雷雨一等獎教案

雷雨一等獎教案【篇一：一等獎教案-雷雨】《雷雨》教案㈠教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1.明確戲劇單元學(xué)習(xí)的要求。2.作者曹禺及有關(guān)《雷雨》的簡介。能力目標(biāo)1.體會時間、場景、人物和矛盾沖突的集中，是劇本的基本特征。2.反復(fù)朗讀，進(jìn)入角色，揣摩人物語言的個性化、生動性特征。3.通過語言來品味分析周樸園、魯侍萍的個性特點。4.認(rèn)識資產(chǎn)階級偽善、冷酷、兇狠的階級本性及其腐朽家庭生活，從而認(rèn)識舊社會制度的黑暗和罪惡。5.研讀重要“舞臺說明，認(rèn)識其在劇中的作用。德育目標(biāo)通過分析劇本的矛盾沖突，認(rèn)清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級家庭的腐朽，揭示這種半封建半殖民社會的罪惡。㈡教學(xué)重點1.把握人物語言的潛臺詞。2.學(xué)習(xí)起伏跌宕的戲劇情節(jié)，緊湊的戲劇沖突和周仆園、魯侍萍的性格刻畫。㈢教學(xué)難點1鑒賞劇中人物個性化的語言。2.揭示半封建半殖民社會的腐朽性。課時安排：3課時教學(xué)步驟第一課時教學(xué)要點：1.簡介戲劇的有關(guān)知識。2.作者曹禺及有關(guān)《雷雨》的介紹。3.梳理節(jié)選部分的劇情，抓住戲劇沖突。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入：一個十七歲的年輕人，帶著夢幻，帶著熱情，帶著愛恨無奈，在一個殘酷的牢籠里憧憬、掙扎，最終卻成了一出驚心動魄的悲劇的犧牲品這就是年僅二十三歲的曹禺在清華大學(xué)讀書期間創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》。它在中國演了七十多年，卻經(jīng)久不衰。它除了生命的毀滅和黑暗之外，究竟還有多少個難解之謎，究竟還能給我們多少人與人性的啟示。今天，我們一起以探究者的身份走進(jìn)《雷雨》，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界?！菊n前檢測】正音二、解題1.戲劇知識介紹戲劇是一門怎樣的藝術(shù)？戲劇是一種在舞臺上表演的綜合藝術(shù)。它借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段來塑造人物形象，揭示社會矛盾，反映社會生活。與小說、詩歌、散文并列的戲劇文學(xué)，指的是供舞臺表演使用的文學(xué)劇本。戲劇的要素主要包括（戲劇的三要素）：戲劇沖突、戲劇語言（包括人物語言和舞臺說明）、人物形象。中國的戲劇，古代與現(xiàn)代差別迥異。古代戲劇稱為戲曲，主要包括南戲、雜劇、傳奇以及各種地方戲?，F(xiàn)代戲劇主要指的是20世紀(jì)以來從西方傳入的話劇、歌劇和舞劇等，其主體是話劇。戲劇按表現(xiàn)形式分為話劇、歌劇、舞劇等；按內(nèi)容形式分為：悲劇、喜劇、正劇等；按題材分為現(xiàn)代劇、歷史劇、兒童劇等；按篇幅分為多幕劇、獨幕劇。2.曹禺簡介曹禺（1910－1996），原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等?！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜鳌Ｗ髡叱錾谔旖蛞粋€沒落的封建家庭，父親萬德尊曾任鎮(zhèn)守使、都統(tǒng)和黎元洪總統(tǒng)秘書。曹禺生母早逝，繼母酷愛戲劇，常攜曹禺觀看戲曲和文明戲。曹禺沒上過小學(xué)，延師在家，誦經(jīng)讀史，但常偷看《紅樓夢》、《水滸》、《西廂記》等書。自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有機會接觸與欣賞中國民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學(xué)讀書時，閱讀了大量“五四以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的南開新劇團(tuán)”，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年曹禺升入南開大學(xué)政治學(xué)系。1929年轉(zhuǎn)入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。但他大部分時間是在圖書館和書庫里，貪婪地研讀著世界名著，特別是希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作。同時他也時常和朋友去廣和樓欣賞京戲名家的表演，到天橋去聽曲藝。曹禺還涉獵了東西方的一些哲學(xué)著作。他讀老子、讀佛、讀圣經(jīng)，贊美柏拉圖的神奇的理想國。同情叔本華對生活深沉的憂郁也熱愛過尼采豐盛的生命力與超人的思想，而所羅門的智慧、耶穌對人類所寄予的真誠熱愛，都曾使他仰嘆、折服。但是，他是作為一個藝術(shù)家被這些先哲們的精神所感動，卻沒有成為任何一種哲學(xué)思想的俘虜。他感到這個社會非改變不可，于是想搜尋出一條大道來解決他所感到的中國社會的嚴(yán)重問題。但是讀了這些哲學(xué)著作之后，答案仍苦思不得。而他那種執(zhí)著地、熱誠地求索精神，卻熔鑄在他早期的創(chuàng)作里，增強了作品的思想內(nèi)涵和感染力。1933年在清華大學(xué)讀四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動。3.有關(guān)《雷雨》戲從封建資本家某煤礦公司董事長周樸園的大兒子周萍和后母蘩漪的亂倫關(guān)系面臨破裂開始。這罪惡的根源卻要追溯到三十年前。三十年前周樸園還是個大少爺，誘騙了女仆侍萍并為他生了兩個兒子，后來為了和一個門當(dāng)戶對的闊小姐結(jié)婚，將遭受他凌辱的侍萍，在大年三十晚上趕出家門。大兒子被保留下來，這就是周府大少爺周萍；二兒子（后來的魯大海）才生下三天，病得奄奄一息，周樸園只好讓侍萍抱走了。侍萍走投無路，跳河自殺，幸而被救，從此流落他鄉(xiāng)。后來，侍萍帶著兒子嫁給魯貴，又生了女兒四鳳。侍萍被趕出周家后，在濟(jì)南某校當(dāng)女傭，四鳳做了周家的使女，魯大海也在周家礦上當(dāng)了工人。周樸園后來又娶了第三任太太蘩漪，蘩漪當(dāng)時只有十七歲，他的冷酷和專橫，使蘩漪如同生活在枯井中，在周公館感到被壓抑的苦悶，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍漸漸厭惡了這種關(guān)系，又勾引了四鳳。出于嫉妒，蘩漪通知四鳳的母親侍萍把她領(lǐng)走。當(dāng)侍萍找到周公館，才發(fā)覺女兒的主人就是周樸園。此時，魯大海代表工人也到周家找周樸園談判。課文就是從這里開始的。侍萍帶走四鳳后，逼她起誓永遠(yuǎn)不見周家的人，四鳳非常害怕。這時周萍又跑到四鳳家與她糾纏，外面雷雨大作。魯大海發(fā)現(xiàn)了周萍，但在母親的壓力下又將他放走。四鳳出走。侍萍和魯大海尋四鳳到了周家，侍萍痛苦萬分，要周萍和四鳳遠(yuǎn)走高飛，永不相見。而一直在死死纏住周萍并暗中窺知這一切的蘩漪，欲憤難捺，孤注一擲。她令人鎖上大門，從樓上叫下周樸園，當(dāng)眾揭開這一切。四鳳和周萍才知道他們原是同母異父的兄妹。于是一場悲劇發(fā)生了：四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳不幸送命，周萍開槍自殺，善良的侍萍癡呆了，絕望的蘩漪瘋狂了，倔強的魯大海出走了這個罪惡的家庭終于崩潰了。投影：雷雨曹禺三、初讀感知1.把握戲劇沖突。解說：戲劇沖突主要指劇中人物之間、人物自身以及人與環(huán)境之間的矛盾沖突，其中主要表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突，它是戲劇的靈魂，那么，課文節(jié)選部分，周樸園的矛盾沖突主要來自哪些人的？這些矛盾沖突的起止在哪兒？矛盾的實質(zhì)是什么？出示投影：矛盾沖突周樸園魯大海感情糾葛階級斗爭4.理清劇本結(jié)構(gòu)。學(xué)生自讀課文，自由討論。明確：第二幕周、魯兩家的沖突。第一場：周樸園同魯侍萍的沖突第一層：周樸園認(rèn)出侍萍的經(jīng)過（相遇述舊怨）第二層：周樸園認(rèn)出侍萍后的態(tài)度（相認(rèn)生新恨）第二場：周樸園同魯大海的沖突四、布置作業(yè)有人將杜牧的《清明》改寫成戲劇，請你也試著改寫，要求不增減一個字，但可改換標(biāo)點符號。清明杜牧清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。參考答案：〖清明時節(jié)，雨紛紛〗〖路上〗行人：（欲斷魂）借問酒家何處有？牧童：（遙指）杏花村。第二課時教學(xué)要點：研究第一場，分析矛盾沖突，把握人物性格。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入激趣：《雷雨》作于1932年，至今已有70多年，但它依然活躍在國內(nèi)外的舞臺上。一個作品能有恒久的生命力，總要有一些特殊的魅力，總要能夠打動我們的心靈，推動我們?nèi)ニ伎寂c探索。那么，《雷雨》的成功之外在哪里呢？二、分析課文（第一場）㈠相遇述舊怨1.點讀課文開頭的舞臺說明。提問：開頭舞臺說明的作用是什么？明確：交代故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛，烘托人們煩燥郁悶不安的情緒，預(yù)示著一場雷雨的到來，不僅為塑造人物服務(wù)，而且感染讀者和觀眾。2.學(xué)生自讀開頭至“哦，侍萍?。ǖ吐暎┦悄?？。⑴周樸園是怎樣一步步地知道站在自己面前的就是侍萍的？請同學(xué)找出周樸園問魯侍萍身份的地方。明確：一共四處：“你你貴姓？”“（抬起頭來）你姓什么？”“（忽然立起）你是誰？”“（徐徐立起）哦，你，你，你是——”[請同學(xué)揣摩語氣并表演出來。]⑵．開始的時候，是魯侍萍的什么引起了周樸園的注意而詢問她姓名的呢？周樸園后面三次詢問發(fā)生在什么情況下？明確：魯侍萍的口音和關(guān)窗的舉止?！酒喝珖姓Z會一等獎《雷雨》課堂實錄】《雷雨》課堂實錄（此案例獲全國中語會教研成果評比一等獎）執(zhí)教:南豐一中李曉寧教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會揣摩戲劇語言，初步了解人物復(fù)雜個性。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生從文本語言情境進(jìn)入人物內(nèi)心世界，感受周樸園形象。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對戲劇語言的個性化解讀。教學(xué)方法：朗讀、探究、點撥、討論。教學(xué)媒體：powerpoint課件教學(xué)準(zhǔn)備：課前發(fā)相關(guān)補充資料教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入：1、播放視頻資料《雷雨》結(jié)局片斷（1分30秒）來激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。師：19世紀(jì)30年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇結(jié)局：一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。這出悲劇是和一個人分不開的，它就是劇中的主角——周樸園。2、出示周樸園有關(guān)圖片——選取、4位學(xué)生談初讀對周樸園的印象。生1：殘酷、狡猾。生2：虛偽、陰險。生3：有文化、挺傳統(tǒng)的，舊式知識分子。生4：感情不專一。師：同學(xué)們眼中的周樸園顯然不同，其實周樸園在文學(xué)界也是倍受爭議的人物，今天，我將和一起來探究：周樸園究竟是怎樣一個人？（投影）二、探究體驗：1、提供鑒賞人物視角，引出黑格爾名言“在戲劇中，能把個人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實現(xiàn)?！薄诟駹枴睹缹W(xué)》（投影）師：黑格爾顯然要告訴我們：對一個劇本而言，語言是劇本的第一要素。2、進(jìn)入具體語言情境情境一樸：（沉思）無錫？嗯，無錫（忽而）你在無錫是什么時候？魯：光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。樸：哦，三十年前你在無錫？魯：是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。樸：（沉思）三十多年前，是的，很遠(yuǎn)啦，我想想，我大概是二十多歲的時候。那時候我還在無錫呢。魯：老爺是那個地方的人？樸：嗯，沉吟無錫是個好地方。魯：哦，好地方。（讓學(xué)生體驗“我們”在表意上的作用，暗示兩人有過不尋常的關(guān)系）生：“是個好地方”的“好”是有著特定內(nèi)涵的，對周、魯來說，無錫，正是這段美好生活的見證。請看：周樸園－－某煤礦公司董事長，五十五歲。周繁漪－－其妻，三十五歲。周萍－－其前妻魯侍萍生子，年二十八。周沖－－繁漪生子，年十七。魯貴－－周宅仆人，年四十八。魯侍萍－－其前妻，某校女傭，年四十七。魯大海－－侍萍與前夫周樸園之子，煤礦工人，年二十七。魯四鳳－－魯貴與侍萍之女，年十八，周家使女。師：這是曹禺在序幕中明確寫出的人物關(guān)系表，從這表中你能看出什么奧妙嗎？生：魯侍萍被周家趕走是發(fā)生在27年前。師：那作者為什么反復(fù)強調(diào)30年前，難道是作者記錯了嗎？（讓學(xué)生找出第一場戲中“三十年前”共出現(xiàn)12次）提供解讀視角：凡是你不想記憶的東西，你總是會忘記的?！▕W地利）弗洛伊德（投影）生：因為對他們而言，27年前是一個悲慘的時刻，根據(jù)弗洛伊德的推論，他倆潛意識里都記住的是——27之間的三年幸福生活，所以他們對話中反復(fù)出現(xiàn)的是“三十年前”這個時間概念，并不是作者記錯了，而是更逼真了人物的心理。從一個側(cè)面反映了作者語言的高超。師：可是，這段甜蜜的愛情沒能維持多久，因為后來發(fā)生了一件事而導(dǎo)致兩人分手，是什么事呢？（師生共同回顧有關(guān)劇情）過渡到情境二魯：哭？哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了！三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你逼著我冒著大雪出去，要我離開你周家的門。師：請一位女生讀屏幕上魯?shù)牡谝欢卧?，請男生點評。生：內(nèi)容錯了，書上是你們，這里是你。師：你們”與“你”在表情達(dá)意上的不同感受。生：“你們暗示了趕魯侍萍走不僅有周樸園，更主要的是周家。（請生聯(lián)系上下文語境，體會魯侍萍復(fù)雜的心情。）生：魯、周都是封建婚姻制度的犧牲品，兩人的相愛也是真實的；魯對周有怨恨，但更主要的是恨周的軟弱。多媒演示相關(guān)材料：魯侍萍被周家趕走，周樸園是不情愿的，但在“父母之命、媒約之言”不可違的時代，他又是沒有辦法阻止的。何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面?！茇独子辍穭?chuàng)作回顧師：故事發(fā)生在30年前，即文中的“光緒20年1894年”，在清末封建社會里，青年男女自由戀愛是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的。再看周樸園30年前的處境，他也不過20多歲的小伙子，在上面還有老頭子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命運。所以，你們一詞傳遞出來當(dāng)時拋棄魯?shù)牟恢皇侵?，更主要的是封建大家庭。師：何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面?！弊髡叩难a充很重要，那么，當(dāng)周樸園后來得知侍萍被趕走，有沒有行動呢？（學(xué)生在課文中找到“我看見她河邊上的衣服，里面有她的絕命書?！边@句話，想象周樸園當(dāng)時沿著河失魂落魄地發(fā)瘋一般地尋找，感受周樸園內(nèi)心極度痛苦狀。）情境三周樸園：你靜一靜。把腦子放清醒點。你不要以為我的心是死了，你以為一個人做了一件于心不忍的事就會忘了么？你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留著，為著紀(jì)念你。周樸園：你的生日－－四月十八－－每年我總記得。一切都照著你是正式嫁過周家的人看，甚至于你因為生萍兒，受了病，總要關(guān)窗戶，這些習(xí)慣我都保留著，為的是不忘你，禰補我的罪過。師：這兩段話你認(rèn)為周樸園對侍萍的懷念是真實的嗎？生1：應(yīng)是真實的，周樸園當(dāng)年能愛上侍萍，說明侍萍自然有過人的魅力。當(dāng)自己最心愛的人突然失去，周樸園內(nèi)心的失落可想而知。為了彌補內(nèi)心的失落，周樸園對侍萍的懷念是非常自然的事了。生2：周樸園的懷念是虛偽的，他主要是為了彌補自己的罪過，掩蓋他不光彩的過去，維護(hù)他在家庭中的威嚴(yán)，顯示周家是個體面的家庭，抬高他在社會上的地位。生3：我不同意生2的說法。周樸園的懷念當(dāng)然是真實的，如果是虛偽的，事情已過去三十年了，周樸園要偽裝給誰看？吃飽了沒事干嗎？生4：周樸園要偽裝一時容易，要偽裝三十年是多難??！在我看來，周樸園的懷念簡直成了他生命中持之以恒。生5：周樸園是個花花公子，假如不是刻骨銘心的愛情。他也不會對一個下人如此放在心上了。生6：周樸園的懷念確實是出自內(nèi)心的需要，不能因動機的自私而否定周樸園對侍萍的懷念真實性。師：此時，大家眼里看到的是一個愛得深、痛得切的、是一個“曾經(jīng)滄海難為水的周樸園。不過，隨在劇情的發(fā)展，周樸園的形象變得復(fù)雜起來了。過渡到情境四（樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。）樸：忽然嚴(yán)厲地你來干什么？魯：不是我要來的。樸：誰指使你來的？魯：(悲憤命！不公平的命指使我來的。樸：冷冷地三十年的工夫你還是找到這兒來了。（分角色朗讀，其他同學(xué)點評。）師：請大家討論此時周樸園大變臉的原因，反映了人物當(dāng)時怎樣的心理。（生組成4人小組充分討論，然后派代表發(fā)言交流。教師也參與學(xué)生討論，并給足時間討論。）生1：周樸園害怕魯侍萍來敲詐，出于本能的自我保護(hù)而變得翻臉不認(rèn)人。生2：周樸園已是大資本家，而眼前的魯侍萍是傭人四風(fēng)的媽，倆人地位太懸殊了，他怕自己的財產(chǎn)、地位、名譽受到威脅，更不愿魯侍萍來沖擊他目前的家庭秩序，所以用殘冷的話來結(jié)束這段舊情。生3：周已不是當(dāng)年那年輕沖動的大少爺了，幾十年磨練已使他精明世故、沉穩(wěn)老練，從下文他鎮(zhèn)壓工人罷工的手段就可以看出周樸園的心已變得狠起來。所以他對魯侍萍的殘酷是比較符合其身份和心理特征了。生4：舞臺說明中半晌中的提示，我覺得周樸園發(fā)現(xiàn)眼前的老媽子已不是過去年輕漂亮的梅侍萍了，最終理智戰(zhàn)勝了感情，本能的反應(yīng)馬上到了現(xiàn)實，所以周用如此絕情的方式來結(jié)束對梅侍萍的幻想。師：樸園弄明白魯侍萍這次的出現(xiàn)純粹是邂逅相遇，他又是怎么表現(xiàn)的——過渡情境五：周樸園：那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。魯侍萍：好，我希望這一生不要再見你。周樸園:(由衣內(nèi)取出皮夾的支票簽好)很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過。魯侍萍接過支票，把它撕了。周樸園：侍萍。魯侍萍：我這些年的苦不是你拿錢就算得清的。師：“那么，我們就這樣解決了”，請同學(xué)聯(lián)系上下文來說明周樸園究竟是怎樣解決和魯侍萍的恩怨？生1：用金錢，即文中的支票。生2：讓魯侍萍看一看她的兒子。生3：我補充一點，周只允許魯侍萍看一看她的兒子，并沒有讓她相認(rèn)。師：通過解決的方式，你對眼前的周樸園有什么看法？生1：周只允許魯侍萍看一看她的兒子，并沒有讓她相認(rèn)，主要出自害怕母子相認(rèn)給其家庭惹來麻煩，表現(xiàn)其辦事周密，精明老到。但從另一個角度看，天下再也沒有比母子相逢不能認(rèn)的慘事了，這又表現(xiàn)周心狠手辣的性格。生2：用支票來打發(fā)魯侍萍表現(xiàn)其資本家的本性——金錢是萬能的。它既可以隱瞞事情的真相，又可以贖回自己的良心，足見其圓滑、自私。師：“五千塊錢的支票對周、魯而言，是一個什么概念？請同學(xué)們看兩句話：（投影）“魯大海：對仆人你們這些混帳東西，放開我。我要說，你故意淹死了二千二百個小工，每一個小工的性命你扣三百塊錢！姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財！”“魯貴對四鳳：洶洶地講臉呢，又學(xué)你媽的那點窮骨頭，你看她！跑他媽的八百里外，女學(xué)堂里當(dāng)老媽：為著一月八塊錢，兩年才回一趟家。這叫本分，還念過書呢；簡直是沒出息?！睅煟嚎戳松厦娴难菔?，兩者比較后，你能對周樸園有什么新的認(rèn)識？生1：五千塊錢對魯侍萍而言，是一筆巨大收入，可見周樸園對她的償還是真誠的，是真的想讓魯安度晚年。生2：明白五千塊錢的概念后，我覺得周樸園太吝嗇了、太冷酷了，尤其你可以先拿去用中的先字讓人感到周是在施舍，根本不把魯當(dāng)做自己的愛人看待。生3：金錢補償雖然過于功利，但我覺得這是周樸園最好的彌補方式了，比較符合他的身份。在現(xiàn)實中，金錢補償是人人都能接受的方式，我認(rèn)為周樸園對魯侍萍真的是很不錯了。三、拓展升華、挖掘主題：師：討論很精彩，下面請大家看看作者的觀點：（投影）“周樸園也是一個人，不能認(rèn)為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千二百個小工，這是他的人性。愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性。曹禺師：同學(xué)們的認(rèn)識是多角度的，有政治的、有社會的、有經(jīng)濟(jì)的、有聯(lián)系實際的、也有從人的角度；有淺的，也有深的，都能讀出屬于自己的周樸園。如果把同學(xué)們的認(rèn)識和作者的認(rèn)識結(jié)合起來看，我們可以發(fā)現(xiàn)：周樸園的形象太復(fù)雜了，既有明顯的否定性因素，也有濃厚的人性的東西，是善惡并存、好壞兼?zhèn)涞?，是有點說不清楚的。那么，認(rèn)識周樸園有什么意義嗎？對你有什么啟示呢？生1：有情人不能成為眷屬是悲劇的一種。但是，即使有情人終成眷屬也可以成就新的悲劇。如果周樸園選擇了侍萍，他們頂著家庭的壓力走在一起，能幸福嗎？我想也沒有人能保證他們不會發(fā)生沖突，不會產(chǎn)生悲劇。生2：問題不在于誰制造了悲劇，而在于認(rèn)識到悲劇無處不在、人生的不完滿，這或許是討論周樸園形象的意義吧。生3：認(rèn)識周樸園形象的文化意義在于：在利益社會，當(dāng)人的情感遭遇理智時，人若不愿失去現(xiàn)實利益，就只能付出情感作為代價。（投影）人的生存困境無處不在，無時不有。結(jié)語：師：今天這節(jié)課，我們通過對戲劇語言的揣摩，初步了解人物復(fù)雜個性，感受了《雷雨》的魅力。一個周樸園就令人捉摸不透，更何況其他人物呢？總之，《雷雨》是一部內(nèi)涵豐富、有點說不清的偉大杰作，因為它寫出了人性的復(fù)雜性和豐富性。希望同學(xué)們能運用今天所學(xué)的方法去閱讀《雷雨》全劇，細(xì)細(xì)揣摩人物語言，讀出一個屬于你心中較完整的周樸園或其他人物?？傇u：教師以一個看似簡單的問題拉開了一堂課的序幕，給學(xué)生帶來無窮地思考、探索和挖掘人物形象的欲望。一個優(yōu)秀教師的才干，不僅表現(xiàn)在他有淵博的知識，更在于他能夠、善于為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、愉快的課堂氣氛和生長環(huán)境。在這樣一種寬松、和諧的情境中，學(xué)生能夠積極、主動地學(xué)習(xí)，時時感受到生命的涌動和成長?！酒簝?yōu)質(zhì)課《雷雨》教學(xué)設(shè)計(精品)】《雷雨》教學(xué)設(shè)計萬秀明教學(xué)目標(biāo)：1．會認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂，有感情地朗讀課文。2．充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。重點：感受雷雨前的情景。難點：聯(lián)系生活感知，默讀邊讀邊想象雷雨前、中、后的景象。一、歌曲激趣導(dǎo)入，揭示課題1、為了獎勵大家，我們一起來唱首歌。一邊唱歌一邊舞蹈。2、老師說，大自然是一位神奇的魔法師，（板書：雨）就連這雨，也是變幻莫測的。剛才我們唱的《小雨沙沙》說的是春雨，綿綿細(xì)雨，十分溫柔，可是到了夏天，就經(jīng)常下雷雨了，（板書：雷）景色又不同了。你能回憶回憶你曾經(jīng)看到的雷雨景象，說一說嗎？生回答。3、板書課題、齊讀課題二、自讀課文、檢查自學(xué)1、請同學(xué)們打開書本，自由地朗讀課文。(1)讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，不要漏字不要填字。遇到不認(rèn)識的字可以請教你小組內(nèi)的同學(xué)。(2)畫出生字、標(biāo)段落序號。2、檢查生字、詞（1）讀準(zhǔn)生字音：（多方式讀字詞）齊讀、開火車讀、個別讀。（）小老師帶讀詞語。剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，誰來當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這幾個生詞。（）讀準(zhǔn)了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。（）書寫一個生字：（）這四個字中，你認(rèn)為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？是啊，垂不但難讀，而且特難寫，（）師范寫生跟著書空（）生練寫（把這個字寫兩遍。）三、理解課文同學(xué)們生字詞學(xué)得可真好，下面就讓我們一同來欣賞一下這篇課文吧！這篇課文寫了雷雨中的景象，（板書：中）還寫了什么時候的景象？生答（板書：前、后）這篇課文寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，那你能一邊默讀課文，一邊想：哪些段落寫的雷雨前的景象，哪些段落寫的雷雨中的景象，哪些段落寫的雷雨后的景象？一年級的時候我們學(xué)過一篇課文《要下雨了》還記得下雨前大自然是什么樣的嗎？（很熱、悶、燕子飛的很低、刮起大風(fēng)、天氣昏暗……）課文中是怎樣向我們介紹的呢？請打開課本默讀課文的1~3段，邊讀邊思考雷雨前有什么特點？（一）學(xué)習(xí)1—3自然段雷雨前景象1、請三個同學(xué)讀1-3自然段2、你覺得那句話告訴我們這是要下雨了？（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！蹦阕x了這句話，有什么感受？（同桌交流）學(xué)生交流：很可怕，感覺很悶，很恐怖，很黑??（你能帶著這種的心情，讀好這句話嗎？誰也能向他一樣讀讀。師問：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在朗讀的時候情不自禁地都在重讀這個字“壓”，“誰能做個壓的動作，是啊，用手從上往下用力就是壓?，F(xiàn)在有滿天的烏云黑沉沉地向你壓下來，烏云越來越怎么樣？（黑、密、下來、接近地面）這時候你有又有什么新的感受了？用這個句式來說一句話---齊讀帶著這種感受齊讀，是啊，烏云密布，要下雨了。（板書：烏云）（）是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！保ǔ鍪揪渥樱┠愀杏X到什么？（雷雨前沒有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，）雷雨前沒有一絲風(fēng)，真悶、真熱，范讀——真安靜啊——齊讀風(fēng)大：（）還能從哪些句子中能看出要下雨了？“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。你說說你的體會？出示卡片“亂”，誰能組詞？吹得樹枝亂擺，說明風(fēng)（很大）怎樣是亂擺”？做動作。（你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎？你又什么感覺？）誰能讀出這種感覺？可以加上亂擺的動作。齊讀，是啊，山雨欲來風(fēng)滿樓（板書：大風(fēng)），小動物也趕緊做好了大雨前的準(zhǔn)備，你看是誰？蜘蛛做了兩個動作，快速找到這兩個動作，圈出來。你知道垂是什么意思嗎？（出示字卡）落下來的意思”“掉下來的意思從上面直直地落下來，這就叫“垂。蜘蛛從網(wǎng)上拉了一根絲直直地落下來卻很安全?！按埂弊趾茈y寫，你有沒有好方法記住這個字跟大家分享一下？同學(xué)這么聰明，相信寫這個字一定難不倒大家，我們先跟著課件一起板書筆順。師板書。（老師也有一個小方法，根據(jù)蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的故事我們可以一邊寫一邊編個故事，撇和橫像不像蜘蛛網(wǎng)，然后上面的一豎就好像蜘蛛從網(wǎng)上直直得垂下來，垂到下半格的中間，在橫中線上寫最茂密的樹葉，所以是草字頭，這一筆橫最長，然后到了比較短的樹枝，最后到達(dá)了地面，這是最短的橫。）下面我們一起書空一下筆順好不好？這個字還難嗎？你能寫漂亮嗎？在紙上書寫展示評價。（干凈、有頓筆）請你看看你自己的字，有沒有做到剛才同學(xué)們說的這幾點，如果不滿意再寫一個。我們再把這個字送回句子里，你能把這句話讀好嗎？（急促）是啊，風(fēng)太大了，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。你還從哪句中感受到雷雨來臨前的可怕呢？（）“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”出示句子比較：閃電亮了，雷聲響了。閃電越來越亮，雷聲越來越響。讀一讀前一句?？墒乾F(xiàn)在呢？雷公公沒有聲音，你能不能用“轟隆隆”來配音？像這樣一次比一次響，我們可以說越來越響，一次比一次急，一次比一次快，一次比一次亮，那你現(xiàn)在能夠聽著雷聲把這兩句讀好嗎？是啊，看來電閃雷鳴，要下雨了。（板書：閃電、雷聲）（句式訓(xùn)練，出示句子）用“_____越來越______”說句子。過渡：同學(xué)們說得越來越好了是啊，要下雨了（二）感受4-6雷雨中的情景。1．雷雨終于來了，你們看（出示課件）（）課文中的哪幾個自然段描寫了雷雨中的情境呢？課文中是怎樣描寫雨中景象的呢？誰來讀讀？從這里你體會到了什么呢？生：雨中的情景：開始雨下得特別急，特別大，后來雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到緩。師：說的真好，那你能通過朗讀把你的感覺體會讀出來嗎？。出示“漸漸地師：這個詞是什么意思？（雷聲和雨聲慢慢地，一點一點變小的過程就叫漸漸地）。誰來再讀讀這句話？能不能給“漸漸地”換個位置，但意思不變？（出示句子）下面的句子大家試著添加“漸漸地一詞，可以放中間，也可以放在后面、前面，誰來讀？①小樹長高了。②天氣冷了。③爸爸的背影消失在人群中。④我懂得愛是偉大的、無私的。師：大家表現(xiàn)的可真棒！掌聲表揚。（下面我們一起讀讀4.5.6自然段，再次感受一下電閃雷鳴的雨景。“嘩、嘩、嘩、讀得要重，停頓短一點，表明雨下得急，下得大，“漸漸地，漸漸地表明雷聲由大到小，由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。）（三）感受雨后美景六月天，孩子的臉，說變就變。剛才還是天空烏云密布，電閃雷鳴，空中狂風(fēng)怒吼，大雨嘩嘩嘩，可這會兒呢？雨很快就停了。1．雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快到課文的、8自然段去看看雨后的景象吧。2．讀完了，老師編了一首小詩，讓我們輕輕地閉上眼睛，想一想你仿帶著這種感受齊讀，是啊，烏云密布，要下雨了。（板書：烏云）（）是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！保ǔ鍪揪渥樱┠愀杏X到什么？（雷雨前沒有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，）雷雨前沒有一絲風(fēng)，真悶、真熱，范讀——真安靜啊——齊讀風(fēng)大：（）還能從哪些句子中能看出要下雨了？“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。你說說你的體會？出示卡片“亂”，誰能組詞？吹得樹枝亂擺，說明風(fēng)（很大）怎樣是亂擺”？做動作。（你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎？你又什么感覺？）誰能讀出這種感覺？可以加上亂擺的動作。齊讀，是啊，山雨欲來風(fēng)滿樓（板書：大風(fēng)），小動物也趕緊做好了大雨前的準(zhǔn)備，你看是誰？蜘蛛做了兩個動作