高中思想政治教學設(shè)計培訓課件

教學設(shè)計的幾個問題董晨教學設(shè)計的幾個問題教學設(shè)計的幾個問題教學設(shè)計的基本理論（一）定義（二）特點教學設(shè)計的基本過程關(guān)于教學設(shè)計的問題教學設(shè)計的幾個問題教學設(shè)計的基本理論“教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學系統(tǒng)本身是對資源和程序做出有利于學習的安排。任何組織機構(gòu)，如果其目的旨在開發(fā)人的才能均可以被包括在教學系統(tǒng)中?！苯虒W涉及到指導學生獲取知識，幫助他們復誦、編碼和處理信息，監(jiān)控學生的學業(yè)行為，提供學習活動的反饋等等。教學設(shè)計是一種創(chuàng)設(shè)學習經(jīng)驗和學習環(huán)境的技術(shù)，正是這些學習經(jīng)驗和學習環(huán)境能夠有利于以上教學活動的順利開展。教學設(shè)計是一種將不同學習策略整合進教學經(jīng)驗的一門技術(shù)，利用這些教學經(jīng)驗可以使得知識技能的獲得更有效率、更有效果和更吸引人。教師根據(jù)各種學習和教學理論，依據(jù)教學對象的特點和新教學理念、風格、運用系統(tǒng)的觀點和方法，遵循教學過程的基本規(guī)律，對教學活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策?！敖虒W設(shè)計是以獲得優(yōu)化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學問題、確定教學目標、建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程?！薄敖虒W設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學系統(tǒng)本身是對資共性歸納：以學習論、教學論、教育傳播學、信息技術(shù)等作為指導思想和理論依據(jù)，采用系統(tǒng)方法：①分析學習需要，確定學習目標和任務(wù)體系②整合教學策略和制定解決方案，③開展評價活動和試行解決方案④在評價基礎(chǔ)上改進工作和方案的有序過程。教學設(shè)計的目的是實現(xiàn)教與學的最優(yōu)化。共性歸納：以學習論、教學論、教育傳播學、信息技術(shù)等作為指導思四個基本要素：

現(xiàn)代教學系統(tǒng)：教師、學生、教學內(nèi)容和教學媒體教學設(shè)計的四要素：教學目標、學習者特征、教學資源和教學評價。三個主要問題：①學生必須學習到什么(確定教學目標)；②為達到預(yù)期的目標應(yīng)如何進行教學③檢查和評定預(yù)期的教學效果(進行教學評價)。四個基本要素：通俗表達：我們要到哪里去？我們怎樣到那里去？我們是否到了那里？通俗表達：我們要到哪里去？

教案教學設(shè)計以教師教學經(jīng)驗為備課依據(jù)以科學的教育教學理論作指導，在分析具體教學需要的基礎(chǔ)上設(shè)計教師中心，以教代學，不僅備教師，還要備學生。學生中強調(diào)教的設(shè)計心，以學論教，強調(diào)學的設(shè)計備教材:備課基于對教材知識備學生:立足于學生的實際需要，點的傳授，教案就是教學實著眼于學生的全面發(fā)展施的腳本備課相當于課前的教學準備，它教學設(shè)計的主體工作需要在課前完成，的內(nèi)容是預(yù)設(shè)的、靜態(tài)的，課堂但需要在教學過程中不斷調(diào)整，教學強調(diào)教案的忠實執(zhí)行教學設(shè)計貫穿于課前、課中和課后

“權(quán)威化”的教材觀：將重心放在分“材料式”的教材觀：教材只是教學活析教材、梳理知識、強化考點等方面，動的載體和媒介，只是課堂教學中可教師是“教教材”，其重要職能是實現(xiàn)供利用的一種教學工具，是與學生交和強化教材、教育與其他教學輔助資往活動的載體。教師在課前的主要料的權(quán)威功能和詮釋功能，缺少自己準備任務(wù)便是策劃如何有效利用這的教學創(chuàng)意，缺少自我主動的設(shè)計意識一載體、媒介和工具，是用教材教教案（二）特點追求教學系統(tǒng)的整體優(yōu)化更加完整合理地看待學習與教學之間的關(guān)系為學習設(shè)計教學即意味著不能僅僅考慮教師教得方便、教得精彩、教得舒暢，而是把學習與學習者作為焦點，以教導學、以教促學。重視教學活動的有序操作規(guī)范化、合理化、有序化和技術(shù)化。目標更明確(知道要做什么)、程序更清晰(知道應(yīng)怎樣去做)、針對性更強(知道為什么要這樣做)靈活性更大(知道在什么樣的具體情況下該做什么和怎樣去做)。

（二）特點追求教學系統(tǒng)的整體優(yōu)化教學設(shè)計指導思想理論依據(jù)教學背景教學目標教學資源教學過程學習效果評價設(shè)計二、教學設(shè)計的基本過程教學設(shè)計指導思想理論依據(jù)教學背景教學目標教學資源教學過程學習二、教學設(shè)計的基本過程（一）指導思想與理論依據(jù)建構(gòu)主義三貼近學生為主體，教師為主導（二）教學背景分析1、學生情況分析2、教學內(nèi)容分析3、教學方式的選擇4、教學手段和技術(shù)準備二、教學設(shè)計的基本過程（一）指導思想與理論依據(jù)

更加認可賺錢多、出風頭、體面的勞動方式

在個人想法與社會現(xiàn)實之間發(fā)生矛盾時一籌莫展

希望從事自由度高、自己的興趣愛好可以充分發(fā)揮的工作忽視了遺忘了那些普通的、平凡的、瑣碎的勞動不能全面的認識勞動的多種形式不能理性的處理勞動者與社會的關(guān)系

學情解讀更加認可賺錢多、出風頭、體面的勞動方式

課程改革：內(nèi)容改革——教學方式改革；教學改革中關(guān)注的焦點1、知識是在學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)的。2、知識是學生在特定情境中獲得的。3、學習是學生在與教師和同伴的互動中完成的。4、學習過程中要有高層次思維活動。5、學習結(jié)果要達成對知識的深層理解和靈活應(yīng)用。高中思想政治教學設(shè)計培訓課件教學目標的設(shè)計：

存在問題

設(shè)計要求教學目標的設(shè)計：課程應(yīng)圍繞什么而展開？學生的基礎(chǔ)和問題學生的學習過程和規(guī)律學生的活動教學內(nèi)容課程應(yīng)圍繞什么而展開？事實上課程應(yīng)當圍繞的，課程建設(shè)和展開的核心應(yīng)當是課程目標?？偟哪繕撕捅患毣恼n程目標。事實上課程應(yīng)當圍繞的，課程建設(shè)和展開的核心應(yīng)當是課程目標。總最初設(shè)計的教學目標

修改后的教學目標知識目標了解我國對外政策的宗旨、基本目標、基本立場、基本準則，理解我國為世界和平與發(fā)展所作的貢獻。①通過師生、生生交流反映我國外交成就的事例，體會我國對外政策的宗旨、基本目標、基本立場、基本準則；②通過圖片、視頻、文字資料感受中國的外交形象，進而理解我國在國際社會中的地位和作用。最初設(shè)計的教學目標修改后的教學目標①通過師生、生生交流反能力目標通過上網(wǎng)或查閱相關(guān)書籍整理并講述有關(guān)我國外交活動的資料，提高學生采用多種方法收集和分析有關(guān)我國對外活動資料和信息的能力，進而培養(yǎng)學生自主學習、主動關(guān)注國際政治發(fā)展，關(guān)心我國在國際社會中的地位和作用的能力。①學生在上網(wǎng)查詢或查閱相關(guān)書籍的過程中，能夠?qū)ο嚓P(guān)材料進行篩選和整理；②學生能夠根據(jù)教師或其他同學所舉事例，歸納體現(xiàn)中國外交主張的關(guān)鍵詞；③學生在分析中美關(guān)系、中非關(guān)系發(fā)展歷程的活動中，能夠用自己的評議喚起同伴的參與和思考；④學生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的展現(xiàn)中國和平外交的情境中，生成對中國在國際社會中的地位和作用的評價。通過上網(wǎng)或查閱相關(guān)書籍整理并講述有關(guān)我國外交活動的資料，提高情感態(tài)度與價值觀目標在收集、整理、分析的過程中深切感受我國在世界舞臺上的地位和作用，增強民族自尊心、自信心和自豪感；樹立全球觀念，關(guān)注世界各國人民的共同利益；培養(yǎng)和平觀念，熱愛和平，樹立為世界和平和發(fā)展作貢獻的信念。①“體驗”——學生在收集、篩選、整理、分析資料的過程中體驗與同學合作、展示自我、超越自我的成功心態(tài)；②“認同”——學生能夠認同我國在世界舞臺上的地位和作用；中國人民是愛好和平的人民，為世界和平和發(fā)展作出了積極貢獻；③“期待”——學生希望中國更加繁榮富強，期待中國為世界和平與發(fā)展作出新的貢獻。在收集、整理、分析的過程中深切感受我國在世界舞臺上的地位和作課程目標

情感、態(tài)度與價值觀知識能力支撐全部課程目標實施的基礎(chǔ)。服從并服務(wù)于能力目標及情感態(tài)度與價值觀目標。認知能力和行為能力的發(fā)展。組織和呈現(xiàn)教學內(nèi)容的主導。思想政治觀點是主體。優(yōu)先設(shè)置和實施的課程目標。課程目標情感、態(tài)度與價值觀知識能力支撐全部課程目標實教學目標的誤用問題以“目的”代替“目標”。如“使學生成為德智體全面發(fā)展的人”含糊其詞，“假大空”。難以評價。如“培養(yǎng)學生革命的大無畏精神”或“提高學生的創(chuàng)新能力”行為主體是教師，而不是學生。如“使學生樹立……觀點”教學目標的誤用問題以“目的”代替“目標”。如“使學生成為德智21學科教學：學科生活化還是生活學科化？離生活越來越遠的學科教學。不管是學生當前的生活，還是學生未來的生活，學科知識除了考試的工具價值以外，很難說有具體的現(xiàn)實意義。如果學科學習過程更沒有生活味道，那學習就是與生活分裂的表現(xiàn)。學科教學：學科生活化的知識解壓過程。學科教學的目的并不是講解與順應(yīng)教材，而是團結(jié)學生共同與教材為敵，從而站在學生生活的角度補充與批判教材，從而讓教材從壓縮文件恢復為工作文件。學科學習：生活學科化的知識壓縮過程。對學生的考查并不是檢測他的生活能力，而是知識的理解與應(yīng)用能力；這就要求學生還必須從生活知識上升到學科能力，通過壓縮生活知識為學科知識，從而學會處理、儲存學科知識。21學科教學：學科生活化還是生活學科化？離生活越來越遠的學科29．某社區(qū)居民委員會的一名成員提出一個事關(guān)居民利益的方案，建議在社區(qū)活動中心內(nèi)設(shè)立日間照料室，以幫助老年人解決生活困難。該方案應(yīng)該A．由居民委員會主任決定

B．由居民委員會討論決定C．提請居民會議討論決定

D．報請有關(guān)行政部門批準2010年北京卷29．某社區(qū)居民委員會的一名成員提出一個事關(guān)居民利益的方案，高中思想政治教學設(shè)計培訓課件跑偏（一）理解和把握的不對“耪”耪好教材：夠深、到邊、到沿

要講準概念

不出知識性錯誤

把握教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系跑偏（一）理解和把握的不對“耪”耪好教材：夠深、到邊、到沿高中思想政治教學設(shè)計培訓課件263、以問代引、呼喚需求263、以問代引、呼喚需求十一屆全國人大一次會議上，參加會議的人大代表通過認真審議，分別對溫家寶總理的報告以及其他報告提出了意見，國務(wù)院及其他機關(guān)認真做了相應(yīng)修改。這表明A.人大代表享有質(zhì)詢權(quán)

B.人大代表是國家權(quán)力的直接行使者

C.人大代表行使決定權(quán)

D.人大代表的權(quán)力來自人民十一屆全國人大一次會議上，參加會議的人大代表

30．2007年中央“一號文件”明確提出：要加強黨對農(nóng)村工作的領(lǐng)導，各級領(lǐng)導干部要深入鄉(xiāng)村，幫助基層解決實際問題；大力推進基層民主，選配好鄉(xiāng)村黨組織班子，加強以村黨組織為核心的村級組織建設(shè)。中央提出這些要求的依據(jù)是①改進黨的作風是強化黨的政治優(yōu)勢的途徑②加強黨的組織建設(shè)是實現(xiàn)黨的領(lǐng)導的要求③民主集中制是黨的根本組織制度和領(lǐng)導制度④轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)村兩級政府職能是基層政權(quán)建設(shè)的重要內(nèi)容

A．①②③ B．①②④

C．①③④ D．②③④30．2007年中央“一號文件”明確提出：要加強黨核心概念：社會主義民主政治主線：社會主義民主政治建設(shè)核心概念：社會主義民主政治小大近遠具體抽象為人民服務(wù)的政府公民的政治生活

發(fā)展社會主義民主政治當代國際社會從近到遠、從具體到抽象的知識體系小大近遠具體抽象為人民服公民的發(fā)展社會主義民主政治當代從2010年北京卷34.某商品的價格p變化△p會引起其相關(guān)商品的需求量x變化△x,這種變化可表現(xiàn)為兩種關(guān)系：①△x/△p<0,②△x/△p>0。在其他條件不變的情況下，下列描述正確的是A.汽油價格變化和柴油需求量變化之間的關(guān)系符合①B.汽油價格變化和原油需求量變化之間的關(guān)系符合②C.煤炭價格變化和原油需求量變化之間的關(guān)系符合①D.煤炭價格變化和天然氣需求量變化之間的關(guān)系符合②2010年北京卷34.某商品的價格p變化△p會引起其相關(guān)商積極參與政治生活我國是人民民主專政的社會主義國家公民行使政治權(quán)利、履行政治性義務(wù)

公民參與政治生活的主要內(nèi)容和方式人民民主專政的本質(zhì)是人民當家作主必須堅持人民民主專政我國公民的政治性權(quán)利和義務(wù)公民行使政治權(quán)利、履行政治性義務(wù)應(yīng)遵循的原則實行民主選舉的方式及意義實行民主決策的形式及意義實行民主管理的制度、法規(guī)及意義實行民主監(jiān)督的渠道及意義公民有序參與政治，對發(fā)展社會主義民主政治具有重大意義積極參與政治生活我國是人民民主專政的社會主義國家公民行使政治試題情境與所考查的問題純學科性的舊情境：只涉及所考查知識點的難易度和綜合性；純學科性的新情境：不僅涉及所考查知識點的難易度和綜合性，還要理解學科新情境語言所形成的學科知識關(guān)系為基礎(chǔ)。聯(lián)系現(xiàn)實問題的試題情境：首先需要將試題情境的現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)譯成學科語言，弄清涉及的學科知識問題及其關(guān)系，正確運用學科知識。

試題情境與所考查的問題純學科性的舊情境：只涉及所考查知識點的理解試題情境審題：研究試題情境，要注意試題的知識層次結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)與學生的認知結(jié)構(gòu)和思維方式之間的關(guān)系。要善于對試題情境進行分析：學科化、轉(zhuǎn)換、分解、簡化、具體化、抽象化。理解試題情境審題：考查的內(nèi)容

教學體系的知識因素；實踐應(yīng)用的科學性因素；問題情境的經(jīng)驗因素；解題思維操作的心智因素。考查的內(nèi)容

教學體系的知識因素；

“尊敬的溫總理您好：非常抱歉耽擱了您寶貴的時間，但是由于一些難以解決的問題，又想起您前幾年親自為民工討工資的事情。覺得這事找您最好。這本來是一件小事，不應(yīng)該麻煩總理，但是仔細想想，覺得這是一件大事。我，準確的說是“我們”，是×××省××市×縣一中高一的學生。自我們進入高中以來，學校就一直違反教育局的規(guī)定……”

答復：抱歉,我這里只是北京市教委,不是國務(wù)院,您反映的問題我這里解決不了,請向您當?shù)氐慕逃块T反映。

楊絳一個人的一段故事楊絳一個人的一段故事“我看過那兩間污穢的廁所,……我就置備了幾件有用的工具,……不出十天,我把兩個斑剝陸離的磁坑,一個垢污重重的洗手磁盆,和廁所的門窗板壁都擦洗得煥然一新.磁坑和磁盆原是上好的白磁制成,鏟刮掉多年積污,雖有破缺,仍然雪白锃亮.”“我看過那兩間污穢的廁所,……我就置備了幾件有用的工具,面對眾多不幸的災(zāi)區(qū)群眾，總理語言哽咽、眼含淚水地說道，我們國家和災(zāi)區(qū)人民都是一家人，哪怕有一絲希望，我們就要作出萬分的努力。面對眾多不幸的災(zāi)區(qū)群眾，總理語言哽咽、眼含淚情感態(tài)度價值觀目標的細化、可操作課標：表達公民依法行使民主權(quán)利的態(tài)度第一個層次：政治參與的積極態(tài)度——選擇積極，放棄漠視。第二個層次：感悟公民選舉權(quán)利的珍貴——選擇珍惜，放棄隨意。第三個層次：提升責任意識和主人翁意識——選擇理性，放棄盲目。情感態(tài)度價值觀目標的細化、可操作課標：表達公民依法行使民主權(quán)大牛按下按鈕等待按下按鈕等待A（5，1）B（4，4）D（0，0）C（9，1）小牛智牛博弈A結(jié)果：雙方同時去按按鈕，大牛獲得5個單位的草料，小牛獲得1個單位的草料。B結(jié)果：小牛等待，大牛按下按鈕，大牛和小牛各獲得4個單位的草料。C結(jié)果：小牛按下按鈕，大牛等待，大牛獲得9個單位的草料，小牛只獲得1個單位的草料。D結(jié)果：大小牛都等待對方按按鈕，雙方均無食物可以享用。大牛按下按鈕等待按下按鈕等待A（5，1）B（4，4）D（大牛按下按鈕等待按下按鈕等待A（5，1）B（4，4）D（0，0）C（9，1）小牛智牛博弈

合作探究：

1．如果你是大?；蛐∨?，你會怎樣選擇？2．完成連線：從A、B、C、D這4種結(jié)果看，大牛和小牛之間的關(guān)系分別屬于哪種形式？合作探究要求四人一組，２人代表小牛，２人代表大牛，分別發(fā)言，一人記錄，一人總結(jié)。時間3分鐘。大牛按下按鈕等待按下按鈕等待A（5，1）B（4，4）D（優(yōu)勢（strength）劣勢（weakness）機會(opportunity)威脅（threat）SWOT分析法優(yōu)勢（strength）劣勢（weakness）機會(opp要改變單純灌輸式的教育方法，探索創(chuàng)新型教育的方式方法，在尊重教師主導作用的同時，更加注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。

----胡錦濤要改變單純灌輸式的教育方法，探索創(chuàng)新型教育的講點：知識點本身不一定是講點，支持觀點的知識點才是講點觀點本身固然是講點，支持觀點的案例素材也應(yīng)成為講點。案例素材本身不一定是講點，發(fā)掘素材的意義才是講點。三不講：學生自學可以完成的探究思考可以實現(xiàn)的互動交流可以解決的講點：知識點本身不一定是講點，支持觀點的知識點才是講點“學和思的結(jié)合，行和知的結(jié)合，對于學生來講非常重要，人的理想和思維，老師是不能把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。教學改革還要回到學、思、知、行這四個方面的結(jié)合，就是學思要聯(lián)系，知行要統(tǒng)一。我一直信奉這樣一句話：‘教是為了不教’”。

——溫家寶“學和思的結(jié)合，行和知的結(jié)合，對于學生來講非常重要，人的理想知與行是活動，學而思也是活動；

講問題是活動，提問題是更重要的活動；

社會實踐是活動，課堂教學也是活動；

尋求結(jié)果是活動，享受過程也是活動。

要把握準過程性與結(jié)果性的關(guān)系；

掌控住導向性與開放性的關(guān)系；

處理好意義性與技能性的關(guān)系知與行是活動，學而思也是活動；現(xiàn)在選民投票選舉鄉(xiāng)鎮(zhèn)長新中國初期，農(nóng)民用豆子投票選出自己信賴的干部建國以來，選舉方式的變化

比較兩張照片反映的國情，說說我國在政治/經(jīng)濟/文化等方面發(fā)生了哪些變化？想一想：影響選舉方式的因素主要有哪些？

現(xiàn)在選民投票選舉鄉(xiāng)鎮(zhèn)長新中國初期，農(nóng)民用豆子投票選出自己信賴1953年12月，我國進行首次普選，采用直接選舉與間接選舉相結(jié)合的選舉方式。其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大代表實行直接選舉，各級人大代表的選舉實行等額選舉。

1979年，我國擴大了直接選舉人大代表的范圍，規(guī)定實行差額選舉。

1986年，我國各級人大代表一律實行差額選舉。

1995年，我國簡化了直接選舉的程序。

2003年，人大代表進行換屆選舉，采用直接選舉與間接選舉相結(jié)合的選舉方式，其中，縣鄉(xiāng)人大代表實行直接選舉，各級人大代表實行差額選舉?！瓘摹岸棺舆x舉”到“按電鈕”選舉，從“8：15：14：11：1”1953年12月，我國進行首次普選，采用直接選舉與間接選舉相平順縣西溝村黨總支副書記申紀蘭是我國惟一連任一至十一屆（1954-2008）全國人民代表大會的代表?！拔业娜松?jīng)歷見證了中國的民主?！?/p>

——申紀蘭平順縣西溝村黨總支副書記申紀蘭是我國惟一連任一至十一屆（19對比、觀點的辨析、選擇、闡明、歸納、歸類、列舉實例、談看法、提方式、評估、填表、按重要性的程度對當選者應(yīng)具備的條件排序、提出建議等針對學生的思維活動針對學生的行為活動模擬聽證會、調(diào)查、制定監(jiān)督方案等針對學習方式的改變每目導入部分，都有“探究與共享”欄目每個單元都設(shè)計了一個“綜合探究”注重實踐性體現(xiàn)在三個方面突出教學的實踐性

對比、觀點的辨析、選擇、闡明、歸納、歸類、列舉實例、談看法、權(quán)力雙刃劍是天使？是魔鬼？指揮得法、令行禁止、造福人民滋生腐敗貽害無窮權(quán)力雙刃劍是天使？是魔鬼？指揮得法、令行禁止、造福人民滋生腐去VS不去某同學回國后，一次國家詢問他愿不愿意參加一項國防事業(yè)研制工作，若參加，可能要多年隱姓埋名，放棄城市的奢華，條件艱苦危險，但事業(yè)成功，對祖國有極大好處。去還是不去？課例去VS不去某同學回國后，一次國家詢問他愿不愿中國原子彈之父——鄧稼先課例中國原子彈之父——鄧稼先課例鄧稼先為什么在此照相？影壁墻僅是一種物質(zhì)現(xiàn)象嗎？課例鄧稼先為什么在此照相？影壁墻僅是一種物質(zhì)現(xiàn)象嗎？課例“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄獥钫駥幷n例“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高課例創(chuàng)造性地開發(fā)和使用課程資源

文字與音像資源實踐活動資源信息化資源文字資源中最重要的是思想政治課的教材，其他涉及政治以及時事等方面的書籍、報刊、圖片、錄音、錄像、影視作品等，也是思想政治課程重要的資源。

廣義的實踐活動包括課堂內(nèi)的討論、辯論、演示、模擬等，也包括課堂外的參觀、調(diào)查、訪談等，還包括和思想政治教育有關(guān)的集會、報告、演出、經(jīng)濟活動、司法活動、科技活動等利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集網(wǎng)上資源，包括文字資料、多媒體資料、網(wǎng)絡(luò)課件等。因其獨有的共享性、互動性、智能化、容量大等特點，在拓寬視野、提高效率等方面具有重要的作用，是不可缺少的課程資源。

在教學中要創(chuàng)造性地開發(fā)和使用課程資源，使教學能夠緊密聯(lián)系社會實際，聯(lián)系我國重大的政治生活，聯(lián)系國際社會的重大政治事件，聯(lián)系學生的思想實際，跟上時代的腳步和節(jié)拍，增強本學科的吸引力和感染力。創(chuàng)造性地開發(fā)和使用課程資源文字與音像資源實踐活動資源信息化

體驗學習

體驗式學習一般是指學習者親身介入實踐活動或一定的情境，通過認知、體驗和感悟，在實踐或親歷過程中獲得新的知識、技能、態(tài)度的方法。常見的體驗式學習方法有“情景模擬”、“參觀調(diào)查”、“角色扮演”、“實驗制作”、“實踐親歷”等等。從認識論角度理解，體驗學習的方式能促進或加深對事物的認識和理解。從價值論角度理解，體驗是人的生存方式，也是人追求生命意義的方式。體驗式學習不僅要關(guān)心學習者是否獲得體驗，而且關(guān)心學習者獲得什么體驗，追求什么樣的體驗，以及體驗后的感悟是什么。這種學習方式的特征，重在學生自主的感悟與體驗，要求學生充分運用已有的知識與生活經(jīng)驗，在對新情景感知的基礎(chǔ)上，通過感悟或體驗，獲取新的知識或技能。它適用于情景感染類的教學內(nèi)容的課堂教學。體驗學習體驗式學習過程包含3個階段：l

親歷階段：個體經(jīng)歷某一事情或某一情境階段。l

感悟階段：個體對親身經(jīng)歷的過程進行抽象、概括，形成概念或觀點的階段，l

反思階段：梳理感悟，反思、產(chǎn)生新的經(jīng)驗和新的意義建構(gòu)階段。體驗式學習過程包含3個階段：實施策略：1．情境設(shè)計要得當，要有真實性。2．體驗活動過程中，教師要注意引導。3．加強反思，引導領(lǐng)悟。

實施策略：探究學習探究式學習是從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地的發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。探究式學習有五個基本特征：其一，在探究學習時，首先要有一個明確的探究問題。其二，提出假想，要根據(jù)問題收集各種論據(jù)（論證資料），以解釋問題。其三，對所收集的各種論據(jù)資料進行分析、研究。其四，進行交流和論證，對獲得的資料有明確的評價，對問題形成初步的解釋和結(jié)論。其五，在反復論證的基礎(chǔ)上，形成自己的認識，得出明確的問題解決的結(jié)論或提出新的問題，并進行闡述交流。探究學習實施策略1．提出有價值的探究問題:問題有價值、值得探究才能使教學和學習具有探究性。2.指導學生收集各種論證資料論證資料包括多種形式，有數(shù)據(jù)資料、案例資料、有圖片資料、有音像視頻資料、有文字說明資料、有親身經(jīng)歷資料、有具體實物資料等等。3、分析、研討要有深度強化觀點，提升認識，激發(fā)情感,使探究式學習有質(zhì)量。教學中教師要積極鼓勵學生嘗試思考、分析問題，學習進行對比分析、尋找規(guī)律分析、觀察發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新情況提出自己的想法等分析方式。教師適時進行點撥，引深探究活動。

4．評價、驗證解釋的正確性

5．引導學生形成結(jié)果，表述自己的認識在形成論證結(jié)果階段，教師不要以師者身份急于總結(jié)定論，或讓學生按照教師的意志總結(jié)或復述結(jié)論，而是要積極引導學生對自己在參與的探究活動中獲得的認識或產(chǎn)生的問題進行梳理，以他們自己的思考和認識得出結(jié)論，這樣的結(jié)論可以幫助學生形成新的道德認識，體現(xiàn)探究學習的意義。實施策略3、分析、研討要有深度合作學習

是以學習小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的活動。合作學習實施策略1．合作學習的任務(wù)一定要明確。要有總的研究主題，其次，要有分項研究主題.2．合作學習的主題或任務(wù)要具有合作的價值。3．學生要有合作學習的欲望和需求。4．合作學習過程中要有交流和互動。5．合作學習過程中需要教師的合理調(diào)控、點撥6．在合作學習中要建立有效的激勵機制實施策略講授式教學是通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的教學方式。講授式教學一般包括講述、講解、講讀和講演等形式。講授教學既是一種古老的傳統(tǒng)教學方式，又是一種在課堂教學中最基本的、最經(jīng)常、最廣泛被使用的教學方式，至今仍在課堂教學中具有重要位置。講授式教學實施策略講授是一種最基本的教學方法，歷來是課堂教學不可缺少的。新的課程改革的一個重要內(nèi)容是進行教學方式和學習方式的改革，倡導教學采用體驗、探究、合作等多種教學方式，但并不是否定、摒棄講授式教學，而是在新理念指導下，深入研究講授式教學，改革講授式教學，克服劣勢，變弊為利，更有效地發(fā)揮講授教學的優(yōu)勢。1．講授觀點科學正確、概念準確，講授目的明確、層次清楚、重點突出，符合學生的認識規(guī)律和年齡特點以及學生的生活實際。教師認真鉆研課標、教材，認真研究學生和其生活環(huán)境、時代特點，準確確立教學目標，有針對性地設(shè)計教學思路和環(huán)節(jié)，實施講授式教學。實施策略2．在講授式教學中，注意設(shè)計一些啟發(fā)性強的問題和環(huán)節(jié)，積極引導學生思考，給學生充分的時間和空間，讓學生發(fā)表自己的見解，在一定程度上增加講授教學中的互動性。蘇格拉底啟發(fā)式對話法與孔子的啟發(fā)式教學法

“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?《論語·述而》)按宋代朱熹的解釋：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；啟，謂開其意；發(fā)，謂達其辭。”

2．在講授式教學中，注意設(shè)計一些啟發(fā)性強的問題和環(huán)節(jié)，積極引3．在講授式教學中，注意運用實物、模型和多媒體，增強講授的直觀性、感染性，增大講授教學的信息量和信息種類，以具體形象地講授方式達成更好的講授效果，克服講授教學的抽象性。4．充分發(fā)揮講授教學中情感直接傳遞和感染的作用，在教學中積極促進情感的激發(fā)，注意在教學中以情感人、以情載理、情理交融，促進學生道德情感的產(chǎn)生和升華，從而促進學生道德認識的提高。5．在教學中，注意調(diào)整教師的地位，講授中主導不主宰，既發(fā)揮自己的主體作用，又要為學生參與教學、發(fā)揮其主觀能動性創(chuàng)造有利條件。3．在講授式教學中，注意運用實物、模型和多媒體，增強講授的直信息技術(shù)與學科教學整合是在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導下，根據(jù)本學科教學特點和教學規(guī)律，將信息技術(shù)與學科教學的4個基本要素（教師、學生、媒體、教學內(nèi)容）整體協(xié)調(diào)，通過互動的方式有機融合為一個整體，從而建構(gòu)一個有利于學生學習和發(fā)展的理想的教與學的環(huán)境。其宗旨是通過在本學科教學中有效地使用信息技術(shù)，促進教師的教學方式、學生的學習方式、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學的互動方式的改革。信息技術(shù)與學科教學整合整合的策略1．在體驗學習中其一，運用多媒體能夠?qū)Ⅲw驗的情境創(chuàng)設(shè)得惟妙惟肖，趨于真實或再現(xiàn)真實，使學生獲得身臨其境、心臨其境的感受。其二，可以通過多媒體將學生已有的親歷情境再現(xiàn)，讓學生回顧體驗，內(nèi)化感受，生成意義，提升認識。其三，可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)模擬生活事件的情境，引導學生體驗，生成新的認識。課例：借助網(wǎng)絡(luò)（/stockgame/hp.html）游戲“股市浮生記”帶領(lǐng)全班同學模擬炒股，從學生愛好出發(fā)，激發(fā)大家學習興趣。這個游戲的結(jié)果是不可預(yù)測的，有可能贏利（暴富）也可能債臺高筑，在游戲中讓大家充分體會股票有收益就有風險的特點。整合的策略游戲：股市浮生記超級鏈接/stockgame/hp.html游戲：股市浮生記超級鏈接.y2．在探究學習中信息技術(shù)整合于本學科教學，為教師引導學生進行探究性學習創(chuàng)造了優(yōu)越的條件，為啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題，構(gòu)建了很好的平臺?！拔涷频膽曰凇?．在探究學習中3．在合作學習中在信息技術(shù)環(huán)境下進行本學科的這些合作學習，能夠突破課堂的時空限制，合作交流會更廣泛、更便捷。學生可以隨時與學習同伴進行交流，合作學習呈現(xiàn)出多層次、多元化的新特點。3．在合作學習中4．在講授教學中信息技術(shù)創(chuàng)造的生動的演示環(huán)境使傳統(tǒng)的講授式教學煥發(fā)新的活力。其一，多媒體課件的演示可以增強教授教學的直觀性，有利于學生對概念、觀點的感知與理解。其二，多媒體課件的演示可以增強趣味性，有利于學生學習興趣的激發(fā)。其三，多媒體課件的演示可以增強教學的感染力，有利于學生情感的升華?！氨ｋU與儲蓄的區(qū)別”4．在講授教學中

多種教學方式的和諧，防止教學模式的“形式化”比如，“研究性”學習不是學術(shù)研究的摹仿，也不存在固定模式。就政治課而言，其實質(zhì)不是批判性，而是辨析性。又如，“接受性”教學不等同于“灌輸式”，接受性教學也倡導啟發(fā)式。不宜一概否定接受性教學方式，在一定的時期、一定的條件下，具有正面意義。教學方式存在多種差異，因地、因時、因人而異，關(guān)鍵要和諧地適用。

多種教學方式的和諧，防止教學模式的“形式化”高中思想政治教學設(shè)計培訓課件創(chuàng)造性地開發(fā)和使用課程資源

文字與音像資源實踐活動資源信息化資源文字資源中最重要的是思想政治課的教材，其他涉及政治以及時事等方面的書籍、報刊、圖片、錄音、錄像、影視作品等，也是思想政治課程重要的資源。

廣義的實踐活動包括課堂內(nèi)的討論、辯論、演示、模擬等，也包括課堂外的參觀、調(diào)查、訪談等，還包括和思想政治教育有關(guān)的集會、報告、演出、經(jīng)濟活動、司法活動、科技活動等利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集網(wǎng)上資源，包括文字資料、多媒體資料、網(wǎng)絡(luò)課件等。因其獨有的共享性、互動性、智能化、容量大等特點，在拓寬視野、提高效率等方面具有重要的作用，是不可缺少的課程資源。在教學中要創(chuàng)造性地開發(fā)和使用課程資源，使教學能夠緊密聯(lián)系社會實際，聯(lián)系我國重大的政治生活，聯(lián)系國際社會的重大政治事件，聯(lián)系學生的思想實際，跟上時代的腳步和節(jié)拍，增強本學科的吸引力和感染力。創(chuàng)造性地開發(fā)和使用課程資源文字與音像資源實踐活動資源信息化生活主題基于案例基于問題基于情境

框架思路：不同于以學科概念為主導的思路，是一個以學習過程為主導的思路。生活主題基于案例基于問題基于情境框架思路：不同于以學科概

知識來自教師，來自教材。強化教材的法規(guī)性質(zhì)。

基于案例的思路

把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，促使其從原有的知識經(jīng)驗中生長出新的知識。體現(xiàn)這一過程的方式，就是案例。知識來自教師，來自教材?；诎咐乃悸钒褜W

基于問題的思路

教材的主要任務(wù)是把有關(guān)結(jié)論加以規(guī)范清楚、表達準確。

關(guān)注問題、引發(fā)問題、圍繞問題展開敘述，針對問題進行探討?；趩栴}的思路教材的主要任務(wù)是把有關(guān)結(jié)論加以規(guī)

基于情境的思路

仿真情境的設(shè)計和引入，成為至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

學科概念的表述和呈現(xiàn)，始終是教材的中心環(huán)節(jié)?；谇榫车乃悸贩抡媲榫车脑O(shè)計和引入，成為至關(guān)重要dongchen64@ThankYou!dongchen64@ThankYou!教學設(shè)計的幾個問題董晨教學設(shè)計的幾個問題教學設(shè)計的幾個問題教學設(shè)計的基本理論（一）定義（二）特點教學設(shè)計的基本過程關(guān)于教學設(shè)計的問題教學設(shè)計的幾個問題教學設(shè)計的基本理論“教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學系統(tǒng)本身是對資源和程序做出有利于學習的安排。任何組織機構(gòu)，如果其目的旨在開發(fā)人的才能均可以被包括在教學系統(tǒng)中?！苯虒W涉及到指導學生獲取知識，幫助他們復誦、編碼和處理信息，監(jiān)控學生的學業(yè)行為，提供學習活動的反饋等等。教學設(shè)計是一種創(chuàng)設(shè)學習經(jīng)驗和學習環(huán)境的技術(shù)，正是這些學習經(jīng)驗和學習環(huán)境能夠有利于以上教學活動的順利開展。教學設(shè)計是一種將不同學習策略整合進教學經(jīng)驗的一門技術(shù)，利用這些教學經(jīng)驗可以使得知識技能的獲得更有效率、更有效果和更吸引人。教師根據(jù)各種學習和教學理論，依據(jù)教學對象的特點和新教學理念、風格、運用系統(tǒng)的觀點和方法，遵循教學過程的基本規(guī)律，對教學活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策?！敖虒W設(shè)計是以獲得優(yōu)化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學問題、確定教學目標、建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程?！薄敖虒W設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學系統(tǒng)本身是對資共性歸納：以學習論、教學論、教育傳播學、信息技術(shù)等作為指導思想和理論依據(jù)，采用系統(tǒng)方法：①分析學習需要，確定學習目標和任務(wù)體系②整合教學策略和制定解決方案，③開展評價活動和試行解決方案④在評價基礎(chǔ)上改進工作和方案的有序過程。教學設(shè)計的目的是實現(xiàn)教與學的最優(yōu)化。共性歸納：以學習論、教學論、教育傳播學、信息技術(shù)等作為指導思四個基本要素：

現(xiàn)代教學系統(tǒng)：教師、學生、教學內(nèi)容和教學媒體教學設(shè)計的四要素：教學目標、學習者特征、教學資源和教學評價。三個主要問題：①學生必須學習到什么(確定教學目標)；②為達到預(yù)期的目標應(yīng)如何進行教學③檢查和評定預(yù)期的教學效果(進行教學評價)。四個基本要素：通俗表達：我們要到哪里去？我們怎樣到那里去？我們是否到了那里？通俗表達：我們要到哪里去？

教案教學設(shè)計以教師教學經(jīng)驗為備課依據(jù)以科學的教育教學理論作指導，在分析具體教學需要的基礎(chǔ)上設(shè)計教師中心，以教代學，不僅備教師，還要備學生。學生中強調(diào)教的設(shè)計心，以學論教，強調(diào)學的設(shè)計備教材:備課基于對教材知識備學生:立足于學生的實際需要，點的傳授，教案就是教學實著眼于學生的全面發(fā)展施的腳本備課相當于課前的教學準備，它教學設(shè)計的主體工作需要在課前完成，的內(nèi)容是預(yù)設(shè)的、靜態(tài)的，課堂但需要在教學過程中不斷調(diào)整，教學強調(diào)教案的忠實執(zhí)行教學設(shè)計貫穿于課前、課中和課后

“權(quán)威化”的教材觀：將重心放在分“材料式”的教材觀：教材只是教學活析教材、梳理知識、強化考點等方面，動的載體和媒介，只是課堂教學中可教師是“教教材”，其重要職能是實現(xiàn)供利用的一種教學工具，是與學生交和強化教材、教育與其他教學輔助資往活動的載體。教師在課前的主要料的權(quán)威功能和詮釋功能，缺少自己準備任務(wù)便是策劃如何有效利用這的教學創(chuàng)意，缺少自我主動的設(shè)計意識一載體、媒介和工具，是用教材教教案（二）特點追求教學系統(tǒng)的整體優(yōu)化更加完整合理地看待學習與教學之間的關(guān)系為學習設(shè)計教學即意味著不能僅僅考慮教師教得方便、教得精彩、教得舒暢，而是把學習與學習者作為焦點，以教導學、以教促學。重視教學活動的有序操作規(guī)范化、合理化、有序化和技術(shù)化。目標更明確(知道要做什么)、程序更清晰(知道應(yīng)怎樣去做)、針對性更強(知道為什么要這樣做)靈活性更大(知道在什么樣的具體情況下該做什么和怎樣去做)。

（二）特點追求教學系統(tǒng)的整體優(yōu)化教學設(shè)計指導思想理論依據(jù)教學背景教學目標教學資源教學過程學習效果評價設(shè)計二、教學設(shè)計的基本過程教學設(shè)計指導思想理論依據(jù)教學背景教學目標教學資源教學過程學習二、教學設(shè)計的基本過程（一）指導思想與理論依據(jù)建構(gòu)主義三貼近學生為主體，教師為主導（二）教學背景分析1、學生情況分析2、教學內(nèi)容分析3、教學方式的選擇4、教學手段和技術(shù)準備二、教學設(shè)計的基本過程（一）指導思想與理論依據(jù)

更加認可賺錢多、出風頭、體面的勞動方式

在個人想法與社會現(xiàn)實之間發(fā)生矛盾時一籌莫展

希望從事自由度高、自己的興趣愛好可以充分發(fā)揮的工作忽視了遺忘了那些普通的、平凡的、瑣碎的勞動不能全面的認識勞動的多種形式不能理性的處理勞動者與社會的關(guān)系

學情解讀更加認可賺錢多、出風頭、體面的勞動方式

課程改革：內(nèi)容改革——教學方式改革；教學改革中關(guān)注的焦點1、知識是在學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)的。2、知識是學生在特定情境中獲得的。3、學習是學生在與教師和同伴的互動中完成的。4、學習過程中要有高層次思維活動。5、學習結(jié)果要達成對知識的深層理解和靈活應(yīng)用。高中思想政治教學設(shè)計培訓課件教學目標的設(shè)計：

存在問題

設(shè)計要求教學目標的設(shè)計：課程應(yīng)圍繞什么而展開？學生的基礎(chǔ)和問題學生的學習過程和規(guī)律學生的活動教學內(nèi)容課程應(yīng)圍繞什么而展開？事實上課程應(yīng)當圍繞的，課程建設(shè)和展開的核心應(yīng)當是課程目標?？偟哪繕撕捅患毣恼n程目標。事實上課程應(yīng)當圍繞的，課程建設(shè)和展開的核心應(yīng)當是課程目標。總最初設(shè)計的教學目標

修改后的教學目標知識目標了解我國對外政策的宗旨、基本目標、基本立場、基本準則，理解我國為世界和平與發(fā)展所作的貢獻。①通過師生、生生交流反映我國外交成就的事例，體會我國對外政策的宗旨、基本目標、基本立場、基本準則；②通過圖片、視頻、文字資料感受中國的外交形象，進而理解我國在國際社會中的地位和作用。最初設(shè)計的教學目標修改后的教學目標①通過師生、生生交流反能力目標通過上網(wǎng)或查閱相關(guān)書籍整理并講述有關(guān)我國外交活動的資料，提高學生采用多種方法收集和分析有關(guān)我國對外活動資料和信息的能力，進而培養(yǎng)學生自主學習、主動關(guān)注國際政治發(fā)展，關(guān)心我國在國際社會中的地位和作用的能力。①學生在上網(wǎng)查詢或查閱相關(guān)書籍的過程中，能夠?qū)ο嚓P(guān)材料進行篩選和整理；②學生能夠根據(jù)教師或其他同學所舉事例，歸納體現(xiàn)中國外交主張的關(guān)鍵詞；③學生在分析中美關(guān)系、中非關(guān)系發(fā)展歷程的活動中，能夠用自己的評議喚起同伴的參與和思考；④學生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的展現(xiàn)中國和平外交的情境中，生成對中國在國際社會中的地位和作用的評價。通過上網(wǎng)或查閱相關(guān)書籍整理并講述有關(guān)我國外交活動的資料，提高情感態(tài)度與價值觀目標在收集、整理、分析的過程中深切感受我國在世界舞臺上的地位和作用，增強民族自尊心、自信心和自豪感；樹立全球觀念，關(guān)注世界各國人民的共同利益；培養(yǎng)和平觀念，熱愛和平，樹立為世界和平和發(fā)展作貢獻的信念。①“體驗”——學生在收集、篩選、整理、分析資料的過程中體驗與同學合作、展示自我、超越自我的成功心態(tài)；②“認同”——學生能夠認同我國在世界舞臺上的地位和作用；中國人民是愛好和平的人民，為世界和平和發(fā)展作出了積極貢獻；③“期待”——學生希望中國更加繁榮富強，期待中國為世界和平與發(fā)展作出新的貢獻。在收集、整理、分析的過程中深切感受我國在世界舞臺上的地位和作課程目標

情感、態(tài)度與價值觀知識能力支撐全部課程目標實施的基礎(chǔ)。服從并服務(wù)于能力目標及情感態(tài)度與價值觀目標。認知能力和行為能力的發(fā)展。組織和呈現(xiàn)教學內(nèi)容的主導。思想政治觀點是主體。優(yōu)先設(shè)置和實施的課程目標。課程目標情感、態(tài)度與價值觀知識能力支撐全部課程目標實教學目標的誤用問題以“目的”代替“目標”。如“使學生成為德智體全面發(fā)展的人”含糊其詞，“假大空”。難以評價。如“培養(yǎng)學生革命的大無畏精神”或“提高學生的創(chuàng)新能力”行為主體是教師，而不是學生。如“使學生樹立……觀點”教學目標的誤用問題以“目的”代替“目標”。如“使學生成為德智103學科教學：學科生活化還是生活學科化？離生活越來越遠的學科教學。不管是學生當前的生活，還是學生未來的生活，學科知識除了考試的工具價值以外，很難說有具體的現(xiàn)實意義。如果學科學習過程更沒有生活味道，那學習就是與生活分裂的表現(xiàn)。學科教學：學科生活化的知識解壓過程。學科教學的目的并不是講解與順應(yīng)教材，而是團結(jié)學生共同與教材為敵，從而站在學生生活的角度補充與批判教材，從而讓教材從壓縮文件恢復為工作文件。學科學習：生活學科化的知識壓縮過程。對學生的考查并不是檢測他的生活能力，而是知識的理解與應(yīng)用能力；這就要求學生還必須從生活知識上升到學科能力，通過壓縮生活知識為學科知識，從而學會處理、儲存學科知識。21學科教學：學科生活化還是生活學科化？離生活越來越遠的學科29．某社區(qū)居民委員會的一名成員提出一個事關(guān)居民利益的方案，建議在社區(qū)活動中心內(nèi)設(shè)立日間照料室，以幫助老年人解決生活困難。該方案應(yīng)該A．由居民委員會主任決定

B．由居民委員會討論決定C．提請居民會議討論決定

D．報請有關(guān)行政部門批準2010年北京卷29．某社區(qū)居民委員會的一名成員提出一個事關(guān)居民利益的方案，高中思想政治教學設(shè)計培訓課件跑偏（一）理解和把握的不對“耪”耪好教材：夠深、到邊、到沿

要講準概念

不出知識性錯誤

把握教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系跑偏（一）理解和把握的不對“耪”耪好教材：夠深、到邊、到沿高中思想政治教學設(shè)計培訓課件1083、以問代引、呼喚需求263、以問代引、呼喚需求十一屆全國人大一次會議上，參加會議的人大代表通過認真審議，分別對溫家寶總理的報告以及其他報告提出了意見，國務(wù)院及其他機關(guān)認真做了相應(yīng)修改。這表明A.人大代表享有質(zhì)詢權(quán)

B.人大代表是國家權(quán)力的直接行使者

C.人大代表行使決定權(quán)

D.人大代表的權(quán)力來自人民十一屆全國人大一次會議上，參加會議的人大代表

30．2007年中央“一號文件”明確提出：要加強黨對農(nóng)村工作的領(lǐng)導，各級領(lǐng)導干部要深入鄉(xiāng)村，幫助基層解決實際問題；大力推進基層民主，選配好鄉(xiāng)村黨組織班子，加強以村黨組織為核心的村級組織建設(shè)。中央提出這些要求的依據(jù)是①改進黨的作風是強化黨的政治優(yōu)勢的途徑②加強黨的組織建設(shè)是實現(xiàn)黨的領(lǐng)導的要求③民主集中制是黨的根本組織制度和領(lǐng)導制度④轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)村兩級政府職能是基層政權(quán)建設(shè)的重要內(nèi)容

A．①②③ B．①②④

C．①③④ D．②③④30．2007年中央“一號文件”明確提出：要加強黨核心概念：社會主義民主政治主線：社會主義民主政治建設(shè)核心概念：社會主義民主政治小大近遠具體抽象為人民服務(wù)的政府公民的政治生活

發(fā)展社會主義民主政治當代國際社會從近到遠、從具體到抽象的知識體系小大近遠具體抽象為人民服公民的發(fā)展社會主義民主政治當代從2010年北京卷34.某商品的價格p變化△p會引起其相關(guān)商品的需求量x變化△x,這種變化可表現(xiàn)為兩種關(guān)系：①△x/△p<0,②△x/△p>0。在其他條件不變的情況下，下列描述正確的是A.汽油價格變化和柴油需求量變化之間的關(guān)系符合①B.汽油價格變化和原油需求量變化之間的關(guān)系符合②C.煤炭價格變化和原油需求量變化之間的關(guān)系符合①D.煤炭價格變化和天然氣需求量變化之間的關(guān)系符合②2010年北京卷34.某商品的價格p變化△p會引起其相關(guān)商積極參與政治生活我國是人民民主專政的社會主義國家公民行使政治權(quán)利、履行政治性義務(wù)

公民參與政治生活的主要內(nèi)容和方式人民民主專政的本質(zhì)是人民當家作主必須堅持人民民主專政我國公民的政治性權(quán)利和義務(wù)公民行使政治權(quán)利、履行政治性義務(wù)應(yīng)遵循的原則實行民主選舉的方式及意義實行民主決策的形式及意義實行民主管理的制度、法規(guī)及意義實行民主監(jiān)督的渠道及意義公民有序參與政治，對發(fā)展社會主義民主政治具有重大意義積極參與政治生活我國是人民民主專政的社會主義國家公民行使政治試題情境與所考查的問題純學科性的舊情境：只涉及所考查知識點的難易度和綜合性；純學科性的新情境：不僅涉及所考查知識點的難易度和綜合性，還要理解學科新情境語言所形成的學科知識關(guān)系為基礎(chǔ)。聯(lián)系現(xiàn)實問題的試題情境：首先需要將試題情境的現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)譯成學科語言，弄清涉及的學科知識問題及其關(guān)系，正確運用學科知識。

試題情境與所考查的問題純學科性的舊情境：只涉及所考查知識點的理解試題情境審題：研究試題情境，要注意試題的知識層次結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)與學生的認知結(jié)構(gòu)和思維方式之間的關(guān)系。要善于對試題情境進行分析：學科化、轉(zhuǎn)換、分解、簡化、具體化、抽象化。理解試題情境審題：考查的內(nèi)容

教學體系的知識因素；實踐應(yīng)用的科學性因素；問題情境的經(jīng)驗因素；解題思維操作的心智因素?？疾榈膬?nèi)容

教學體系的知識因素；

“尊敬的溫總理您好：非常抱歉耽擱了您寶貴的時間，但是由于一些難以解決的問題，又想起您前幾年親自為民工討工資的事情。覺得這事找您最好。這本來是一件小事，不應(yīng)該麻煩總理，但是仔細想想，覺得這是一件大事。我，準確的說是“我們”，是×××省××市×縣一中高一的學生。自我們進入高中以來，學校就一直違反教育局的規(guī)定……”

答復：抱歉,我這里只是北京市教委,不是國務(wù)院,您反映的問題我這里解決不了,請向您當?shù)氐慕逃块T反映。

楊絳一個人的一段故事楊絳一個人的一段故事“我看過那兩間污穢的廁所,……我就置備了幾件有用的工具,……不出十天,我把兩個斑剝陸離的磁坑,一個垢污重重的洗手磁盆,和廁所的門窗板壁都擦洗得煥然一新.磁坑和磁盆原是上好的白磁制成,鏟刮掉多年積污,雖有破缺,仍然雪白锃亮.”“我看過那兩間污穢的廁所,……我就置備了幾件有用的工具,面對眾多不幸的災(zāi)區(qū)群眾，總理語言哽咽、眼含淚水地說道，我們國家和災(zāi)區(qū)人民都是一家人，哪怕有一絲希望，我們就要作出萬分的努力。面對眾多不幸的災(zāi)區(qū)群眾，總理語言哽咽、眼含淚情感態(tài)度價值觀目標的細化、可操作課標：表達公民依法行使民主權(quán)利的態(tài)度第一個層次：政治參與的積極態(tài)度——選擇積極，放棄漠視。第二個層次：感悟公民選舉權(quán)利的珍貴——選擇珍惜，放棄隨意。第三個層次：提升責任意識和主人翁意識——選擇理性，放棄盲目。情感態(tài)度價值觀目標的細化、可操作課標：表達公民依法行使民主權(quán)大牛按下按鈕等待按下按鈕等待A（5，1）B（4，4）D（0，0）C（9，1）小牛智牛博弈A結(jié)果：雙方同時去按按鈕，大牛獲得5個單位的草料，小牛獲得1個單位的草料。B結(jié)果：小牛等待，大牛按下按鈕，大牛和小牛各獲得4個單位的草料。C結(jié)果：小牛按下按鈕，大牛等待，大牛獲得9個單位的草料，小牛只獲得1個單位的草料。D結(jié)果：大小牛都等待對方按按鈕，雙方均無食物可以享用。大牛按下按鈕等待按下按鈕等待A（5，1）B（4，4）D（大牛按下按鈕等待按下按鈕等待A（5，1）B（4，4）D（0，0）C（9，1）小牛智牛博弈

合作探究：

1．如果你是大?；蛐∨?，你會怎樣選擇？2．完成連線：從A、B、C、D這4種結(jié)果看，大牛和小牛之間的關(guān)系分別屬于哪種形式？合作探究要求四人一組，２人代表小牛，２人代表大牛，分別發(fā)言，一人記錄，一人總結(jié)。時間3分鐘。大牛按下按鈕等待按下按鈕等待A（5，1）B（4，4）D（優(yōu)勢（strength）劣勢（weakness）機會(opportunity)威脅（threat）SWOT分析法優(yōu)勢（strength）劣勢（weakness）機會(opp要改變單純灌輸式的教育方法，探索創(chuàng)新型教育的方式方法，在尊重教師主導作用的同時，更加注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。

----胡錦濤要改變單純灌輸式的教育方法，探索創(chuàng)新型教育的講點：知識點本身不一定是講點，支持觀點的知識點才是講點觀點本身固然是講點，支持觀點的案例素材也應(yīng)成為講點。案例素材本身不一定是講點，發(fā)掘素材的意義才是講點。三不講：學生自學可以完成的探究思考可以實現(xiàn)的互動交流可以解決的講點：知識點本身不一定是講點，支持觀點的知識點才是講點“學和思的結(jié)合，行和知的結(jié)合，對于學生來講非常重要，人的理想和思維，老師是不能把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。教學改革還要回到學、思、知、行這四個方面的結(jié)合，就是學思要聯(lián)系，知行要統(tǒng)一。我一直信奉這樣一句話：‘教是為了不教’”。

——溫家寶“學和思的結(jié)合，行和知的結(jié)合，對于學生來講非常重要，人的理想知與行是活動，學而思也是活動；

講問題是活動，提問題是更重要的活動；

社會實踐是活動，課堂教學也是活動；

尋求結(jié)果是活動，享受過程也是活動。

要把握準過程性與結(jié)果性的關(guān)系；

掌控住導向性與開放性的關(guān)系；

處理好意義性與技能性的關(guān)系知與行是活動，學而思也是活動；現(xiàn)在選民投票選舉鄉(xiāng)鎮(zhèn)長新中國初期，農(nóng)民用豆子投票選出自己信賴的干部建國以來，選舉方式的變化

比較兩張照片反映的國情，說說我國在政治/經(jīng)濟/文化等方面發(fā)生了哪些變化？想一想：影響選舉方式的因素主要有哪些？

現(xiàn)在選民投票選舉鄉(xiāng)鎮(zhèn)長新中國初期，農(nóng)民用豆子投票選出自己信賴1953年12月，我國進行首次普選，采用直接選舉與間接選舉相結(jié)合的選舉方式。其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大代表實行直接選舉，各級人大代表的選舉實行等額選舉。

1979年，我國擴大了直接選舉人大代表的范圍，規(guī)定實行差額選舉。

1986年，我國各級人大代表一律實行差額選舉。

1995年，我國簡化了直接選舉的程序。

2003年，人大代表進行換屆選舉，采用直接選舉與間接選舉相結(jié)合的選舉方式，其中，縣鄉(xiāng)人大代表實行直接選舉，各級人大代表實行差額選舉?！瓘摹岸棺舆x舉”到“按電鈕”選舉，從“8：15：14：11：1”1953年12月，我國進行首次普選，采用直接選舉與間接選舉相平順縣西溝村黨總支副書記申紀蘭是我國惟一連任一至十一屆（1954-2008）全國人民代表大會的代表?！拔业娜松?jīng)歷見證了中國的民主?！?/p>

——申紀蘭平順縣西溝村黨總支副書記申紀蘭是我國惟一連任一至十一屆（19對比、觀點的辨析、選擇、闡明、歸納、歸類、列舉實例、談看法、提方式、評估、填表、按重要性的程度對當選者應(yīng)具備的條件排序、提出建議等針對學生的思維活動針對學生的行為活動模擬聽證會、調(diào)查、制定監(jiān)督方案等針對學習方式的改變每目導入部分，都有“探究與共享”欄目每個單元都設(shè)計了一個“綜合探究”注重實踐性體現(xiàn)在三個方面突出教學的實踐性

對比、觀點的辨析、選擇、闡明、歸納、歸類、列舉實例、談看法、權(quán)力雙刃劍是天使？是魔鬼？指揮得法、令行禁止、造福人民滋生腐敗貽害無窮權(quán)力雙刃劍是天使？是魔鬼？指揮得法、令行禁止、造福人民滋生腐去VS不去某同學回國后，一次國家詢問他愿不愿意參加一項國防事業(yè)研制工作，若參加，可能要多年隱姓埋名，放棄城市的奢華，條件艱苦危險，但事業(yè)成功，對祖國有極大好處。去還是不去？課例去VS不去某同學回國后，一次國家詢問他愿不愿中國原子彈之父——鄧稼先課例中國原子彈之父——鄧稼先課例鄧稼先為什么在此照相？影壁墻僅是一種物質(zhì)現(xiàn)象嗎？課例鄧稼先為什么在此照相？影壁墻僅是一種物質(zhì)現(xiàn)象嗎？課例“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄獥钫駥幷n例“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高課例創(chuàng)造性地開發(fā)和使用課程資源

文字與音像資源實踐活動資源信息化資源文字資源中最重要的是思想政治課的教材，其他涉及政治以及時事等方面的書籍、報刊、圖片、錄音、錄像、影視作品等，也是思想政治課程重要的資源。

廣義的實踐活動包括課堂內(nèi)的討論、辯論、演示、模擬等，也包括課堂外的參觀、調(diào)查、訪談等，還包括和思想政治教育有關(guān)的集會、報告、演出、經(jīng)濟活動、司法活動、科技活動等利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集網(wǎng)上資源，包括文字資料、多媒體資料、網(wǎng)絡(luò)課件等。因其獨有的共享性、互動性、智能化、容量大等特點，在拓寬視野、提高效率等方面具有重要的作用，是不可缺少的課程資源。

在教學中要創(chuàng)造性地開發(fā)和使用課程資源，使教學能夠緊密聯(lián)系社會實際，聯(lián)系我國重大的政治生活，聯(lián)系國際社會的重大政治事件，聯(lián)系學生的思想實際，跟上時代的腳步和節(jié)拍，增強本學科的吸引力和感染力。創(chuàng)造性地開發(fā)和使用課程資源文字與音像資源實踐活動資源信息化

體驗學習

體驗式學習一般是指學習者親身介入實踐活動或一定的情境，通過認知、體驗和感悟，在實踐或親歷過程中獲得新的知識、技能、態(tài)度的方法。常見的體驗式學習方法有“情景模擬”、“參觀調(diào)查”、“角色扮演”、“實驗制作”、“實踐親歷”等等。從認識論角度理解，體驗學習的方式能促進或加深對事物的認識和理解。從價值論角度理解，體驗是人的生存方式，也是人追求生命意義的方式。體驗式學習不僅要關(guān)心學習者是否獲得體驗，而且關(guān)心學習者獲得什么體驗，追求什么樣的體驗，以及體驗后的感悟是什么。這種學習方式的特征，重在學生自主的感悟與體驗，要求學生充分運用已有的知識與生活經(jīng)驗，在對新情景感知的基礎(chǔ)上，通過感悟或體驗，獲取新的知識或技能。它適用于情景感染類的教學內(nèi)容的課堂教學。體驗學習體驗式學習過程包含3個階段：l

親歷階段：個體經(jīng)歷某一事情或某一情境階段。l

感悟階段：個體對親身經(jīng)歷的過程進行抽象、概括，形成概念或觀點的階段，l

反思階段：梳理感悟，反思、產(chǎn)生新的經(jīng)驗和新的意義建構(gòu)階段。體驗式學習過程包含3個階段：實施策略：1．情境設(shè)計要得當，要有真實性。2．體驗活動過程中，教師要注意引導。3．加強反思，引導領(lǐng)悟。

實施策略：探究學習探究式學習是從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地的發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。探究式學習有五個基本特征：其一，在探究學習時，首先要有一個明確的探究問題。其二，提出假想，要根據(jù)問題收集各種論據(jù)（論證資料），以解釋問題。其三，對所收集的各種論據(jù)資料進行分析、研究。其四，進行交流和論證，對獲得的資料有明確的評價，對問題形成初步的解釋和結(jié)論。其五，在反復論證的基礎(chǔ)上，形成自己的認識，得出明確的問題解決的結(jié)論或提出新的問題，并進行闡述交流。探究學習實施策略1．提出有價值的探究問題:問題有價值、值得探究才能使教學和學習具有探究性。2.指導學生收集各種論證資料論證資料包括多種形式，有數(shù)據(jù)資料、案例資料、有圖片資料、有音像視頻資料、有文字說明資料、有親身經(jīng)歷資料、有具體實物資料等等。3、分析、研討要有深度強化觀點，提升認識，激發(fā)情感,使探究式學習有質(zhì)量。教學中教師要積極鼓勵學生嘗試思考、分析問題，學習進行對比分析、尋找規(guī)律分析、觀察發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新情況提出自己的想法等分析方式。教師適時進行點撥，引深探究活動。

4．評價、驗證解釋的正確性

5．引導學生形成結(jié)果，表述自己的認識在形成論證結(jié)果階段，教師不要以師者身份急于總結(jié)定論，或讓學生按照教師的意志總結(jié)或復述結(jié)論，而是要積極引導學生對自己在參與的探究活動中獲得的認識或產(chǎn)生的問題進行梳理，以他們自己的思考和認識得出結(jié)論，這樣的結(jié)論可以幫助學生形成新的道德認識，體現(xiàn)探究學習的意義。實施策略3、分析、研討要有深度合作學習

是以學習小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的活動。合作學習實施策略1．合作學習的任務(wù)一定要明確。要有總的研究主題，其次，要有分項研究主題.2．合作學習的主題或任務(wù)要具有合作的價值。3．學生要有合作學習的欲望和需求。4．合作學習過程中要有交流和互動。5．合作學習過程中需要教師的合理調(diào)控、點撥6．在合作學習中要建立有效的激勵機制實施策略講授式教學是通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的教學方式。講授式教學一般包括講述、