廣西高校教師資格證考試《心理學(xué)》考點總結(jié)

第一講教育高等教概述一、教概述教育的內(nèi)涵：種培養(yǎng)人的社會活動學(xué)校教：一種具有殊的系統(tǒng)性和織性的教育活動教者教育的成要素受育

教中教育在發(fā)展中的作：起著越來越要的作用，平衡個人利益和體利益二、高教育的定義基本特征"等教育含義：是建立在中等育基礎(chǔ)上的各專業(yè)教育。程度分為專修科本科、研究生教學(xué)組分為全日制業(yè)余、面授和面授、學(xué)校式和非學(xué)校形"高等教的特征：介基礎(chǔ)教育和參社會工作間，主要涉及高深識、專門知識相應(yīng)技能三、高教育的目的功能文拓

目的

關(guān)教對象的身心發(fā)育1.品德培養(yǎng)知傳基本功政治促進(jìn)社發(fā)展

經(jīng)功能

文促社成員在社會結(jié)中的流動衍生功2.加傳統(tǒng)文化、外文化的交流、重組成學(xué)權(quán)利支配與調(diào)的場所或文化資本生產(chǎn)交換平臺安青年人口，提供暇的生活方式第二講高等校的發(fā)歷程一、萌期的高等學(xué)中方早期大代表：戰(zhàn)國時期齊國的稷下宮西方早大學(xué)代表：希臘的柏拉圖辦的阿加德米學(xué)園二、西高等學(xué)校的展歷程作為現(xiàn)大學(xué)源頭的世紀(jì)大學(xué)大內(nèi)的民主管理

自主自的辦學(xué)觀學(xué)術(shù)自的治學(xué)觀"1.開強(qiáng)自然和社會的文知識，提倡理性和科學(xué)，對愚昧，推崇希臘和羅馬的文學(xué)藝術(shù)來陶冶"文藝復(fù)時期的大學(xué)育在培養(yǎng)標(biāo)上，培養(yǎng)格健全、完美知識豐富的人教學(xué)和才培養(yǎng)在大職能中占據(jù)主地位德國柏大學(xué)的教育念及實踐，是等教育發(fā)展的里程碑，它的現(xiàn)宣告現(xiàn)代大的誕生近代大教育的轉(zhuǎn)向自科受到重視，學(xué)知識成為教重要內(nèi)容高教被納入國家管體系中，大學(xué)的層次和內(nèi)部織走向?qū)I(yè)化制度化工業(yè)化會的高等學(xué)在有育人和科的職能上，增社會服務(wù)職能范：國高等教育P17三、中高等學(xué)校的展歷程1.夏商時代產(chǎn)生了學(xué)校“五學(xué)所”是中國代教育史上最文獻(xiàn)記錄的高等教育機(jī)構(gòu)漢代的太學(xué)”是我正式設(shè)立大學(xué)開始洋務(wù)運“京師同文”是我國近代學(xué)教育的開端董仲舒漢代太學(xué)做總要貢獻(xiàn)南宋朱振興了書院張之洞創(chuàng)學(xué)生赴外學(xué)蔡元培張喚醒學(xué)生主體意識，培完全人格第三講高等校的職一、現(xiàn)高等學(xué)校的大職能科學(xué)研社會服二、對代高等學(xué)校能的思考

培人專教和通才教育的:相相，兩者都要有，專業(yè)教育是學(xué)教育的生命英教和大眾教育的系：英才教育向大眾教育轉(zhuǎn)是趨勢平和率的關(guān)系：效優(yōu)先，兼顧公平第四講高校學(xué)活動主體一、高學(xué)校的教師

社義：文化的傳承和人力資源的開發(fā)者高校教職業(yè)覺得定教管理：學(xué)習(xí)促進(jìn)者和教學(xué)組織者心理定：心理健康引導(dǎo)者和維護(hù)自我實：自我成長研究者和設(shè)計物待高校教職業(yè)生涯成表現(xiàn)2.職晉狀況在生體和教師群體的影響力高校教職業(yè)生涯規(guī)教個身心的健康發(fā)高校教成長

專知的發(fā)展教的業(yè)發(fā)展2.專業(yè)能的發(fā)展專情的發(fā)展社環(huán)影響高教師職業(yè)生成功的因素個人經(jīng)自我更

學(xué)文一、高學(xué)校的教師

非關(guān)注段：接受正教師教育之前虛擬關(guān)階段：職前受教師教育，準(zhǔn)教師”高校教專業(yè)發(fā)展的段3.生存關(guān)注段：自我專業(yè)展的憂患意識任務(wù)關(guān)階段：關(guān)注學(xué)，關(guān)注“我么才能行”自我更關(guān)注階段：業(yè)發(fā)展為指向關(guān)注專業(yè)發(fā)展自身高校教與中小學(xué)教區(qū)別1.高校教師虛關(guān)注階段的失高教專業(yè)發(fā)展階段斷專學(xué)高校教成長途徑同互個反主要任高校教的主要任務(wù)

專引教書育科學(xué)研社會服職結(jié)高校教隊伍的結(jié)構(gòu)學(xué)結(jié)二、高學(xué)校的學(xué)生1.生的人學(xué)生的質(zhì)學(xué)是發(fā)展中的人學(xué)生是個完整的人學(xué)生是學(xué)習(xí)為主要務(wù)的人家影響學(xué)發(fā)展的因素學(xué)校同輩群

專機(jī)年結(jié)

學(xué)結(jié)二、高學(xué)校的學(xué)生

自意顯著增強(qiáng)但不熟大學(xué)生心理發(fā)展表抽邏輯思維發(fā)迅速但易帶主片面性情感豐多彩但波動大思想價取向多元發(fā)但矛盾重重主性大學(xué)生習(xí)生活的特

開性獨特性創(chuàng)造性自發(fā)、自我構(gòu)建的習(xí)主體大學(xué)生教學(xué)中的角定位2.不是教學(xué)過的被動接受，是參與者和動者具獨性、探索性三、高中的師生關(guān)

師間教育關(guān)系：教發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生是認(rèn)識動的主體，體在指導(dǎo)和管理師生間教育關(guān)系2.師間心理關(guān)系：知關(guān)系和情感關(guān)系師間道德關(guān)系：師雙方相互制約平對走向交的高校師生系共分彼評第五講高校學(xué)活動內(nèi)容

相尊二、對學(xué)內(nèi)容選擇組織的不同觀

受三種素制約：知、學(xué)生、社會學(xué)中論：強(qiáng)調(diào)以人文化遺產(chǎn)中最具學(xué)術(shù)性的知作為教學(xué)的內(nèi)，編排上重視知識體系本身邏輯程序和結(jié)構(gòu)2學(xué)中心論：課程應(yīng)以學(xué)生的驗為中心社中論：不應(yīng)該幫學(xué)生去適應(yīng)社會，要培養(yǎng)學(xué)的批判精神和造社會的技能三、高課程的組織

分課：最常見學(xué)課2.關(guān)課融課：如生物化學(xué)根據(jù)教內(nèi)容的組織式劃分活課核課顯課根據(jù)課的表現(xiàn)形式分高校課的類型

隱課

廣課：合并數(shù)門相學(xué)科物質(zhì)層制度層精文層面公基課程根據(jù)課的功能劃分專課必課

?；n程根據(jù)修的要求劃分

限課任課不是簡的若干門課的疊加，而是現(xiàn)出一種高度結(jié)構(gòu)特征構(gòu)建導(dǎo)1.部因素：經(jīng)濟(jì)會科學(xué)技術(shù)對高等教育的需內(nèi)部因：高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)高校課體系的構(gòu)建課程之的比例關(guān)系我國專業(yè)課和修課少高校課的組合方式2.課之間的空間系：單門課程相互搭配和融合的問題課程之的時間關(guān)系縱向上考察學(xué)先學(xué)什么再學(xué)什么的問題課程方的設(shè)計課程目的確定微觀層的課程設(shè)計課內(nèi)的選擇與組教材建與教學(xué)資源開發(fā)課程的施與評價三、高課程的組織

課價觀：人才培養(yǎng)指向由“高深學(xué)問”轉(zhuǎn)向“社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)我國目高校課程的狀2.課程系：統(tǒng)一大于元課內(nèi)：分科多于綜高校課的改革

以全”教育為目標(biāo)展通識教育對我國校課程改革思考2.課體強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)化性化以科合帶動課程綜化課程與學(xué)改革

轉(zhuǎn)教思想和教育觀，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高育質(zhì)量對織學(xué)工作、推動學(xué)及教學(xué)管理改革，加強(qiáng)教基本建設(shè)第六講高校學(xué)活動過程一、高教學(xué)活動的涵和特征1.師共參與構(gòu)建學(xué)共同體的社會踐活動過程本是生交往的過程內(nèi)涵3.課資源的展過程是預(yù)設(shè)和生成性辯統(tǒng)一的過程是科學(xué)和藝術(shù)性彼交融的過程從學(xué)動的目的來說有教育性的特點教學(xué)活的基本特征從學(xué)動的內(nèi)容來具有發(fā)展性的點從教學(xué)動的過程來具有真實性的點從教學(xué)動的方式來具有互動性的點由學(xué)的心理特征所定高校教“中間過渡”的特征由學(xué)內(nèi)容的特點決定要教方法和手段進(jìn)變革，引入科學(xué)研究的方法手段；要求教具有更高水準(zhǔn)二、高教學(xué)活動的律和原則

教的長性：老師教進(jìn)學(xué)生學(xué)，學(xué)生學(xué)促進(jìn)老師，老師教老師互促進(jìn)高校教活動的規(guī)律教的展性教的育性教主性與學(xué)生主體相結(jié)合高校教活動的原則科性思想性相結(jié)教學(xué)與研相結(jié)合理論與踐相結(jié)合三、高教學(xué)活動的本環(huán)節(jié)1.從哪里出發(fā)教學(xué)準(zhǔn)階段2.你要到哪去你如何達(dá)你想去的方你怎么道是否到達(dá)到達(dá)的地方教語技能教講解技能織教學(xué)能實施調(diào)階段2.板書板圖能提技能調(diào)控10.結(jié)束能教態(tài)變技能導(dǎo)技能教學(xué)演技能反強(qiáng)化技能練3.測試反饋評階段2.提問4.核好處：老師而言，現(xiàn)教學(xué)不足并進(jìn)，更好因材施教；對學(xué)生言，提高學(xué)習(xí)極性主動性、增強(qiáng)反思能力加強(qiáng)同學(xué)間相互了解反思總階段四、教活動的基本略

主行教師的學(xué)行為2.助行為管行接型習(xí)方式4.探究性習(xí)方式學(xué)生的習(xí)方式2.自住性學(xué)方式合性習(xí)方式知識呈策略直觀演信溝的策略討高校教活動的策略練指鞏知的策略活動指組織管的策略第七講高校學(xué)活動評價

講問答閱讀指一、教評價的概念價值活動

含義：種在收集必的教學(xué)事物信的基礎(chǔ)上，依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)系統(tǒng)的整體局部進(jìn)行價值判斷的教學(xué)評的內(nèi)涵1.誰來評價步驟2.評誰，如學(xué)活動的主體客體、物質(zhì)條件，對評價本的評價評什鑒分功能教育評的目的與功激導(dǎo)教功二、教評價的類型

反調(diào)絕評：評價每一個象按價準(zhǔn)

相平：群體中選擇部分進(jìn)行評價個內(nèi)異評價：同一個體，不同時間或側(cè)面進(jìn)行價診性價：教學(xué)活動，對學(xué)習(xí)者各方面進(jìn)行評價按評價目的形性評價：過程評價總結(jié)性價：對教學(xué)果進(jìn)行總結(jié)評按價表達(dá)定量評定性評三、高學(xué)校常見的學(xué)評價與質(zhì)量控活動專認(rèn)院系級估內(nèi)部教質(zhì)量評價與控活動學(xué)生平教與教師評教督

外部教質(zhì)量評價與監(jiān)控活動專業(yè)與程蘋評估

本教工作水平評估四、教評價的內(nèi)容方法

內(nèi)：學(xué)生全面綜合評價，包括知識、技能、過、方法等多方學(xué)生學(xué)評價的內(nèi)容方法

傳學(xué)學(xué)業(yè)評價方法期考和考試

日測幾新的學(xué)生評價方

學(xué)契量內(nèi)：師素質(zhì)、工作程、工作成果教師教評價的內(nèi)容方法教師教工作評價的本方法學(xué)生平教教師的我評價

課堂觀學(xué)生的業(yè)成就五、教評價的發(fā)展勢

注評的發(fā)展性功能1評價值的多元化重視教評價的多元2.評主體的多元評價標(biāo)與方法的多化現(xiàn)技在教學(xué)評價中廣泛應(yīng)用第八講高校師的教藝術(shù)一、備、說課的藝備課的驟單備課課備備課的術(shù)

學(xué)備備材5.教編備課內(nèi)2.備生備教法學(xué)法備教師己一、備、說課的藝說課含義：課教師在理備課基礎(chǔ)上，面領(lǐng)導(dǎo)、同行、教學(xué)研究人員統(tǒng)地講述自己叫教學(xué)設(shè)想和理論依據(jù)，以到相互交流共同提高的一教研方式說有于教師自身素的提高說課的用說有利于教研組集備課的開展說有于教師提高備水平，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的高簡性操作性說課的點理性和科學(xué)性交性示范性相同點都是教學(xué)工重要的準(zhǔn)備階，最終目的都是為了更好授概念內(nèi)不同，說課教研活動，備是教學(xué)任務(wù)完成的方法步驟對象不，說課是說為什么這樣備，備課是面對學(xué)生上課說課與課的關(guān)系目不同，說課為了提高備課力，備課是優(yōu)化教學(xué)過程說課的術(shù)不同點：活形不同，說課的集體動態(tài)的教備課活動，備是教師客體進(jìn)行的靜態(tài)教學(xué)動基要不同，說課要出設(shè)計的依據(jù)是什么，備課于實用，強(qiáng)調(diào)學(xué)安排相同點都要立足于材，為了實現(xiàn)效教學(xué)，提高學(xué)生的知識水和各種能力面對和主要目的不說課與課的關(guān)系不同點：所范不同，講課屬課堂教學(xué)范疇，說課是教研疇基要不同，理性則4.藝性原則說課的則科性原則特性原則邏性則說材教學(xué)對象說課的容說法、學(xué)法說教學(xué)序說練習(xí)業(yè)的安排和書設(shè)計一、備、說課的藝說課的序精準(zhǔn)備形說進(jìn)說和答辯

確課說課的術(shù)

說不備課，不能按材說課二、上的藝術(shù)

說課要意的問題說不是授課，課比較靈活說課不背課，要突說字說課時不宜太長，不宜太短說課理與教材相結(jié)是師行教學(xué)的主要具教師口的作用2.影響著學(xué)審美能力的發(fā)展有于洽師生關(guān)系教師口的分類“講”藝術(shù)—教師口語

以教學(xué)程劃分：開白、闡釋語、束語以表達(dá)式劃分：敘語、說明語、論語教師的語要求言有

言有言有

言有教師口的錘煉1.練習(xí)運氣練發(fā)運調(diào)板書的用板書：章、節(jié)、目副書字、詞、術(shù)語符號“寫”藝術(shù)—教師板書教板書的型語式書4.圖式書精構(gòu)、整體設(shè)計

練吐提式書

表式書二、上的藝術(shù)

板書的計原則2.合理布局虛實相生書有，擦之適時教態(tài)定身發(fā)出的一種信號包身體各部位空間距離、身接觸是言的4.主用于交流思、表達(dá)感情、遞信息等艾克曼1.表示明確義的符號勢指物的圖示勢

引導(dǎo)對的調(diào)整勢提示內(nèi)感覺的表情

消緊適應(yīng)勢霍爾1.親距3.社距個距4.公距分類朱迪皮爾遜1.面部和身動作

聲暗空和摸“做”藝術(shù)—教師教態(tài)卡克（前最常用）靜無交流

服和他裝飾品動無交流

靜有交流教態(tài)的點

輔性3.情境性直性

差性教態(tài)的能調(diào)輔助教學(xué)內(nèi)容的開展組管課堂教學(xué)秩序目運要合理、真誠舉風(fēng)度要優(yōu)雅、自運用教的要求2.面部表情親切、適宜4.飾發(fā)型要和、得體三、聽、評課的藝聽的作用評指作用

監(jiān)檢作用

提借作用如何聽1.聽前的準(zhǔn)備端聽的態(tài)度聽課的術(shù)關(guān)于聽的技術(shù)1.定課堂觀察技術(shù)定課觀察技術(shù)

掌聽的方法，即看聽、記、交三、聽、評課的藝

評課的征綜性強(qiáng)

科性實性

發(fā)性評課的型示性評課研型評課提性課4.檢型評課評課的則科性原則真性原則教性則4.尊教者原則評課的術(shù)一堂好的標(biāo)準(zhǔn)1.主動3.快樂生4.有效評課的準(zhǔn)評課的容教學(xué)目標(biāo)評學(xué)效果評學(xué)計4.評師質(zhì)評課注事項1.切記套話篇切評聲音單一第九講高校研的一概述

切忌角凝固切忌自本位

切面俱到一、高科研的地位作用

高是養(yǎng)創(chuàng)新型人才搖籃高校在家創(chuàng)新體系的優(yōu)勢地位2.高校是知識新的主體高校是術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)行主體的組成分高校制創(chuàng)新系統(tǒng)是家制度創(chuàng)新系的實現(xiàn)形式高科通過原創(chuàng)研究升核心競爭力高校科在國家創(chuàng)新系中的主導(dǎo)作

高科通過產(chǎn)學(xué)研合推動研究成果的轉(zhuǎn)化高科通過國際合作進(jìn)國際先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化為國內(nèi)術(shù)創(chuàng)新科能造良好的學(xué)術(shù)化環(huán)境科學(xué)研在高校發(fā)展的作用2.科能高研究者的術(shù)水平科能進(jìn)研究者教學(xué)平的提高二、我高校科研現(xiàn)與發(fā)展

學(xué)交融合和技術(shù)集，引發(fā)新的科學(xué)和技術(shù)科學(xué)當(dāng)代科技術(shù)發(fā)展的要特征與趨勢2.科技術(shù)加發(fā)展，科技成商品化速度加快科技全化深刻改改科學(xué)研究的傳組織模式科學(xué)技將更加關(guān)注類自身發(fā)展及自然協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系存著塊分割的體制礙目前高科研存在突問題2.缺戰(zhàn)層面的科研劃高科的人才和條件足國經(jīng)和社會發(fā)展的大需求與高等學(xué)校創(chuàng)新能力重不足間的矛高?？瓢l(fā)展面臨的戰(zhàn)2.高等教育續(xù)快速發(fā)展的要與高等學(xué)校教師隊伍素質(zhì)高緩慢間的矛社會急變化的要求高?？蒲袆?chuàng)新制不適應(yīng)現(xiàn)代高等教育和科技術(shù)發(fā)展間的盾國家對設(shè)若干所世一流大學(xué)、研型大學(xué)的迫切需要與我國高水平較低間的盾高校科的發(fā)展目標(biāo)鼓交

加原強(qiáng)組

聚人貢社

科結(jié)大推體制創(chuàng)新，營良好的創(chuàng)新環(huán)境增科投入，提高經(jīng)效率改科創(chuàng)新基礎(chǔ)條件加快實現(xiàn)資源共享高?？频恼叽胧┘咏M協(xié)調(diào)，積極擔(dān)國家重大科任務(wù)堅持產(chǎn)研結(jié)合，加科研成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)業(yè)化工作擴(kuò)大國外科研交流與合作，充分用供給科研資源大力加地方高?？频膭?chuàng)新工作三、高科研的類型從與生產(chǎn)的關(guān)系來劃分1.基礎(chǔ)研究應(yīng)基研究廣演研究

應(yīng)研從其主研究方法來分現(xiàn)象型究實驗型究小模究按活動模的大小來分2.中規(guī)模研大模究其他分四、高科研的原則高?？蒲械膬r值追求意義性科性4.現(xiàn)性教與研統(tǒng)一的原則高校科的基本原則科層化與特色化原則獨立與作相結(jié)合的則定性與量相結(jié)合的則第十講高校研的程與方法一、高科研的步驟方法發(fā)問科學(xué)研的思維過程了情

創(chuàng)性

普性深入思，如比較類類推、分析綜、歸納演繹、抽象概括、想假設(shè)實踐驗確選并制定研究計高?？蒲芯康牟襟E進(jìn)文檢索he實調(diào)查進(jìn)分形成研究報告觀研法，如自然觀法、直接觀察法、量的觀察、時間觀察法時間記錄觀察法、參與式觀法高?？频木唧w方法P192驗研究法，對照試驗法、析因?qū)嶒灧?、證實驗法、模實驗法文獻(xiàn)研法，如步驟提出課題假設(shè)研究設(shè)計、搜集文獻(xiàn)、整理獻(xiàn)、文獻(xiàn)綜述調(diào)查研法二、高青年教師科能力的培養(yǎng)

高校青教師科研存的問題

教任繁重而無暇顧科研科實經(jīng)驗不足而難科研立項青教要形成積極的術(shù)態(tài)度高校青教師的學(xué)術(shù)長2.學(xué)校要重青年教師的科管理管機(jī)要為青年教師供應(yīng)用平臺三、高青年教師課申報的要求1.悉科研課題申報常識，注課題來源動執(zhí)鉆專業(yè)知識，慎科研選題。原則：價值性原、科學(xué)性原則可行性原則、創(chuàng)新性原則做前調(diào)研工作，扎完成文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)撰寫特：綜合性、評性、科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新注同間的協(xié)同合作合理組建研究團(tuán)隊課題名國內(nèi)外究情況概述選題依據(jù)及課價值研究內(nèi)、目的與假、擬解決的問、課題的創(chuàng)新點認(rèn)做課題論證，修完善研究方案?？驼n題論證成研究方的設(shè)計課