北師大二年級(jí)上冊(cè)第八單元《有多少?gòu)堎N畫》教學(xué)設(shè)計(jì)含教學(xué)反思

北師大二年級(jí)上冊(cè)第八單元《有多少?gòu)堎N畫》教學(xué)設(shè)計(jì)含教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：.借助圓片圖，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)，體驗(yàn)從已有的知識(shí)出發(fā)探索新知識(shí)的思想方法。.經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上理解口訣的意義。.能用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：.借助圓片圖，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系初步學(xué)會(huì)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)，體驗(yàn)從已有的知識(shí)出發(fā)探索新知識(shí)的思想方法。.經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上理解口訣的意義。教學(xué)難點(diǎn)：能用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)過程：活動(dòng)一?數(shù)一數(shù)，填一填?課伊始，我直接出示主題圖（貼畫，如下圖）并提出問題："請(qǐng)看，這些貼畫，1行有幾個(gè)？有幾行？"學(xué)生觀察思考片刻，我又緊跟著出示表格（如下）并說："想一想，你能教一數(shù)貼畫，填一填表格嗎？請(qǐng)翻開數(shù)學(xué)書第78頁(yè)，把最上面的表格填完整。"孩子們馬上開始動(dòng)手填寫。當(dāng)學(xué)生停筆后，我們開始交流是如何進(jìn)行填寫的。生1:1行6張，2行12張，3行18張，4行24張……聽了生1的發(fā)言后，其他學(xué)生都表示贊同，我趁機(jī)追問。師：從上往下觀察貼畫，從左往右觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？生2:"有幾行"每次加L生3:"有幾個(gè)"每次加6O生4:如果行數(shù)變化，個(gè)數(shù)就跟著變化。生5:行數(shù)多1,個(gè)數(shù)就多6。學(xué)生們聽到生5的發(fā)言不由自主地鼓掌，我趁熱打鐵提出新問題。師：那你們知道這里面有什么是不變的嗎？生6:（迫不及待地站起來(lái)）1行6個(gè)是不變的。師：2行有幾個(gè)？有幾個(gè)6呢？3行呢？3行18個(gè)你是怎么算的？學(xué)生短暫地思考后，我們開始交流。生7:我是用口訣三六十八進(jìn)行計(jì)算的。生8:（激動(dòng)地站起來(lái)）2個(gè)6加1個(gè)6是3個(gè)6,12加6就是18。我建議聽明白生8發(fā)言的同學(xué)舉手，看見舉手的學(xué)生不多，我又讓他重復(fù)說了一遍自己的思路，然后豎起大拇指，表示贊同，最后讓同桌之間互相說一遍。接著，學(xué)生們分別用生8的方法驗(yàn)證了4個(gè)6,5個(gè)6的結(jié)果。活動(dòng)二?編一編，記一記?我出示圓片圖，讓學(xué)生嘗試獨(dú)自編6的乘法口決。他們經(jīng)歷了前面的"數(shù)一數(shù)，填一填”的活動(dòng)，所以很快編完了6的乘法口訣。我便提醒學(xué)生："大家讀一讀自己編出的口訣，好好地欣賞一下，有什么發(fā)現(xiàn)可以和同伴說一說。"小組4人開始紛紛議論起來(lái)，我走到一旁傾聽：有的學(xué)生認(rèn)為太簡(jiǎn)單了，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)得數(shù)每次加6，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)前幾句口訣我們都學(xué)過了……我笑而不語(yǔ)，靜候著，終于有人忍不住開始發(fā)言。生：楊老師，一六得六，二六十二……五六三十這幾句我們都學(xué)過了。師：是啊！你真是個(gè)既認(rèn)真觀察又善于思考的好孩子，值得我們學(xué)習(xí)。生：楊老師，我想知道，新學(xué)的口訣怎么能記牢？生：可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的口訣來(lái)記啊。和我們剛才驗(yàn)證三六十八的方法一樣！師：真妙??！剛學(xué)到的方法你就會(huì)用了。同學(xué)們，知道怎么記新學(xué)的口訣嗎？學(xué)生開始嘰嘰喳喳地說個(gè)不停。過了大約5分鐘，聲音便悄悄地消失了。師：誰(shuí)愿意上臺(tái)與大家分享自己的好辦法？生：6個(gè)6可以轉(zhuǎn)化成4個(gè)6加2個(gè)6,還可以轉(zhuǎn)化成3個(gè)6加3個(gè)6,又可以轉(zhuǎn)化成5個(gè)6加1個(gè)6。生：7個(gè)6可以轉(zhuǎn)化成4個(gè)6加3個(gè)6。生：7個(gè)6還可以轉(zhuǎn)化成6個(gè)6加1個(gè)6。生:8個(gè)6可以轉(zhuǎn)化成4個(gè)6力口4個(gè)6,9個(gè)6可以轉(zhuǎn)化成5個(gè)6加4個(gè)6。有的孩子聽到自己的好方法讓別人搶先說了急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，搶著說自己記憶其他口訣的好方法。本節(jié)課的末尾是"‘用一用’6的乘法口訣”活動(dòng)。教學(xué)反思：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，不僅僅是教數(shù)學(xué)知識(shí)，更為重要的是讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思想，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。從本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)角度看，教會(huì)學(xué)生6的乘法口訣并不難，無(wú)非就是讓學(xué)生熟記六六三十六、六七四十二、六八四十八、六九五十四這幾句□決。但是，讓學(xué)生在經(jīng)歷口訣形成的過程中感受數(shù)學(xué)思想、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力才是我的教育追求。因此，我為本節(jié)課安排了兩個(gè)活動(dòng)：一是"數(shù)一數(shù)，填一填"，讓學(xué)生獨(dú)立完成表格；二是"編一編，記一記"，在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，交流記憶口訣的好方法。事實(shí)上，對(duì)于這兩個(gè)活動(dòng)，在2—5的乘法口訣教學(xué)中學(xué)生積累了豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生完全能獨(dú)立完成。所不同的是如何在學(xué)生活動(dòng)后引導(dǎo)他們進(jìn)行反思，幫助他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，促進(jìn)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)，進(jìn)一步感受乘法的意義。＞關(guān)于活動(dòng)一學(xué)生能從表格中感受到一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。同時(shí)，通過教師的引導(dǎo)（在這個(gè)表格中，什么變了，什么不變），幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有幾行、有幾個(gè)在變化著，而一行有6個(gè)是不變的"，行數(shù)的變化引起總個(gè)數(shù)的變化，這不就是函數(shù)思想嗎？張景中院士說過，函數(shù)思想是最重要的，這應(yīng)該引起我們一線教師的重視。為了方便學(xué)生在“編一編，記一記"的活動(dòng)中展開學(xué)習(xí)，我又引導(dǎo)孩子們通過觀察表格發(fā)現(xiàn)了可以用2個(gè)6加1個(gè)6是3個(gè)6,12加6是18，來(lái)驗(yàn)證3個(gè)6是18。之后，又讓孩子們用同樣的方法驗(yàn)證了4個(gè)6是24,5個(gè)6是30,從中讓學(xué)生體會(huì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)可以轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)進(jìn)行解決。A關(guān)于活動(dòng)二學(xué)生編寫口訣后，我請(qǐng)學(xué)生讀一讀自己編出的口訣，在讀口訣的過程中嘗試發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣中蘊(yùn)藏著的規(guī)律。由于有了活動(dòng)一的學(xué)習(xí)，學(xué)