大班幼兒說課：圣誕活動教案-圣誕禮物

大班幼兒說課：圣誕活動教案—圣誕禮物

1、大班幼兒說課：圣誕活動教案—圣誕禮物

說活動目標(biāo)：

新綱要指出“幼兒創(chuàng)作過程是他們表達(dá)自己熟悉和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有共性制造的表達(dá)，而要反之幼兒的制造力。必需解放起頭腦，解放其眼睛，以及解放其雙手。因此我將目標(biāo)指定如下：

1、在熟悉ΟΔ□根底上進展添畫，反展幼兒的制造力。

2、通過對添畫物體進展敘述，培育連貫敘述的力量。

3、培育幼兒的興趣。

說活動重難點：

大班幼兒水人以形象死亡為主，但是抽象思維也在進展。科學(xué)的引導(dǎo)幼兒大膽的想象，并進展制造添畫是活動的重點，而5--6歲的孩子敘述力量有了肯定的反展，但是由于現(xiàn)在的幼兒多為獨生子女，與同伴接觸的時機少，再加上有些孩子不情愿參與集體活動，嚴(yán)峻阻礙了口語表達(dá)力量，在活動中照看個人差異，因此訓(xùn)練幼兒對添畫東西進展敘述就成為活動難點。

說學(xué)法：觀看法，嬉戲法和操作法，

說教法：依據(jù)新《綱要》要求。以幼兒為主體充分發(fā)揮自由想象，于是我采納的是觀看、引導(dǎo)等方法。

說活動過程：依據(jù)本次活動目標(biāo)與內(nèi)容，我設(shè)計了以下3個環(huán)節(jié)：

一、上節(jié)課的延長，發(fā)送禮物，發(fā)覺禮物中的問題。圣誕老爺爺?shù)亩Y物沒有完全，變好都是一樣外形的ΟΔ□。

二、添畫圣誕禮物，我設(shè)計了想--畫--說--玩四個步驟

想：活潑幼兒思維發(fā)揮制造立;畫：培育幼兒美術(shù)的興趣訓(xùn)練幼兒的構(gòu)圖;

說：促進幼兒思維溝通，進展口語表達(dá)力量;玩：豐富幼兒的詞匯，活潑課堂氣氛

通過想：通過引導(dǎo)，讓幼兒想想，ΟΔ□的好朋友有哪些，并用完整的語言表達(dá)。

(如：圓形的好朋友有自行車、皮球等)

畫：通過思索，畫出ΟΔ□的朋友;這樣一方面平常的積存得到發(fā)揮，另一方面，訓(xùn)練幼兒繪畫構(gòu)圖力量。

說：說說自己設(shè)計的禮物，想送給誰?為什么?通過敘述溝通制造的成果，要照看到個別差異，對于力量差的孩子，只要求表達(dá)一句完整的話。

玩：猜設(shè)計嬉戲。幼兒敘述自己的設(shè)計，并讓大家猜猜是什么?通過猜設(shè)計來活潑課堂氣氛。

三、完畢活動，送禮物

幼兒爬過一個大煙囪，小朋友把制作好的圣誕另外送出去，這是為了更敬重傳統(tǒng)的傳奇已經(jīng)使孩子們在完畢局部都能活動起來。

活動評價：

整個半日活動的安排，遵循了《綱要》組織與實施中教育性，互動性、針對性的原則，并符合大班年齡特征，由淺入深，充分發(fā)揮幼兒的主體地位，順當(dāng)完成了活動設(shè)置的目標(biāo)。

2、幼兒園半日活動說課稿:圣誕老爺爺來了

活動一：圣誕老爺爺來了

1、導(dǎo)入：開頭局部非常重要，假如能在這局部吸引幼兒的興趣，讓幼兒投入到活動中來，能為后面的活動重點做好鋪墊。因此，我利用圣誕代表曲《鈴兒響叮當(dāng)》協(xié)作有圣誕氣氛的活動室安排，告知小朋友，明天是圣誕節(jié)了。

2、深入：發(fā)覺問題(出示圣誕老爺爺睡覺打呼嚕的多媒體動畫)這下可不得了，圣誕老爺爺應(yīng)當(dāng)送禮物不能睡著啊!利用動畫來營造一種更真實的教學(xué)形態(tài)，并利用情景意外，吸引幼兒關(guān)注，積極動腦筋想解決的方法。在找圣誕老爺爺?shù)耐局性O(shè)置四個障礙，來訓(xùn)練幼兒的活動力量，這也是活動的重難點，運用啟發(fā)--觀看--實踐--最終得出結(jié)論的自主探究法來通過四個障礙，以幼兒為主體，教師通過啟發(fā)引導(dǎo)幼兒在輕松、開心的情景中完成重難點。

障礙一：鉆山洞：運用啟發(fā)提問：“這個山洞我們想什么方法過去呢?”同時運用爭論法讓幼兒想方法，并溝通得出結(jié)論：可以鉆、爬過山洞。大家一起用想到的方法過山洞，同時訓(xùn)練了幼兒的鉆、爬力量。

障礙二：過小河：讓幼兒先觀看四周環(huán)境，利用河邊木版搭小橋過河。這一步驟可以培育幼兒的團結(jié)互助的精神和協(xié)作力量，訓(xùn)練平衡的技能。

障礙三：跳沼澤地：引導(dǎo)幼兒合作想點子，在沒有幫助材料的狀況下，利用沼澤地里的礁石跳過，訓(xùn)練雙腿并攏跳的技能。

障礙四：城堡大門：雖然到了城堡，但是具有人物顏色的魔法的門說什么也不開，引導(dǎo)幼兒自己想方法，可以給它表演節(jié)目，說服他，隨后直至門翻開。

3、活動：請小朋友們幫圣誕老爺爺運送禮物，來回進展幾次，體會合作勞動的歡樂。在來回運送禮物的過程中，掌握幼兒的運動量。

四、連續(xù)：音樂想起，和圣誕老爺爺慶祝圣誕，并發(fā)放禮物。

活動二《圣誕禮物》

活動目標(biāo)：新綱要指出“幼兒創(chuàng)作過程是他們表達(dá)自己熟悉和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有共性制造的表達(dá)，而要反之幼兒的制造力。必需解放起頭腦，解放其眼睛，以及解放其雙手。因此我將目標(biāo)指定如下：

1、在熟悉ΟΔ□根底上進展添畫，反展幼兒的制造力。

2、通過對添畫物體進展敘述，培育連貫敘述的力量。

3、培育幼兒的興趣。

活動重難點：大班幼兒水人以形象死亡為主，但是抽象思維也在進展。科學(xué)的引導(dǎo)幼兒大膽的想象，并進展制造添畫是活動的重點，而5--6歲的孩子敘述力量有了肯定的反展，但是由于現(xiàn)在的幼兒多為獨生子女，與同伴接觸的時機少，再加上有些孩子不情愿參與集體活動，嚴(yán)峻阻礙了口語表達(dá)力量，在活動中照看個人差異，因此訓(xùn)練幼兒對添畫東西進展敘述就成為活動難點。

學(xué)法：觀看法，嬉戲法和操作法，

教法：依據(jù)新《綱要》要求。以幼兒為主體充分發(fā)揮自由想象，于是我采納的是觀看、引導(dǎo)等方法。說活動過程：依據(jù)本次活動目標(biāo)與內(nèi)容，我設(shè)計了以下3個環(huán)節(jié)：

一、上節(jié)課的延長，發(fā)送禮物，發(fā)覺禮物中的問題。圣誕老爺爺?shù)亩Y物沒有完全，變好都是一樣外形的ΟΔ□。

二、添畫圣誕禮物，我設(shè)計了想--畫--說--玩四個步驟

想：活潑幼兒思維發(fā)揮制造立;畫：培育幼兒美術(shù)的興趣訓(xùn)練幼兒的構(gòu)圖;

說：促進幼兒思維溝通，進展口語表達(dá)力量;玩：豐富幼兒的詞匯，活潑課堂氣氛

通過想：通過引導(dǎo)，讓幼兒想想，ΟΔ□的好朋友有哪些，并用完整的語言表達(dá)。

(如：圓形的好朋友有自行車、皮球等)

畫：通過思索，畫出ΟΔ□的朋友;這樣一方面平常的積存得到發(fā)揮，另一方面，訓(xùn)練幼兒繪畫構(gòu)圖力量。

說：說說自己設(shè)計的禮物，想送給誰?為什么?通過敘述溝通制造的成果，要照看到個別差異，對于力量差的孩子，只要求表達(dá)一句完整的話。

玩：猜設(shè)計嬉戲。幼兒敘述自己的設(shè)計，并讓大家猜猜是什么?通過猜設(shè)計來活潑課堂氣氛。

三、完畢活動，送禮物

幼兒爬過一個大煙囪，小朋友把制作好的圣誕另外送出去，這是為了更敬重傳統(tǒng)的傳奇已經(jīng)使孩子們在完畢局部都能活動起來。

活動評價：

整個半日活動的安排，遵循了《綱要》組織與實施中教育性，互動性、針對性的原則，并符合大班年齡特征，由淺入深，充分發(fā)揮幼兒的主體地位，順當(dāng)完成了活動設(shè)置的目標(biāo)。

3、大班幼兒說課：圣誕活動教案—圣誕老爺爺來了

一、設(shè)計意圖：

圣誕老爺爺又來了，小朋友們都很快樂，由于他們可以收到圣誕老爺爺送的禮物了。我的這個半日活動設(shè)計便是以圣誕老爺爺?shù)亩Y物這一條線索貫穿始終。新綱要中“依據(jù)幼兒特點組織生動好玩、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參加”的指導(dǎo)精神為依據(jù)。我的第一個主題活動是通過自己想各種方法來通過障礙、到達(dá)目的地的體育活動，而其次個主題活動是由“制作圣誕禮物”這個想法的延長添畫活動。以孩子們感興趣的圣誕為主線，使孩子們在“玩中學(xué)、在學(xué)中樂”我設(shè)計的是大班的活動5-6歲的孩子肌肉以及骨骼進展較為完善，能夠根本完成爬、鉆、跳及平衡等動作，但是由于現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，獨立面對挫折、困難往望無以應(yīng)對，針對這些狀況，我將第始終主題活動《找找圣誕老爺爺》的活動目標(biāo)指定如下：

1、通過到圣誕老爺爺住的城堡所經(jīng)過的一系列障礙來訓(xùn)練幼兒園爬、鉆、條及平衡的力量。這也是活動的重點

2、培育幼兒相互幫忙、團結(jié)協(xié)作的合作精神。

3、教幼兒頑強、英勇、努力克制困難解決問題的意志品質(zhì)。

二、說教法

本節(jié)課我采納了直觀教學(xué)法、爭論發(fā)法，、嬉戲法、啟發(fā)提問發(fā)等教學(xué)方法

運用直觀法是由幼兒的年齡特點所打算的，幼兒年齡小，利用多媒體動畫能更好的引起幼兒的留意及興趣。

采納提問發(fā)是由于提問能引導(dǎo)幼兒有目的、認(rèn)真的觀看，啟發(fā)幼兒的積極思維。

我運用啟發(fā)性的提問來引導(dǎo)幼兒觀看環(huán)境，找出解決問題方法。

用爭論法是幼兒最喜愛的方法，愛玩是孩子的天性，嬉戲法也是孩子最能承受的方法。

三、說活動預(yù)備：

高爾基說：“學(xué)習(xí)是最大的動力，就是對所預(yù)備材料星期，因此我做了豐富的預(yù)備工作

1、錄因機、磁帶

2、場景設(shè)置

3、正方形、三角形卡片若干

4、布置一間有圣誕氣氛的活動室

四、說學(xué)法：

通過以上教師使用的教法為依據(jù)，整個活動中以幼兒為主題，重點不是教師的教而是學(xué)生的學(xué)。并使用深入淺出的教學(xué)原則，通過啟發(fā)--觀看--實踐--的出結(jié)論

五、說活動程序：

依據(jù)大班幼兒的年齡特點已經(jīng)發(fā)育狀況、新《綱要》精神，本次活動設(shè)立四個環(huán)節(jié)完成目標(biāo)：

(一)導(dǎo)入：在歌聲中入情(二)深入：在探究中激情(三)活動：在情景中抒情(四)連續(xù)：在擴展中生情

為什么要安排這四個環(huán)節(jié)呢?

1、導(dǎo)入：

開頭局部非常重要，假如能在這局部吸引幼兒的興趣，讓幼兒投入到活動中來，能為后面的活動重點做好鋪墊。因此，我利用圣誕代表曲《鈴兒響叮當(dāng)》協(xié)作有圣誕氣氛的活動室安排，告知小朋友，明天是圣誕節(jié)了。

2、深入：

發(fā)覺問題(出示圣誕老爺爺睡覺打呼嚕的多媒體動畫)這下可不得了，圣誕老爺爺應(yīng)當(dāng)送禮物不能睡著啊!利用動畫來營造一種更真實的教學(xué)形態(tài)，并利用情景意外，吸引幼兒關(guān)注，積極動腦筋想解決的方法。在找圣誕老爺爺?shù)耐局性O(shè)置四個障礙，來訓(xùn)練幼兒的活動力量，這也是活動的重難點，運用啟發(fā)--觀看--實踐--最終得出結(jié)論的自主探究法來通過四個障礙，以幼兒為主體，教師通過啟發(fā)引導(dǎo)幼兒在輕松、開心的情景中完成重難點。

障礙一：鉆山洞：運用啟發(fā)提問：“這個山洞我們想什么方法過去呢?”同時運用爭論法讓幼兒想方法，并溝通得出結(jié)論：可以鉆、爬過山洞大家一起用想到的方法過山洞，同時訓(xùn)練了幼兒的鉆、爬力量。

障礙二：過小河：讓幼兒先觀看四周環(huán)境，利用河邊木版搭小橋過河。這一步驟可以培育幼兒的團結(jié)互助的精神和協(xié)作力量，訓(xùn)練平衡的技能。

障礙三：跳沼澤地：引導(dǎo)幼兒合作想點子，在沒有幫助材料的狀況下，利用沼澤地里的礁石跳過，訓(xùn)練雙腿并攏跳的技能。

障礙四：城堡大門：雖然到了城堡，但是具有人物顏色的魔法的門說什么也不開，引導(dǎo)幼兒自己想方法，可以給它表演節(jié)目，說服他，隨后直至門翻開。

3、活動：請小朋友們幫圣誕老爺爺運送禮物，來回進展幾次，體會合作勞動的歡樂。在來回運送禮物的過程中，掌握幼兒的運動量。

四、連續(xù)：音樂想起，和圣誕老爺爺慶祝圣誕，并發(fā)放禮物。

4、大班幼兒說課：圣誕活動教案—圣誕禮物

說活動目標(biāo)：

新綱要指出“幼兒創(chuàng)作過程是他們表達(dá)自己熟悉和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有共性制造的表達(dá)，而要反之幼兒的制造力。必需解放起頭腦，解放其眼睛，以及解放其雙手。因此我將目標(biāo)指定如下：

1、在熟悉ΟΔ□根底上進展添畫，反展幼兒的制造力。

2、通過對添畫物體進展敘述，培育連貫敘述的力量。

3、培育幼兒的興趣。

說活動重難點：

大班幼兒水人以形象死亡為主，但是抽象思維也在進展?？茖W(xué)的引導(dǎo)幼兒大膽的想象，并進展制造添畫是活動的重點，而5--6歲的孩子敘述力量有了肯定的反展，但是由于現(xiàn)在的幼兒多為獨生子女，與同伴接觸的時機少，再加上有些孩子不情愿參與集體活動，嚴(yán)峻阻礙了口語表達(dá)力量，在活動中照看個人差異，因此訓(xùn)練幼兒對添畫東西進展敘述就成為活動難點。

說學(xué)法：觀看法，嬉戲法和操作法，

說教法：依據(jù)新《綱要》要求。以幼兒為主體充分發(fā)揮自由想象，于是我采納的是觀看、引導(dǎo)等方法。

說活動過程：依據(jù)本次活動目標(biāo)與內(nèi)容，我設(shè)計了以下3個環(huán)節(jié)：

一、上節(jié)課的延長，發(fā)送禮物，發(fā)覺禮物中的問題。圣誕老爺爺?shù)亩Y物沒有完全，變好都是一樣外形的ΟΔ□。

二、添畫圣誕禮物，我設(shè)計了想--畫--說--玩四個步驟

想：活潑幼兒思維發(fā)揮制造立;畫：培育幼兒美術(shù)的興趣訓(xùn)練幼兒的構(gòu)圖;

說：促進幼兒思維溝通，進展口語表達(dá)力量;玩：豐富幼兒的詞匯，活潑課堂氣氛

通過想：通過引導(dǎo)，讓幼兒想想，ΟΔ□的好朋友有哪些，并用完整的語言表達(dá)。

(如：圓形的好朋友有自行車、皮球等)

畫：通過思索，畫出ΟΔ□的朋友;這樣一方面平常的積存得到發(fā)揮，另一方面，訓(xùn)練幼兒繪畫構(gòu)圖力量。

說：說說自己設(shè)計的禮物，想送給誰?為什么?通過敘述溝通制造的成果，要照看到個別差異，對于力量差的孩子，只要求表達(dá)一句完整的話。

玩：猜設(shè)計嬉戲。幼兒敘述自己的設(shè)計，并讓大家猜猜是什么?通過猜設(shè)計來活潑課堂氣氛。

三、完畢活動，送禮物

幼兒爬過一個大煙囪，小朋友把制作好的圣誕另外送出去，這是為了更敬重傳統(tǒng)的傳奇已經(jīng)使孩子們在完畢局部都能活動起來。

活動評價：

整個半日活動的安排，遵循了《綱要》組織與實施中教育性，互動性、針對性的原則，并符合大班年齡特征，由淺入深，充分發(fā)揮幼兒的主體地位，順當(dāng)完成了活動設(shè)置的目標(biāo)。

5、幼兒園大班說課教案：去超市購物

整理了關(guān)于幼兒園說課稿《去超市購物》，盼望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫忙，僅供參考。

《綱要》指出：幼兒的進展是在與四周環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心進展具有積極的促進作用，應(yīng)充分利用社區(qū)資源，拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，借孩子感興趣的事物，充分挖掘其潛在的、有利于孩子身心和諧進展的教育價值。超市是幼兒在日常生活中最熟識的場所之一，超市里各種各樣的物品吸引著幼兒。為此，我們選擇了幼兒感興趣的題材——“超市”開展主題活動。

幼兒園數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、規(guī)律性很強的學(xué)科，有著自身的特點和規(guī)律，新《綱要》提出“數(shù)學(xué)教育必需要讓幼兒能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和好玩;教師要引導(dǎo)幼兒對四周環(huán)境中數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡潔的數(shù)學(xué)方法解決生活和嬉戲中某些簡潔的問題?！坝纱丝梢娚罨?、嬉戲化已經(jīng)成為構(gòu)建數(shù)學(xué)課程最根本的原則。在對教材和本班幼兒的學(xué)習(xí)狀況有肯定了解后，我制定出本次活動目標(biāo)：1、通過購物，學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加減運算;2、初步了解加減法算式所表達(dá)的實際意義。

大班思維中消失抽象規(guī)律思維的萌芽，在熟悉事物方面，不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進展初步的歸納和推理。因而本次活動的重點：5以內(nèi)得加減法。難點：學(xué)會用算算式表達(dá)。

在教法上創(chuàng)設(shè)生動詳細(xì)的教學(xué)情境，使幼兒在愉悅的愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。

1、充分利用教材供應(yīng)的教學(xué)資源，結(jié)合活動室里的環(huán)境，利用生動好玩的故事情節(jié)為幼兒呈現(xiàn)一環(huán)環(huán)的活動過程，引發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒的情感投入，激活幼兒原有學(xué)問和閱歷，以此為根底綻開思索，自覺地構(gòu)建學(xué)問。

2、鼓舞幼兒獨立思索、自主探究和合作溝通。現(xiàn)在的的教學(xué)需要轉(zhuǎn)變幼兒傳統(tǒng)的“承受式“學(xué)習(xí)方式，動手實踐、自主探究和合作溝通已成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，讓幼兒在詳細(xì)的操作活動中進展獨立思索，并與同伴溝通，親身體驗學(xué)問的生成過程，體驗學(xué)習(xí)勝利的樂趣。

3、敬重幼兒的個體差異。由于幼兒的生活背景和學(xué)問水平不同，在參加教學(xué)活動的過程中，教師要留意個別進展加強輔導(dǎo)。

在“猜猜5元可以買哪兩樣“時，孩子知道兩樣加起來是5就對了，孩子的答案較多。在“我們來做營業(yè)員“時，讓幼兒用5元錢買一樣?xùn)|西，應(yīng)當(dāng)找多少錢?幼兒特別感興趣，在購物、付款的過程中感知到了加減法的有用性，知道了數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活。5以內(nèi)的加減法這局部內(nèi)容是在學(xué)生要求把握了數(shù)的分與合的根底上進展教學(xué)的，是10以內(nèi)加減法的根底，是后面學(xué)習(xí)加減計算和解決實際問題的重要根底。最終，“去超市購物“，要求幼兒一次只能買兩樣，加起來不能超過5元，由于答案的多樣性，好多孩子就不知道該買哪兩樣，也就不會列式了，主要緣由是本次的操作答案多種多樣對力量弱一點的孩子來說是有難度的。

總之，在本次教學(xué)中，我提倡算法的多樣化，為孩子供應(yīng)了數(shù)學(xué)溝通的時機，目的是促進孩子的數(shù)學(xué)思維活動，提高孩子的數(shù)學(xué)思維力量，由于提倡算法的多樣化，不同的孩子有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學(xué)問題有初步的體驗，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的閱歷，這些運算方法都是孩子依據(jù)自己有的根底學(xué)問和生活閱歷思索的結(jié)果，每一個不同的算法，就代表了一個創(chuàng)新的意識，盡管效果不是很好，但能有效地促進幼兒發(fā)散思維的力量。

6、大班語言說課教案：漂流屋

教材分析（一）故事內(nèi)容分析

福建省泉州市豐澤區(qū)實幼洪培紅

故事是幼兒最寵愛的一種文學(xué)形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節(jié)，生動、美麗的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而培育愛憎清楚的情感，并把學(xué)到的好思想見諸于行動。故事能供應(yīng)豐富的語言材料。

而我選擇的《漂流屋》這個故事中一開頭就描寫了青蛙看到一座奇妙的小屋子，調(diào)動了幼兒的興趣“房子是誰的呢”?接著描寫青蛙并沒有想把它占為己有，而是去查找屋子的仆人，但沒有找到仆人，他就想到了請螃蟹和自己一起共享這座房子，并邀請了小鳥和烏龜來跟他們一起玩。最終，故事又承前啟后地回到了開頭的疑問：漂流屋飄到了它的小仆人跟前，小兄妹并不想將自己制作的小屋子留著自己玩，而是盼望它找到自己的仆人。

該故事雖然篇幅不長，人物對話簡潔明白，但好玩的故事情節(jié)能吸引幼兒的留意。我們不難發(fā)覺，故事的主題就是-----共享歡樂。那故事中又是如何突破這個重點的呢：這則故事中一再描寫了青蛙看到房子不占為己有的無私精神，后又描寫了青蛙與小動物們一同共享歡樂，繼而描寫了小兄妹樂于幫忙別人。步步深入主題，而又在小青蛙與同伴共享住在漂流屋的歡樂到達(dá)高潮。故事鮮亮突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動淺顯的語言，又便于幼兒理解、記憶和仿照。

（二）幼兒狀況分析

大班幼兒的熟悉水平在不斷提高，詳細(xì)形象思維又占優(yōu)勢，因此，他們對文學(xué)作品，特殊是童話故事較感興趣，也能承受和理解內(nèi)容較豐富、表現(xiàn)手法較簡單的故事，并具有肯定的傾聽和語言表達(dá)力量。上學(xué)期，我們以班級主題《童話谷》為切入口，進展幼兒的語言表達(dá)力量。我班的幼兒也積存了不少的童話故事學(xué)問、童話作家學(xué)問和豐富的詞匯，培育了他們活潑大方、富有觀看力、奇怪心，探究欲望強，有豐富的想象力，并喜愛把自己對故事的理解通過各種形式表現(xiàn)出來。但是，由于幼兒成長環(huán)境的影響，幼兒常常消失自私、以自我為中心的現(xiàn)象，導(dǎo)致這些行為成為幼兒交往中的障礙。而故事是運用兒童文學(xué)作品向幼兒進展教育的一種重要形式。

二、目標(biāo)確定

基于以上兩點分析，我選擇了故事主題明確、情節(jié)簡潔好玩，形象鮮亮突出、語言生動淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。

進展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說、敢說、喜愛說、有時機說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，同時幼兒語言的進展與其情感、閱歷、思維、社會交往力量等其他方面的進展親密相關(guān)。因此，依據(jù)綱要中語言領(lǐng)域的目標(biāo)和知道要點提示以及本班幼兒的實際狀況，我將本次活動的目標(biāo)定位于：

1、理解故事內(nèi)容，抓住故事中心，有感情地敘述自己的看法或評價別人的發(fā)言;

2、感受作品中比方手法的運用，進展幼兒想象力。

3、通過活動，體驗與同伴共享帶來的歡樂。

活動預(yù)備

這三個目標(biāo)中蘊涵了語言力量的培育、學(xué)問閱歷的獲得和情感方面的培育，表達(dá)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我們將本次活動的重點放在“體驗與同伴共享帶來的歡樂”，從第一、第四環(huán)節(jié)的逐步深入，到最終互換禮物的情感體驗，將學(xué)問進展遷移，將重點漸漸攻破。固然，培育幼兒懂得共享是需要一個漫長的累積過程的，因此，本次活動是先讓幼兒獲得情感體驗，是一個累積良好體驗的好時機，對幼兒有肯定的教育意義?；顒訉㈦y點定在“抓住故事中心，有感情地敘述自己的看法或評價別人的發(fā)言”從以下幾點來突破：1、問題設(shè)計富有啟發(fā)性，如：假如是你，你會怎么做?你覺得他這樣做好嗎?你有不同的看法嗎?;2、集體與個別爭論、答復(fù)相結(jié)合。

(一)環(huán)境創(chuàng)設(shè)：與區(qū)域相結(jié)合。

為了讓幼兒不再被動地承受教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動地汲取，我們整合了區(qū)域活動，在表演區(qū)、語言區(qū)美工區(qū)讓幼兒連續(xù)探究。依據(jù)教育目標(biāo)，有機滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的學(xué)問閱歷，促進幼兒多方面力量的進展。以此，我們在區(qū)域中預(yù)備了：語言區(qū)：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的圖片、各種背景圖、房子背景圖;美工區(qū)：訂好的空白紙張;表演區(qū)：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的頭飾和背景圖、籬笆。

(二)學(xué)問預(yù)備：

1、幼兒在常識活動中已熟識青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥的生活環(huán)境。

2、已熟悉過很多兒童文學(xué)作品，初步了解了擬人和比方的概念。

(三)物質(zhì)預(yù)備

首先是為幼兒供應(yīng)真實而豐富的語言運用情景，給幼兒創(chuàng)設(shè)可以幫忙他們理解故事的情景，所以進展了以下預(yù)備了：配有故事錄音的教學(xué)課件，幼兒可通過自己的感官感受，喚起他們的想象力。而創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境，讓幼兒在情感體驗中將共享遷移到生活中來，我們預(yù)備了：幼兒每人自帶一份小禮物、磁帶、錄音機。使幼兒在良好的氣氛中獲得體驗。

教學(xué)方法

本活動綜合主要采納了直觀形象法、語言爭論法和環(huán)境體驗法。

1、本活動中有始到終貫穿的是直觀形象法：觀看是幼兒獲得學(xué)問的最有效的途徑。于是，我選擇了運用電化教育手段。由于，兒童缺乏生活閱歷和學(xué)問水平，以及思維具有詳細(xì)形象性，對故事所蘊涵的意境的理解有肯定的難度。電化教育手段通過鮮亮、生動的形象，簡單吸引兒童的留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱忱，幫忙兒童理解和記憶。而且，我有效地將語言與幻燈片的演示結(jié)合在一起，使幼兒綻開想象的翅膀，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。

2、語言爭論法：爭論法是兒童自己教育自己、主動承受教育的方法，不是被動地承受教育?；顒又校乙越處熓紫忍嵝鸦蛞l(fā)爭論內(nèi)容，然后由幼兒進展補充或者提出自己的疑問。如：我屢次讓幼兒爭論自己對故事里人物的看法，以“為什么”讓幼兒深入思索問題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過來向教師來發(fā)問。爭論法結(jié)合了《規(guī)程》的要求，為兒童創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)力量的時機和條件，以促進其進展，而不是單一的教師講解，避開了兒童因說教、指導(dǎo)過多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。

3、環(huán)境體驗法：兒童由于年齡小、學(xué)問閱歷少，對一些抽象的概念往往理解很難或很片面。假如我

們只是一味地講大道理，就很難讓他們理解和承受。如：現(xiàn)實生活中許多幼兒是獨生子女，他們始終以自我為中心，不能體驗到什么是共享，共享又能帶來什么歡樂。于是，活動中采納了環(huán)境體驗法，供應(yīng)了肯定條件，讓幼兒通過自身的禮物交換、共享，從而感受和獲得體驗。這可以加身他們對概念的理解，提高他們的思維和熟悉水平，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

教學(xué)流程

本次活動我設(shè)計了五個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，整個設(shè)計突出了三個點：1、教具直觀：語言與幻燈片的演示結(jié)合在一起，使幼兒綻開想象的翅膀，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。2、語言引導(dǎo)：以往的語言活動常常會消失是大局部力量強的幼兒才有時機說出他們的看法，而力量一般的幼兒會因沒有時機說而很快地失去興趣。因此，這次活動，我設(shè)計了引導(dǎo)性強的幾個問題讓幼兒有欲望說、敢說、有時機說。3、環(huán)境體驗：讓幼兒在行動中感受某些品德的意義。主要表現(xiàn)如下：(一)出示漂流房幻燈片，引導(dǎo)幼兒進展初步想象。

引入時，師以直觀的幻燈片，讓幼兒有眼前一亮的感覺，幼兒直觀地看到了故事中美麗的漂流屋。極好地引發(fā)了幼兒的奇怪心，并融入角色當(dāng)中思索問題“這是哪里來的”“撿到它以后要怎么辦”。該問題把幼兒帶進一個思索想象的空間，創(chuàng)設(shè)了讓幼兒想說、敢說、喜愛說的語言環(huán)境，并讓幼兒初步產(chǎn)生拾金不昧、共享的意識，為下面的故事做好鋪墊。(二)聽、想結(jié)合，進展幼兒的想象力及分析綜合力量。

通過爭論后，師的引導(dǎo)師幼兒綻開了想象的翅膀。這個環(huán)節(jié)仍舊給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛剛的想象

根底上觀賞故事，感受故事中的語言美，通過頭腦中的想象故事中美麗的意境“清清的小溪”、“像宮殿一樣的漂流屋”、“喧鬧而歡快的爭吵”等。(三)視、聽結(jié)合，進展形象思維。

此環(huán)節(jié)結(jié)合了語言和幻燈片，再次調(diào)動了幼兒的興趣，以分段敘述故事為主要形式，通過一個一個的問題，找出了故事的重點，引導(dǎo)幼兒不段思索、探究、層層遞進，從而到達(dá)理解和記憶故事內(nèi)容的目的。而擬人、比方手法的運用是本故事的一個亮點，為到達(dá)形象逼真的效果，作品中一再將漂流屋比方成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對幼兒來說文學(xué)中采納的表現(xiàn)手法是難以理解的，因此，我以問題“漂流屋像什么”的提出加深有比照喻手法的理解。(四)深入故事主題，引出教育意義。

作品中反復(fù)提到了“小青蛙問遍全部的人查找屋子的仆人”、“不好意思獨占這美麗的屋子”“小兄妹看到小動物們時快樂的心情”，意在教育幼兒懂得與別人共享，但是，教育一味地講大道理幼兒是不能完全理解的，而這個活動環(huán)節(jié)中以“你喜愛故事里的誰?為什么?”讓幼兒直觀形象地感知，什么是好的，該學(xué)習(xí)、仿照的是誰。這樣，他們很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平常還有什么可以共享”的問題，讓幼兒將學(xué)到的道理延長到生活中。(五)共享小禮物，激發(fā)幼兒樂于與同伴共享的情感。

（六）活動延長。

《綱要》指出：應(yīng)以幼兒的情感態(tài)度的培育放在首位，本活動結(jié)合了第一、第四個環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境的體驗中交換禮物、交朋友，感受到與同伴共享玩具的歡樂心情。在這個環(huán)節(jié)中，教師多留意積極和別人共享的幼兒，準(zhǔn)時地賜予表揚和鼓舞，能使更多的幼兒喜愛和別人共享自己的東西，將活動又一次推向了高潮。

活動的完畢是臨時的，依據(jù)教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動地承受

教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動地汲取，我們整合了區(qū)域活動，在表演區(qū)、語言區(qū)美工區(qū)讓幼兒連續(xù)探究。依據(jù)教育目標(biāo)，有機滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的學(xué)問閱歷，促進幼兒多方面力量的進展。

7、大班幼兒科學(xué)活動：說課稿《彩色的陽光》

說活動目標(biāo)：

基于以上教材的特點及幼兒的年齡特點，我從以下三方面來制定本次活動的目標(biāo)：

1、通過自主觀看、探究、發(fā)覺太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色組成的。

2、借助各種材料學(xué)習(xí)探究發(fā)覺太陽光的方法，激發(fā)幼兒發(fā)覺身邊事物本質(zhì)的興趣。

3、初步嘗試分格對應(yīng)記錄試驗過程，培育協(xié)商交往力量。

說教材：

1、活動背景

我從兩方面來分析：

《新綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象。本次活動《彩色的陽光》就是取材于我們身邊最熟識的一種現(xiàn)象：陽光。陽光雖然在我們身邊，給我們的生活帶來了許多便利，但許多幼兒都不知道陽光原來是多彩的!另外基于陽光的不行見性，我打算通過各種材料，讓幼兒在動手探究中去產(chǎn)生疑問，調(diào)整熟悉。

2、幼兒的年齡特點：

大班幼兒對自然界有著劇烈的奇怪心和探究欲望，他們已有一些動手操作的閱歷，但他們對物質(zhì)世界的熟悉還必需以詳細(xì)材料為中介和強梁，在很大程度上借助于對物體的直接操作。所以我為幼兒預(yù)備了一些常見的材料，我依據(jù)陳鶴琴“玩中學(xué)、玩中教”的思想，讓幼兒通過玩一玩、看一看、說一說、填一填，熟悉太陽光的七種顏色。從玩一種材料→玩多種材料，從填簡潔的記錄表→填簡單的記錄表，我的每一個過程都是從幼兒的年齡特點以及認(rèn)知特點動身。

說活動預(yù)備：

1、閱歷預(yù)備：

只有在了解幼兒原有閱歷的根底上，才能提升幼兒的閱歷，所以以下兩閱歷是幼兒必有的：

(1)已經(jīng)接觸過簡潔的記錄表。

(2)熟悉三棱鏡，知道它的玩法。

2、物質(zhì)預(yù)備：

依據(jù)《綱要》中指出“供應(yīng)豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進展探究供應(yīng)活動的條件，我做了以下三項物質(zhì)預(yù)備。

(1)三棱鏡人手一面。

(2)兩類記錄表《彩色的陽光》(含紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫)彩色筆四組加教師一張大記錄表(上面沒有材料的圖片)，及一份與大表大小匹配的材料圖片。

(3)試驗用品;肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透亮薄膜若干。

天氣要求：晴朗的天氣。

說活動重、難點：

活動重點：利用各種材料發(fā)覺七色光。

活動難點：分層次記錄試驗過程。

說活動過程

這次活動我分為以下幾個環(huán)節(jié)來實施：

初玩材料，感知多彩→再玩材料，加深熟悉→課后延長，穩(wěn)固閱歷。

一、玩三棱鏡，初步感知陽光的多彩。

1、引發(fā)興趣，發(fā)覺陽光的顏色。

師幼人手一面三棱鏡

師：“把三棱鏡對著陽光看一看，你看到了什么?”

(我采納直接導(dǎo)入法，通過我自身的演示引導(dǎo)幼兒去發(fā)覺陽光的神秘，在幼兒發(fā)覺問題的根底上，進入下一小