2023屆高考作文備考模擬寫(xiě)作：雨的訴說(shuō)

作文題目：窗外，雨依舊下著，那淅淅瀝瀝的雨聲，好像在訴說(shuō)著什么……請(qǐng)自擬標(biāo)題，并以此為開(kāi)頭，寫(xiě)一篇800字左右的文章。范文展評(píng)春雨的訴說(shuō)周江勝窗外，雨依舊下著，那淅淅瀝瀝的雨聲，好像在訴說(shuō)著什么……春天，最多的莫過(guò)于雨，一下就停不了，總是那樣輕柔、舒緩，永不疲倦地下著。雨，成了春天的象征，訴說(shuō)著春的一切。(緊接著語(yǔ)境將情景拓開(kāi)，這為下文的展開(kāi)打下基礎(chǔ)，開(kāi)了一個(gè)好頭)雨，訴說(shuō)著春的來(lái)臨(“雨”是指“春雨”嗎?可改為“春雨，訴說(shuō)著萬(wàn)物新生命的孕育”)。當(dāng)?shù)谝唤z細(xì)雨打在樹(shù)梢，打在屋檐，打在人們額頭上的時(shí)候，人們開(kāi)始驚喜，開(kāi)始播種。因?yàn)橛甑慕蹬R，訴說(shuō)著春的到來(lái)，訴說(shuō)著冰雪的融化，訴說(shuō)著萬(wàn)物的復(fù)蘇，訴說(shuō)著一切新生命的孕育。(誰(shuí)訴說(shuō)?是春雨嗎?主語(yǔ)應(yīng)明確)雨，訴說(shuō)著春的活力(可統(tǒng)一改為“春雨，訴說(shuō)著萬(wàn)物生長(zhǎng)的活力)，雨絲不盡地飄落下來(lái)，打破了冰封的土層，喚醒了沉睡的大地。一夜之間，所有的生命都仿佛接收到了雨發(fā)出的邀請(qǐng)，齊刷刷地從地底下、樹(shù)梢上冒出來(lái)。當(dāng)你第二天睜開(kāi)惺忪的眼時(shí)，一陣欣喜的綠色躍入你的眼睛，充斥著你的神經(jīng)，(“充斥神經(jīng)”不妥)令你精神抖擻。(三、四兩段，語(yǔ)意重復(fù)雜沓，可以將這兩段內(nèi)容修改合并)雨，訴說(shuō)著春的動(dòng)力(可改為“春雨，訴說(shuō)著希望的力量)。“一年之計(jì)在于春”，不錯(cuò)，春是播種的季節(jié)，付出的季節(jié)，春天我們播種下一粒粒包含著希望，包含著成功的種子，撤下一份耕耘，到秋天，我們才能收獲。所以，春是我們的動(dòng)力，是我們生命的源泉(春是“生命的源泉”，這樣的說(shuō)法似有不妥，太籠統(tǒng)。若說(shuō)是“萬(wàn)物生命的甘霖”那還可以。再則“春”不能等同于“春雨”，這里偷換了概念)，只有源頭活水不斷，生命才能細(xì)水長(zhǎng)流。而雨便是神秘的動(dòng)力，雨是春天的第一絲征召。是雨，帶來(lái)了春天(與前一句話(huà)矛盾)；是雨，賦予了春天生命；是雨，賦予了春天力量。雨，打破了這種冰冷而又寧?kù)o的世界。雨，給予了我們生活和奮斗的動(dòng)力。窗外，雨聲“嗒嗒”如梵阿玲上奏著的名曲，令你心曠神怡；又如戰(zhàn)斗的號(hào)角，令你斗志昂揚(yáng)，充滿(mǎn)動(dòng)力。(這段話(huà)邏輯上存在著矛盾，條理不清晰)春雨是如此神奇，如此賦有力量，她的優(yōu)美、她的韻味、她的力量(優(yōu)美、韻味表現(xiàn)在哪里，應(yīng)具體化，不能抽象地貼標(biāo)簽)，都是春天里一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。令人陶醉。令人賞心悅目。夏雨過(guò)于激烈、秋雨太過(guò)稀疏、冬雨令人畏懼(句中的兩個(gè)“、”號(hào)應(yīng)改為“，”號(hào))。只有春雨，在這一年之中，可以令人忘卻煩惱，忘卻憂(yōu)愁。靜靜地聆聽(tīng)，聆聽(tīng)那發(fā)自心靈深處的一切召喚與美好(有語(yǔ)病，主語(yǔ)殘缺)。春雨帶走了冬的寒冷，帶來(lái)春的活力、春的生機(jī)。春雨，使生命得到伸展與延續(xù)。窗外，雨依舊下著，那淅淅瀝瀝的雨聲，在訴說(shuō)著大自然無(wú)數(shù)的生命故事，無(wú)盡的勃勃生機(jī)……(原始得分：47分)點(diǎn)評(píng)本文開(kāi)頭兩段能利用命題者規(guī)定的情景，并緊扣情景拓展開(kāi)去，點(diǎn)明訴說(shuō)的主體“春雨”，這個(gè)開(kāi)頭是不錯(cuò)的；文章的主體部分，作者運(yùn)用敘述的手法試圖交待春雨所訴說(shuō)的內(nèi)容，結(jié)尾能呼應(yīng)開(kāi)頭。應(yīng)該說(shuō)，文章的結(jié)構(gòu)是完整的。文章存在著兩個(gè)很明顯的硬傷，一是概念不清楚，如標(biāo)題是“春雨的訴說(shuō)”，但文中卻用“雨”替代了“春雨”，且“雨”和“春雨”不斷交替使用，給讀者造成了閱讀思維上的混淆；二是文中的內(nèi)容經(jīng)不起揣摩，段落與段落之間語(yǔ)意重復(fù)交替，甚至前后矛盾。除了這兩處硬傷外，文章還存在著一個(gè)大問(wèn)題，就是空話(huà)套話(huà)較多，而具體實(shí)在的內(nèi)容不多。若能承接第三段中的“春訴說(shuō)著冰雪的融化，訴說(shuō)著萬(wàn)物的復(fù)蘇，訴說(shuō)著一切新生命的孕育”的思路寫(xiě)下去，并著力圍繞“萬(wàn)物的復(fù)蘇”與“新生命的孕育”展開(kāi)，也許能讓讀者從中讀出“春”所帶來(lái)的期盼與希望。這樣會(huì)更集中、更具體些，文章的寓意也許會(huì)更深刻些。本文在46分左右給分為妥。聽(tīng)兩凌瀟窗外，雨依舊下著，那淅淅瀝瀝的雨聲，好像在訴說(shuō)著什么……春日的雨總是下得毫無(wú)一點(diǎn)征兆。原本決定出去游蕩半天的計(jì)劃就這樣泡進(jìn)了雨水里。我憤憤不平地關(guān)上窗戶(hù)，把討厭的雨水擋在外頭，坐在桌邊看同樣乏味的化學(xué)參考書(shū)。忽然，電話(huà)鈴聲大作，我狂喜：終于有人可以聊天了，可接完電話(huà)后，卻異常難過(guò)地盯著窗外走神。(此段用了幾個(gè)描寫(xiě)細(xì)節(jié)的詞語(yǔ)，很生動(dòng)，這個(gè)開(kāi)頭有吸引力，不錯(cuò))數(shù)著屋檐上滴落的水珠，仿佛數(shù)著一串串我失落的心情(這個(gè)類(lèi)比倒不錯(cuò)，能烘托雜亂的心情，但注意這里是“數(shù)”而不是“聽(tīng)”，這不能扣標(biāo)題意?？筛臑椤拔蓍苌系温涞乃槁?，攪亂著我一串串失落的心情”)，因?yàn)殡娫?huà)那端傳遞過(guò)來(lái)了一個(gè)令人震驚的消息：我初中隔壁班的一個(gè)同學(xué)病逝了。我并不知曉他的姓名，只知道他身患重疾，生活全靠母親料理，但他成績(jī)異常優(yōu)秀，在年級(jí)名列前茅。猶記得，初中三年的上學(xué)路上，總會(huì)看到的一個(gè)景象：瘦小贏(yíng)弱的母親踏著一輛三輪車(chē)送兒子到學(xué)校，再背因藥物刺激而變得十分雍(臃)腫的兒子上五樓的教室。不管寒來(lái)暑往，還是春去秋來(lái)，始終風(fēng)雨無(wú)阻，令旁觀(guān)者肅然起敬。一個(gè)是堅(jiān)強(qiáng)的母親，一個(gè)是勤奮的兒子，他們對(duì)彼此的愛(ài)有誰(shuí)可數(shù)清算盡?那輛小三輪車(chē)承載了母子倆的多少辛酸苦楚，又有誰(shuí)可知曉?可是，多年堅(jiān)忍則毅的母愛(ài)終究換不回那個(gè)如新瓷般脆弱美好的生命。(也許是真的，但總覺(jué)得這個(gè)材料比較陳舊，因?yàn)轭?lèi)似的內(nèi)容在學(xué)生作文中很常見(jiàn)，應(yīng)努力回避)聽(tīng)聞消息的那一刻，我震驚了，驚訝于生命的脆弱，心便在那時(shí)碎了一地(這個(gè)句子不錯(cuò)?！八椤弊趾芎险Z(yǔ)境)雨在窗外努力地拍打(這與后面的“柔柔的細(xì)雨”的描寫(xiě)不合)著窗戶(hù)，似乎想與我說(shuō)些什么。于是我打開(kāi)了窗戶(hù)，希望可以讓雨水帶走我心里的碎片。雨在開(kāi)窗的一刻傾瀉(“柔柔的雨絲”能“傾瀉”嗎?不合常理)進(jìn)來(lái)，柔柔傾斜的雨絲仿佛一雙纖纖玉手觸摸著我的臉，像在給我最柔的安慰。聽(tīng)，雨在說(shuō)什么?(生硬，銜接不自然)聽(tīng)雨，我聽(tīng)見(jiàn)它在說(shuō)：“把你的心碎給我，讓我把它帶走，如把窗臺(tái)上的泥污帶走一般。”(明顯是套話(huà))聽(tīng)雨，我聽(tīng)見(jiàn)它在說(shuō)：“流逝的與被拋棄的同樣感傷。不要沉浸在悲傷中，而要在流逝中學(xué)會(huì)珍惜。”聽(tīng)雨，我聽(tīng)見(jiàn)它在說(shuō)：“不要在悲傷中苦苦尋覓快樂(lè)，祈求光陰的憐憫，而要好好微笑著走過(guò)四季，珍惜脆弱琴弦的生命?！?這三段文字應(yīng)該是“聽(tīng)雨”的寓意了，但給讀者的感覺(jué)是一個(gè)字“假”，內(nèi)容假，情感假。這樣的語(yǔ)言表面看來(lái)很有文采，但實(shí)際上給讀者造成的閱讀感受卻是不自然)窗外，雨一直下，我不再討厭它了，因?yàn)槲以诼?tīng)雨的訴說(shuō)與安慰。是啊，生命是如此脆弱，我要做的不該是抱怨，而是珍惜。珍惜學(xué)習(xí)的時(shí)光，珍惜擁有的健康，珍惜緊握在手的青春。(結(jié)尾在回扣標(biāo)題及一、二段的內(nèi)容)(原始得分：47分)點(diǎn)評(píng)本文同前一篇文章一樣，開(kāi)頭不錯(cuò)。結(jié)尾也能回扣標(biāo)題和開(kāi)頭，敘述也比較完整。本文借聽(tīng)雨來(lái)寫(xiě)自己復(fù)雜的心情，這樣的立意是可以的。但問(wèn)題出在選材上。從文中可以看出，文章的主體部分是作者在電話(huà)中聽(tīng)到初中同學(xué)病逝以后的震驚，以及由震驚引起的聽(tīng)雨思索。但由于作者所選材料是大多數(shù)同齡學(xué)生所寫(xiě)過(guò)的陳舊材料，給讀者的感受就顯得虛假了(也許是真實(shí)的，但由于是常見(jiàn)的舊熟材料，即使是真實(shí)的也會(huì)讓讀者存疑)。由于材料的虛假，其文章的思維邏輯架構(gòu)是建立在不真實(shí)的基礎(chǔ)上的，因此文中所有的情感也會(huì)因此大打折扣。再者，文章的主體也不夠明確，時(shí)有偏移，“聽(tīng)雨”的主體是我，訴說(shuō)的主體是“雨”，但文章的一半內(nèi)容是在寫(xiě)我的心情，雖然寫(xiě)了“雨”的訴說(shuō)，但顯得生硬。若文章以“聽(tīng)雨”為線(xiàn)索，圍繞著“屋檐上滴落的水珠聲”另辟蹊徑，展開(kāi)聯(lián)想，由實(shí)到虛，具體地由“聽(tīng)”寫(xiě)到對(duì)生活的“思”，著力寫(xiě)出“聽(tīng)雨”的內(nèi)容與寓意，那也許會(huì)是另一種文章的境界。本文擬在46分以?xún)?nèi)給分為妥。留下人生傳奇戴柳瑩窗外，雨依舊下著，那淅淅瀝瀝的雨聲，好像在訴說(shuō)著什么。思緒隨風(fēng)又回到那個(gè)空氣中彌漫著淡淡悲傷的日子——清明節(jié)。在這個(gè)時(shí)節(jié)，陽(yáng)光顯得如此奢侈，泥濘的小道布滿(mǎn)了深深淺淺的腳印，漫野的春色少了往日的那份浪漫。爸爸和叔叔伯伯挑著祭品走在前頭，我的雙眼被這肅穆的氛圍禁錮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在后頭。好不容易到了墓前，大家忙著祭祀。“爺爺，保佑我們大家有好運(yùn)……”聽(tīng)著身邊的爸爸念念有詞，我愕然。眼前這塊墓碑竟是我爸爸的爺爺，也就是我的祖宗，和我有著密切的血緣關(guān)系，而我竟對(duì)他一無(wú)所知。記得曾經(jīng)看過(guò)一則故事，一個(gè)哲學(xué)老師問(wèn)他的學(xué)生有多少人了解自己的父母，結(jié)果全班同學(xué)都舉起了手，當(dāng)他問(wèn)多少人了解自己的祖父母時(shí)，全班大約有一半人舉起了手，接著他又問(wèn)有多少人了解自己的曾祖父母，全班只有兩個(gè)同學(xué)舉起手，我想我們對(duì)自己祖宗的了解也不會(huì)很多。(要學(xué)會(huì)概括。同時(shí)主題偏離了!記?。菏恰坝辍钡脑V說(shuō)!)看著眼前的石碑，我不禁問(wèn)自己，難道自己甘心幾十年之后就成為一塊墓碑，任風(fēng)吹雨打，被遺忘人間?不，我相信生命的終止不是心跳的停止。遙想孔子，生不過(guò)73，而他的恩澤卻延續(xù)到了兩千年后的今天，他的后代以他為榮；他的故鄉(xiāng)因他知名；他的祖國(guó)為他驕傲。像這樣流芳百逝(世)的人，他的人生傳奇注定要被人們傳頌，而那些平凡的人留下的不過(guò)是幾代人的思念，他們存在的痕跡也注定要隨風(fēng)消逝。泰戈?duì)栒f(shuō)：“當(dāng)一切消逝的時(shí)候，總有東西要長(zhǎng)存。”是啊，人生在世不過(guò)幾十秋，誰(shuí)也無(wú)力反抗自然規(guī)律，但我們生命的終止不是心跳的停止，我們應(yīng)該走出自己的路，留下自己的人生傳奇。盡管有一天，我們的形體離開(kāi)了人世，但我們的故事仍在傳唱，我們的人生也總會(huì)驗(yàn)證它存在的意義。(雨的訴說(shuō)呢?)(原始得分：4３分)點(diǎn)評(píng)從嚴(yán)格意義上說(shuō)這是一篇偏離了題意的文章。除了文章的開(kāi)頭同所規(guī)定的作文情景有關(guān)聯(lián)外，其他的內(nèi)容均偏離了作文規(guī)定的情景，“雨的訴說(shuō)”是文章的主體，但本文的主體完全偏離了，整篇文章變成了“我”的訴說(shuō)。作者的意圖是想以雨為線(xiàn)索展開(kāi)聯(lián)想，表達(dá)清明節(jié)隨父輩上