè)而出現(xiàn)，但是具體的組裝方法、操作技巧如果老師不一一講清學(xué)生很難正確操作，所以兩個(gè)活動(dòng)一起講很難完成任務(wù)。正是基于以上原因，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，這樣既保證了活動(dòng)１有充分的時(shí)間探究，又能使活動(dòng)２的內(nèi)容不致分散。2、教師提供給學(xué)生的材料必須具有典型性。本教材建議使用鋸末做實(shí)驗(yàn)，其目的就是顯示與水混合后會(huì)上浮。而我在課前的準(zhǔn)備過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的電鋸留下的鋸末一般很細(xì)碎，放進(jìn)水里時(shí)大部分會(huì)很快被水浸透而沉在水底，這將會(huì)給學(xué)生分類帶來困惑。因此，我在準(zhǔn)備材料時(shí)，專門選出顆粒大的鋸末，保證其做實(shí)驗(yàn)時(shí)，鋸末能浮在水上。這使我更深刻的感受到教師提供給學(xué)生的材