部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè) 《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思

部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思《雪地里的小畫(huà)家》學(xué)反思這篇課文文體押韻起來(lái)瑯瑯上口合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生非常喜歡是一年級(jí)前段漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)占用了大量教學(xué)時(shí)間中間有兩個(gè)單元的識(shí)字教學(xué)課文教學(xué)僅僅進(jìn)行了一個(gè)月的時(shí)間并且之前幾個(gè)單元課文教學(xué)中大部分都是以?xún)焊璧男问匠霈F(xiàn)的這個(gè)階段的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)讀書(shū)讓他們有感情地朗讀是有所困難的新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求采用多種手段讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)“向往美好的情境語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣讓學(xué)生在盡情地朗讀中體會(huì)“雪地里的小畫(huà)家”的喜悅之情，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此，我在教學(xué)中，首先考慮的是力求使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生共同參與的過(guò)程通過(guò)多種方法使抽象的文字變得鮮活可愛(ài)的畫(huà)面讓學(xué)生在情境中感悟，真正地去體驗(yàn)出美麗的意境。1.課導(dǎo)入時(shí)用課件出示雪花飄舞的畫(huà)面讓可愛(ài)的雪花走入孩子的心中把冬天下雪的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前把生活帶進(jìn)課堂，把學(xué)生引入冬天世界里。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，但學(xué)生有困難，于是，我這樣引導(dǎo)：我會(huì)這樣讀，在不留痕跡的范讀中，激發(fā)了學(xué)生朗讀時(shí)的激動(dòng)、喜悅的心情，又為學(xué)生的朗讀做了導(dǎo)向后讓學(xué)生在輕快活潑的語(yǔ)調(diào)中開(kāi)展多種形式的朗讀，從而讀出“小畫(huà)家”們興奮的心情1

部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思“小雞畫(huà)竹葉小狗花梅花小鴨畫(huà)楓葉小馬畫(huà)月牙這句話(huà)描寫(xiě)了小畫(huà)家的快樂(lè)喜悅但一年級(jí)學(xué)生沒(méi)有形成一種對(duì)語(yǔ)言的感受能力朗讀課文時(shí)只能讀出字音不能感知領(lǐng)悟語(yǔ)言文字中所傳遞的情意。如何讓學(xué)生讀出，讀活詞語(yǔ)，讓這一個(gè)個(gè)抽象的詞語(yǔ)變成他們的腦海中一張張美麗的圖畫(huà)幅生動(dòng)活潑的畫(huà)面教學(xué)中注重引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)情景過(guò)先出示圖片，當(dāng)看到一張張美麗的圖片馬上喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶產(chǎn)生喜歡之情，然后播放動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，使學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了雪地從而體會(huì)到小畫(huà)家的喜悅之情讓學(xué)生真正地去體驗(yàn)出美麗的意境時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀到渠成得勃勃機(jī)。其次考慮的是如何從一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。1.字是本課時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)但枯燥的讀生字記生字難以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望我考慮到一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于感興趣的東西往往比較樂(lè)意學(xué)，也易接受的特點(diǎn)。所以，我把生字做在雪花上，通過(guò)各種形式地讀：如開(kāi)火車(chē)、自由讀、指名讀、同桌讀，由易到難帶拼音的詞語(yǔ)到帶拼音的生字到拼音的生字，最后到隨著雪花飄下來(lái)，送回課文讀，在反復(fù)見(jiàn)面中，不知不覺(jué)中檢測(cè)和鞏固了生字同時(shí)通過(guò)互相提醒值得注意的字音如前后鼻音，輕聲等，進(jìn)行了扎實(shí)的字音落實(shí)，既激發(fā)了識(shí)字興趣，有提高了識(shí)字效率。2.年級(jí)學(xué)生以形象思維為主梅花楓葉月牙”2

部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思這些自然物學(xué)生雖然知道一些與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區(qū)時(shí)播放課件雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂(lè)，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印想象說(shuō)話(huà)。學(xué)生看后再讀文。這時(shí)學(xué)生對(duì)第三、四句話(huà)的理解將豁然感悟預(yù)設(shè)總是美好的于對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè)并想好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施因此在實(shí)際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好，如：讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)時(shí)，由于自己沒(méi)有充分考慮學(xué)生實(shí)際，要求指向也不明，以至于學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)這一情況有缺乏應(yīng)變能力，因此，沒(méi)有調(diào)控好。還有朗讀指導(dǎo)，學(xué)生讀不到位時(shí)，有