北師大二年級上冊第八單元《有多少張貼畫》教學(xué)設(shè)計(jì)含教學(xué)反思_第1頁
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北師大二年級上冊第八單元《有多少張貼畫》教學(xué)設(shè)計(jì)含教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo):.借助圓片圖,建立新舊知識之間的聯(lián)系,初步學(xué)會用類推的方法學(xué)習(xí)新知識,體驗(yàn)從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。.經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程,在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上理解口訣的意義。.能用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算,并能解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn):.借助圓片圖,建立新舊知識之間的聯(lián)系初步學(xué)會用類推的方法學(xué)習(xí)新知識,體驗(yàn)從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。.經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程,在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上理解口訣的意義。教學(xué)難點(diǎn):能用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算,并能解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)過程:活動一?數(shù)一數(shù),填一填?課伊始,我直接出示主題圖(貼畫,如下圖)并提出問題:"請看,這些貼畫,1行有幾個(gè)?有幾行?"學(xué)生觀察思考片刻,我又緊跟著出示表格(如下)并說:"想一想,你能教一數(shù)貼畫,填一填表格嗎?請翻開數(shù)學(xué)書第78頁,把最上面的表格填完整。"孩子們馬上開始動手填寫。當(dāng)學(xué)生停筆后,我們開始交流是如何進(jìn)行填寫的。生1:1行6張,2行12張,3行18張,4行24張……聽了生1的發(fā)言后,其他學(xué)生都表示贊同,我趁機(jī)追問。師:從上往下觀察貼畫,從左往右觀察表格,你發(fā)現(xiàn)了什么?生2:"有幾行"每次加L生3:"有幾個(gè)"每次加6O生4:如果行數(shù)變化,個(gè)數(shù)就跟著變化。生5:行數(shù)多1,個(gè)數(shù)就多6。學(xué)生們聽到生5的發(fā)言不由自主地鼓掌,我趁熱打鐵提出新問題。師:那你們知道這里面有什么是不變的嗎?生6:(迫不及待地站起來)1行6個(gè)是不變的。師:2行有幾個(gè)?有幾個(gè)6呢?3行呢?3行18個(gè)你是怎么算的?學(xué)生短暫地思考后,我們開始交流。生7:我是用口訣三六十八進(jìn)行計(jì)算的。生8:(激動地站起來)2個(gè)6加1個(gè)6是3個(gè)6,12加6就是18。我建議聽明白生8發(fā)言的同學(xué)舉手,看見舉手的學(xué)生不多,我又讓他重復(fù)說了一遍自己的思路,然后豎起大拇指,表示贊同,最后讓同桌之間互相說一遍。接著,學(xué)生們分別用生8的方法驗(yàn)證了4個(gè)6,5個(gè)6的結(jié)果?;顒佣?編一編,記一記?我出示圓片圖,讓學(xué)生嘗試獨(dú)自編6的乘法口決。他們經(jīng)歷了前面的"數(shù)一數(shù),填一填”的活動,所以很快編完了6的乘法口訣。我便提醒學(xué)生:"大家讀一讀自己編出的口訣,好好地欣賞一下,有什么發(fā)現(xiàn)可以和同伴說一說。"小組4人開始紛紛議論起來,我走到一旁傾聽:有的學(xué)生認(rèn)為太簡單了,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)得數(shù)每次加6,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)前幾句口訣我們都學(xué)過了……我笑而不語,靜候著,終于有人忍不住開始發(fā)言。生:楊老師,一六得六,二六十二……五六三十這幾句我們都學(xué)過了。師:是??!你真是個(gè)既認(rèn)真觀察又善于思考的好孩子,值得我們學(xué)習(xí)。生:楊老師,我想知道,新學(xué)的口訣怎么能記牢?生:可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的口訣來記啊。和我們剛才驗(yàn)證三六十八的方法一樣!師:真妙?。倢W(xué)到的方法你就會用了。同學(xué)們,知道怎么記新學(xué)的口訣嗎?學(xué)生開始嘰嘰喳喳地說個(gè)不停。過了大約5分鐘,聲音便悄悄地消失了。師:誰愿意上臺與大家分享自己的好辦法?生:6個(gè)6可以轉(zhuǎn)化成4個(gè)6加2個(gè)6,還可以轉(zhuǎn)化成3個(gè)6加3個(gè)6,又可以轉(zhuǎn)化成5個(gè)6加1個(gè)6。生:7個(gè)6可以轉(zhuǎn)化成4個(gè)6加3個(gè)6。生:7個(gè)6還可以轉(zhuǎn)化成6個(gè)6加1個(gè)6。生:8個(gè)6可以轉(zhuǎn)化成4個(gè)6力口4個(gè)6,9個(gè)6可以轉(zhuǎn)化成5個(gè)6加4個(gè)6。有的孩子聽到自己的好方法讓別人搶先說了急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),搶著說自己記憶其他口訣的好方法。本節(jié)課的末尾是"‘用一用’6的乘法口訣”活動。教學(xué)反思:一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,不僅僅是教數(shù)學(xué)知識,更為重要的是讓學(xué)生體會到知識中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思想,感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。從本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識角度看,教會學(xué)生6的乘法口訣并不難,無非就是讓學(xué)生熟記六六三十六、六七四十二、六八四十八、六九五十四這幾句□決。但是,讓學(xué)生在經(jīng)歷口訣形成的過程中感受數(shù)學(xué)思想、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力才是我的教育追求。因此,我為本節(jié)課安排了兩個(gè)活動:一是"數(shù)一數(shù),填一填",讓學(xué)生獨(dú)立完成表格;二是"編一編,記一記",在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,交流記憶口訣的好方法。事實(shí)上,對于這兩個(gè)活動,在2—5的乘法口訣教學(xué)中學(xué)生積累了豐富的活動經(jīng)驗(yàn),學(xué)生完全能獨(dú)立完成。所不同的是如何在學(xué)生活動后引導(dǎo)他們進(jìn)行反思,幫助他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的來龍去脈,促進(jìn)他們在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí),進(jìn)一步感受乘法的意義。>關(guān)于活動一學(xué)生能從表格中感受到一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。同時(shí),通過教師的引導(dǎo)(在這個(gè)表格中,什么變了,什么不變),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有幾行、有幾個(gè)在變化著,而一行有6個(gè)是不變的",行數(shù)的變化引起總個(gè)數(shù)的變化,這不就是函數(shù)思想嗎?張景中院士說過,函數(shù)思想是最重要的,這應(yīng)該引起我們一線教師的重視。為了方便學(xué)生在“編一編,記一記"的活動中展開學(xué)習(xí),我又引導(dǎo)孩子們通過觀察表格發(fā)現(xiàn)了可以用2個(gè)6加1個(gè)6是3個(gè)6,12加6是18,來驗(yàn)證3個(gè)6是18。之后,又讓孩子們用同樣的方法驗(yàn)證了4個(gè)6是24,5個(gè)6是30,從中讓學(xué)生體會新知識的學(xué)習(xí)可以轉(zhuǎn)化為舊知識進(jìn)行解決。A關(guān)于活動二學(xué)生編寫口訣后,我請學(xué)生讀一讀自己編出的口訣,在讀口訣的過程中嘗試發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣中蘊(yùn)藏著的規(guī)律。由于有了活動一的學(xué)習(xí),學(xué)

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