北汽福田標(biāo)桿分析課件

北汽福田標(biāo)桿分析1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇吮逼Ｌ飿?biāo)桿分析北汽福田標(biāo)桿分析1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇吮逼Ｌ飿?biāo)桿分析分析框架戰(zhàn)略))研發(fā)))采購))制造})物流})營銷})銷售})服務(wù)Copyrightmichaelhuang初中語文所實(shí)施的審美化教學(xué)，是素質(zhì)教育對(duì)語文教學(xué)的必然要求，從本質(zhì)上說是一種潛移默化的情感教育?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”這就要求廣大的教育工作者，在實(shí)施語文教學(xué)的時(shí)候，不僅把傳授語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力作為首要任務(wù)，而且高度重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，努力實(shí)施美的教育。然而在倡導(dǎo)語文審美化教學(xué)的當(dāng)下，卻仍然存在一些“失美”和片面理解“美”的錯(cuò)誤傾向。前者仍然是沿用陳舊的教學(xué)觀念和題海戰(zhàn)術(shù)，將語文課變成純技術(shù)的訓(xùn)練，使語文教學(xué)變得刻板程式化；后者則是泛泛理解審美教育，在美的形式上費(fèi)心心機(jī)，利用一些五花八門的輔助教學(xué)工具和教學(xué)方式將語文課包裝得十分花哨，卻忽略了語文這門學(xué)科的本質(zhì)。在教學(xué)活動(dòng)中，語文教師應(yīng)著力從以下幾個(gè)方面入手挖掘教學(xué)的美學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣。一、美的個(gè)性，吸引學(xué)生語文教師在教學(xué)中應(yīng)以得體的服裝，適中的色調(diào)，整潔大方的儀態(tài)，充分展示自己的審美修養(yǎng)，給學(xué)生樹立美的典范，使學(xué)生受到視覺審美的熏陶。這樣教師既能給學(xué)生以美的形象，又能給學(xué)生以美的示范，讓學(xué)生未進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，就預(yù)先感受到美。例如講授《最后一課》時(shí)，教師就應(yīng)該穿著樸素深色的衣服，并配以低緩的語調(diào)給學(xué)生講述“最后一課”的意義，讓學(xué)生領(lǐng)悟到韓麥爾先生所表達(dá)的對(duì)祖國的無比熱愛和對(duì)侵略者的刻骨仇恨，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。而在講授《再塑生命》一文時(shí)，衣著則應(yīng)鮮艷明快，在吸引學(xué)生眼球的同時(shí)，加以聲情并茂的講述，使學(xué)生感受到莎莉文老師的無私偉大，從而接受一次感恩教育。二、美的情感，打動(dòng)學(xué)生情感熏陶是語文審美化教學(xué)的核心，只有打動(dòng)學(xué)生的人物形象，才能發(fā)揮美育的作用。文學(xué)作品中的一個(gè)個(gè)藝術(shù)形象都飽含著作者對(duì)生活的摯愛深情，教師必須自己先動(dòng)情，才可能以真情打動(dòng)學(xué)生。教師要力求準(zhǔn)確理解作品內(nèi)涵，把握作者情感跳動(dòng)的脈搏，通過飽含深情的講解，把作者創(chuàng)作時(shí)那種激奮情感表達(dá)出來，才能讓學(xué)生在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中，理解課文的內(nèi)在美。例如《我的叔叔于勒》一文中的菲利普夫婦就是金錢社會(huì)中的典型人物，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生對(duì)他們可憎又可惡的丑態(tài)反復(fù)進(jìn)行剖析，通過他們對(duì)于勒的盼望、贊揚(yáng)、躲避、咒罵，反復(fù)強(qiáng)化他們的貪婪無恥、見利忘義、唯錢是親的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)莫泊桑在這個(gè)反面形象中所寄寓的美學(xué)理想和審美價(jià)值，深刻理解作者對(duì)資本主義社會(huì)中假、惡、丑的揭露，進(jìn)而肯定社會(huì)主義社會(huì)中的真、善、美，使菲利普夫婦這一類人的社會(huì)意義在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，無形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次人生價(jià)值觀的教育。三、美的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生盡管學(xué)生有一定閱讀能力，但他們的審美感知和體驗(yàn)必然還存在一些不可解決的盲點(diǎn)，如果教師善于質(zhì)疑，啟發(fā)聯(lián)想，便可讓學(xué)生在思考過程中豁然開朗，問題就能迎刃而解。教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)是課堂教學(xué)中師生所共同關(guān)注的焦點(diǎn)問題。在這方面有針對(duì)性地設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們?cè)趯?duì)教材的審美價(jià)值的欣賞中打開自己的思路，深入理解作品實(shí)質(zhì)。質(zhì)疑問難能可以更好地促進(jìn)學(xué)生思考。語文教學(xué)中，部分教師忽視學(xué)生的聯(lián)想想象能力的培養(yǎng)與開發(fā)，以教師的講解代替學(xué)生的思維活動(dòng)，使本應(yīng)豐富多彩的課堂教學(xué)變得生硬教條，索然寡味。語文課本內(nèi)容涉及范圍很廣，這些內(nèi)容并非都是學(xué)生熟悉的、親身經(jīng)歷過或親身體驗(yàn)過的，不借助聯(lián)想想象，根本就無法認(rèn)識(shí)它們。因此在語文教學(xué)中，教師要放手發(fā)展學(xué)生的形象思維，讓他們跨越時(shí)空去與課本中的人、物相會(huì)，隨屈原去兩千年前的楚國會(huì)湘神，隨孫悟空去天庭吃仙桃，隨莫泊桑去萬里外的法蘭西去見于勒夫婦，隨賀敬之“回延安”、唱“桂林之歌”、會(huì)“白毛女”，如能做到這些，學(xué)生就不會(huì)覺得語文學(xué)習(xí)枯燥乏味，而是意興盎然、其樂無窮了。四、美的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生審美評(píng)價(jià)首要的不是追求準(zhǔn)確性，而是符合目的，即具有激勵(lì)性。因?yàn)橘澝?、鼓?lì)是尊重學(xué)生人格，保持自尊心的重要手段，是一種可以激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的積極機(jī)制。一句贊美的言辭，一瞥鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)肯定的動(dòng)作，都會(huì)在學(xué)生心靈深處激起情感的浪花，被肯定、被信任的心理會(huì)產(chǎn)生榮譽(yù)感。學(xué)生們?cè)诘玫嚼蠋煹恼J(rèn)可后，自然而然的，一種迫切需要展示自己才華的愿望便會(huì)顯露出來，“要我學(xué)”的觀點(diǎn)肯定能很快轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，因此學(xué)生們想要學(xué)、要學(xué)好的決心也會(huì)長(zhǎng)久不衰。例如，一位平時(shí)朗讀不怎么好的學(xué)生，在一次朗讀中有了很大的進(jìn)步，教師就可這樣評(píng)價(jià)：“據(jù)我所知，這是你讀得最棒的一次，希望你繼續(xù)努力，老師相信你能行，一定能讀得更好?！苯?jīng)常性地鼓勵(lì)可以改善師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語文學(xué)習(xí)的效率。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該盡量多表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而很少提及他們的缺點(diǎn)，即使非得批評(píng)也應(yīng)該是有建設(shè)性的，而絕對(duì)不能采用訓(xùn)斥指責(zé)的方式。2003年著名的教育改革家魏書生在所作的教育教學(xué)管理學(xué)術(shù)報(bào)告中舉例說：“有兩個(gè)全校表現(xiàn)最差的學(xué)生進(jìn)了我的班。我告訴他們，你們兩個(gè)同學(xué)每人先做一件事，就是找到各自的優(yōu)點(diǎn)。他們說自己全身都是缺點(diǎn)，哪來的什么優(yōu)點(diǎn)。你們說得不對(duì)，我當(dāng)時(shí)就說，我現(xiàn)在就已經(jīng)替你們找出兩條來了——后進(jìn)生對(duì)批評(píng)往往能非常鎮(zhèn)靜地對(duì)付，你讓他們說優(yōu)點(diǎn)，他們反倒臉紅了。有個(gè)學(xué)生說，老師，我學(xué)得不好，只考了8分。我說，你一是上課不聽講，二是不寫作業(yè)，三又是不看書，還能得8分，這是天賦??！他就來勁了。作為一名普通的教育工作者，我也就只有這么點(diǎn)本事，盡量把學(xué)生們樂觀的、積極的、向上的腦神經(jīng)激發(fā)起來?！鄙厦孢@個(gè)事例告訴我們，在教學(xué)過程中，及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行一些建設(shè)性的批評(píng)，的確不失為一種行之有效的辦法。它既可以避免傷害學(xué)生的自尊心，又能夠讓他們主動(dòng)的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，進(jìn)而達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我檢討、自我教育、自我約束的目的。審美評(píng)價(jià)的要求是評(píng)價(jià)方式多樣化、合理化。這不僅局限于作業(yè)和考試，平時(shí)的作文訓(xùn)練，甚至周記、課本劇、板報(bào)、演講也都可以作為評(píng)價(jià)對(duì)象。作文最能反映出學(xué)生本原的審美取向，在評(píng)價(jià)時(shí)，要遵循激勵(lì)原則，注重客觀、公正、恰當(dāng)，避免用刺激的描述傷害學(xué)生的自尊心。對(duì)積極的取向，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)；對(duì)于錯(cuò)誤的取向，教師要及時(shí)引導(dǎo)糾正，將做人與作文相結(jié)合。總之，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分挖掘?qū)徝赖脑?，利用多種美育點(diǎn)來增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，提高學(xué)生的審美能力，最終通過審美化教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。分層教學(xué)[1]是使不同層次的學(xué)生，在知識(shí)、智力、能力等各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一種個(gè)性化教學(xué)組織形式。相對(duì)于日常化學(xué)課堂教學(xué)方式的百花齊放，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略相對(duì)單一，教學(xué)方法相對(duì)陳舊。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究興趣的淡薄、對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的不重視、對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練的不系統(tǒng)、對(duì)化學(xué)教學(xué)中最重要的動(dòng)手操作一環(huán)產(chǎn)生畏懼心理等諸多因素[2]，造成了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)，尤其是高考的結(jié)果性評(píng)價(jià)中失分嚴(yán)重，影響了大學(xué)的升學(xué)率。在提倡“以人為本”、“張揚(yáng)個(gè)性”的今天，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)如何采納分層教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)處理學(xué)生與學(xué)生之間的平等與差異性的關(guān)系，是值得化學(xué)教育工作者研究的一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的新課題?；谠诜謱咏虒W(xué)的背景下，筆者聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)校開展的分層教學(xué)模式，探討提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)踐體會(huì)，為相關(guān)研究提供借鑒。1分層視域下的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ謱右曈蛳碌幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ρ芯渴翘崛』瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊?，依?jù)要素的各個(gè)方面進(jìn)行分層教學(xué)的一種方法?；诜謱右曈?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰3]可分為：實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的分層：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與描述、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的讀取、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄。實(shí)驗(yàn)基本技能的分層：化學(xué)儀器和化學(xué)試劑的使用、儀器的裝配連接、實(shí)驗(yàn)故障和偶發(fā)事件的處理。實(shí)驗(yàn)分析歸納的分層：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)過程、歸納和解釋。實(shí)驗(yàn)基本方法的分層：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、實(shí)施實(shí)驗(yàn)的方法。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆謱?，學(xué)生可對(duì)自身的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，有助于了解自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ谋∪觞c(diǎn)，為制定下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃提供參考依據(jù)。對(duì)教師而言，可以重新審視實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的差異制定面向全體、又面向個(gè)體的雙重教學(xué)策略。2可供分層的實(shí)驗(yàn)教學(xué)高中選修四教材（蘇教版）“酸堿中和滴定”的設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作能比較全面地反映實(shí)驗(yàn)者的綜合能力。筆者以此為例，對(duì)分層視域下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了梳理（見表1）。2.1可供分層的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)教師根據(jù)教材及學(xué)習(xí)中遇到的各種實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。高二學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的條件設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，并具有可行性、安全性、環(huán)保性。該部分內(nèi)容著力從以下幾方面展開分析：（1）教師對(duì)方案進(jìn)行審核評(píng)定后，如何確定分層目標(biāo)。（2）分層的主要依據(jù)（如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和知識(shí)的難度、實(shí)驗(yàn)方法的難度以及實(shí)驗(yàn)條件的控制難度等）的踐研究。以表1為例，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從三方面進(jìn)行分層設(shè)計(jì)：①滴定原理的掌握②滴定管的了解③創(chuàng)新的展示。每項(xiàng)又都分為三個(gè)等級(jí)，以“滴定原理的掌握”為例：精深/普通/模糊。教師結(jié)合學(xué)生自評(píng)進(jìn)行等第的確定，依次為A、B、C（A為優(yōu)）。2.2可供分層的實(shí)驗(yàn)操作過程學(xué)生根據(jù)方案準(zhǔn)備所需的化學(xué)藥品、實(shí)驗(yàn)器材，規(guī)范組裝，安全使用藥品，記錄現(xiàn)象及數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中，低水平的學(xué)生可以側(cè)重合作探究，高水平的學(xué)生可以多安排自主探究，低水平的學(xué)生以實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練為主要活動(dòng)方式，高水平的學(xué)生則以實(shí)驗(yàn)知識(shí)和方法的訓(xùn)練為主要活動(dòng)方式等。該部分內(nèi)容著力從以下幾方面展開研究：（1）實(shí)驗(yàn)基本技能的自主分層模式，（2）實(shí)驗(yàn)基本方法的自主分層模式。以表1為例，實(shí)驗(yàn)操作過程的分層可分為以下三方面：（1）滴定裝置的搭建，（2）滴定操作規(guī)范性，（3）實(shí)驗(yàn)紀(jì)律及安全性。A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)如下：滴定裝置的搭建、裝液正確；操作獨(dú)立、認(rèn)真、規(guī)范；觀察仔細(xì)、紀(jì)律好。B級(jí)標(biāo)準(zhǔn)如下：能在教師指導(dǎo)下，完成裝置的搭建；操作較為認(rèn)真規(guī)范；實(shí)驗(yàn)過程無廢話。C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)如下：在教師指導(dǎo)下，不能完成裝置的搭建；操作不規(guī)范，觀察隨意；紀(jì)律差，有危險(xiǎn)舉動(dòng)等。2.3可供分層的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生要對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。對(duì)于過程中遇到的問題，學(xué)生要進(jìn)一步反思，找出根源，提出合理的建議。教師要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)手冊(cè)和報(bào)告進(jìn)行認(rèn)真的檢查和分析，指出其存在的不足，提出改進(jìn)意見，并且對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哟蔚奶嵘c否進(jìn)行評(píng)價(jià)。以表1為例，構(gòu)建了從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、從易到難共計(jì)3大項(xiàng)9小項(xiàng)的分層構(gòu)架體系。若學(xué)生能取得6個(gè)A級(jí)（含）以上，同時(shí)C級(jí)較少或無，定級(jí)為A。若B、C級(jí)較多，定級(jí)為C，學(xué)生需進(jìn)行反思，重新實(shí)驗(yàn)?？蓪?shí)行升、降級(jí)，并記錄到學(xué)習(xí)檔案（見表2）。筆者所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程見圖1。3實(shí)驗(yàn)教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用與結(jié)論進(jìn)行三次分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐后，對(duì)所任教的高二（2）班、高二（7）班（以下簡(jiǎn)稱2班、7班）進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷的目的在于了解學(xué)生在目標(biāo)完成、難度挑戰(zhàn)、習(xí)得知識(shí)和學(xué)習(xí)策略以及能力提升等情況，重點(diǎn)關(guān)注自主分層學(xué)習(xí)對(duì)這三種水平學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。結(jié)果見表3。鑒于對(duì)表3的分析，兩個(gè)班級(jí)不同水平的學(xué)生在目標(biāo)、難度、知識(shí)、策略等四方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。2班、7班高水平學(xué)生對(duì)于高分層目標(biāo)，高難度任務(wù)的完成率普遍較高，但在習(xí)得知識(shí)收效不如前兩方面效果明顯。中低水平學(xué)生在知識(shí)的習(xí)得，表現(xiàn)出較高的滿意度，尤其是2班、7班的低水平學(xué)生表現(xiàn)出更能積極地參與課堂學(xué)習(xí)，但中低水平學(xué)生對(duì)于在分層目標(biāo)的落實(shí)以及高難度任務(wù)完成方面還有較大的上升空間。問卷顯示，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)分層模式普遍較為認(rèn)同。無論是高水平學(xué)生還是中低水平學(xué)生均認(rèn)為自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Λ@得了較大的提升；學(xué)生學(xué)科思維意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)獲得了極大的激發(fā)；思維和行為方面內(nèi)驅(qū)力逐步提升；學(xué)習(xí)行為方面表現(xiàn)出更強(qiáng)的自信心。4結(jié)論與反思在分層視域下，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行研究，是從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)的一種體現(xiàn)，有助于提升不同實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶W(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平[4]。通過設(shè)計(jì)不同難度水平的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，有效地提高了教學(xué)的效能。通過設(shè)計(jì)不同形式的實(shí)驗(yàn)，如學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)以及合作探究實(shí)驗(yàn)等，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能得到進(jìn)一步的提升。分層視域下的實(shí)驗(yàn)作為一種新型的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式，離不開師生角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)者需要學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)更大的責(zé)任，以及在不同學(xué)習(xí)環(huán)境中重新審視個(gè)人目標(biāo)、需求以及策略之間的聯(lián)系。自主分層實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)和指導(dǎo)也是必要的，包括學(xué)習(xí)材料的選擇、活動(dòng)因素的提供等。北汽福田標(biāo)桿分析1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！逼Ｌ飿?biāo)桿1北汽福田標(biāo)桿分析北汽福田標(biāo)桿分析2分析框架戰(zhàn)略))研發(fā)))采購))制造})物流})營銷})銷售})服務(wù)Copyrightmichaelhuang分析框架3北汽福田的企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃Copyrightmichaelhuang北汽福田的企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃4北汽福田2001-2006年戰(zhàn)略規(guī)劃分三步走,步步提升的戰(zhàn)略規(guī)劃2006年,培育和增強(qiáng)國際第二步,200200年,竟?fàn)幜?汽車產(chǎn)業(yè)進(jìn)入國第一步,2001-200公司戰(zhàn)略性產(chǎn)品進(jìn)入高速成長(zhǎng)內(nèi)前四名。汽車及其關(guān)聯(lián)期,分業(yè)經(jīng)營穩(wěn)步推進(jìn),以品產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)銷售收入360億元實(shí)施以S即U為核心的集團(tuán)化經(jīng)牌為經(jīng)營主線的思路開始貫徹,利潤(rùn)18億元營管理模式,以戰(zhàn)略性品牌為公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力得到進(jìn)一步經(jīng)營主線,建立以財(cái)務(wù)和綜提升。實(shí)現(xiàn)銷售收入180億元合經(jīng)營指標(biāo)為主的戰(zhàn)略控制體利潤(rùn)65億元系,再造業(yè)務(wù)流程,實(shí)現(xiàn)銷售收入60億元,利潤(rùn)2億元。Copyrightmichaelhuang北汽福田2001-2006年戰(zhàn)略規(guī)劃5福田企業(yè)的戰(zhàn)略支撐點(diǎn)DifferentiationCostleadership成本領(lǐng)先差異化絕對(duì)優(yōu)勢(shì)/品牌精神創(chuàng)導(dǎo)新的行住生活方式配合社會(huì)資源得以實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)性優(yōu)勢(shì):洞察消費(fèi)者需求,成功的低成本運(yùn)作比較性優(yōu)勢(shì):性價(jià)比高以金融為支持,全面實(shí)垗行仼機(jī)械和住的產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展Copyrightmichaelhuang福田企業(yè)的戰(zhàn)略支撐點(diǎn)6福田的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略制定確保企業(yè)戰(zhàn)略實(shí)施的量化目標(biāo)分類產(chǎn)業(yè)」指標(biāo)「單位200120220年204年205年206年具體可行銷售量22182000051000中銷售收入億元32.850.7812.66140.73萬元264165621888943消售量9389101368(1215001960024350024500的最佳標(biāo)準(zhǔn)輕卡銷售收入億元以2003年39.5079.76為例,福田萬元11117198002542526874輛289510000200004000060000皮卡售收入億元5.8211,06利潤(rùn)60821327019904輛,完成銷售量20005000700003年企業(yè)制定的戰(zhàn)客銷售收入億元60814.251796規(guī)劃目標(biāo)利潤(rùn)萬元5776296815495肖售量14000250003000038000輕客銷售收入億元7131.310.1924.803213135214381Copyrightmichaelhuang福田的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略7福田的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略分類產(chǎn)業(yè)指標(biāo)單位2001年2002年2003年200年2005年2006年銷售量輛028001500240005.267567141用玩輛玩玩車轎車|銷售收入億41338265銷售量69498300087000工程車銷售收入億元9220.8820.1619.44利潤(rùn)萬9459銷售量12727526500612000汽車產(chǎn)業(yè)合計(jì)銷售收入億元3:4863951614214450.61利潤(rùn)萬元34818300218028627448923,7528.5其他產(chǎn)業(yè)潤(rùn)133公司合計(jì)銷售收入億元412757911385238283674548861萬元11904379893002195286294489Copyrightmichaelhuang福田的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略8北汽福田企業(yè)組織管理組織機(jī)構(gòu)設(shè)置企業(yè)文化理念人力資源管理金融財(cái)務(wù)管理Copyrightmichaelhuang北汽福田企業(yè)組織管理9北汽福田組織機(jī)構(gòu)設(shè)置十四個(gè)職能部門綜戰(zhàn)信總質(zhì)制財(cái)人金進(jìn)采制制制計(jì)發(fā)理量造務(wù)力融出購造造造合略息劃展蘇管工計(jì)資口管工工工部部公理程劃源業(yè)公理程程程部部部部部司部部部部Copyrightmichaelhuang北汽福田組織機(jī)構(gòu)設(shè)置10北汽福田組織機(jī)構(gòu)設(shè)置十一個(gè)事業(yè)部術(shù)城發(fā)沈長(zhǎng)7的技諸懷濰維研院汽慘沙|福三機(jī)建力口Copyrightmichaelhuang北汽福田組織機(jī)構(gòu)設(shè)置11北汽福田標(biāo)桿分析課件12北汽福田標(biāo)桿分析課件13北汽福田標(biāo)桿分析課件14北汽福田標(biāo)桿分析課件15北汽福田標(biāo)桿分析課件16北汽福田標(biāo)桿分析課件17北汽福田標(biāo)桿分析課件18北汽福田標(biāo)桿分析課件19北汽福田標(biāo)桿分析課件20北汽福田標(biāo)桿分析課件21北汽福田標(biāo)桿分析課件22北汽福田標(biāo)桿分析課件23北汽福田標(biāo)桿分析課件24北汽福田標(biāo)桿分析課件25北汽福田標(biāo)桿分析課件26北汽福田標(biāo)桿分析課件27北汽福田標(biāo)桿分析課件28北汽福田標(biāo)桿分析課件29北汽福田標(biāo)桿分析課件30北汽福田標(biāo)桿分析課件31北汽福田標(biāo)桿分析課件32北汽福田標(biāo)桿分析課件33北汽福田標(biāo)桿分析課件34北汽福田標(biāo)桿分析課件35北汽福田標(biāo)桿分析課件36北汽福田標(biāo)桿分析課件37北汽福田標(biāo)桿分析課件38北汽福田標(biāo)桿分析課件39北汽福田標(biāo)桿分析課件40北汽福田標(biāo)桿分析課件41北汽福田標(biāo)桿分析課件42北汽福田標(biāo)桿分析課件43北汽福田標(biāo)桿分析課件44北汽福田標(biāo)桿分析課件45北汽福田標(biāo)桿分析課件46北汽福田標(biāo)桿分析課件47北汽福田標(biāo)桿分析課件48北汽福田標(biāo)桿分析課件49北汽福田標(biāo)桿分析課件50北汽福田標(biāo)桿分析課件51北汽福田標(biāo)桿分析課件52北汽福田標(biāo)桿分析課件5366、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?4北汽福田標(biāo)桿分析1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇吮逼Ｌ飿?biāo)桿分析北汽福田標(biāo)桿分析1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇吮逼Ｌ飿?biāo)桿分析分析框架戰(zhàn)略))研發(fā)))采購))制造})物流})營銷})銷售})服務(wù)Copyrightmichaelhuang初中語文所實(shí)施的審美化教學(xué)，是素質(zhì)教育對(duì)語文教學(xué)的必然要求，從本質(zhì)上說是一種潛移默化的情感教育?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！边@就要求廣大的教育工作者，在實(shí)施語文教學(xué)的時(shí)候，不僅把傳授語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力作為首要任務(wù)，而且高度重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，努力實(shí)施美的教育。然而在倡導(dǎo)語文審美化教學(xué)的當(dāng)下，卻仍然存在一些“失美”和片面理解“美”的錯(cuò)誤傾向。前者仍然是沿用陳舊的教學(xué)觀念和題海戰(zhàn)術(shù)，將語文課變成純技術(shù)的訓(xùn)練，使語文教學(xué)變得刻板程式化；后者則是泛泛理解審美教育，在美的形式上費(fèi)心心機(jī)，利用一些五花八門的輔助教學(xué)工具和教學(xué)方式將語文課包裝得十分花哨，卻忽略了語文這門學(xué)科的本質(zhì)。在教學(xué)活動(dòng)中，語文教師應(yīng)著力從以下幾個(gè)方面入手挖掘教學(xué)的美學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣。一、美的個(gè)性，吸引學(xué)生語文教師在教學(xué)中應(yīng)以得體的服裝，適中的色調(diào)，整潔大方的儀態(tài)，充分展示自己的審美修養(yǎng)，給學(xué)生樹立美的典范，使學(xué)生受到視覺審美的熏陶。這樣教師既能給學(xué)生以美的形象，又能給學(xué)生以美的示范，讓學(xué)生未進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，就預(yù)先感受到美。例如講授《最后一課》時(shí)，教師就應(yīng)該穿著樸素深色的衣服，并配以低緩的語調(diào)給學(xué)生講述“最后一課”的意義，讓學(xué)生領(lǐng)悟到韓麥爾先生所表達(dá)的對(duì)祖國的無比熱愛和對(duì)侵略者的刻骨仇恨，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。而在講授《再塑生命》一文時(shí)，衣著則應(yīng)鮮艷明快，在吸引學(xué)生眼球的同時(shí)，加以聲情并茂的講述，使學(xué)生感受到莎莉文老師的無私偉大，從而接受一次感恩教育。二、美的情感，打動(dòng)學(xué)生情感熏陶是語文審美化教學(xué)的核心，只有打動(dòng)學(xué)生的人物形象，才能發(fā)揮美育的作用。文學(xué)作品中的一個(gè)個(gè)藝術(shù)形象都飽含著作者對(duì)生活的摯愛深情，教師必須自己先動(dòng)情，才可能以真情打動(dòng)學(xué)生。教師要力求準(zhǔn)確理解作品內(nèi)涵，把握作者情感跳動(dòng)的脈搏，通過飽含深情的講解，把作者創(chuàng)作時(shí)那種激奮情感表達(dá)出來，才能讓學(xué)生在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中，理解課文的內(nèi)在美。例如《我的叔叔于勒》一文中的菲利普夫婦就是金錢社會(huì)中的典型人物，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生對(duì)他們可憎又可惡的丑態(tài)反復(fù)進(jìn)行剖析，通過他們對(duì)于勒的盼望、贊揚(yáng)、躲避、咒罵，反復(fù)強(qiáng)化他們的貪婪無恥、見利忘義、唯錢是親的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)莫泊桑在這個(gè)反面形象中所寄寓的美學(xué)理想和審美價(jià)值，深刻理解作者對(duì)資本主義社會(huì)中假、惡、丑的揭露，進(jìn)而肯定社會(huì)主義社會(huì)中的真、善、美，使菲利普夫婦這一類人的社會(huì)意義在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，無形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次人生價(jià)值觀的教育。三、美的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生盡管學(xué)生有一定閱讀能力，但他們的審美感知和體驗(yàn)必然還存在一些不可解決的盲點(diǎn)，如果教師善于質(zhì)疑，啟發(fā)聯(lián)想，便可讓學(xué)生在思考過程中豁然開朗，問題就能迎刃而解。教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)是課堂教學(xué)中師生所共同關(guān)注的焦點(diǎn)問題。在這方面有針對(duì)性地設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們?cè)趯?duì)教材的審美價(jià)值的欣賞中打開自己的思路，深入理解作品實(shí)質(zhì)。質(zhì)疑問難能可以更好地促進(jìn)學(xué)生思考。語文教學(xué)中，部分教師忽視學(xué)生的聯(lián)想想象能力的培養(yǎng)與開發(fā)，以教師的講解代替學(xué)生的思維活動(dòng)，使本應(yīng)豐富多彩的課堂教學(xué)變得生硬教條，索然寡味。語文課本內(nèi)容涉及范圍很廣，這些內(nèi)容并非都是學(xué)生熟悉的、親身經(jīng)歷過或親身體驗(yàn)過的，不借助聯(lián)想想象，根本就無法認(rèn)識(shí)它們。因此在語文教學(xué)中，教師要放手發(fā)展學(xué)生的形象思維，讓他們跨越時(shí)空去與課本中的人、物相會(huì)，隨屈原去兩千年前的楚國會(huì)湘神，隨孫悟空去天庭吃仙桃，隨莫泊桑去萬里外的法蘭西去見于勒夫婦，隨賀敬之“回延安”、唱“桂林之歌”、會(huì)“白毛女”，如能做到這些，學(xué)生就不會(huì)覺得語文學(xué)習(xí)枯燥乏味，而是意興盎然、其樂無窮了。四、美的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生審美評(píng)價(jià)首要的不是追求準(zhǔn)確性，而是符合目的，即具有激勵(lì)性。因?yàn)橘澝?、鼓?lì)是尊重學(xué)生人格，保持自尊心的重要手段，是一種可以激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的積極機(jī)制。一句贊美的言辭，一瞥鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)肯定的動(dòng)作，都會(huì)在學(xué)生心靈深處激起情感的浪花，被肯定、被信任的心理會(huì)產(chǎn)生榮譽(yù)感。學(xué)生們?cè)诘玫嚼蠋煹恼J(rèn)可后，自然而然的，一種迫切需要展示自己才華的愿望便會(huì)顯露出來，“要我學(xué)”的觀點(diǎn)肯定能很快轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，因此學(xué)生們想要學(xué)、要學(xué)好的決心也會(huì)長(zhǎng)久不衰。例如，一位平時(shí)朗讀不怎么好的學(xué)生，在一次朗讀中有了很大的進(jìn)步，教師就可這樣評(píng)價(jià)：“據(jù)我所知，這是你讀得最棒的一次，希望你繼續(xù)努力，老師相信你能行，一定能讀得更好?！苯?jīng)常性地鼓勵(lì)可以改善師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語文學(xué)習(xí)的效率。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該盡量多表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而很少提及他們的缺點(diǎn)，即使非得批評(píng)也應(yīng)該是有建設(shè)性的，而絕對(duì)不能采用訓(xùn)斥指責(zé)的方式。2003年著名的教育改革家魏書生在所作的教育教學(xué)管理學(xué)術(shù)報(bào)告中舉例說：“有兩個(gè)全校表現(xiàn)最差的學(xué)生進(jìn)了我的班。我告訴他們，你們兩個(gè)同學(xué)每人先做一件事，就是找到各自的優(yōu)點(diǎn)。他們說自己全身都是缺點(diǎn)，哪來的什么優(yōu)點(diǎn)。你們說得不對(duì)，我當(dāng)時(shí)就說，我現(xiàn)在就已經(jīng)替你們找出兩條來了——后進(jìn)生對(duì)批評(píng)往往能非常鎮(zhèn)靜地對(duì)付，你讓他們說優(yōu)點(diǎn)，他們反倒臉紅了。有個(gè)學(xué)生說，老師，我學(xué)得不好，只考了8分。我說，你一是上課不聽講，二是不寫作業(yè)，三又是不看書，還能得8分，這是天賦??！他就來勁了。作為一名普通的教育工作者，我也就只有這么點(diǎn)本事，盡量把學(xué)生們樂觀的、積極的、向上的腦神經(jīng)激發(fā)起來?！鄙厦孢@個(gè)事例告訴我們，在教學(xué)過程中，及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行一些建設(shè)性的批評(píng)，的確不失為一種行之有效的辦法。它既可以避免傷害學(xué)生的自尊心，又能夠讓他們主動(dòng)的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，進(jìn)而達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我檢討、自我教育、自我約束的目的。審美評(píng)價(jià)的要求是評(píng)價(jià)方式多樣化、合理化。這不僅局限于作業(yè)和考試，平時(shí)的作文訓(xùn)練，甚至周記、課本劇、板報(bào)、演講也都可以作為評(píng)價(jià)對(duì)象。作文最能反映出學(xué)生本原的審美取向，在評(píng)價(jià)時(shí)，要遵循激勵(lì)原則，注重客觀、公正、恰當(dāng)，避免用刺激的描述傷害學(xué)生的自尊心。對(duì)積極的取向，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)；對(duì)于錯(cuò)誤的取向，教師要及時(shí)引導(dǎo)糾正，將做人與作文相結(jié)合?？傊?，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分挖掘?qū)徝赖脑?，利用多種美育點(diǎn)來增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，提高學(xué)生的審美能力，最終通過審美化教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。分層教學(xué)[1]是使不同層次的學(xué)生，在知識(shí)、智力、能力等各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一種個(gè)性化教學(xué)組織形式。相對(duì)于日?；瘜W(xué)課堂教學(xué)方式的百花齊放，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略相對(duì)單一，教學(xué)方法相對(duì)陳舊。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究興趣的淡薄、對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的不重視、對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練的不系統(tǒng)、對(duì)化學(xué)教學(xué)中最重要的動(dòng)手操作一環(huán)產(chǎn)生畏懼心理等諸多因素[2]，造成了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)，尤其是高考的結(jié)果性評(píng)價(jià)中失分嚴(yán)重，影響了大學(xué)的升學(xué)率。在提倡“以人為本”、“張揚(yáng)個(gè)性”的今天，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)如何采納分層教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)處理學(xué)生與學(xué)生之間的平等與差異性的關(guān)系，是值得化學(xué)教育工作者研究的一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的新課題?；谠诜謱咏虒W(xué)的背景下，筆者聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)校開展的分層教學(xué)模式，探討提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)踐體會(huì)，為相關(guān)研究提供借鑒。1分層視域下的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ謱右曈蛳碌幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ρ芯渴翘崛』瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊?，依?jù)要素的各個(gè)方面進(jìn)行分層教學(xué)的一種方法?；诜謱右曈?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰3]可分為：實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的分層：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與描述、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的讀取、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄。實(shí)驗(yàn)基本技能的分層：化學(xué)儀器和化學(xué)試劑的使用、儀器的裝配連接、實(shí)驗(yàn)故障和偶發(fā)事件的處理。實(shí)驗(yàn)分析歸納的分層：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)過程、歸納和解釋。實(shí)驗(yàn)基本方法的分層：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、實(shí)施實(shí)驗(yàn)的方法。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆謱?，學(xué)生可對(duì)自身的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，有助于了解自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ谋∪觞c(diǎn)，為制定下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃提供參考依據(jù)。對(duì)教師而言，可以重新審視實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的差異制定面向全體、又面向個(gè)體的雙重教學(xué)策略。2可供分層的實(shí)驗(yàn)教學(xué)高中選修四教材（蘇教版）“酸堿中和滴定”的設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作能比較全面地反映實(shí)驗(yàn)者的綜合能力。筆者以此為例，對(duì)分層視域下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了梳理（見表1）。2.1可供分層的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)教師根據(jù)教材及學(xué)習(xí)中遇到的各種實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。高二學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的條件設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，并具有可行性、安全性、環(huán)保性。該部分內(nèi)容著力從以下幾方面展開分析：（1）教師對(duì)方案進(jìn)行審核評(píng)定后，如何確定分層目標(biāo)。（2）分層的主要依據(jù)（如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和知識(shí)的難度、實(shí)驗(yàn)方法的難度以及實(shí)驗(yàn)條件的控制難度等）的踐研究。以表1為例，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從三方面進(jìn)行分層設(shè)計(jì)：①滴定原理的掌握②滴定管的了解③創(chuàng)新的展示。每項(xiàng)又都分為三個(gè)等級(jí)，以“滴定原理的掌握”為例：精深/普通/模糊。教師結(jié)合學(xué)生自評(píng)進(jìn)行等第的確定，依次為A、B、C（A為優(yōu)）。2.2可供分層的實(shí)驗(yàn)操作過程學(xué)生根據(jù)方案準(zhǔn)備所需的化學(xué)藥品、實(shí)驗(yàn)器材，規(guī)范組裝，安全使用藥品，記錄現(xiàn)象及數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中，低水平的學(xué)生可以側(cè)重合作探究，高水平的學(xué)生可以多安排自主探究，低水平的學(xué)生以實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練為主要活動(dòng)方式，高水平的學(xué)生則以實(shí)驗(yàn)知識(shí)和方法的訓(xùn)練為主要活動(dòng)方式等。該部分內(nèi)容著力從以下幾方面展開研究：（1）實(shí)驗(yàn)基本技能的自主分層模式，（2）實(shí)驗(yàn)基本方法的自主分層模式。以表1為例，實(shí)驗(yàn)操作過程的分層可分為以下三方面：（1）滴定裝置的搭建，（2）滴定操作規(guī)范性，（3）實(shí)驗(yàn)紀(jì)律及安全性。A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)如下：滴定裝置的搭建、裝液正確；操作獨(dú)立、認(rèn)真、規(guī)范；觀察仔細(xì)、紀(jì)律好。B級(jí)標(biāo)準(zhǔn)如下：能在教師指導(dǎo)下，完成裝置的搭建；操作較為認(rèn)真規(guī)范；實(shí)驗(yàn)過程無廢話。C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)如下：在教師指導(dǎo)下，不能完成裝置的搭建；操作不規(guī)范，觀察隨意；紀(jì)律差，有危險(xiǎn)舉動(dòng)等。2.3可供分層的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生要對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。對(duì)于過程中遇到的問題，學(xué)生要進(jìn)一步反思，找出根源，提出合理的建議。教師要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)手冊(cè)和報(bào)告進(jìn)行認(rèn)真的檢查和分析，指出其存在的不足，提出改進(jìn)意見，并且對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哟蔚奶嵘c否進(jìn)行評(píng)價(jià)。以表1為例，構(gòu)建了從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、從易到難共計(jì)3大項(xiàng)9小項(xiàng)的分層構(gòu)架體系。若學(xué)生能取得6個(gè)A級(jí)（含）以上，同時(shí)C級(jí)較少或無，定級(jí)為A。若B、C級(jí)較多，定級(jí)為C，學(xué)生需進(jìn)行反思，重新實(shí)驗(yàn)?？蓪?shí)行升、降級(jí)，并記錄到學(xué)習(xí)檔案（見表2）。筆者所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程見圖1。3實(shí)驗(yàn)教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用與結(jié)論進(jìn)行三次分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐后，對(duì)所任教的高二（2）班、高二（7）班（以下簡(jiǎn)稱2班、7班）進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷的目的在于了解學(xué)生在目標(biāo)完成、難度挑戰(zhàn)、習(xí)得知識(shí)和學(xué)習(xí)策略以及能力提升等情況，重點(diǎn)關(guān)注自主分層學(xué)習(xí)對(duì)這三種水平學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。結(jié)果見表3。鑒于對(duì)表3的分析，兩個(gè)班級(jí)不同水平的學(xué)生在目標(biāo)、難度、知識(shí)、策略等四方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。2班、7班高水平學(xué)生對(duì)于高分層目標(biāo)，高難度任務(wù)的完成率普遍較高，但在習(xí)得知識(shí)收效不如前兩方面效果明顯。中低水平學(xué)生在知識(shí)的習(xí)得，表現(xiàn)出較高的滿意度，尤其是2班、7班的低水平學(xué)生表現(xiàn)出更能積極地參與課堂學(xué)習(xí)，但中低水平學(xué)生對(duì)于在分層目標(biāo)的落實(shí)以及高難度任務(wù)完成方面還有較大的上升空間。問卷顯示，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)分層模式普遍較為認(rèn)同。無論是高水平學(xué)生還是中低水平學(xué)生均認(rèn)為自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Λ@得了較大的提升；學(xué)生學(xué)科思維意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)獲得了極大的激發(fā)；思維和行為方面內(nèi)驅(qū)力逐步提升；學(xué)習(xí)行為方面表現(xiàn)出更強(qiáng)的自信心。4結(jié)論與反思在分層視域下，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行研究，是從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)的一種體現(xiàn)，有助于提升不同實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶W(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平[4]。通過設(shè)計(jì)不同難度水平的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，有效地提高了教學(xué)的效能。通過設(shè)計(jì)不同形式的實(shí)驗(yàn)，如學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)以及合作探究實(shí)驗(yàn)等，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能得到進(jìn)一步的提升。分層視域下的實(shí)驗(yàn)作為一種新型的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式，離不開師生角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)者需要學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)更大的責(zé)任，以及在不同學(xué)習(xí)環(huán)境中重新審視個(gè)人目標(biāo)、需求以及策略之間的聯(lián)系。自主分層實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)和指導(dǎo)也是必要的，包括學(xué)習(xí)材料的選擇、活動(dòng)因素的提供等。北汽福田標(biāo)桿分析1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！逼Ｌ飿?biāo)桿55北汽福田標(biāo)桿分析北汽福田標(biāo)桿分析56分析框架戰(zhàn)略))研發(fā)))采購))制造})物流})營銷})銷售})服務(wù)Copyrightmichaelhuang分析框架57北汽福田的企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃Copyrightmichaelhuang北汽福田的企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃58北汽福田2001-2006年戰(zhàn)略規(guī)劃分三步走,步步提升的戰(zhàn)略規(guī)劃2006年,培育和增強(qiáng)國際第二步,200200年,竟?fàn)幜?汽車產(chǎn)業(yè)進(jìn)入國第一步,2001-200公司戰(zhàn)略性產(chǎn)品進(jìn)入高速成長(zhǎng)內(nèi)前四名。汽車及其關(guān)聯(lián)期,分業(yè)經(jīng)營穩(wěn)步推進(jìn),以品產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)銷售收入360億元實(shí)施以S即U為核心的集團(tuán)化經(jīng)牌為經(jīng)營主線的思路開始貫徹,利潤(rùn)18億元營管理模式,以戰(zhàn)略性品牌為公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力得到進(jìn)一步經(jīng)營主線,建立以財(cái)務(wù)和綜提升。實(shí)現(xiàn)銷售收入180億元合經(jīng)營指標(biāo)為主的戰(zhàn)略控制體利潤(rùn)65億元系,再造業(yè)務(wù)流程,實(shí)現(xiàn)銷售收入60億元,利潤(rùn)2億元。Copyrightmichaelhuang北汽福田2001-2006年戰(zhàn)略規(guī)劃59福田企業(yè)的戰(zhàn)略支撐點(diǎn)DifferentiationCostleadership成本領(lǐng)先差異化絕對(duì)優(yōu)勢(shì)/品牌精神創(chuàng)導(dǎo)新的行住生活方式配合社會(huì)資源得以實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)性優(yōu)勢(shì):洞察消費(fèi)者需求,成功的低成本運(yùn)作比較性優(yōu)勢(shì):性價(jià)比高以金融為支持,全面實(shí)垗行仼機(jī)械和住的產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展Copyrightmichaelhuang福田企業(yè)的戰(zhàn)略支撐點(diǎn)60福田的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略制定確保企業(yè)戰(zhàn)略實(shí)施的量化目標(biāo)分類產(chǎn)業(yè)」指標(biāo)「單位200120220年204年205年206年具體可行銷售量22182000051000中銷售收入億元32.850.7812.66140.73萬元264165621888943消售量9389101368(1215001960024350024500的最佳標(biāo)準(zhǔn)輕卡銷售收入億元以2003年39.5079.76為例,福田萬元11117198002542526874輛289510000200004000060000皮卡售收入億元5.8211,06利潤(rùn)6082