18年云南省幼兒教師資格 證《保教知識(shí)與能力》模擬題卷二

2017年云南省幼兒教師資格證保教知識(shí)與能力真題卷二一、單項(xiàng)選擇題（29題）1、抽象能力明顯萌發(fā)的年齡段是（）A．3歲前幼兒B．小班幼兒C．中班幼兒D．大班幼兒2、“昔日同窗情，至今常懷念”，這屬于（）A．運(yùn)動(dòng)記憶B．情緒記憶C．形象記憶D．語詞記憶3、下列哪種活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒的再造想象？（）A．有些孩子經(jīng)常會(huì)生造一些詞語B．在繪畫時(shí)，有的幼兒把太陽畫成綠色C．有的幼兒在看圖說話時(shí)，能說出許多圖上沒有但與主題相關(guān)的內(nèi)容D．幼兒把音階想象成“走樓梯”，從而理解音階4、青青聽媽媽說：“聽那孩子小嘴多甜!”青青問：“媽媽，您舔過她的嘴嗎？”這主要反映青青（）A．思維的片面性B．思維的擬人性C．思維的純潔性D．思維的表面性5、一般地，1～3歲是幼兒言語的（）A．準(zhǔn)備階段B．前言語階段C．發(fā)生階段D．基本掌握口語階段6、幼兒語言發(fā)展中最早掌握的句型是（）A．陳述句B．疑問句C．祈使句D．感嘆句7、中班幼兒喜歡告狀，這所體現(xiàn)的幼兒的情感是（）A．理智感B．美感C．道德感D．實(shí)踐感8、幼兒期性格的典型特點(diǎn)是（）A．模仿性強(qiáng)B．喜歡交往C．好奇好問D．活潑好動(dòng)9、某幼兒活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速靈活、善交際、興趣廣泛而不穩(wěn)定，由此可推斷他的氣質(zhì)基本屬于（）A．膽汁質(zhì)B．多血質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)10、父母對(duì)孩子是慈祥的、誠懇的，善于與孩子交流，支持孩子的正當(dāng)要求，尊重孩子的需要，同時(shí)對(duì)孩子有一定的控制和合理的引導(dǎo)教育。這種親子關(guān)系屬于（）A．專制型B．放任型C．民主型D．溺愛型11、下列哪項(xiàng)不是幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育意義（）A．培養(yǎng)幼兒的主體精神B．培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感C．培養(yǎng)幼兒的合作精神D．培養(yǎng)幼兒的愛國情感12、在幼小銜接工作中，教師要培養(yǎng)幼兒主動(dòng)與同伴、老師交往，友好相處，這屬于方面的適應(yīng)能力。（）A．主動(dòng)性B．獨(dú)立性C．人際交往D．規(guī)則意識(shí)13、幼兒園在實(shí)施幼小銜接工作時(shí)，下列哪項(xiàng)做法不恰當(dāng)？（）A．提前讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)教材B．培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣C．培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往D．組織幼兒參觀小學(xué)14、是家長(zhǎng)和幼兒園之間的橋梁，促進(jìn)家園合作，體現(xiàn)幼兒園和家長(zhǎng)的伙伴關(guān)系。（）A．咨詢活動(dòng)B．家長(zhǎng)委員會(huì)C．家長(zhǎng)學(xué)校D．電話聯(lián)系15、與幼兒園相比，家庭教育的特點(diǎn)是（）A．目的性B．組織性C．隨意性D．計(jì)劃性16、對(duì)幼兒發(fā)展的影響最為直接、強(qiáng)烈和持久的是（）A．學(xué)校B．家庭C．社會(huì)D．同伴17、教師帶幼兒參觀木偶博物館，這屬于（）A．家庭與社區(qū)的合作B．幼兒園與社區(qū)的合作C．家庭與幼兒園的合作D．家庭與社會(huì)機(jī)構(gòu)的合作18、在教師與家長(zhǎng)的關(guān)系上，下列哪一種觀念是正確的？（）A．以教師為主，家長(zhǎng)為輔B．家長(zhǎng)和教師平等的教育主體C．以教育能力較強(qiáng)的一方為主D．在園以教師為主，在家以家長(zhǎng)為主19、電池、磁鐵、放大鏡、沙漏、天平等材料應(yīng)投放在（）A．科學(xué)區(qū)B．木工區(qū)C．美工區(qū)D．語言區(qū)20、家園聯(lián)系中最快捷也最靈活的方式是（）A．家長(zhǎng)會(huì)B．咨詢活動(dòng)C．電話聯(lián)系D．書面聯(lián)系21、評(píng)價(jià)幼兒園活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的針對(duì)性、挑戰(zhàn)性表述不準(zhǔn)確的是（）A．教師在準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要充分把握幼兒在各領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)該獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)B．教師在準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要關(guān)注幼兒的已有的生活經(jīng)驗(yàn)C．教師準(zhǔn)備的活動(dòng)內(nèi)容既要符合幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，又要高于幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平D．教師準(zhǔn)備的活動(dòng)內(nèi)容不應(yīng)該走在幼兒發(fā)展的前面，而應(yīng)該和幼兒的發(fā)展同步22、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法不包括（）A．作品分析法B．談話法C．問卷調(diào)查法D．家長(zhǎng)評(píng)價(jià)23、幼兒園教育評(píng)價(jià)是對(duì)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。（）A．幼兒園課程B．幼兒園一日活動(dòng)C．幼兒園教師和幼兒D．幼兒園各方面的工作24、由專家、園長(zhǎng)和行政人員作為評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)幼兒教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，這種評(píng)價(jià)屬于（）A．內(nèi)部評(píng)價(jià)B．外部評(píng)價(jià)C．定性評(píng)價(jià)D．定量評(píng)價(jià)25、幼兒教師把幼兒學(xué)期初的表現(xiàn)發(fā)展記錄下來，然后記錄幼兒學(xué)期末同樣能力的表現(xiàn)發(fā)展，從而得出幼兒是否進(jìn)步的結(jié)論，這種評(píng)價(jià)方法是（）A．相對(duì)評(píng)價(jià)B．個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)C．絕對(duì)評(píng)價(jià)D．定性評(píng)價(jià)26、均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者。評(píng)價(jià)過程是各方共同參與、相互支持和合作的過程。（）A．幼兒園管理人員、教師和家長(zhǎng)B．幼兒園管理人員、教師及幼兒C．幼兒園管理人員、幼兒及家長(zhǎng)D．管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)27、教師為了更好地了解和獲取每位幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展?fàn)顩r和信息，及時(shí)調(diào)整教育策略，以最大限度支持和滿足每位幼兒發(fā)展的需要，應(yīng)更多地采用（）A．形成性評(píng)價(jià)B．個(gè)體評(píng)價(jià)C．總結(jié)性評(píng)價(jià)D．內(nèi)部評(píng)價(jià)28、照評(píng)價(jià)的目的與評(píng)價(jià)進(jìn)行的時(shí)間不同，可分為（）A．診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)B．相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)C．定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)D．內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)29、下列不是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)的原則是（）A．發(fā)展性B．整體性C．客觀性D．一致性30、幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行為主的制度。（）A．其他教師評(píng)價(jià)B．園長(zhǎng)評(píng)價(jià)C．家長(zhǎng)評(píng)價(jià)D．教師自評(píng)二、簡(jiǎn)答題（2題）1、簡(jiǎn)述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)的意義及內(nèi)容2、簡(jiǎn)述幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)及其主要特點(diǎn)。三、論述題1題1、試論述如何對(duì)幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。四、材料分析題2題1、姚諸悅、唐佳琪、丁星或三人自主結(jié)成合作小組，姚諸悅為組長(zhǎng)。通過商量，三人決定搭游樂場(chǎng)中的旋轉(zhuǎn)木馬。游戲開始，姚諸悅、唐佳琪、丁星或三人通過簡(jiǎn)短的商量決定要繼續(xù)搭上次沒完成的旋轉(zhuǎn)木馬。具體分工為：姚諸悅搭旋轉(zhuǎn)木馬的第二層，丁星或負(fù)責(zé)拿積木，唐佳琪負(fù)責(zé)搭夜間照明的燈。姚：丁星或你去拿綠色和黃色的百變積木，等會(huì)我們要用的。丁星或?qū)⒎e木拿來后就開始無事可做，直到教師介入。唐佳琪不一會(huì)就把燈搭好了，東張西望了一會(huì)就開始用藍(lán)色百變積木搭另外一樣?xùn)|西。師：姚諸悅、唐佳琪在搭什么呀?姚：他說他要搭機(jī)器人，但這不是我讓他搭的。師：唐佳琪你搭的機(jī)器人是放在哪里的?有什么作用呢?唐佳琪低頭不語。?。何覀円膊恢烙惺裁从?，是他自己搭著好玩的吧!請(qǐng)你運(yùn)用幼兒游戲活動(dòng)的相關(guān)理論。對(duì)上述案例進(jìn)行分析。談?wù)勆鲜霭咐兴从吵鰜淼膯栴}解決措施。2、最近，空前的恐懼擊碎了小李夫婦倆對(duì)孩子的甜蜜夢(mèng)幻。孩子已將近3歲了，自從5個(gè)月時(shí)左眼眶磕傷被包扎后，就發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)不正常，但并沒引起夫婦倆太多注意，可最近，孩子的行為使他們一下子感到事態(tài)的嚴(yán)重：他的左眼視力非常差，總是把一個(gè)物體看成兩個(gè)物體，并在拿東西時(shí)，觸摸目標(biāo)特別困難，甚至不能判斷自身位置??夫婦倆深感事態(tài)嚴(yán)重，詢問街坊鄰居，都說不出所以然。請(qǐng)根據(jù)材料回答下列問題：(1)小孩可能患了什么眼疾？(2)導(dǎo)致小孩疾病的直接原因是什么？一般來說，這種病產(chǎn)生還有哪些原因？(3)矯治的最佳年齡是多少歲？如何矯治？五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題1題1、圍繞我的家鄉(xiāng)這個(gè)主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案。參考解答一、單項(xiàng)選擇題（29題）1、【育萃專家解析】D。5～6歲學(xué)前晚期(相當(dāng)于大班)是幼兒抽象思維萌芽的年齡。2、【育萃專家解析】B。同窗情是情感方面的，是情緒記憶。3、【育萃專家解析】D。他們聽故事、看圖畫需要再造想象，理解文藝作品和音樂作品也需要再造想象。比如，音樂學(xué)習(xí)中幼兒依靠“走樓梯”的形象，理解音階。4、【育萃專家解析】D。幼兒思維通常只是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來進(jìn)行，因此反映的只是事物的表面聯(lián)系，而不反應(yīng)本質(zhì)聯(lián)系。青青對(duì)“小嘴甜”和“食物甜”的“甜”的理解是一致的，只看到了表面的“甜”之間的聯(lián)系。5、【育萃專家解析】C。1～3歲，是言語發(fā)生的階段。6、【育萃專家解析】A。幼兒最早掌握的句型是陳述句。7、【育萃專家解析】C。中班幼兒掌握了一些概括化了的道德標(biāo)準(zhǔn)，他們常常愛告狀，是由道德感激發(fā)起來的行為。8、【育萃專家解析】A。模仿性強(qiáng)是幼兒期的典型特點(diǎn)，小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。9、【育萃專家解析】B。多血質(zhì)幼兒活潑好動(dòng)，反應(yīng)敏捷，喜歡與人交往，善于適應(yīng)環(huán)境變化；注意和興趣容易轉(zhuǎn)移，情緒表現(xiàn)明顯，但易變。10、【育萃專家解析】C。民主型的父母對(duì)孩子是慈祥的、誠懇的，善于與孩子交流，支持孩子的正當(dāng)要求，尊重孩子的需要，積極支持子女的愛好、興趣；同時(shí)對(duì)孩子有一定的控制，常對(duì)孩子提出明確而又合理的要求，將控制、引導(dǎo)性的訓(xùn)練與積極鼓勵(lì)幼兒的自主性和獨(dú)立性相結(jié)合。11、【育萃專家解析】D。幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育意義主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒的主體精神，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，培養(yǎng)幼兒的合作精神。12、【育萃專家解析】C。幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)境的適應(yīng)上。13、【育萃專家解析】A。幼小銜接不是讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材。14、【育萃專家解析】B。家長(zhǎng)委員會(huì)成員由各個(gè)年齡班選出的家長(zhǎng)代表組成，參與幼兒園的民主管理，參與幼兒園重大問題的討論和決策，同時(shí)家長(zhǎng)委員會(huì)也是家長(zhǎng)和幼兒園之間的橋梁，促進(jìn)家園的合作，體現(xiàn)幼兒園和家長(zhǎng)的伙伴關(guān)系。15、【育萃專家解析】C。家庭教育發(fā)生在家里，它不像學(xué)校教育那樣具有明確的計(jì)劃性和目的性，而是家長(zhǎng)隨意進(jìn)行的。16、【育萃專家解析】B。家庭對(duì)兒童的影響力最為直接、強(qiáng)烈和持久。17、【育萃專家解析】B。教師帶幼兒參觀木偶博物館是屬于幼兒園與社區(qū)的合作。18、【育萃專家解析】B。教師和家長(zhǎng)是平等的教育主體。19、【育萃專家解析】A。科學(xué)探索區(qū)：如電池為什么發(fā)光、沉與浮、玩磁鐵、各種篩子、放大鏡、斜坡實(shí)驗(yàn)、沙漏、天平、會(huì)變的顏色等。美工區(qū)包括泥工、紙工（折、剪、撕、貼、玩）、繪畫、涂鴉、廢舊物品制作、紙形、涂色添畫等。20、【育萃專家解析】C。幼兒園與家庭取得聯(lián)系的方式有很多種，主要方式有：家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)學(xué)校、咨詢活動(dòng)、開放日制度、家長(zhǎng)接待日、家長(zhǎng)委員會(huì)、電話聯(lián)系和書面聯(lián)系。與其他方式相比，電話溝通是比較迅速快捷的。21、【育萃專家解析】D。評(píng)價(jià)幼兒園活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容的針對(duì)性和挑戰(zhàn)性是指教師能否把握住各領(lǐng)域幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)以及應(yīng)該獲得的基本經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在關(guān)注幼兒現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，使教育活動(dòng)內(nèi)容更體現(xiàn)出挑戰(zhàn)性、針對(duì)性，能促進(jìn)幼兒在最近發(fā)展區(qū)的水平上實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的提升。D選項(xiàng)沒有體現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”原則。22、【育萃專家解析】D。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法是指收集評(píng)價(jià)信息的方法。幼兒教師運(yùn)用的方法，應(yīng)該符合幼兒園教育工作的特點(diǎn)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，并易于教師學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用。包括：觀察法、作品分析法、談話法、問卷調(diào)查法、檔案評(píng)估法。23、【育萃專家解析】D。幼兒園教育評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)與程序，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)園所各個(gè)方面的工作進(jìn)行科學(xué)調(diào)查，搜集、處理相關(guān)信息，并做出價(jià)值判斷的過程。24、【育萃專家解析】B。外部評(píng)價(jià)，也稱他人評(píng)價(jià)，是由有關(guān)方面人士組成評(píng)價(jià)小組，或由專門人員實(shí)施評(píng)價(jià)，對(duì)被評(píng)價(jià)者某些方面的實(shí)態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。25、【育萃專家解析】B。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是指把某類評(píng)價(jià)對(duì)象中的每一個(gè)個(gè)體的過去和現(xiàn)在相比較，或者將同一評(píng)價(jià)對(duì)象的若干側(cè)面互相比較。如把某個(gè)幼兒學(xué)期初與學(xué)期末的動(dòng)作發(fā)展測(cè)試成績(jī)相比較，評(píng)價(jià)其進(jìn)步的程度。26、【育萃專家解析】D。管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者。評(píng)價(jià)過程是各方共同參與、相互支持和合作的過程。幼兒園的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是一種多層次、多主體、參與的評(píng)價(jià)體系，它一改以往管理者為主的單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)象，這也是教育過程逐步民主化、人性化發(fā)展進(jìn)程的體現(xiàn)，將評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。27、【育萃專家解析】A。形成性評(píng)價(jià)能夠確定兒童學(xué)習(xí)過程中發(fā)生了什么，確定教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)程度。28、【育萃專家解析】A。29、【育萃專家解析】D。發(fā)展性、整體性、過程性、客觀性是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的原則。30、【育萃專家解析】D。幼兒園教育評(píng)價(jià)工作實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度。二、簡(jiǎn)答題（2題）1、【育萃專家解析】意義：（1）有利于教師改進(jìn)教育工作；（2）有利于幼兒園改進(jìn)管理；（3）有利于家長(zhǎng)改進(jìn)教育觀念與行為；（4）有利于改變社會(huì)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)。內(nèi)容:（1）學(xué)習(xí)品質(zhì)評(píng)價(jià)；（2）身體健康與動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)；（3）語言發(fā)展評(píng)價(jià)；（4）認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)；（5）社會(huì)性與情緒發(fā)展評(píng)價(jià)。2、【育萃專家解析】趨勢(shì)：自我評(píng)價(jià)是自我認(rèn)識(shí)的核心成分。自我評(píng)價(jià)就是一個(gè)人在對(duì)自己認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的評(píng)價(jià)。自我體驗(yàn)是一個(gè)人伴隨著自我評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，如自信感、自尊感等。自我控制反映了一個(gè)人對(duì)自己行為的調(diào)節(jié)、控制能力，包括堅(jiān)持性與自制力等。幼兒期自我意識(shí)各方面發(fā)展的基本規(guī)律是：三四歲期間，幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展迅速；四五歲時(shí)幼兒的自我控制發(fā)展迅速，而自我體驗(yàn)的發(fā)展相對(duì)較平穩(wěn)。主要特點(diǎn)：①主要依賴成人的評(píng)價(jià)。②自我評(píng)價(jià)常常有主觀情緒性。③自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)水平的限制：自我評(píng)價(jià)一般比較籠統(tǒng)，逐漸向比較具體和細(xì)致和方向發(fā)展；從按外部行為的評(píng)價(jià)，逐漸出現(xiàn)對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)；較多只根據(jù)某個(gè)方面或局部進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以后逐漸能做出比較全面的評(píng)價(jià)。三、論述題1題1、【育萃專家解析】（1）評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)與教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)以及單元目標(biāo)是否有緊密的聯(lián)系；（2）評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)是否包括了認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能三方面的要求；（3）評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)是否與兒童自的實(shí)際情況相適應(yīng)。該評(píng)價(jià)是指對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)兩方面的評(píng)價(jià)。首先，要評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否與幼兒教育目標(biāo)相一致；是與幼兒教育所涉及范圍、領(lǐng)域相一致；是否與幼兒的能力水平相一致。其次，評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容的選擇還要看所選材料的審美性和藝術(shù)性。另外，還要評(píng)價(jià)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和組織；評(píng)價(jià)在一個(gè)具體的教育活動(dòng)中各部分內(nèi)容間的比例關(guān)系是否合理；評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容與形式是否相適應(yīng)；評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容的組織安排是否突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容各個(gè)部分之間的過渡銜接是否流暢。它既包括教師主動(dòng)的引導(dǎo)和教學(xué)的方法，也包括兒童主體的探索和操作的方法。（1）評(píng)價(jià)方法的選擇和運(yùn)用是否與活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容相呼應(yīng)；（2）評(píng)價(jià)方法的選擇和運(yùn)用是否顧及了兒童的年齡特點(diǎn)和水平；（3）評(píng)價(jià)活動(dòng)的方法是否強(qiáng)調(diào)并體現(xiàn)了兒童的自主性和主體性；（4）評(píng)價(jià)活動(dòng)的方法是否注意到了與本活動(dòng)環(huán)境和有關(guān)設(shè)備相聯(lián)系。（1）評(píng)價(jià)教師的行為；（2）評(píng)價(jià)活動(dòng)中師幼互動(dòng)情況；（3）評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織形式；（4）評(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)安排。（1）是否與該活動(dòng)內(nèi)容相適應(yīng)；（2）是否能適合兒童的實(shí)際需要和能力；（3）是否適合于教育活動(dòng)的展開；（4）是否充分地發(fā)揮了環(huán)境和材料的作用?；顒?dòng)效果的評(píng)價(jià)主要是指從兒童方面反映出來的教育結(jié)果。（1）評(píng)價(jià)兒童在活動(dòng)過程中的參與和學(xué)習(xí)態(tài)度--注意力是否集中、表現(xiàn)是否主動(dòng)積極；（2）評(píng)價(jià)兒童在活動(dòng)過程中的情緒情感反應(yīng)--精神是否飽滿、情緒是否，愉快和輕松；（3）評(píng)價(jià)兒童對(duì)活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)是否都達(dá)成。四、材料分析題2題1、【答案要點(diǎn)】在這個(gè)案例中，可以看到孩子們雖然已經(jīng)掌握了一些合作的基本步驟和簡(jiǎn)單方法。但是，他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用過程中還存在很多問題。(1)游戲前商量不夠充分。協(xié)商是合作的前提，充分的協(xié)商能使接下來的合作變得更加順暢和有效。在結(jié)構(gòu)游戲前，我們都給予幼兒一定的商量的時(shí)間。在這段時(shí)間中幼兒可以就搭建內(nèi)容、搭建方式(包括使用何種建構(gòu)材料、選用的顏色)、合作成員的分工等內(nèi)容進(jìn)行充分的商量。但是，在游戲中，孩子們往往急于開始游戲，對(duì)于商量這個(gè)環(huán)節(jié)做得不是很充分。在案例中，三個(gè)孩子商量完畢，游戲開始了，姚諸悅第一句話就是對(duì)丁星或說：你去拿綠色和黃色的百變積木，等會(huì)我們要用的。用何種積木、什么顏色，本來應(yīng)該在商量階段中，合作成員共同商議決定的。但是，由于他們沒有做到充分的商量，就開始了游戲，最后導(dǎo)致了這樣的局面--搭建材料的選擇成了姚諸悅一個(gè)人的決策。針對(duì)這個(gè)問題，可以采取以下措施來督促幼兒做到游戲前充分商量：①觀察各組幼兒商量情況，鎖定經(jīng)常性商量不充分的小組，采取教師旁聽指導(dǎo)的形式，引導(dǎo)幼兒充分商量。教師的旁聽可以是“隱蔽”的，盡量在不影響幼兒的情況之下留意聽他們的商量情況。教師的“指導(dǎo)”應(yīng)是及時(shí)的，如發(fā)現(xiàn)幼兒商量有何不足之處，應(yīng)在他們商量環(huán)節(jié)結(jié)束后立即進(jìn)行小組交流和引導(dǎo)。防止幼兒經(jīng)過～段游戲時(shí)間后，忘記當(dāng)時(shí)的商議情況而降低引導(dǎo)效果。②用多媒體手段記錄兩組幼兒的商量、游戲過程。運(yùn)用對(duì)比教育的手段告訴幼兒充分商量的重要性。并學(xué)習(xí)較好的一組是怎么商量的，達(dá)到教育的目的。(2)游戲中個(gè)別幼兒對(duì)合作同伴的主導(dǎo)性較強(qiáng)。在任何一個(gè)合作小組中，組長(zhǎng)與組員的關(guān)系并不是真正意義上的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。組長(zhǎng)在小組中起著協(xié)調(diào)意見想法的作用，將組員的意見協(xié)調(diào)統(tǒng)一成為該組的一致意見，以促進(jìn)合作的順利開展，而不能直接作為幼兒的策劃者和指揮者。但在案例中，組長(zhǎng)姚諸悅的言行都透露著他對(duì)這個(gè)小組成員的“高控制”，忽視了與成員間的商量。針對(duì)這樣的情況，可以采取以下措施：①關(guān)注合作成員的組合，教師可在幼兒自主結(jié)對(duì)的基礎(chǔ)上對(duì)一些小組成員進(jìn)行必要的調(diào)整。調(diào)整時(shí)需符合的原則有：避免小組成員能力差異懸殊。如果在同一個(gè)小組一個(gè)孩子能力很強(qiáng)，其余孩子能力在平均水平以下，那么能力弱的孩子容易被能力強(qiáng)的孩子“領(lǐng)導(dǎo)”。調(diào)整征求孩子的意見。教師在進(jìn)行調(diào)整是需要得到幼兒的同意，以免打擊孩子們的積極性與自主性。組長(zhǎng)的人選應(yīng)盡量引導(dǎo)孩子們選擇交往能力強(qiáng)的幼兒，而不是建構(gòu)水平高的幼兒。因?yàn)?，組長(zhǎng)的作用在于與組員間的協(xié)調(diào)，屬于同伴交往范疇。如果選擇建構(gòu)水平高的孩子也容易產(chǎn)生一言堂的現(xiàn)象。②讓孩子們先學(xué)會(huì)商量的語言，再用語言影響行為。孩子們的行為往往是語言先行的，說什么樣的話接下來就會(huì)出現(xiàn)什么樣的行為。因此，教師可以在講評(píng)環(huán)節(jié)中跟孩子們一起想想在商量時(shí)應(yīng)該用什么樣的好聽的話。引導(dǎo)幼兒不用命令式的語氣，多用征求他人意見的疑問句。(3)游戲中缺乏進(jìn)一步的商量。事實(shí)上，商量應(yīng)該是貫穿于整個(gè)結(jié)構(gòu)游戲始終的，最初的商量不能預(yù)計(jì)到隨著游戲的進(jìn)程會(huì)出現(xiàn)的新狀況。因此，游戲時(shí)進(jìn)一步的商量也十分重要。在上面這個(gè)案例中，唐佳琪搭完了最初商量時(shí)的任務(wù)，就開始自顧自搭別的東西，完全脫離了他們這個(gè)小集體。如果這時(shí)他們能就唐佳琪接下來該干什么進(jìn)行商量的話，那么唐佳琪就不會(huì)浪費(fèi)那么多時(shí)間搭沒有用的機(jī)器人了。為了引導(dǎo)幼兒在游戲中能繼續(xù)商量，我們可以采取這樣的辦法：給孩子們講述類似案例，以“他們這樣做好不好?為什么?那你有什么好意見嗎?”這幾個(gè)問題引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)在游戲過程中也是需要商量的。2、【答案要點(diǎn)】根據(jù)所給材料分析：(1)小孩可能患的眼疾是弱視。(2)直接原因：嬰幼兒期遮蓋眼睛，致使外界光刺激不能到達(dá)眼內(nèi)和大腦，導(dǎo)致視覺發(fā)育停頓而引起。其他原因：先天遺傳，高度遠(yuǎn)視、近視、散光或兩眼曲光度不等，斜視。(3)最佳期在3-5歲。將健康的一只眼遮蓋住，強(qiáng)迫弱視眼注視物體(除正?；顒?dòng)外，讓孩子多做一些如描繪圖案、剪紙等精巧細(xì)致的活動(dòng)，以促進(jìn)弱視眼視力提高)，如健康眼有下降情況，可將該眼的遮蓋物拿開24-48小時(shí)，即會(huì)恢復(fù)。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題1題1、一、這是我的家鄉(xiāng)(搜集整理階段)活動(dòng)目標(biāo)：1.通過讓幼兒在家庭、社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域中搜集與長(zhǎng)陽有關(guān)的圖片、照片、書籍、磁帶、影碟、物品等使幼兒在親自參與中更多地了解和感受家鄉(xiāng)之美。2.指導(dǎo)和協(xié)助幼兒對(duì)所搜集的資料進(jìn)行分類，讓幼兒深刻體驗(yàn)到家鄉(xiāng)的美，從而自然的產(chǎn)生一種自豪感?；顒?dòng)重難點(diǎn)：指導(dǎo)和協(xié)助幼兒給所有的物品進(jìn)行分類?；顒?dòng)的形式：1.此活動(dòng)延續(xù)的過程為兩周。2.此活動(dòng)不安排具體的教學(xué)活動(dòng)，要求幼兒在平時(shí)的生活中做有心人，去搜集材料，內(nèi)容可以是掛歷、圖片、書籍、音像資料、實(shí)物等。3.在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置四個(gè)展區(qū)，及時(shí)協(xié)助幼兒將搜集到的物品進(jìn)行分類。4.鼓勵(lì)幼兒課余多到這四個(gè)展區(qū)參觀，可以對(duì)實(shí)物進(jìn)行操作，組織幼兒品嘗特色小吃，引導(dǎo)幼兒互相交流，進(jìn)一步了解展品，并不斷鼓勵(lì)幼兒充實(shí)展區(qū)的物品。5.在這個(gè)活動(dòng)中，教師只協(xié)助幼兒分類，并請(qǐng)家長(zhǎng)予以配合，多鼓勵(lì)幼兒用自己的眼睛去觀察、去尋找、去發(fā)現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)展區(qū)內(nèi)的物品不夠全面，教師應(yīng)給予幫助。二、“我愛我的家鄉(xiāng)”知識(shí)競(jìng)賽(知識(shí)競(jìng)賽階段)活動(dòng)目標(biāo)：1.通過競(jìng)賽活動(dòng)，鞏固幼兒在第一階段所了解的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。2.在競(jìng)賽中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作的快樂、親子的快樂。培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。3.促進(jìn)幼兒思維的靈活性和社會(huì)交往能力的提高?；顒?dòng)準(zhǔn)備：記分牌四個(gè)、人手一套繪畫用