2022年特崗教師考試河南特崗教育理論知識模擬題

河南特崗教育理論知識模擬題一、單項選擇題

1.當一個膽小的同學敢于主動向老師提問時，老師急躁解答，并賜予表揚和鼓舞，老師急躁解答并賜予表揚和鼓舞，老師的這種做法屬于行為轉變方法中的()。

A.強化法B.示范法C.消退法D.行為塑造法

【答案】A。解析：強化法用來培育新的適應行為。依據(jù)學習原理，一個行為發(fā)生后，假如緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。

2.身處教育實踐第一線的討論者與受過特地訓練的科學討論者親密協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為討論對象，通過合作討論，再把討論結果應用到自身從事的教育實踐中，這種討論方法是()。

A.觀看法B.讀書法C.文獻法D.行動討論法

【答案】D。解析：行動討論是指在自然、真實的教育環(huán)境中，教育實際工根據(jù)肯定的操作程序，綜合運用多種討論方法與技術，以解決教育實際問題為首要目標的一種討論模式。

3.電影使一系列靜止的拷貝畫面連貫起來，前一幅畫面的印象還沒消逝，下一幅畫面又消失在視覺中，使觀眾在銀幕上看到活動的人物、車輛等場景，這是利用了()。

A.后像的作用B.適應的作用C.對比的作用D.聯(lián)覺的作用

【答案】A。解析：視覺后像是指光刺激作用于視覺器官時，細胞的興奮并不隨著刺激的終止而消逝，而能保留短暫的時間的現(xiàn)象。這種在刺激停止后所保留下來的感覺印象稱為后像。

4.老師在教生字的時候，把簡單寫錯的筆劃用彩筆標出來，這是利用知覺的()。

A.理解性B.選擇性C.整體性D.恒常性

【答案】B。解析：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清楚地反映的特性就叫知覺的選擇性。其中被清晰地知覺到的客體叫對象，未被清晰地知覺到的客體叫背景。題干中老師把簡單寫錯的筆劃用彩筆標出來，是讓同學把標出來的部分當成知覺的對象，未標部分當成背景，故答案為知覺的選擇性。

5.陶行知說"你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。'與之相關聯(lián)的老師職業(yè)道德是()。

A.愛國守法B.關愛同學C.愛崗敬業(yè)D.終身學習

【答案】B。解析：關愛同學的老師職業(yè)道德要求老師敬重同學人格，公平公正對待同學，不諷刺、挖苦、卑視同學，做同學的良師益友。因此，應當熟悉到每個同學都有無限可能成為優(yōu)秀的人才，老師應當關愛同學。

二、推斷題

1.衡量一位老師成熟的主要標志是看他能否自覺地關注教材。()

【答案】。解析：本題考查老師的專業(yè)進展。專業(yè)進展可以劃分為三個階段，分別為關注生存、關注情境和關注同學。衡量一位老師成熟的主要標志是看他能否自覺地關注同學。

2.人在激情狀態(tài)下熟悉和自信力量會減弱，所以總做錯事情。()

【答案】。解析：激情是一種劇烈的情感表現(xiàn)形式，往往發(fā)生在劇烈刺激或突如其來的變化之后，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點。人在激情的支配下，常能調(diào)動身心的巨大潛力。

3.通常把同學在學習過程中消失一段時間的學習效率停滯不前，甚至學過的學問感覺模糊的現(xiàn)象，稱為高原現(xiàn)象。()

【答案】。解析：操作技能的培訓要求中練習是必不行少的關鍵環(huán)節(jié)。在操作技能的形成過程中，在新的動作組織體系還沒有建立之前，往往會消失一個進步臨時停頓的時期，這就是高原期;高原現(xiàn)象：練習的進步是先快后慢的，到中期消失的臨時停頓的現(xiàn)象，即練習成果保持肯定水平不再上升甚至呈下降的趨勢。因而題干說法正確。

三、論述題

目前，學校和高中學段不同程度地存在著同學早戀現(xiàn)象。假如你是一名班主任，在處理同學早戀的問題上，你覺得應當遵循哪些基本原則?

【參考答案】

合理地化解同學的早戀問題需要遵循以下幾個基本原則：

(1)疏導性原則。進行德育要循循善誘，以理服人，從提高同學熟悉入手，調(diào)動同學的主動性，使他們樂觀向上。當同學發(fā)生早戀問題，可以告知同學早戀的危害以及對學習和成長進展的不利影響，提高同學對早戀的熟悉，并引導同學將喜愛之情轉化為學習奮斗的力氣，鼓舞同學努力學習，爭取在將來有足夠的力量為彼此制造更加美妙的生活。

(2)敬重同學與嚴格要求同學相統(tǒng)一的原則。老師既要敬重信任同學，又要對同學提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來。當同學發(fā)生早戀問題時，作為班主任不能諷刺或打擊同學。處于青春期的同學是特別敏感的，他們需要你急躁的教育和引導，而不是用偏激的甚至強制的手段去掌握。因此班主任應在課后與同學多溝通溝通，多關懷同學，以了解他(她)真正的需求是什么，在此基礎上提出嚴格的要求。

(3)依靠樂觀因素與克服消極因素相統(tǒng)一的原則。德育工作中，教育者要擅長依靠、發(fā)揚同學自身的樂觀因素，調(diào)動同學自我教育的樂觀性，克服消極因素。當同學發(fā)生早戀問題時，可以發(fā)揚雙方自身的樂觀因素，激勵他們相互學習，共同進步，并制造條件將早戀中的消極因素轉化為樂觀因素。

(4)教育影響的全都性與連貫性原則。德育工作中應主動協(xié)調(diào)多方面的教育力氣，統(tǒng)一熟悉和步調(diào)，有方案、有系統(tǒng)的發(fā)揮教育的整體功能，培育同學正確的思想品德。面對同學早戀問題應爭取與同學家長及社會的協(xié)作，發(fā)揮教育合力的作用，不斷削減并消退早戀對同學產(chǎn)生的危害。

(5)因材施教原則。進行德育要從同學的思想認知和品德進展的實際動身，依據(jù)他們的年齡特征和共性差異進行不同的教育。面對同學的早戀問題，作為班主任要深人了解同學的共性特點和內(nèi)心世界，依據(jù)他們的共性特點有的放矢地進行教育。

想解決中同學早戀