倍的認識教學反思

倍的認識教學反思篇一：倍的熟悉教學反思

倍的熟悉是西師版教材二年級上冊第五單元的內容，包括倍的意義、一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍和求幾倍數(shù)的簡潔問題。由于學生對倍的熟悉比擬生疏，建立倍的表象熟悉有肯定的難度，所以在教學時，我把對倍的熟悉與解決問題科學分割，進展分層教學。

倍的熟悉的教學，主要是讓學生通過現(xiàn)實生活中的實例，感受一個數(shù)的幾倍的存在，從中體驗倍的含義與作用，真正理解一個數(shù)的幾倍詳細描述的內容。

本節(jié)課我主要是通過讓學生利用學具進展反復操作，讓學生知道第一行幾個，其次行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍。讓學生先動手擺一擺，再用眼看一看，然后動腦想一想，最終動口說一說，讓學生反復動手操作，親身經(jīng)受、體驗、探究而明白其中的道理，深入理解倍的意義。

在整個學習過程中，孩子們學習的興趣大，無論是擺小棒還是做嬉戲，孩子們都積極參加，大膽發(fā)言，大多數(shù)孩子對倍的熟悉比擬深刻，整個課堂活潑，教學效果好。

通過這節(jié)課的教學也給我留下了思索：數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，因此在數(shù)學教學中，教師的語言要嚴謹。本節(jié)課中，我的一些語言描述不精確，不到位，這特別不利于使學生形成精確的數(shù)學思維。因此，在今后的數(shù)學教學中，我肯定留意標準自己的數(shù)學語言。

篇二：倍的熟悉教學反思

本節(jié)課是在熟悉平均分與除法意義的根底上，結合“歡樂的動物”的詳細情境，學習兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系。事實上倍是一個生活中常見的概念，教材沒有給它下定義，而是通過“做一做”的詳細數(shù)學活動，讓學生體會“倍”的意義。

學生分析：

學生已經(jīng)學習過了乘法和除法的意義，會看圖形表示幾個幾相加，了解除法表示的平均分的意義。在此根底上再來學習倍的概念應當是比擬輕松的。

教學過程分析：

對學生來說，“倍”是一個全新的概念，所以，用“倍”表達數(shù)量之間關系的方式必需由教師明確地告知學生，但在這之前應當幫忙學生建立起“幾個幾”的清楚表象，從而把“幾倍”和“幾個幾”之間的關系凸現(xiàn)出來。在第一、其次次設計時，我簡潔地認為只要把“倍”的概念告知學生就行了，因此，通過一次操作（學生也沒有操作起來）就立刻告知學生：牡丹花有8朵，綠花有4朵，牡丹花是綠花的2倍。立刻把“倍”的概念提醒了出來。接著通過增加花的朵數(shù)讓學生練習用“倍”表達數(shù)量之間的關系，雖然在這期間也穿插了課件演示的過程，但明顯份量缺乏，從教學效果來看也不盡如人意，教師帶著說了幾遍，學生還是說牡丹花比綠花的2倍。因此，在其次次2.6班的課堂設計時，抽象出8朵牡丹花和4朵綠花后，不再立刻出示“倍”的概念，而是通過讓學生在練習紙上圈一圈、用花片擺一擺、請學生評一評等，在讓學生充分感知了多個“幾個幾”后再提醒“倍”的概念，把“無意承受”變?yōu)椤坝幸獬惺堋?，這樣也更符合學生的認知規(guī)律。課堂效果明顯好于前一節(jié)課。

思索這節(jié)課有幾個勝利的地方：

其一：能抓住孩子們的最近進展區(qū)。首先是填補師生間情感的空白，成為學習數(shù)學的積極因素。平常能在情感上與孩子們常常溝通，讓孩子們對數(shù)學產(chǎn)生較喜愛的心情，因此，適當?shù)膭?chuàng)設情境以后，學生就能較快的融入學習活動中，有利于師生間的互動，也順應了課程標準提倡的“教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合”；

其次是能在學問起點的根底上實現(xiàn)學問的正遷移。前面已經(jīng)學習了乘法的初步熟悉，學生通過對實物的觀看，會說出“幾個幾”，充分讓學生在感受--理解--實踐的一系列活動中建立“倍”的概念，學生的直覺思維得到很好的熬煉。因此，在最終的拓展練習中，讓學生自由觀看、思索和溝通，學生隨著信息的溝通，相互碰撞，讓有著求異思維劇烈的同學有了創(chuàng)新的學問根底和時機；再就是能在最喜愛獲得教師表揚的適當時機賜予鼓舞，讓勝利者有喜悅的體驗，讓艷羨者得到效仿的典范而激發(fā)自己。

篇三：倍的熟悉教學反思

《倍的熟悉》的教學學問點主要有兩個：

一是熟悉倍，理解倍的意義；

二是在此根底上，學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題。

“倍”這個概念對于學生來說是比擬生疏的，建立倍的表象熟悉有肯定的難度。因此在教學時，我通過“看一看”讓學生充分感知“倍”的概念，在頭腦里初步建立“倍”的影像。再通過“畫一畫”的操作活動讓學生進一步理解“倍”的含義，穩(wěn)固頭腦里的影像。然后通過“算一算”讓學生利用把握的關于“倍”的學問來解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。最終通過“說一說”的練習讓學生知道生活中哪些有用到“倍”的地方，從而把數(shù)學課本和生活實際聯(lián)系起來。

這節(jié)課是學生第一次接觸“倍”這個名字，整個環(huán)節(jié)中我試圖讓學生通過“看一看、擺一擺”來理解“倍”的含義，然后通過“算一算、說一說”加深對倍的熟悉。然而由于我的教學設計中問題設計得不太合理，學生通過“看一看”，“畫一畫”后對“倍”的理解依舊模糊，從而后續(xù)的教學比擬吃力，課堂氣氛比擬沉悶，整節(jié)課沒有取得預期的效果。