信息2.0提升工程B4支持學生創(chuàng)造性學習和表達個人能力提升總結(jié)

B4支持學生創(chuàng)造性學習和表達個人能力提升總結(jié)雙減背景之下,信息化技術(shù)越來越有針對性改革深化，如何在傳統(tǒng)體育教學的基礎(chǔ)上，應著重加強完善教學能力來提升學生體質(zhì)健康水平重要問題。本文結(jié)合筆者多年的數(shù)學教學實踐經(jīng)驗，針對性指出在當前的小學數(shù)學教學工作中應做到如下幾個方面的教學把握：以培養(yǎng)和提升學生自身的創(chuàng)造性學習意識為根本；以發(fā)揮學生主體地位引導學生掌握技能的學習方法，構(gòu)建學生創(chuàng)造性學習的環(huán)境為實踐；以加強學生創(chuàng)造性學習能力培養(yǎng)提升為目的，來打造現(xiàn)代化數(shù)學課堂。在此次教師信息技術(shù)提升工程2.0的學習過程中，我選取了B4支持學生創(chuàng)造性學習和表達作為個人提升的一個能力點?，F(xiàn)對這一能力點的學習做如下總結(jié)。一、發(fā)揮學生主體地位,強化創(chuàng)造性學習意識如果把整個小學數(shù)學教學的過程看作是在拍攝一部電影的話,那么教師所擔任的角色是這部電影的導演，而學生就是這部電影的演員。脫離了演員的主動參與和積極地配合根本無法拍出效果精彩的電影。在數(shù)學教學課堂之中，教師應當切實把握住一條重要的原則，即充分把握學生發(fā)揮課堂的主體地位，使學生積極地參與到數(shù)學教學的學習環(huán)境中來。那么，究竟如何突出與保障學生主體地位的發(fā)揮呢？關(guān)鍵還是要靠教師進行科學合理地引導學生，將學習的主動權(quán)交給學生。筆者認為：學習知識的最好方法途徑就是讓學生在學習中自己發(fā)現(xiàn)、摸索、并可獨立對知識進行掌握。在認識知識中，學生自身會對知識有一個整體的把握，對知識的摸索過程中，學生就會發(fā)現(xiàn)學習的方法，對知識進行掌握的過程中，學生通過自身的不懈努力，對技能和知識的掌握程度必然非常牢固。二、在教學過程中，鼓勵學生“我會學”。創(chuàng)新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎(chǔ)上形成的。“學會”是學生側(cè)重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側(cè)重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題?！皩W會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動地“學”變成主動地“學”。教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學中十分注意“引”的設計。一是引要奇異，使學生對學習內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設學生創(chuàng)造性學習的興趣；二是引要貼近學生的生活實際，使學生對學習內(nèi)容感到并不深奧，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性；三是引要符合學生現(xiàn)有的知識水平實際，使學生對學習內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設學生勤于動腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內(nèi)容，喜歡從問題相關(guān)的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。在設計好教師“引”的前提下，我還十分注意學生“學”的設計；一是讓學生帶著教師“引”的問題自學，其目的是使學生對新知識達到懂和會，即求“會”，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ)；二是帶著“為什么”去自學，其目的是使學生通過不同的理解，達到對新知識解決問題辦法的認同，即求“同”，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質(zhì)疑去自學，其目的是培養(yǎng)學生于無疑處見有疑，從而激發(fā)學生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學生創(chuàng)新意識的萌芽。當然，學生創(chuàng)新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學的關(guān)系，學生創(chuàng)新意識是會逐步形成的。三、重視創(chuàng)設問題情境,培養(yǎng)創(chuàng)造性學習能力思維始于問題。所以在實際的數(shù)學教學中,教師要善于創(chuàng)設問題情景。努力使學生自身針對數(shù)學學習中產(chǎn)生的疑問,提出問題,并產(chǎn)生進一步探索的欲望,掌握深入探討的方向，學生的思維過程逐步會從無意識狀態(tài)轉(zhuǎn)向有意識思考,這對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的能力將起到極大的推動作用。四、在教學練習中，使學生“跳一跳，摘果子”。學生的創(chuàng)新意識，是在“會學”中逐步形成的，而創(chuàng)新意識的鞏固與提高，則是在教學練習中得到保證的。因此，我在教學實踐中十分注意練習題的設計，我的做法是：一是層次分明，既要設計出基礎(chǔ)知識和基本技能的鞏固題，又要設計出培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的發(fā)展題；二是形式要新穎有趣，就是說練習題既要來源于學生的生活，又要高于學生的生活，使學生樂學善思；三是條件要發(fā)散多變，使學生認識到，結(jié)