高三生物一輪復(fù)習(xí)教案：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

PAGE4《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)一、考綱分析本節(jié)復(fù)習(xí)課內(nèi)容為高中生物新課程必修3第5章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》第2節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》。新課程考綱對(duì)能量流動(dòng)的過(guò)程、能量流動(dòng)的特點(diǎn)及研究能量流動(dòng)的意義要求均為Ⅱ，即理解所列知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)?！澳芰苛鲃?dòng)”是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在每年的高考中都占有較大的比重，常與生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、光合作用、呼吸作用等知識(shí)結(jié)合，綜合考查學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決生產(chǎn)生活問(wèn)題的能力。通常以圖表的形式呈現(xiàn)，側(cè)重能量的去路、能量流動(dòng)的特點(diǎn)、能量傳遞的效率。復(fù)習(xí)時(shí)要通過(guò)整合教材要點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)原理解決問(wèn)題的能力。二、復(fù)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)。（2）概述研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的實(shí)踐意義。（3）利用能量流動(dòng)相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生分析、推理、綜合能力。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）運(yùn)用所學(xué)的能量流動(dòng)知識(shí),解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題（2）通過(guò)例題分析，提高審題能力和解題能力，提升識(shí)圖能力和綜合應(yīng)用能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）關(guān)注科學(xué)知識(shí)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用（2）分析提高某生態(tài)農(nóng)業(yè)收益的措施，探討研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義，形成合理利用資源應(yīng)遵循生態(tài)學(xué)原理和可持續(xù)發(fā)展的觀念。三、復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)1.復(fù)習(xí)重點(diǎn)（1）生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)。（2）研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的意義。2.復(fù)習(xí)難點(diǎn)（1）能量流動(dòng)過(guò)程（2）應(yīng)用能量流動(dòng)相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。四、學(xué)情分析通過(guò)必修3新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本了解了能量流動(dòng)的過(guò)程，但學(xué)生掌握的是彼此相對(duì)孤立的有關(guān)能量流動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建還不完善，而且距離學(xué)生新課的學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生在一定程度上對(duì)這部分知識(shí)有所遺忘，所以，需要在復(fù)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由于高三學(xué)生已建立了能量、能量傳遞、能量守恒等一些基本概念；有關(guān)儲(chǔ)存能量的物質(zhì)、能量代謝、以及生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)等知識(shí)已學(xué)習(xí)過(guò)，這些都是理解本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。但能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)比較抽象，所以多舉實(shí)例，構(gòu)建能量流動(dòng)物理模型，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。需要在高一新課的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，采用提出問(wèn)題和練習(xí)→發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→解決問(wèn)題的模式，基礎(chǔ)知識(shí)讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，填寫導(dǎo)學(xué)案，知識(shí)的內(nèi)化轉(zhuǎn)移到課堂中完成。另外，學(xué)生通過(guò)新課的學(xué)習(xí)以及通過(guò)自主梳理，已經(jīng)具有一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性已初步建立，理解能力、獲取信息的能力、綜合運(yùn)用能力也得到較大提高，但還不完善，仍需設(shè)計(jì)教師主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師要做問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，解決問(wèn)題的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生回憶、探索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、解題能力和知識(shí)遷移等的能力。五、教學(xué)方法基礎(chǔ)知識(shí)的傳授通過(guò)學(xué)案輔助在課后自主完成，學(xué)生通過(guò)填寫學(xué)案完成基礎(chǔ)知識(shí)梳，提出疑問(wèn)反饋給教師。知識(shí)的內(nèi)化在課堂中經(jīng)師生、生生協(xié)助而完成，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而提高復(fù)習(xí)課效率。教學(xué)媒體：多媒體課件、投影儀等課前學(xué)生梳理基礎(chǔ)知識(shí)，完成學(xué)案，再完成老師提出的問(wèn)題。六、教學(xué)設(shè)計(jì)思路（1）課前（基礎(chǔ)知識(shí)梳理）：自主復(fù)習(xí)→自主完成學(xué)案，提出疑問(wèn)→教師評(píng)閱學(xué)案，關(guān)注出現(xiàn)的問(wèn)題（2）課堂（完成知識(shí)的內(nèi)化）：展示分享學(xué)生學(xué)習(xí)成果→小組討論教師提出的問(wèn)題→針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，剖析疑惑點(diǎn)，構(gòu)建物理模型突破重難點(diǎn)“能量流動(dòng)的示意圖”→共同整合完善提高生態(tài)園收益的措施，課堂反饋練習(xí)，完成知識(shí)的遷移和應(yīng)用→知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)七、教學(xué)過(guò)程課前：時(shí)間安排教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課前學(xué)生自學(xué)分發(fā)學(xué)案，監(jiān)督學(xué)生自主復(fù)習(xí)。學(xué)生復(fù)習(xí)教材，討論教師在學(xué)案中提出的問(wèn)題，并完成學(xué)案。課前學(xué)案評(píng)閱教師評(píng)閱學(xué)生學(xué)案，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，結(jié)合重難點(diǎn)確定課堂探究?jī)?nèi)容。課堂：環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置意圖創(chuàng)設(shè)情境引入新課提問(wèn)：從生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的角度分析，有哪些措施可以提高該稻田的收益？觀察、思考，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。用現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)引出話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成果展示分析討論引導(dǎo)學(xué)生從能量的去路、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、變廢為寶等方面思考。點(diǎn)評(píng)，結(jié)合必修一學(xué)的光合作用和呼吸作用，教師列舉施：從能量的來(lái)源分析有間行種植；從能量的去路分析，適當(dāng)降低夜間溫度。學(xué)生根據(jù)自己導(dǎo)學(xué)案上對(duì)生產(chǎn)者能量來(lái)源的去路和分析做出回答。進(jìn)一步了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力?；貧w教材夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)化提升能力歸納總結(jié)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)一、能量流動(dòng)的過(guò)程消費(fèi)者的能量來(lái)源和去路又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生完善消費(fèi)者（以第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)為例）的能源去路。初級(jí)生產(chǎn)者中糞便的能量是屬于？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納同化量的兩個(gè)公式一起展示課本圖5-6、5-7、5-8，說(shuō)明同化量的二去向、三去向和四去向，并說(shuō)明他們的聯(lián)系和區(qū)別例題講解能量流動(dòng)的特點(diǎn)展示賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納能量傳遞效率的公式以及能量流動(dòng)的特點(diǎn)。教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳遞效率是兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間，而不是兩個(gè)物種；是同化量之比，而不是攝入量。請(qǐng)學(xué)生繪出生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的示意圖。并根據(jù)示意圖分析提高稻田生態(tài)系統(tǒng)收益的措施。三、能量流動(dòng)的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)以上兩個(gè)內(nèi)容的分析，談一談你是如何理解生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的四個(gè)關(guān)鍵詞的四、能量流動(dòng)的實(shí)踐意義通過(guò)剛才的分析應(yīng)用，研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)有哪些重要的實(shí)踐意義？比如：對(duì)秸稈的多級(jí)利用、桑基魚塘。再比如：對(duì)農(nóng)田除草、滅蟲、滅鼠，使能量多流向牛，體現(xiàn)什么意義?？偨Y(jié)：從以上四點(diǎn)內(nèi)容來(lái)分析，分別有什么提高稻田生態(tài)系統(tǒng)收益的辦法填空，對(duì)比自己學(xué)案，糾正不足，進(jìn)一步理解能量的傳遞過(guò)程。自我校正填寫內(nèi)容，歸納能量流動(dòng)過(guò)程基礎(chǔ)知識(shí)。思考，回答：屬于生產(chǎn)者的，由生產(chǎn)者流向分解者。歸納總結(jié)并在在學(xué)案相應(yīng)位置做好筆記。思考并且做好筆記運(yùn)用不同的能量流動(dòng)模式圖解題，并做好總結(jié)分析該圖，總結(jié)出能量流動(dòng)的特點(diǎn)：?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng)、逐級(jí)遞減，并且解釋原因。小組內(nèi)討論，并請(qǐng)代表上講臺(tái)分析。完成導(dǎo)學(xué)案給出答案，體會(huì)研究能量流動(dòng)的實(shí)際作用。學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題。分析、歸納出研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義。總結(jié)回答構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步理解知識(shí)與知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高應(yīng)用能量。了解基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，夯實(shí)基礎(chǔ)。構(gòu)建物理模型，加深對(duì)知識(shí)的理解。突破重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從多角度，分析問(wèn)題解決問(wèn)題，清楚所采用措施的原理。加深學(xué)生對(duì)能量流動(dòng)特點(diǎn)的理解。突破重點(diǎn)完善能量傳遞效率公式的歸納，分析，清楚關(guān)鍵點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)。突破難點(diǎn)。生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂的多樣化教學(xué)知識(shí)遷移，用已有知識(shí)解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題的能力。從實(shí)例分析，理解研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義，符合認(rèn)知規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。承上啟下，聯(lián)系前后知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從全局觀分析、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。高考演練課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)布置課后作業(yè)，講要求思考、分析、討論，展示答案，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。課后完成相應(yīng)作業(yè)并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容反思和總結(jié)及時(shí)鞏固，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力、綜合解題能力。檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果板書設(shè)計(jì)-反反復(fù)復(fù)付付不生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)-反反復(fù)復(fù)付付不能量流動(dòng)的過(guò)程自身呼吸作用散失同化量流向分解者