傳統(tǒng)文化在小學美術教學中的滲透途徑探究

傳統(tǒng)文化在小學美術教學中的滲透途徑

探究摘要：近些年來，伴隨著我國城市化建設的高速發(fā)展，使得經(jīng)濟建設的發(fā)展呈上升趨勢提高，然而，當前隨著我國精神文明建設水平的不斷提高，傳統(tǒng)文化教育成為社會關注的焦點。在小學美術教學中滲透傳統(tǒng)文化，不僅有助于豐富美術教育內(nèi)涵，而且能讓學生從小接受傳統(tǒng)文化的熏陶，增強他們的民族自豪感，加深學生對我國傳統(tǒng)文化的了解。本文分析傳統(tǒng)文化在小學美術教學中的意義，結(jié)合美術教學實踐，分析滲透傳統(tǒng)文化的途徑，以期推動小學美術教學與傳統(tǒng)文化的融合，促進學生的全面發(fā)展。關鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學美術教學；滲透途徑引言小學生活潑開朗，對新鮮事物有較強的好奇心與求知欲，將傳統(tǒng)文化引入美術教學中可以吸引學生的注意力，同時也能向小學生傳播傳統(tǒng)文化知識，提升學生的審美情趣。因此，在小學美術教學中引入傳統(tǒng)文化，對提升教學質(zhì)量，傳承傳統(tǒng)文化具有重要作用。1小學美術課堂引入傳統(tǒng)藝術的意義有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是歷史留下來的瑰寶，對學生的成長和發(fā)展具有重要的意義。因此，在教學中，教師需要結(jié)合實際情況進行分析，組織學生結(jié)合教學目標進行探討，并嘗試結(jié)合多個視角傳承優(yōu)秀的文化，從而吸引學生的注意力，促進學生文化素養(yǎng)和欣賞能力的提升。同時，教師在立足學生思考的過程中，也會更加專注于學生的成長和發(fā)展，繼而在高質(zhì)量的引導中促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。有利于促進學生全面發(fā)展傳統(tǒng)文化是我國勞動人民的智慧結(jié)晶，是古代人民對當時現(xiàn)實生活的真實體驗與認知，蘊含著豐富的歷史文化與藝術知識。因此，將傳統(tǒng)文化滲透于教學中,可以給小學美術教學提供豐富的素材:美術教學與其他學科教學不同，單純依靠教材是遠遠不夠的，還需要引入課外知識，將傳統(tǒng)文化與小學美術教學結(jié)合在一起，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，夯實美術基礎。對于小學美術教學來說，不能只將教學重點放在知識傳授上，還要培養(yǎng)學生的美術能力，這就需要教師在美術教學中融入傳統(tǒng)文化知識，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。2傳統(tǒng)文化在小學美術教學中的滲透途徑2.1融入經(jīng)典美術作品并深入感受傳統(tǒng)文化中國在悠久的歷史中留下了許多優(yōu)秀的經(jīng)典美術作品，教師可以將這些美術作品適時地融入課堂教學，讓學生通過欣賞、思考、討論等方式，感受不同時期美術作品的藝術風格和創(chuàng)作手法，讓他們通過分析作品內(nèi)容，了解我國古代的歷史文化。古代畫作是集中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的一種藝術形式，而流傳至今的畫作大多是精品之作。教師可引導學生欣賞古代經(jīng)典畫作，讓他們在潛移默化的過程中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。在欣賞作品后，教師可讓學生談一談自己的感受與心得，分享欣賞畫作后的感悟。要注意的是，藝術欣賞通常是一個見仁見智的過程，學生的生活經(jīng)驗、思維角度和性格特點不同，在欣賞同樣的畫作時也會產(chǎn)生不同的感悟，教師不能用自己的主觀看法或者既定的理論約束學生，而是要鼓勵學生說出個性化的見解，營造開放、包容的作品欣賞氛圍。中華傳統(tǒng)文化的美術作品數(shù)不勝數(shù)，涉及的領域也較多，小學美術教師要根據(jù)教學的具體內(nèi)容和目標合理地選擇相關作品，這樣才能讓傳統(tǒng)文化真正地滲透到小學美術課堂中，促進二者的融合。此外，古人在藝術創(chuàng)作中往往強調(diào)寓情于景、情景交融，所以教師還要適當?shù)刂v述作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作者的經(jīng)歷，讓學生感受畫作中蘊藏的情感與精神，引發(fā)他們內(nèi)心的共鳴，使其更好地體會我國傳統(tǒng)美術作品的魅力。2.2創(chuàng)設適合的教學情境激發(fā)學生興趣在小學美術教學中，興趣對學生成長的重要性不言而喻，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透中也不例外。因此，教師有必要依據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，結(jié)合學生的喜好，選擇適合學生發(fā)展的教學情境適當引導學生。教師應立足于基礎教學指導，從相關素材分析等多種途徑入手，指導學生走進美術課堂，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化情境為指導，吸引學生的注意力，讓學生在學習美術知識的同時提高自身的文化素養(yǎng)。在教師的指導中，學生的學習效率也會得到提升。在情境選擇中，教師需要秉持少而精的原則，立足教學目標進行分析，找出學生感興趣、與教學目標相符且包含著豐富知識的內(nèi)容指導學生，從而在教師的精準引導下，以情境調(diào)動學生學習的興趣，讓學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，繼而激發(fā)學生學習和探究的積極性。最后，教師再結(jié)合學生在情境中的表現(xiàn)及學生對知識的掌握情況分析引導，將有助于實現(xiàn)文化的傳承，達到理想的教學效果。2.3優(yōu)化美術教學模式并滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識在新課程改革的背景下，“學生本位”理念的重要性得到凸顯，教師在教學引導中，不僅要關注學生的個體成長，還要立足教學指導，打造適合學生成長和發(fā)展的高質(zhì)量的美術課堂。那么，這一階段最不容忽視的就是學生個體素質(zhì)的提升和高質(zhì)量教學模式的運用。因此，教師需要立足學生成長的需求，科學選擇適合的模式指導學生思考探討，從而在針對性的引導中，提高教學的有效性和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的效果。實踐證明，小組合作教學模式有助于集思廣益，讓學生在小組探究中及時了解他人的想法，并嘗試著去粗取精，為己所用。在學生共同思考和探究的過程中，教學效果也會得到提升。精準化教學模式是立足學生個體發(fā)展需求開展的精準化指導，教師綜合學生個體分析，借助微課、線上線下溝通等多種途徑，以美術知識為基礎引導學生，逐步滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在多元化教學模式中，教師幫助學生理解美術知識的精髓，并理解其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。結(jié)語我國傳統(tǒng)文化中包含著豐富的美術作品，能夠為小學美術教學提供優(yōu)質(zhì)的教學資源，小學美術可以為學生提供了解和學習傳統(tǒng)文化的平臺，二者是相輔相成的關系。因此，小學美術教師要將傳統(tǒng)文化合理地滲透到教學過程中，引導學生了解我國古代人民在美術方面取得的輝煌成就，促使其形成良好的審美能力，深化學生對傳統(tǒng)民族藝術的認知，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，增強他們的民族文化自信，進而提升小學美術教學效果，培養(yǎng)出熱愛傳統(tǒng)美術文化的新一代人才。參考文獻[1]侯思楊.核心素養(yǎng)下小學美術教學中的傳統(tǒng)文化教育[J].科學咨詢(教育科研)，2021