概念圖片在技工院校英語教學(xué)中的應(yīng)用獲獎科研報告

概念圖片在技工院校英語教學(xué)中的應(yīng)用獲獎科研報告摘要：概念及概念之間的聯(lián)系圖式化，有助于學(xué)生將新知識與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的概念聯(lián)系起來，形成精細(xì)和廣泛的知識網(wǎng)絡(luò)，建立系統(tǒng)和完整的知識框架體系，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。圖形比詞匯更精確，更形象，更有感召力，也更易于觸發(fā)聯(lián)想，學(xué)生用圖片反映他們的思想是最能激活創(chuàng)造性思維的方式，從而增強(qiáng)創(chuàng)造性思維的記憶力。

關(guān)鍵詞：概念圖技工院校英語教學(xué)

概念圖是將概念及概念之間的聯(lián)系形象化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化和圖式化，是“一種語義網(wǎng)絡(luò)的可視化表示方式”。繪制概念圖有助于學(xué)生將新概念與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的概念聯(lián)系起來，形成更為精細(xì)和廣泛的知識網(wǎng)絡(luò)，從而增強(qiáng)新舊概念在其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的穩(wěn)定性，便于知識系統(tǒng)的有效管理和長期記憶。

一、技工院校學(xué)生現(xiàn)狀分析

技工學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科成績方面落后于整體水平，而且處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，這種心理持久地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和目標(biāo)動力。表現(xiàn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動機(jī)不充分，學(xué)習(xí)精神不飽滿；敏感而自卑；自以為是卻不自信；表面自主內(nèi)心缺乏獨(dú)立能力，有雄心和抱負(fù)卻又懶惰。

技工教育是一種技能教育、職業(yè)教育，技工學(xué)生將面臨職業(yè)競爭日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化、自我意識的變化、人際交往的緊張、求職擇業(yè)的困惑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理矛盾。

因此，研究技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析其原因，有針對性地幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，樹立成才先成人的觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好文化和專業(yè)知識，掌握一定的專業(yè)技能，為將來擇業(yè)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，這是技工院校教育工作者需要認(rèn)真研究、探討的一個重要課題。

二、概念圖片在英語教學(xué)中的應(yīng)用基礎(chǔ)

在英語教學(xué)過程中運(yùn)用圖片、繪畫、多媒體等多元智能材料是十分必要的，它們的有效使用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，科學(xué)用腦；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。概念圖對英語教學(xué)有極大的促進(jìn)作用，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。利用概念圖進(jìn)行課文教學(xué)可以形成整體概念，并在頭腦中創(chuàng)建有關(guān)課文內(nèi)容的全景圖，建立系統(tǒng)和完整的知識框架體系，進(jìn)而對課文信息進(jìn)行有效整理和組合，加深對課文的理解，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。另外，教師通過分析學(xué)生制作的概念圖，可以判斷每個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，確定其對課文的理解程度，從而有效指導(dǎo)學(xué)生的共性和個性問題，制訂相應(yīng)的教學(xué)方案。

1.聽力教學(xué)和圖片、繪畫

“聽是分辨和理解話語的能力。從狹義上看，聽就是對聲音的理解；從廣義上看，聽是一種積極尋求意義的行為”。在實際教學(xué)中，學(xué)生反映聽錄音的過程中很容易走神，其原因是輸入性的語言行為不能讓聽者有太多的主動性和選擇性。因此，容易造成聽者的“不關(guān)心”和心理上的疲倦，導(dǎo)致聽者產(chǎn)生厭倦甚至恐懼心理。

圖片、繪畫就可以逐漸幫助解決這個問題。在聽的過程中，腦海中浮現(xiàn)一系列畫面，學(xué)生借助圖像產(chǎn)生豐富的想象，可以捕捉更多聽力材料中的關(guān)鍵信息。同時，學(xué)生的形象思維、邏輯思維都得到鍛煉和提高。

2.口語教學(xué)和圖片、繪畫

在現(xiàn)實教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)不可避免地出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象，而語言是用來溝通和交流的，因此教師和學(xué)生都應(yīng)該重視口語學(xué)習(xí)。國內(nèi)外教育專家都認(rèn)為“情景交際法”是一種有效的教學(xué)方式。學(xué)到的知識得到應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率就會相應(yīng)的提高。因此，教師利用圖片、繪畫等手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能更好地激勵學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，不斷地提高學(xué)生的口語運(yùn)用能力。

3.英語閱讀教學(xué)和圖片、繪畫

在學(xué)習(xí)課文前，要求學(xué)生注意課文的插圖，了解插圖反映的信息，鍛煉學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。經(jīng)過教師講解，學(xué)生能獲得閱讀材料的更多信息，在此基礎(chǔ)上，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解，給課文畫插圖，形成一個升華，消除“信息差”。通過繪制概念圖，學(xué)生可以自主探索和自我評價，其思維的獨(dú)立性、敏捷性、選擇性和創(chuàng)造性得到訓(xùn)練和強(qiáng)化，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能和能力，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.英語寫作教學(xué)和圖片、繪畫

圖畫對英語寫作能力的提高大有裨益。通過圖畫引導(dǎo)學(xué)生的寫作，挖掘他們的潛能，激發(fā)他們寫作的欲望。

教師發(fā)給學(xué)生不完整的寫作材料，并提供對未知信息有提示作用的一組圖片，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀句子、觀察圖片，進(jìn)行排列，完成文章的寫作內(nèi)容。

英國教育家道伯提出，寫英語作文要保持不斷地思考，英語寫作要保持直線特征。這就是說英語段落大多呈線性發(fā)展，典型的英語段落是主題句開頭，而后對主題進(jìn)行闡述和發(fā)展。根據(jù)這種寫作結(jié)構(gòu)，要使學(xué)生懂得：不同文化背景的民族，組織語言的方式是不同的。

三、概念圖片與英語教學(xué)的結(jié)合

英語是一門語言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程就是一個反復(fù)聽、說操練的過程。句型教學(xué)這塊“食之無味、棄之可惜”的雞肋是英語教學(xué)的重點和難點。圖片創(chuàng)設(shè)的情境避免句型學(xué)習(xí)的空洞。在充滿樂趣、輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生的思維十分活躍，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)和英語學(xué)習(xí)的熱情得以激發(fā)和保持，同時，發(fā)散性思維得到訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

將概念圖引入課堂，可以為學(xué)生提供發(fā)揮其創(chuàng)造力的機(jī)會。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對概念圖進(jìn)行構(gòu)建、交流、討論、評價、修正、提煉和優(yōu)化，以便更清晰、完整地理解學(xué)習(xí)的知識。圖形比詞匯更精確，更有感召力，也更易于觸發(fā)聯(lián)想，從而增強(qiáng)創(chuàng)造性思維的記憶力。

“教無定法