北師大二年級上冊第八單元《有多少張貼畫》教學設計含教學反思

北師大二年級上冊第八單元《有多少張貼畫》教學設計含教學反思教學目標：.借助圓片圖，建立新舊知識之間的聯(lián)系，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。.經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規(guī)律的基礎上理解口訣的意義。.能用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。教學重點：.借助圓片圖，建立新舊知識之間的聯(lián)系初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。.經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規(guī)律的基礎上理解口訣的意義。教學難點：能用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。教學過程：活動一?數(shù)一數(shù)，填一填?課伊始，我直接出示主題圖（貼畫，如下圖）并提出問題："請看，這些貼畫，1行有幾個？有幾行？"學生觀察思考片刻，我又緊跟著出示表格（如下）并說："想一想，你能教一數(shù)貼畫，填一填表格嗎？請翻開數(shù)學書第78頁，把最上面的表格填完整。"孩子們馬上開始動手填寫。當學生停筆后，我們開始交流是如何進行填寫的。生1:1行6張，2行12張，3行18張，4行24張……聽了生1的發(fā)言后，其他學生都表示贊同，我趁機追問。師：從上往下觀察貼畫，從左往右觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？生2:"有幾行"每次加L生3:"有幾個"每次加6O生4:如果行數(shù)變化，個數(shù)就跟著變化。生5:行數(shù)多1,個數(shù)就多6。學生們聽到生5的發(fā)言不由自主地鼓掌，我趁熱打鐵提出新問題。師：那你們知道這里面有什么是不變的嗎？生6:（迫不及待地站起來）1行6個是不變的。師：2行有幾個？有幾個6呢？3行呢？3行18個你是怎么算的？學生短暫地思考后，我們開始交流。生7:我是用口訣三六十八進行計算的。生8:（激動地站起來）2個6加1個6是3個6,12加6就是18。我建議聽明白生8發(fā)言的同學舉手，看見舉手的學生不多，我又讓他重復說了一遍自己的思路，然后豎起大拇指，表示贊同，最后讓同桌之間互相說一遍。接著，學生們分別用生8的方法驗證了4個6,5個6的結果?；顒佣?編一編，記一記?我出示圓片圖，讓學生嘗試獨自編6的乘法口決。他們經(jīng)歷了前面的"數(shù)一數(shù)，填一填”的活動，所以很快編完了6的乘法口訣。我便提醒學生："大家讀一讀自己編出的口訣，好好地欣賞一下，有什么發(fā)現(xiàn)可以和同伴說一說。"小組4人開始紛紛議論起來，我走到一旁傾聽：有的學生認為太簡單了，有的學生發(fā)現(xiàn)得數(shù)每次加6，有的學生發(fā)現(xiàn)前幾句口訣我們都學過了……我笑而不語，靜候著，終于有人忍不住開始發(fā)言。生：楊老師，一六得六，二六十二……五六三十這幾句我們都學過了。師：是??！你真是個既認真觀察又善于思考的好孩子，值得我們學習。生：楊老師，我想知道，新學的口訣怎么能記牢？生：可以把它們轉化成我們學過的口訣來記啊。和我們剛才驗證三六十八的方法一樣！師：真妙??！剛學到的方法你就會用了。同學們，知道怎么記新學的口訣嗎？學生開始嘰嘰喳喳地說個不停。過了大約5分鐘，聲音便悄悄地消失了。師：誰愿意上臺與大家分享自己的好辦法？生：6個6可以轉化成4個6加2個6,還可以轉化成3個6加3個6,又可以轉化成5個6加1個6。生：7個6可以轉化成4個6加3個6。生：7個6還可以轉化成6個6加1個6。生:8個6可以轉化成4個6力口4個6,9個6可以轉化成5個6加4個6。有的孩子聽到自己的好方法讓別人搶先說了急得團團轉，搶著說自己記憶其他口訣的好方法。本節(jié)課的末尾是"‘用一用’6的乘法口訣”活動。教學反思：一節(jié)好的數(shù)學課，不僅僅是教數(shù)學知識，更為重要的是讓學生體會到知識中蘊藏的數(shù)學思想，感受到數(shù)學學習的樂趣。從本節(jié)課的數(shù)學知識角度看，教會學生6的乘法口訣并不難，無非就是讓學生熟記六六三十六、六七四十二、六八四十八、六九五十四這幾句□決。但是，讓學生在經(jīng)歷口訣形成的過程中感受數(shù)學思想、體驗數(shù)學的魅力才是我的教育追求。因此，我為本節(jié)課安排了兩個活動：一是"數(shù)一數(shù)，填一填"，讓學生獨立完成表格；二是"編一編，記一記"，在學生獨立完成的基礎上，交流記憶口訣的好方法。事實上，對于這兩個活動，在2—5的乘法口訣教學中學生積累了豐富的活動經(jīng)驗，學生完全能獨立完成。所不同的是如何在學生活動后引導他們進行反思，幫助他們體驗數(shù)學知識的來龍去脈，促進他們在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時，進一步感受乘法的意義。＞關于活動一學生能從表格中感受到一一對應的數(shù)學思想。同時，通過教師的引導（在這個表格中，什么變了，什么不變），幫助學生發(fā)現(xiàn)"有幾行、有幾個在變化著，而一行有6個是不變的"，行數(shù)的變化引起總個數(shù)的變化，這不就是函數(shù)思想嗎？張景中院士說過，函數(shù)思想是最重要的，這應該引起我們一線教師的重視。為了方便學生在“編一編，記一記"的活動中展開學習，我又引導孩子們通過觀察表格發(fā)現(xiàn)了可以用2個6加1個6是3個6,12加6是18，來驗證3個6是18。之后，又讓孩子們用同樣的方法驗證了4個6是24,5個6是30,從中讓學生體會新知識的學習可以轉化為舊知識進行解決。A關于活動二學生編寫口訣后，我請學生讀一讀自己編出的口訣，在讀口訣的過程中嘗試發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣中蘊藏著的規(guī)律。由于有了活動一的學習，學