教育心理學(xué)及其研究

教育心理學(xué)及其研究管理資源吧（），提供海量管理資料免費(fèi)下載！第1頁，共26頁。第一節(jié)教育心理學(xué)的歷史第2頁，共26頁。社會(huì)發(fā)展、教育與素質(zhì)要求農(nóng)業(yè)社會(huì)（奴隸主、地主）：體力工業(yè)社會(huì)：（資本/物本）1、（航海）18世紀(jì)中：西班牙–體力與技能2、（蒸汽機(jī)）19世紀(jì)中：英國–技能與知識(shí)第3頁，共26頁。社會(huì)發(fā)展與素質(zhì)要求工業(yè)社會(huì)：（資本/物本）3、（電子技術(shù)）20世紀(jì)中：美國–知識(shí)與策略（智慧技能）信息社會(huì)（人本/知識(shí)）：21世紀(jì)中：中國–知識(shí)、策略、創(chuàng)造性與人格？第4頁，共26頁。第二節(jié)教育心理學(xué)的任務(wù)——課程改革對(duì)教育心理學(xué)提出的挑戰(zhàn)第5頁，共26頁。一、我國學(xué)校教學(xué)與課程內(nèi)容的現(xiàn)狀

第6頁，共26頁?！半y”就是課程要求過高，教材難度過大，有些學(xué)科內(nèi)容過深，不符合少年兒童的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生難于理解，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來往往事倍功半。第7頁，共26頁。

“繁”就是課程內(nèi)容繁多、重復(fù)，加上一些不必要的形容詞、名詞，使簡(jiǎn)單的命題復(fù)雜化，難以理解。有些內(nèi)容甚至帶有濃厚的繁瑣哲學(xué)和形式主義色彩，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。第8頁，共26頁?！捌本褪瞧谥R(shí)傳授，偏到考試科目上，考試出偏題、怪題，各學(xué)科缺乏聯(lián)系，忽視了基礎(chǔ)教育廣而博的特征。

第9頁，共26頁。“舊”就是課程內(nèi)容陳舊，不能及時(shí)反映科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的新知識(shí)和新進(jìn)展。第10頁，共26頁。二、世界教學(xué)與課程改革的趨勢(shì)

第11頁，共26頁。人與自己：強(qiáng)調(diào)個(gè)體身心的發(fā)展1．增進(jìn)自我了解，發(fā)展個(gè)人潛能。2．培養(yǎng)欣賞、審美、表現(xiàn)及創(chuàng)作能力。3．提升生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)能力。第12頁，共26頁。人與社會(huì)：強(qiáng)調(diào)人與社會(huì)文化的融合4．培養(yǎng)表達(dá)、溝通和分享的智慧。5．發(fā)展尊重他人、關(guān)懷社會(huì)、增進(jìn)合作的意識(shí)。6．促進(jìn)文化學(xué)習(xí)與國家了解。7、增進(jìn)規(guī)劃、組織與實(shí)踐的智慧。第13頁，共26頁。

人與自然：強(qiáng)調(diào)人與自然環(huán)境的協(xié)調(diào)8．運(yùn)用科技與信息的能力。9．激發(fā)主動(dòng)探索和研究的精神。10．培養(yǎng)獨(dú)立思考與解決問題的能力。

第14頁，共26頁。交流溝通數(shù)據(jù)處理信息技術(shù)共同協(xié)作改進(jìn)學(xué)習(xí)解決問題六項(xiàng)基本技能第15頁，共26頁。四方面共同的價(jià)值觀：

自我：認(rèn)同客觀存在的自我，認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處，養(yǎng)成自尊心和自制力。

人際關(guān)系：承認(rèn)自我與他人生存和發(fā)展的相互依賴關(guān)系，尊重他人，誠實(shí)、可信、自信。

社會(huì)：追求自由與正義，維護(hù)權(quán)利與法的尊嚴(yán)，為共同的利益而努力，重視公民的責(zé)任和家庭，尊重宗教和文化的多樣性，積極參與民主生活。

環(huán)境：把由社會(huì)和自然共同構(gòu)成的環(huán)境視為生命和變化的起源，對(duì)未來和可持續(xù)發(fā)展抱有責(zé)任感，理解人在自然中的位置，努力保持自然的平衡性與多樣性。第16頁，共26頁。三、我國課程與教學(xué)改革的目標(biāo)接班人

接班人、建設(shè)者建設(shè)者、接班人建設(shè)者第17頁，共26頁。課程改革的具體目標(biāo)改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

目標(biāo)之一第18頁，共26頁。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計(jì)課程門類和課時(shí)比例、設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。目標(biāo)之二第19頁，共26頁。改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。目標(biāo)之三第20頁，共26頁。改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。目標(biāo)之四第21頁，共26頁。改變過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。目標(biāo)之五第22頁，共26頁。第三節(jié)教育心理學(xué)的對(duì)象——立足發(fā)展歷史與現(xiàn)實(shí)任務(wù)第23頁，共26頁。一、主要的看法心理學(xué)理論與方法的應(yīng)用兒童心理發(fā)展過程與規(guī)律學(xué)習(xí)動(dòng)物學(xué)習(xí)人類的知識(shí)學(xué)習(xí)人類的情感學(xué)習(xí)全人發(fā)展與全面學(xué)習(xí)第24頁，共26頁。二、研究的內(nèi)容1980-1984西方14本教育心理學(xué)主題總章數(shù)總本數(shù)性質(zhì)與作用66發(fā)展心理3714學(xué)習(xí)心理3814教學(xué)心理2412動(dòng)機(jī)與管理2511智力及差異119特殊教育1412認(rèn)知風(fēng)格與創(chuàng)造性54學(xué)習(xí)測(cè)量與評(píng)價(jià)2412教師心理65第25頁，共26頁。內(nèi)容梗概教育心理學(xué)及其研究。管理資源吧（），提供海量管理資料免費(fèi)下載。第一節(jié)教育心理學(xué)的歷史。1、（航海）18世紀(jì)中：西班牙–體力與技能。2、（蒸汽機(jī)）19世紀(jì)中：英國–技能與知識(shí)。3、（電子技術(shù)）20世紀(jì)中：美國–知識(shí)與策略（智慧技能）。——課程改革對(duì)教育心理學(xué)提出的挑戰(zhàn)。有些內(nèi)容甚至帶有濃厚的繁瑣哲學(xué)和形式主義色彩，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。“舊”就是課程內(nèi)容陳舊，不能及時(shí)反映科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的新知識(shí)和新進(jìn)展。2．培養(yǎng)欣賞、審美、表現(xiàn)及創(chuàng)作能力。人與社會(huì)：強(qiáng)調(diào)人與社會(huì)文化的融合。5．發(fā)展尊重他人、關(guān)懷社會(huì)、增進(jìn)合作的意識(shí)。7、增進(jìn)