“閱讀理解專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)課-閱讀理解的解題技巧”課件

六年級(jí)語(yǔ)———

“閱讀理解”專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

六年級(jí)語(yǔ)———“閱讀理解”做題基本方法：1速讀全文，感知內(nèi)容2看清要求，重點(diǎn)突破3細(xì)找原文，關(guān)鍵詞句4認(rèn)真答題，有理有據(jù)5再讀全文，檢查驗(yàn)證2“閱讀理解”做題基本方法：2

難點(diǎn)點(diǎn)撥：一、理解詞語(yǔ)的方法：（1）聯(lián)系上下文法；（2）拆字組詞合并法（3）找近義詞二、遇到原文中沒(méi)有明顯的答案，則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過(guò)思考，聯(lián)系生活尋求完美的答案。

難點(diǎn)點(diǎn)撥：

（一）課內(nèi)外閱讀（詞語(yǔ)、句子）

※學(xué)法指導(dǎo)：理解文中的詞語(yǔ)和句子有多種方法。平時(shí)遇到不熟悉的詞語(yǔ)可以通過(guò)查字典，查詞典的方法，幫助了解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義。我們還可以用找近義詞、反義詞，等方法，并且聯(lián)系上下文、聯(lián)系時(shí)代背景以及結(jié)合生活實(shí)際和閱讀經(jīng)驗(yàn)去揣摩、推想詞語(yǔ)的內(nèi)涵。對(duì)于含義深刻的詞語(yǔ)、句子，我們要注意體會(huì)他們的言外之意。也就是，除了理解它們字面上的意思外，還要思考：它們有沒(méi)有引申義，它們想要說(shuō)明什么問(wèn)題？要告訴我們什么道理？我們又可以從中體會(huì)到什么？得到什么啟示？等等。

一、聯(lián)系課文，理解句子中帶點(diǎn)字的意思。

（1）“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！薄洞掖摇?/p>

頭涔涔：淚潸潸：

這兩個(gè)詞表現(xiàn)出作者對(duì)時(shí)光流逝感到_____________________________________________

（一）課內(nèi)外閱讀（詞語(yǔ)、句子）

（２）“我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng)，樹(shù)苗自然就枯萎了。”……“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！诓淮_定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！薄短一ㄐ哪尽?/p>

第一個(gè)“不確定”：_____________________________。

第二個(gè)“不確定”：_____________________________。

請(qǐng)聯(lián)系我們的生活實(shí)際，想想，我們的生活、學(xué)習(xí)，會(huì)遇到哪些“不確定”：______________________。

（２）“我澆水只是模仿老天下雨，老天

（３）這點(diǎn)美麗的，淡藍(lán)色的光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念?！犊缭桨倌甑镊攘Α?/p>

如果把句子中的“融入”，替換成“注入”，可以嗎？為什么？

技巧指導(dǎo)：“某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？或：文章的某個(gè)句子說(shuō)成另一個(gè)句子好不好？為什么？”我們回答這類(lèi)問(wèn)題的時(shí)侯，通常可以套用這樣的答題模式：“不行。因?yàn)椋ǚ謩e解釋兩個(gè)詞），該詞生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋效果，換了后就變成＋不好的效果。或：不行，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征）?！?/p>

（３）這點(diǎn)美麗的，淡藍(lán)色的光

例子：王安石《泊船瓜洲》詩(shī)中的“春風(fēng)又綠江南岸”句，把“綠”換成“到”、“過(guò)”、“入”、“滿”,好嗎？為什么？

答：不能換?！熬G”字是吹綠的意思，是使動(dòng)用法，有春天的色彩感覺(jué)，讓人滿目綠色，春天氣息感受無(wú)遺，更讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，也有動(dòng)感，好像春風(fēng)將綠色帶到江南，吹過(guò)，然后江南便開(kāi)始變綠，用得絕妙?！暗健薄斑^(guò)”“入”“滿”等只表達(dá)春風(fēng)的到來(lái)，卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。傳說(shuō)王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖?。成為全?shī)的點(diǎn)睛之筆，由此使全詩(shī)出神入化，用“綠”。

例子：王安石《泊船瓜洲》詩(shī)

二、聯(lián)系上下文，寫(xiě)出對(duì)下列句子的理解。

答題技巧：如果遇到這樣的提問(wèn)方式：“怎么理解這句話（說(shuō)說(shuō)這句話的含義），這句話表達(dá)了作者怎樣的感情，在文中有什么作用？……”其實(shí)，就是要求我們從以下方面理解思考：理解句子在文中的深刻含義；分析句子在文中的作用；分析句子表現(xiàn)了什么樣的情感；分析句子在文章內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)……

我們還可以嘗試用這幾種方法去理解句子：理解句子中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)；聯(lián)系上下文內(nèi)容來(lái)理解,聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解；聯(lián)想理解；從比喻、象征意義去理解；從聯(lián)系時(shí)代背景來(lái)理解……

在回答句子的含義或作用前，我們要先確定與句子有關(guān)的對(duì)象是什么，要表現(xiàn)的中心是什么，（揣摩作者的寫(xiě)作目的）具有的作用與什么有關(guān)；回答句子作用時(shí)，可以從文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫(xiě)作目的三方面來(lái)思考。

二、聯(lián)系上下文，寫(xiě)出

我們可以采取這樣的答題模式：

（1）含義型：這句話寫(xiě)出了、表明了、說(shuō)明了……（作者的表達(dá)意愿，寫(xiě)作目的）；結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解分析句子意思；

（2）作用型：起到什么作用＋文本具體內(nèi)容＋使用效果；

（3）情感型：表現(xiàn)了、抒發(fā)了……的思想感情；

……

我們可以采

三、領(lǐng)悟文章的表達(dá)技巧。

（一）領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作順序。

記敘文的寫(xiě)作順序通常有順敘、倒敘、插敘和補(bǔ)敘。

“順敘”是指按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行敘述。

“倒敘”是指將事情的結(jié)局或者最重要、最突出的片段提到前面敘述，然后依據(jù)“自然時(shí)序”進(jìn)行敘述。倒敘可以是有尾到頭的敘述，也可以是局部的倒敘。

“插敘”是在敘述中心事件的過(guò)程中，插入一些與主要情節(jié)有關(guān)的內(nèi)容，然后再接敘原來(lái)的內(nèi)容。

其中，在文章的“順敘”部分，他采用的順敘的順序主要有：

1、按時(shí)間先后的順序；2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序；

3、按事物的幾個(gè)方面；4、按事情發(fā)展的順序。

三、領(lǐng)悟文章的表達(dá)技巧。

（一）

四、學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法，體會(huì)人物的思想感情、性格特點(diǎn)。

我們?cè)陂喿x寫(xiě)人記事的文章時(shí)，要注意刻畫(huà)人物的方法（語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)等）和場(chǎng)面的描寫(xiě)。

技巧指導(dǎo)：

1、先體會(huì)出全文或全段的大意或表達(dá)的情感。

2、再找出所要理解的句子在哪，一定要把句子放到原文中理解。

3、然后明確這句話所寫(xiě)的對(duì)象是什么。

4、最后結(jié)合整體寫(xiě)出答案。格式：這句話用了……手法，寫(xiě)出了……的……特點(diǎn)，表達(dá)了作者……體現(xiàn)出……的……回答的句式，最好先概括后具體，亮出觀點(diǎn)后，結(jié)合文章情節(jié)，人物的言行等內(nèi)容，具體分述。

四、學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法，體會(huì)

（一）總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一疊一尺來(lái)高的文件說(shuō)：“我今晚要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你?！薄兑灰沟墓ぷ鳌?/p>

（1）這句話是對(duì)周總理的______描寫(xiě)。

（2）“這些文件”指___________？這說(shuō)明了總理的工作量_________；“寫(xiě)字臺(tái)上一疊一尺來(lái)高的文件”和下文的“花生米并不多，可以數(shù)得請(qǐng)顆數(shù)”形成_____。表現(xiàn)出總理對(duì)工作______的態(tài)度。以及生活非常_____。

（3）周總理自己________，而讓別人_________，反映出總理______________的思想品質(zhì)。

（一）總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)

（一）可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)?！囊浑p小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái)，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手（放攏）在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭！這是一道（奇異奇怪）的火光！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！哎，怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。

（一）可憐的小女孩！她又冷又餓，哆

1、本文段的作者是_____的______，他被人們譽(yù)為“___________”。你還讀過(guò)他______和_____這兩部作品。2、在短文的括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，用“√”標(biāo)出。3、根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。（1）畫(huà)線句子中“不過(guò)她沒(méi)注意這些”中的“這些”是指她金黃的長(zhǎng)頭發(fā)很美麗?！皼](méi)注意這些”是因?yàn)椋篲____________________________________________。（2）女孩幻覺(jué)溫暖的大火爐是因?yàn)椋篲______________

4、根據(jù)“她的一雙小手……”一節(jié)內(nèi)容，用4個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出小女孩的心情變化_________________________________。

5、“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！边@句話的意思是：

_______________________________________________。

6、“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！本渲械膬蓚€(gè)“曾經(jīng)”指的是_________________________。兩個(gè)“幸?！钡囊馑际?前一個(gè)“幸?！盻_________________________________。后一個(gè)“幸?！盻_________________________________。通過(guò)這兩個(gè)“幸?！?，我們可以感受到作者壓抑心頭的_______，感受到作者_(dá)_____________________________。

5、“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，

5、“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！边@句話的意思是：小女孩離開(kāi)了人世，在美妙的幻象中死去了。小女孩只要活在這個(gè)世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。

6、“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！本渲械膬蓚€(gè)“曾經(jīng)”指的是在火柴擦燃中產(chǎn)生的幻象。兩個(gè)“幸福”的意思是：前一個(gè)“幸?！钡暮x是小女孩臨死前是在美好的幻象中度過(guò)的，是幸福的；后一個(gè)“幸?！?，意思是小女孩死了就沒(méi)有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。通過(guò)這兩個(gè)“幸福”，我們可以感受到作者壓抑心頭的（滿腔悲憤），感受到作者對(duì)窮苦人民寄予的深切同情和對(duì)貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。

5、“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，

老師支招：

語(yǔ)文閱讀理解的答題技巧

一、通讀全文，把握文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)。答題時(shí)切忌文章都沒(méi)完整的閱讀就匆匆忙忙地寫(xiě)答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。（首先要弄清文章的體裁：在自己的心中對(duì)我們平常做的第一、二兩個(gè)問(wèn)題有一個(gè)正確的把握，即：文章寫(xiě)了什么，為什么寫(xiě)，也就是文章的主要內(nèi)容和中心思想，在此基礎(chǔ)上考慮表達(dá)技巧即寫(xiě)法。）二、讀要有法，根據(jù)自己的習(xí)慣選擇科學(xué)的閱讀方法。有的同學(xué)用"順讀法"，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學(xué)生采用"倒讀法"，就是先讀題目，后讀短文，最后尋找答案。兩種方法哪一種用著好用就用哪一種。

老師支招：

老師支招：

四、從文章中直接提取信息。有些試題可以用文中的原話來(lái)作答，“找原話”，就是要找到語(yǔ)文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，你可以在閱讀文字材料時(shí)有重點(diǎn)地圈下來(lái)，然后再來(lái)重點(diǎn)理解與分析。當(dāng)然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問(wèn)題的閱讀空間和范圍。這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”，回答問(wèn)題。

五、挖掘句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過(guò)縝密的思考，結(jié)合人生理念，尋求完美的答案。六、注意問(wèn)題前后關(guān)聯(lián)，由易到難，逐個(gè)解決。問(wèn)題設(shè)計(jì)的規(guī)律都是由基礎(chǔ)到能力再到生活體驗(yàn)的過(guò)渡，由淺入深，有時(shí)候，前一問(wèn)就是后一問(wèn)的的依據(jù)，后一問(wèn)就是前一問(wèn)的答案，不過(guò)這一招要慎用，不要盲目照搬。

老師支招：

老師支招：

七、模糊點(diǎn)、難點(diǎn)等不會(huì)做的也要做。力求做到以下幾點(diǎn)：1、不可不答；不答則無(wú)分。2、不亂答；亂答也不得分。3、言之有據(jù)，持之有理。所謂“言之有據(jù)”就是要在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據(jù)，不能憑空瞎說(shuō)。語(yǔ)文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學(xué)生不要害怕，任何問(wèn)題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語(yǔ)文閱讀理解得分的主動(dòng)權(quán)在我們同學(xué)們手中，關(guān)鍵是在于你有沒(méi)有“言之有據(jù)”地來(lái)作答。八、組織語(yǔ)言規(guī)范答題，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語(yǔ)言。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，能達(dá)到事半功倍的效果；重復(fù)啰嗦，不得要領(lǐng)，往往會(huì)出力不討好。老師支招：

學(xué)溜冰從前有一位體育老師，教我們溜冰。開(kāi)始時(shí)，我不知道技巧，總是跌倒。所以，他給我一把椅子，讓我推著椅子溜。果然，此法甚妙。因?yàn)橐巫臃€(wěn)當(dāng)，可以使我站在冰上如站在平地上一般，不再跌跤，而且，我可以推著椅子行進(jìn)，來(lái)往自如。我想，椅子真是好！于是，我一直推著椅子溜。溜了一個(gè)星期之久，有一天，老師來(lái)到冰場(chǎng)，一看我還在那兒推著椅子哪！這回他走上冰來(lái)，一言不發(fā)，把椅子從我手中搬走。失去了椅子，我不覺(jué)驚惶大叫，腳下不穩(wěn)，跌了下去，嚷著要那椅子。老師在旁邊，看著我在那里叫嚷，無(wú)動(dòng)于衷。我只得自力更生，站穩(wěn)了腳步。我這才發(fā)現(xiàn)，我在冰上這樣久，椅子已經(jīng)幫我學(xué)了很多。但推椅子只是一個(gè)過(guò)程，真要學(xué)會(huì)溜冰，非得把椅子拿開(kāi)不可——沒(méi)有人帶著椅子溜冰的，是不是？不要以為你離開(kāi)某人就活不下去！更不要使你自己離開(kāi)某人就活不下去！世上沒(méi)有人可以支持你一生！別人可以在你必要時(shí)扶你一把，但是別人還有別人的事，他不能變成你的一部分，來(lái)永遠(yuǎn)支持你。所以還是拿出力量來(lái)，承認(rèn)“堅(jiān)持獨(dú)立，自求多?！边@八個(gè)字吧！

1、用自己的方法理解下列詞語(yǔ)：驚惶：無(wú)動(dòng)于衷：2、故事中，在我初學(xué)溜冰時(shí)，老師為什么給我一把椅子？3、當(dāng)我能推著椅子自如溜冰時(shí)，老師為什么又把椅子搬走？4、你怎樣理解故事中“椅子”的含義？（2分）5、根據(jù)文章的內(nèi)容，用“||”把文章分成兩段，并概括每段的段意。第一段：____________________________________________。第二段：____________________________________________。

本文通過(guò)以上兩部分的內(nèi)容，告訴我們___________道理。1、用自己的方法理解下列詞語(yǔ)：老師支招：

語(yǔ)文閱讀理解的答題技巧

一、通讀全文，把握文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)。答題時(shí)切忌文章都沒(méi)完整的閱讀就匆匆忙忙地寫(xiě)答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。（首先要弄清文章的體裁：在自己的心中對(duì)我們平常做的第一、二兩個(gè)問(wèn)題有一個(gè)正確的把握，即：文章寫(xiě)了什么，為什么寫(xiě)，也就是文章的主要內(nèi)容和中心思想，在此基礎(chǔ)上考慮表達(dá)技巧即寫(xiě)法。）二、讀要有法，根據(jù)自己的習(xí)慣選擇科學(xué)的閱讀方法。有的同學(xué)用"順讀法"，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學(xué)生采用"倒讀法"，就是先讀題目，后讀短文，最后尋找答案。兩種方法哪一種用著好用就用哪一種。三、弄清題意，確定解決問(wèn)題的相關(guān)段落。在通讀全文的基礎(chǔ)上再去瀏覽所設(shè)試題，經(jīng)過(guò)初步的思考，確定解決問(wèn)題的相關(guān)文段。也就是把問(wèn)題帶到文中的相關(guān)段落提取信息，依據(jù)這些信息用自己的話串聯(lián)整理答案。

四、從文章中直接提取信息。有些試題可以用文中的原話來(lái)作答，“找原話”，就是要找到語(yǔ)文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，你可以在閱讀文字材料時(shí)有重點(diǎn)地圈下來(lái)，然后再來(lái)重點(diǎn)理解與分析。當(dāng)然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問(wèn)題的閱讀空間和范圍。這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”，回答問(wèn)題。

五、挖掘句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過(guò)縝密的思考，結(jié)合人生理念，尋求完美的答案。六、注意問(wèn)題前后關(guān)聯(lián)，由易到難，逐個(gè)解決。問(wèn)題設(shè)計(jì)的規(guī)律都是由基礎(chǔ)到能力再到生活體驗(yàn)的過(guò)渡，由淺入深，有時(shí)候，前一問(wèn)就是后一問(wèn)的的依據(jù)，后一問(wèn)就是前一問(wèn)的答案，不過(guò)這一招要慎用，不要盲目照搬。七、模糊點(diǎn)、難點(diǎn)等不會(huì)做的也要做。力求做到以下諸點(diǎn)：1、不可不答；不答則無(wú)分。2、不亂答；亂答也不得分。3、言之有據(jù)，持之有理。所謂“言之有據(jù)”就是要在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據(jù)，不能憑空瞎說(shuō)。語(yǔ)文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學(xué)生不要害怕，任何問(wèn)題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語(yǔ)文閱讀理解得分的主動(dòng)權(quán)在我們同學(xué)們手中，關(guān)鍵是在于你有沒(méi)有“言之有據(jù)”地來(lái)作答。八、組織語(yǔ)言規(guī)范答題，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語(yǔ)言。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，能達(dá)到事半功倍的效果；重復(fù)啰嗦，不得要領(lǐng)，往往會(huì)出力不討好。老師支招：六年級(jí)語(yǔ)———

“閱讀理解”專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

六年級(jí)語(yǔ)———“閱讀理解”做題基本方法：1速讀全文，感知內(nèi)容2看清要求，重點(diǎn)突破3細(xì)找原文，關(guān)鍵詞句4認(rèn)真答題，有理有據(jù)5再讀全文，檢查驗(yàn)證24“閱讀理解”做題基本方法：2

難點(diǎn)點(diǎn)撥：一、理解詞語(yǔ)的方法：（1）聯(lián)系上下文法；（2）拆字組詞合并法（3）找近義詞二、遇到原文中沒(méi)有明顯的答案，則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過(guò)思考，聯(lián)系生活尋求完美的答案。

難點(diǎn)點(diǎn)撥：

（一）課內(nèi)外閱讀（詞語(yǔ)、句子）

※學(xué)法指導(dǎo)：理解文中的詞語(yǔ)和句子有多種方法。平時(shí)遇到不熟悉的詞語(yǔ)可以通過(guò)查字典，查詞典的方法，幫助了解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義。我們還可以用找近義詞、反義詞，等方法，并且聯(lián)系上下文、聯(lián)系時(shí)代背景以及結(jié)合生活實(shí)際和閱讀經(jīng)驗(yàn)去揣摩、推想詞語(yǔ)的內(nèi)涵。對(duì)于含義深刻的詞語(yǔ)、句子，我們要注意體會(huì)他們的言外之意。也就是，除了理解它們字面上的意思外，還要思考：它們有沒(méi)有引申義，它們想要說(shuō)明什么問(wèn)題？要告訴我們什么道理？我們又可以從中體會(huì)到什么？得到什么啟示？等等。

一、聯(lián)系課文，理解句子中帶點(diǎn)字的意思。

（1）“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！薄洞掖摇?/p>

頭涔涔：淚潸潸：

這兩個(gè)詞表現(xiàn)出作者對(duì)時(shí)光流逝感到_____________________________________________

（一）課內(nèi)外閱讀（詞語(yǔ)、句子）

（２）“我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng)，樹(shù)苗自然就枯萎了。”……“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！诓淮_定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。”《桃花心木》

第一個(gè)“不確定”：_____________________________。

第二個(gè)“不確定”：_____________________________。

請(qǐng)聯(lián)系我們的生活實(shí)際，想想，我們的生活、學(xué)習(xí)，會(huì)遇到哪些“不確定”：______________________。

（２）“我澆水只是模仿老天下雨，老天

（３）這點(diǎn)美麗的，淡藍(lán)色的光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念。《跨越百年的魅力》

如果把句子中的“融入”，替換成“注入”，可以嗎？為什么？

技巧指導(dǎo)：“某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？或：文章的某個(gè)句子說(shuō)成另一個(gè)句子好不好？為什么？”我們回答這類(lèi)問(wèn)題的時(shí)侯，通?？梢蕴子眠@樣的答題模式：“不行。因?yàn)椋ǚ謩e解釋兩個(gè)詞），該詞生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋效果，換了后就變成＋不好的效果?；颍翰恍?，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征）?！?/p>

（３）這點(diǎn)美麗的，淡藍(lán)色的光

例子：王安石《泊船瓜洲》詩(shī)中的“春風(fēng)又綠江南岸”句，把“綠”換成“到”、“過(guò)”、“入”、“滿”,好嗎？為什么？

答：不能換?！熬G”字是吹綠的意思，是使動(dòng)用法，有春天的色彩感覺(jué)，讓人滿目綠色，春天氣息感受無(wú)遺，更讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，也有動(dòng)感，好像春風(fēng)將綠色帶到江南，吹過(guò)，然后江南便開(kāi)始變綠，用得絕妙?！暗健薄斑^(guò)”“入”“滿”等只表達(dá)春風(fēng)的到來(lái)，卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。傳說(shuō)王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖?。成為全?shī)的點(diǎn)睛之筆，由此使全詩(shī)出神入化，用“綠”。

例子：王安石《泊船瓜洲》詩(shī)

二、聯(lián)系上下文，寫(xiě)出對(duì)下列句子的理解。

答題技巧：如果遇到這樣的提問(wèn)方式：“怎么理解這句話（說(shuō)說(shuō)這句話的含義），這句話表達(dá)了作者怎樣的感情，在文中有什么作用？……”其實(shí)，就是要求我們從以下方面理解思考：理解句子在文中的深刻含義；分析句子在文中的作用；分析句子表現(xiàn)了什么樣的情感；分析句子在文章內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)……

我們還可以嘗試用這幾種方法去理解句子：理解句子中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)；聯(lián)系上下文內(nèi)容來(lái)理解,聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解；聯(lián)想理解；從比喻、象征意義去理解；從聯(lián)系時(shí)代背景來(lái)理解……

在回答句子的含義或作用前，我們要先確定與句子有關(guān)的對(duì)象是什么，要表現(xiàn)的中心是什么，（揣摩作者的寫(xiě)作目的）具有的作用與什么有關(guān)；回答句子作用時(shí)，可以從文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫(xiě)作目的三方面來(lái)思考。

二、聯(lián)系上下文，寫(xiě)出

我們可以采取這樣的答題模式：

（1）含義型：這句話寫(xiě)出了、表明了、說(shuō)明了……（作者的表達(dá)意愿，寫(xiě)作目的）；結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解分析句子意思；

（2）作用型：起到什么作用＋文本具體內(nèi)容＋使用效果；

（3）情感型：表現(xiàn)了、抒發(fā)了……的思想感情；

……

我們可以采

三、領(lǐng)悟文章的表達(dá)技巧。

（一）領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作順序。

記敘文的寫(xiě)作順序通常有順敘、倒敘、插敘和補(bǔ)敘。

“順敘”是指按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行敘述。

“倒敘”是指將事情的結(jié)局或者最重要、最突出的片段提到前面敘述，然后依據(jù)“自然時(shí)序”進(jìn)行敘述。倒敘可以是有尾到頭的敘述，也可以是局部的倒敘。

“插敘”是在敘述中心事件的過(guò)程中，插入一些與主要情節(jié)有關(guān)的內(nèi)容，然后再接敘原來(lái)的內(nèi)容。

其中，在文章的“順敘”部分，他采用的順敘的順序主要有：

1、按時(shí)間先后的順序；2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序；

3、按事物的幾個(gè)方面；4、按事情發(fā)展的順序。

三、領(lǐng)悟文章的表達(dá)技巧。

（一）

四、學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法，體會(huì)人物的思想感情、性格特點(diǎn)。

我們?cè)陂喿x寫(xiě)人記事的文章時(shí)，要注意刻畫(huà)人物的方法（語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)等）和場(chǎng)面的描寫(xiě)。

技巧指導(dǎo)：

1、先體會(huì)出全文或全段的大意或表達(dá)的情感。

2、再找出所要理解的句子在哪，一定要把句子放到原文中理解。

3、然后明確這句話所寫(xiě)的對(duì)象是什么。

4、最后結(jié)合整體寫(xiě)出答案。格式：這句話用了……手法，寫(xiě)出了……的……特點(diǎn)，表達(dá)了作者……體現(xiàn)出……的……回答的句式，最好先概括后具體，亮出觀點(diǎn)后，結(jié)合文章情節(jié)，人物的言行等內(nèi)容，具體分述。

四、學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法，體會(huì)

（一）總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一疊一尺來(lái)高的文件說(shuō)：“我今晚要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你?！薄兑灰沟墓ぷ鳌?/p>

（1）這句話是對(duì)周總理的______描寫(xiě)。

（2）“這些文件”指___________？這說(shuō)明了總理的工作量_________；“寫(xiě)字臺(tái)上一疊一尺來(lái)高的文件”和下文的“花生米并不多，可以數(shù)得請(qǐng)顆數(shù)”形成_____。表現(xiàn)出總理對(duì)工作______的態(tài)度。以及生活非常_____。

（3）周總理自己________，而讓別人_________，反映出總理______________的思想品質(zhì)。

（一）總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)

（一）可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。……她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái)，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手（放攏）在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭！這是一道（奇異奇怪）的火光！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。“?，怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。

（一）可憐的小女孩！她又冷又餓，哆

1、本文段的作者是_____的______，他被人們譽(yù)為“___________”。你還讀過(guò)他______和_____這兩部作品。2、在短文的括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，用“√”標(biāo)出。3、根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。（1）畫(huà)線句子中“不過(guò)她沒(méi)注意這些”中的“這些”是指她金黃的長(zhǎng)頭發(fā)很美麗?！皼](méi)注意這些”是因?yàn)椋篲____________________________________________。（2）女孩幻覺(jué)溫暖的大火爐是因?yàn)椋篲______________

4、根據(jù)“她的一雙小手……”一節(jié)內(nèi)容，用4個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出小女孩的心情變化_________________________________。

5、“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。”這句話的意思是：

_______________________________________________。

6、“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！本渲械膬蓚€(gè)“曾經(jīng)”指的是_________________________。兩個(gè)“幸?！钡囊馑际?前一個(gè)“幸?！盻_________________________________。后一個(gè)“幸?！盻_________________________________。通過(guò)這兩個(gè)“幸福”，我們可以感受到作者壓抑心頭的_______，感受到作者_(dá)_____________________________。

5、“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，

5、“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！边@句話的意思是：小女孩離開(kāi)了人世，在美妙的幻象中死去了。小女孩只要活在這個(gè)世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。

6、“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！本渲械膬蓚€(gè)“曾經(jīng)”指的是在火柴擦燃中產(chǎn)生的幻象。兩個(gè)“幸?！钡囊馑际牵呵耙粋€(gè)“幸?！钡暮x是小女孩臨死前是在美好的幻象中度過(guò)的，是幸福的；后一個(gè)“幸福”，意思是小女孩死了就沒(méi)有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。通過(guò)這兩個(gè)“幸?！保覀兛梢愿惺艿阶髡邏阂中念^的（滿腔悲憤），感受到作者對(duì)窮苦人民寄予的深切同情和對(duì)貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。

5、“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，

老師支招：

語(yǔ)文閱讀理解的答題技巧

一、通讀全文，把握文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)。答題時(shí)切忌文章都沒(méi)完整的閱讀就匆匆忙忙地寫(xiě)答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。（首先要弄清文章的體裁：在自己的心中對(duì)我們平常做的第一、二兩個(gè)問(wèn)題有一個(gè)正確的把握，即：文章寫(xiě)了什么，為什么寫(xiě)，也就是文章的主要內(nèi)容和中心思想，在此基礎(chǔ)上考慮表達(dá)技巧即寫(xiě)法。）二、讀要有法，根據(jù)自己的習(xí)慣選擇科學(xué)的閱讀方法。有的同學(xué)用"順讀法"，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學(xué)生采用"倒讀法"，就是先讀題目，后讀短文，最后尋找答案。兩種方法哪一種用著好用就用哪一種。

老師支招：

老師支招：

四、從文章中直接提取信息。有些試題可以用文中的原話來(lái)作答，“找原話”，就是要找到語(yǔ)文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，你可以在閱讀文字材料時(shí)有重點(diǎn)地圈下來(lái)，然后再來(lái)重點(diǎn)理解與分析。當(dāng)然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問(wèn)題的閱讀空間和范圍。這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”，回答問(wèn)題。

五、挖掘句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過(guò)縝密的思考，結(jié)合人生理念，尋求完美的答案。六、注意問(wèn)題前后關(guān)聯(lián)，由易到難，逐個(gè)解決。問(wèn)題設(shè)計(jì)的規(guī)律都是由基礎(chǔ)到能力再到生活體驗(yàn)的過(guò)渡，由淺入深，有時(shí)候，前一問(wèn)就是后一問(wèn)的的依據(jù)，后一問(wèn)就是前一問(wèn)的答案，不過(guò)這一招要慎用，不要盲目照搬。

老師支招：

老師支招：

七、模糊點(diǎn)、難點(diǎn)等不會(huì)做的也要做。力求做到以下幾點(diǎn)：1、不可不答；不答則無(wú)分。2、不亂答；亂答也不得分。3、言之有據(jù)，持之有理。所謂“言之有據(jù)”就是要在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據(jù)，不能憑空瞎說(shuō)。語(yǔ)文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學(xué)生不要害怕，任何問(wèn)題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語(yǔ)文閱讀理解得分的主動(dòng)權(quán)在我們同學(xué)們手中，關(guān)鍵是在于你有沒(méi)有“言之有據(jù)”地來(lái)作答。八、組織語(yǔ)言規(guī)范答題，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語(yǔ)言。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，能達(dá)到事半功倍的效果；重復(fù)啰嗦，不得要領(lǐng)，往往會(huì)出力不討好。老師支招：

學(xué)溜冰從前有一位體育老師，教我們溜冰。開(kāi)始時(shí)，我不知道技巧，總是跌倒。所以，他給我一把椅子，讓我推著椅子溜。果然，此法甚妙。因?yàn)橐巫臃€(wěn)當(dāng)，可以使我站在冰上如站在平地上一般，不再跌跤，而且，我可以推著椅子行進(jìn)，來(lái)往自如。我想，椅子真是好！于是，我一直推著椅子溜。溜了一個(gè)星期之久，有一天，老師來(lái)到冰場(chǎng)，一看我還在那兒推著椅子哪！這回他走上冰來(lái)，一言不發(fā)，把椅子從我手中搬走。失去了椅子，我不覺(jué)驚惶大叫，腳下不穩(wěn)，跌了下去，嚷著要那椅子。老師在旁邊，看著我在那里叫嚷，無(wú)動(dòng)于衷。我只得自力更生，站穩(wěn)了腳步。我這才發(fā)現(xiàn)，我在冰上這樣久，椅子已經(jīng)幫我