2022年四川省鄉(xiāng)城縣教師城鄉(xiāng)選調(diào)招聘考試《教育類》試卷及答案有解析

2022年四川省鄉(xiāng)城縣教師城鄉(xiāng)選調(diào)招聘考試《教育類》試卷及答案【有解析】注意事項(xiàng)1、考生須誠(chéng)信考試，遵守考場(chǎng)規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場(chǎng)。3、所有考生均不得提前交卷出考場(chǎng)。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場(chǎng)。6,考生在考試過程中如不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.學(xué)校教育制度是我國(guó)教育制度的主要部分，我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的階段包括（ ）.A、學(xué)前教育、〃浮教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育B、學(xué)前教育、獸出教育、中等教育、大學(xué)教育C學(xué)前教育、4浮教育、中學(xué)教育、高等教育D、學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育.老師提取作業(yè)中的隱性信息，根據(jù)這些隱性信息來判斷學(xué)生掌握知識(shí)的狀況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的深層問題，從而采取有效措施促使學(xué)生正確地理解概念，全面地掌握知識(shí)，并形成有關(guān)技能屬于（）.A.作業(yè)檢查B、作業(yè)分析C、作業(yè)評(píng)定D、作業(yè)測(cè)評(píng).學(xué)校不履行法律法規(guī)規(guī)定的義務(wù)，情節(jié)嚴(yán)重或造成嚴(yán)重后果的，根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)，（ ）要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任.A、校長(zhǎng)B、學(xué)校負(fù)責(zé)人C、有關(guān)直接負(fù)責(zé)人D、學(xué)校負(fù)責(zé)人和有關(guān)直接負(fù)責(zé)人.在下列說法中，有助于提升從業(yè)人員職業(yè)道德的觀點(diǎn)是（ ）。①"運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外"②"勿以善小而不為，勿以惡小而為之"③"舟必漏而后入水，土必濕而后生苔"A、①②③B、②?C、0@D、①②.下列關(guān)于班主任工作的說法，不正確的是（ ）。A、班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的橋梁B、班主任進(jìn)行工作時(shí)要注意學(xué)生的年齡特征、個(gè)別差異及發(fā)展現(xiàn)狀C、班主任有教育學(xué)生和協(xié)調(diào)其他教育者的職責(zé)D、班主任借助學(xué)生的成績(jī)表和作業(yè)等材料了解學(xué)生屬于觀察法.從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，下面哪一項(xiàng)的敘述最恰當(dāng)？（ ）A、掌握好教學(xué)設(shè)計(jì)需要從系統(tǒng)方法、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)三方面把握B、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以'教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有以‘學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)好C教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物可以是一個(gè)教學(xué)方案、一個(gè)教學(xué)軟件或一組教學(xué)資源D、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分.關(guān)于課程資源的說法正確的是（ ）.A、教師和學(xué)生不是課程資源B、課程資源越多越好C、課程資源具有多樣性D、課程資源就是教科書.以“三味書屋”為代表的私學(xué)在我國(guó)最早興盛于（ ）。A、商周B、春秋戰(zhàn)國(guó)C、秦漢D、盛唐.少年期心理發(fā)展最顯著的特征是從（ ）過渡。A、依賴性向獨(dú)立性B、幼稚向成熟C、“自我朦朧”向“自知之明”D、階段性向穩(wěn)定性.《全日制中/J浮校工作條例》規(guī)定，小學(xué)生寒暑假應(yīng)有（ ）。A、半個(gè)月B、1個(gè)月C、1個(gè)半月D、2個(gè)半月.依據(jù)科爾伯格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育，主要用的是（ ）。A、實(shí)際鍛煉法B、陶冶教育法C、對(duì)偶故事法D、兩難故事法.個(gè)體在與環(huán)境不斷的相互作用中。把外界元素整合到一個(gè)正在形成或已經(jīng)形成的心理結(jié)構(gòu)中的過程,被稱為（ ）.A、同化B、順應(yīng)C、平衡D、圖式.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)課程時(shí)，往往更加輕松，這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象屬于（ ）。A、縱向遷移B、橫向遷移C逆向遷移D、多向遷移.某初中要從7個(gè)班級(jí)抽調(diào)259人組成一個(gè)方陣，7個(gè)班級(jí)因?yàn)榭側(cè)藬?shù)不同抽調(diào)的人數(shù)互不相同，則抽調(diào)人數(shù)最多的班級(jí)最少抽調(diào)多少人（ ）.A、39B、40C、41D、42.選擇和確立教育目的時(shí)，在基本價(jià)值取向方面，長(zhǎng)期存在的對(duì)立是（ ）.A、神本位與人本位B、人本位與社會(huì)本位C、社會(huì)本位與自然本位D、人本位與自然本位.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（ ）.A、技術(shù)人員B、管理人員C、科研人員D、專業(yè)人員.（ ）是指人的心理活動(dòng)具有某種含蓄、內(nèi)隱的特點(diǎn)，它是相對(duì)于人的外部行為表現(xiàn)與內(nèi)部心理活動(dòng)之間的一致性而言的。A、社會(huì)性B、開放性C、過渡性D、閉鎖性.關(guān)于“教材”，表達(dá)適當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是（ ）.A、學(xué)校教學(xué)的唯一依據(jù)B、教師教學(xué)用書C、學(xué)生學(xué)習(xí)的客體和目的D、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介.我國(guó)中〃浮采用較多的教學(xué)模式是（ ）A、傳遞-接受教學(xué)模式B、引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式C、范例-教學(xué)模式D、情境-陶冶教學(xué)模式.教育心理學(xué)家們進(jìn)行最早、最多的一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容是（ ）.A、發(fā)展過程B、學(xué)習(xí)過程C、教育過程D、教學(xué)過程.非正式群體對(duì)學(xué)生個(gè)體和正式群體具有積極影響和消極影響，教師在管理非正式群體時(shí)的正確做法不包括（ ）.A、對(duì)積極的非正式群體給予鼓勵(lì)B、對(duì)消極的非正式群體給予適當(dāng)引導(dǎo)C、摸清非正式群體的性質(zhì)D、協(xié)調(diào)非正式群體服從正式群體.開展教育工作首先需要（ ）.A、確定教育目的B、選擇教育方法C、設(shè)計(jì)課程體系D、選擇教學(xué)方法.班主任李老師在教室后邊堆放清潔工具的角落旁邊設(shè)置了一個(gè)特殊座位，離其他同學(xué)有幾排位置距離，凡是班上調(diào)皮和違反課堂紀(jì)律的同學(xué)就會(huì)被安排在特殊座位聽課。這一做法（ ）.A、是變相體罰學(xué)生的錯(cuò)誤方法，侵犯了學(xué)生的人格權(quán)B、是幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的有效手段C、是既保證學(xué)生的受教育權(quán)，又履行了教學(xué)管理權(quán)的有效方法D、侵犯了學(xué)生的受教育權(quán).在拔河比賽中，有些人很賣力，而有些人卻在偷懶，出力比同伴少，也比自己?jiǎn)为?dú)做時(shí)要少出力。這種現(xiàn)象稱為（ ）。A、社會(huì)助長(zhǎng)B、社會(huì)抑制C、社會(huì)情化D、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化傾向.依照法律規(guī)定應(yīng)承擔(dān)的民事法律責(zé)任，是一種以（ ）為主要內(nèi)容的責(zé)任。A、人身自由B、人格尊嚴(yán)C、人身安全D、財(cái)產(chǎn).教師資格制度是保障教師作為專業(yè)人員的重要制度，下列關(guān)于教師資格制度的表述正確的是（）?A、未取得教師資格證的人員不能從事教師工作B、教師資格受地域時(shí)間限制C、未取得教師資格證書而已任職的人員也享有教師的基本權(quán)利D、教師資格制度是省級(jí)政府實(shí)行，屬于地方資格性質(zhì).沿不同的方向去探究多種答案的思維方式是（ ）.A、形象思維B、發(fā)散思維C、具體思維D、直覺思維.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是（ ）.A、教育規(guī)律B、教育問題C、教育現(xiàn)象D、教育制度.學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中為達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的采取的規(guī)則、方法、技巧等的綜合是（ ）.A、學(xué)習(xí)策略B、認(rèn)知策略C、元認(rèn)知策略D、資源管理策略.學(xué)校經(jīng)常開展教學(xué)觀摩課，聽課教師通過這種活動(dòng)學(xué)習(xí)到了許多教育教學(xué)方法。但是人們常說：??教學(xué)有法，教無定法.”這說明教師勞動(dòng)具有（ ）.A、創(chuàng)造性B、示范性C、連續(xù)性D、長(zhǎng)期性二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.下列人物和對(duì)教師的定義對(duì)應(yīng)正確的是（ ）。A、夸美紐斯——教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)B、烏申斯基 教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)C、韓愈——古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也D、加里寧 教師是人類靈魂的工程師.教11市可以采用的行政救濟(jì)途徑主要有（ ）。A、行政復(fù)議B、民事訴訟C、仲裁D、教師申訴.教學(xué)過程的矛盾包括（ ）。A、學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的矛盾B、新舊知識(shí)發(fā)展水平之間的矛盾C、教師與教材之間的矛盾D、教師的"教"與學(xué)生的"學(xué)”之間的矛盾.一般說來，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是通過直接卷入認(rèn)知建構(gòu)過程，而是通過某些中介對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用的，影響認(rèn)知建構(gòu)過程的中介有（ ）.60頁(yè)A、學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)的喚醒B、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)的增強(qiáng)C、學(xué)習(xí)注意力的集中D、學(xué)習(xí)意志的提高.溝通對(duì)學(xué)校管理的功能有（ ）?A、信息傳遞B、控制C、激勵(lì)D、情感交流.影響態(tài)度與品德形成的外部條件，主要包括（ ）?A、家庭教養(yǎng)方式B、道德認(rèn)知C、社會(huì)風(fēng)氣D、態(tài)度定勢(shì).根據(jù)違法主體的法律地位，違法行為的性質(zhì)和有害程度的不同，可將教育法律責(zé)任分為（A、行政法律責(zé)任B、民事法律責(zé)任C、刑事法律責(zé)任D、教育法律責(zé)任.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)活動(dòng)，其功能主要有（ ）。A、離散B、指向C、調(diào)節(jié)D、激發(fā).作為一名教師。應(yīng)具備的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（ ）.A、具有先進(jìn)的教育理念B、具有良好的教育能力C、具有一定的研究能力D、具有一定的協(xié)調(diào)能力.宗教改革對(duì)歐洲教育發(fā)展影響的具體表現(xiàn)是（ ）.A、教育管理的國(guó)家化B、教育內(nèi)容的古典化C、教學(xué)語言的統(tǒng)一化D、教學(xué)目的單一化.知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有（ ）.A、材料的邏輯意義B、動(dòng)機(jī)C、編碼策略D、已有的知識(shí)結(jié)構(gòu).教師考核結(jié)果是（ ）的依據(jù)。A、受聘任教B、晉升工資C、工資核發(fā)D、任免辭退.近年來，教師專業(yè)發(fā)展主要呈現(xiàn)出以下幾種取向，即教師專業(yè)發(fā)展的（ ）。A、理性取向B、實(shí)踐-反思取向C、社會(huì)取向D、生態(tài)取向.能夠體現(xiàn)具有潛移默化特點(diǎn)的德育方法的是（ ）.A、讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話B、桃李不言，下自成蹊C、讓學(xué)校的一草一木、一磚一石都發(fā)揮教育影響D、春風(fēng)化雨.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的功能包括（ ）.A、引導(dǎo)和培養(yǎng)、塑造個(gè)體發(fā)展B、加速個(gè)體發(fā)展C、具有延時(shí)價(jià)值D、開發(fā)個(gè)體特殊才能.下列屬于學(xué)校無法律責(zé)任的事故有（ ）.A、在正常上課期間，教師提前放學(xué)，學(xué)生因此在回家途中發(fā)生事故的B、放學(xué)后，學(xué)生自行組織在情況良好的學(xué)校操場(chǎng)上進(jìn)行籃球比賽，比賽中學(xué)生意外受傷C、某小學(xué)四年級(jí)班主任組織全班學(xué)生在周五下午到河邊春游，一名學(xué)生不〃憂;掉入河中溺亡D、上課期間，學(xué)生無故未請(qǐng)假離校，在校外被人打成重傷.實(shí)驗(yàn)法可分為（ ）。A、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法B、情境實(shí)驗(yàn)法C、參與實(shí)驗(yàn)法D、自然實(shí)驗(yàn)法.心智技能形成的表現(xiàn)有( ).A、思維活動(dòng)方式的自動(dòng)化B、外部言語活動(dòng)減少C、以內(nèi)部言語為主D、快速高效地解決新問題.以下屬于德育工作的新形式的是( ).A、創(chuàng)辦業(yè)余黨校B、建立德育基地C、開展心理健康教育活動(dòng)D、思想品德課.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù)，各級(jí)人民政府、教育行政部門、有關(guān)部門、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)有( )。A、提供符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備B、提供必需的圖書、資料及其他教育教學(xué)用品C、對(duì)教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵(lì)和幫助D、有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過程。( ).幼兒園、4浮、中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校的教師資格考試，每年根據(jù)實(shí)際情況確定當(dāng)年考試次數(shù)。(.《教師法》中的各級(jí)各類學(xué)校是指實(shí)施學(xué)前教育、普通初等教育、普通中等教育、職業(yè)教育、普通高等教育的學(xué)校，不包含實(shí)施特殊教育、成人教育的學(xué)校。( ).晶體智力隨著年齡的衰老而衰老，在40歲時(shí)達(dá)到高峰。( ).教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)效果，既可以是一門課程的目標(biāo)，也可以是一個(gè)教學(xué)單元或一節(jié)課的目標(biāo).().教師威信最基本的是要能有效地管理學(xué)生。( ).設(shè)置榜樣是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、集體主義感等。( ).兒童在明白"青菜"、"蘿卜”等概念后，再學(xué)習(xí)"蔬菜”的概念，屬于下位學(xué)習(xí)。( ).建立班集體的核心隊(duì)伍，首先教師要把對(duì)積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。( ).課堂教學(xué)主要是傳授學(xué)生知識(shí)，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)。( )四、簡(jiǎn)述題.簡(jiǎn)述加涅的九大教學(xué)事項(xiàng)。.教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)聯(lián)合發(fā)布了重新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。請(qǐng)簡(jiǎn)要陳述這一文件對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范提出的具體要求。.教學(xué)目標(biāo)與教育目的、教育目標(biāo)、課程目標(biāo)的關(guān)系？五、案例分析題.王力是一個(gè)15歲的初中生，她總覺得自己不是讀書的料，就想到一家餐館去打工賺錢，可是，她又聽別人說，未滿16歲的未成年人是不允許被雇用的。哪一種觀點(diǎn)是正確的？為什么？2022年四川省鄉(xiāng)城縣教師城鄉(xiāng)選調(diào)招聘考試《教育類》試卷及答案【有解析】（參考答案）一.單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.【答案】D【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定：國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度.故選D..【答案】B【解析】作業(yè)分析主要是提取作業(yè)中的隱性信息，根據(jù)這些隱性信息來判斷學(xué)生掌握知識(shí)的狀況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的深層問題，從而采取有效措施促使學(xué)生正確地理解概念，全面地掌握知識(shí)，并形成有關(guān)技能.故選B..【答案】D【解析】學(xué)校不履行法律法規(guī)規(guī)定的義務(wù)，情節(jié)嚴(yán)重或者造成嚴(yán)重后果，根據(jù)有關(guān)法律的規(guī)定，學(xué)校負(fù)責(zé)人和有關(guān)直接負(fù)責(zé)人要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任.故選D..【答案】B【解析】“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”比喻做事前準(zhǔn)備充分，后期的工作就能順利進(jìn)行.這與提升職業(yè)道德無關(guān)。"勿以善小而不為，勿以惡小而為之"意為不要認(rèn)為壞事很小就去做，不要認(rèn)為好事很小就不去做。"舟必漏而后入水，土必濕而后生苔"意為船漏是因?yàn)槿胨?，生苔是因?yàn)橥翝?。?qiáng)調(diào)因果的連續(xù)性，在工作中認(rèn)清因果鏈條，防微杜漸。故選.【答案】D【解析】班主任一般采取以下四種方法了解和研究學(xué)生:觀察法、談話法、書面材料和學(xué)生作品分析法、調(diào)查訪問。其中書面材料和學(xué)生作品分析法指班主任可以通過問卷調(diào)直、心理測(cè)驗(yàn)等書面材料以及學(xué)生的作業(yè)了解學(xué)生。故選D..【答案】C【解析】掌握好教學(xué)設(shè)計(jì)需要從系統(tǒng)方法、教育理論和具體計(jì)劃三方面把握，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)和以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的兩種基本模式，無好壞之分，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一種應(yīng)用層次，不是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。故選C..【答案】C【解析】課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。除了教科書以外，教師、學(xué)生，師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)和不同的簡(jiǎn)歷、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策都是非常寶貴的非常直接的課程資源，校內(nèi)各種專用教室和校內(nèi)各種活動(dòng)也是重要的課程資源。校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。故選C..【答案】B【解析】我國(guó)私學(xué)最早產(chǎn)生于春秋時(shí)期，這一時(shí)期的主要特征是官學(xué)衰微，私學(xué)興起。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，私學(xué)興盛。B項(xiàng)正確。故選B。.【答案】A【解析】少年期是指十一二歲至十四五歲這個(gè)年齡階段，大致相當(dāng)于初中生階段，少年期的心理特點(diǎn)是(I)從依賴性向獨(dú)立性過渡，這是少年期心理發(fā)展最顯著的特征；(2)從“自我朦朧”向“自知之明”過渡;(3)從幼稚到成熟的過渡。故選A..【答案】D【解析】《全日制中小學(xué)校工作條例》規(guī)定，小學(xué)生寒暑假應(yīng)有2個(gè)半月。故選D..【答案】D【解析】科爾伯格提出道德發(fā)展階段論，采用"道德兩難故事法"，讓兒童對(duì)道德兩難問題作出判斷。故選D。.【答案】A【解析】同化指把環(huán)境因素納入已有的圖式中，使之成為自身的一部分，從而加強(qiáng)和豐富原有圖式，也就是把外界元素整合到一個(gè)正在形成或已經(jīng)形成的心理結(jié)構(gòu)中。故選A。.【答案]A【解析】根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平的不同，遷移分為橫向遷移與縱向遷移?？v向遷移，又稱垂直遷移，是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也就是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。題干中，“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)課程時(shí)，往往更加輕松”是在數(shù)學(xué)學(xué)科中，之前的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的教育統(tǒng)計(jì)課程產(chǎn)生積極影響，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和教育統(tǒng)計(jì)課程屬于不同概括水平的內(nèi)容，屬于縱向遷移。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：橫向遷移，又稱水平遷移、側(cè)向遷移,是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。與題干不符，排除。C項(xiàng)：逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。與題干不符，排除。D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選A..【答案】A【解析】抽調(diào)總?cè)藬?shù)是一定的，抽調(diào)人數(shù)最多的專業(yè)所抽出的人數(shù)要盡可能少，則其他專業(yè)抽調(diào)的人數(shù)就要盡可能多，我們可以按照抽調(diào)人數(shù)從多到少的排序表示，抽調(diào)最多的專業(yè)抽了多少人不知道，我們可以設(shè)為X,抽調(diào)第二多的專業(yè)人數(shù)要盡可能多，但又不能等于X,所以為(X/),同理我們可以表示出其他專業(yè)抽調(diào)人數(shù)，各專業(yè)抽調(diào)人數(shù)和為256,可以得到x>x-l+x-24-x-3+x-4+x-5^x-6=256,^fi]Rm^tB^xa39.4,而x代表的是人數(shù)，最大也只能取39.4,所以取整應(yīng)為39.故選A..【答案】B【解析】選擇和確立教育目的時(shí)，在基本價(jià)值取向方面，長(zhǎng)期存在的對(duì)立是人本位和社會(huì)本位。故選瓦16.【答案】D【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。故選D..【答案】D【解析】中學(xué)生是由兒童向成人過渡的時(shí)期，是人生發(fā)展變化的重大轉(zhuǎn)折時(shí)期，其心理發(fā)展的一般特征主要表現(xiàn)為過渡性、閉鎖性和社會(huì)性。其中閉鎖性指人的心理活動(dòng)具有某種含蓄、內(nèi)隱的特點(diǎn)，它是相對(duì)于人的外部行為表現(xiàn)與內(nèi)部心理活動(dòng)之間的一致性而言的。故選D。.【答案】D【解析】教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，它是知識(shí)授受活動(dòng)的主要信息媒介，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化。教材可以是印刷品（包括教科書、補(bǔ)充讀物、圖表等），也可以是聲像制品（包括幻燈片、影視、磁盤、光盤等）.教科書是教材的主體，是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)的重要工具，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。A項(xiàng)教材是學(xué)校教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)而不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，C項(xiàng)教材可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的客體但不是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。故選D..［答案】A【解析】傳遞一接受式教學(xué)模式是我國(guó)中小學(xué)長(zhǎng)期以來普遍采用的一種教學(xué)模式，是指在教學(xué)過程中教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，機(jī)智靈活地向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，學(xué)生積極主動(dòng)地接受知識(shí)、發(fā)展能力的一種教學(xué)模式。它主要運(yùn)用于系統(tǒng)知識(shí)、技能的傳授和學(xué)習(xí)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式是一種學(xué)生在教師誘導(dǎo)下以發(fā)現(xiàn)并解決問題為中心，以發(fā)展認(rèn)識(shí)能力、科學(xué)態(tài)度和意志力為目標(biāo)的教學(xué)模式，在當(dāng)代教學(xué)改革中特別受到學(xué)生的青睞。其操作程序?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問題一提出假設(shè)一驗(yàn)證假設(shè)一總結(jié)提高。與題干表述不符，此項(xiàng)為干擾選項(xiàng)，排除。C項(xiàng)：范例教學(xué)模式遵循人的認(rèn)知規(guī)律，即從個(gè)別到一般，從具體到抽象的過程，教學(xué)中一般從一些范例分析入手感知原理與規(guī)律，并逐步提煉進(jìn)行歸納總結(jié)，在進(jìn)行遷移整合。與題干表述不符，此項(xiàng)為干擾選項(xiàng)，排除。D項(xiàng)：情境陶冶教學(xué)模式是指在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中既有效地獲得知識(shí)，又陶冶情感的一種教學(xué)模式。與題干表述不符，此項(xiàng)為干擾選項(xiàng)，排除。故選A。.【答案】B【解析】學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)家們進(jìn)行最早也是最多的一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容。這些研究成果構(gòu)成了學(xué)習(xí)和動(dòng)機(jī)理論，各家各派學(xué)習(xí)理論之爭(zhēng)都集中體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的不同解釋上.B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：教育心理學(xué)的發(fā)展過程貫穿整個(gè)教育心理學(xué)的發(fā)展歷程，它作為一條隱性脈絡(luò)伴隨著教育心理學(xué)的發(fā)展，從宏觀層次上，發(fā)展過程不屬于教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容。與題干不符，排除。C項(xiàng)：教育過程是教師根據(jù)教育目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過程。它是教育學(xué)的研究范疇。與題干不符，排除。D項(xiàng)：教學(xué)過程是指教師把知識(shí)技能以有效的方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程。教育心理學(xué)對(duì)教學(xué)過程的研究比起對(duì)學(xué)習(xí)過程的研究起步要晚。故選21.【答案】D【解析】非正式群體是沒有正式文件規(guī)定而構(gòu)成的群體，其成員以某種共同利益、觀點(diǎn)、愛好為基礎(chǔ)，以感情為紐帶。非正式群體對(duì)學(xué)生個(gè)體和正式群體有積極影響，也有消極影響。教師在管理非正式群體時(shí)，第一，要摸清非正式群體的性質(zhì)；第二，要對(duì)積極的非正式群體給予鼓勵(lì)和幫助；第三，要對(duì)消極的非正式群體給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和干預(yù)。由于非正式群體也有積極影響，因而不必服從于正式群體。D項(xiàng)表述不恰當(dāng)，與題干相符，當(dāng)選.A、B、C三項(xiàng)：說法均正確。與題干不符，排除。故選D。.【答案】A【解析】教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教育活動(dòng)中起著全程性的指導(dǎo)作用。.【答案】A【解析】變相體罰，是指采取間接手段，對(duì)學(xué)生肉體和精神實(shí)施懲戒并使其受到傷害的行為，如勞動(dòng)懲罰、抄過量作業(yè)、臉上寫字、諷刺挖苦、謾罵、烈日下暴曬等行為.這位班主任的行為屬于變相體罰的做法，侵犯了學(xué)生的人格權(quán)。故選A。.【答案】C【解析】群體心理包括社會(huì)助長(zhǎng)、社會(huì)抑制、社會(huì)情化、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化傾向等。其中社會(huì)惰化是指許多人在一起工作，會(huì)降（氐個(gè)人活動(dòng)積極性的現(xiàn)象。即群體一起完成T牛事情時(shí)，個(gè)人所付出的努力比單獨(dú)完成時(shí)偏少的現(xiàn)象。題干中“在拔河比賽這一群體活動(dòng)中，有些人偷懶，也比自己?jiǎn)为?dú)做時(shí)要少出力”即屬于這種現(xiàn)象。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：社會(huì)助長(zhǎng)又叫社會(huì)促進(jìn)，是指他人在場(chǎng)，可以促進(jìn)個(gè)人活動(dòng)效率的提高。例如，運(yùn)動(dòng)會(huì)上，如果有人陪跑的話會(huì)跑得更快，堅(jiān)持得更久。與題干不符，排除。B項(xiàng)：社會(huì)干擾又叫社會(huì)抑制，是指他人在場(chǎng)或與他人一起活動(dòng)，造成了活動(dòng)效率或行為效率的下降。例如，考試的時(shí)候，監(jiān)考老師站在旁邊，自己一個(gè)字都寫不出來。與題干不符，排除.D項(xiàng)：社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化傾向就是一種居中傾向。我們通常講的甘居中游和中庸態(tài)度，都是這種心理效應(yīng)。與題干不符，排除。故選C.25.【答案】D【解析】教育法的民事法律責(zé)任是教育法律關(guān)系主體違反教育法律、法規(guī)，破壞了平等主體之間正常的財(cái)產(chǎn)關(guān)系或人身關(guān)系，依照法律規(guī)定應(yīng)承擔(dān)的民事法律責(zé)任，是一種以財(cái)產(chǎn)為主要內(nèi)容的責(zé)任。故選D。26.【答案】A【解析】教師資格是國(guó)家對(duì)專門從事教育教學(xué)工作人員的基本要求，是公民獲得教師職位、從事教師工作的前提條件。教師資格制度是國(guó)家實(shí)行的教師職業(yè)許可制度。國(guó)家實(shí)行教師資格制度后，只有具備教師資格（持有國(guó)家頒發(fā)的教師資格證書）的人，才能被聘任或任命擔(dān)任教師工作.因此，未取得教師資格證的人員不能從事教師工作。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：教師資格作為一種法定的國(guó)家資格一經(jīng)取得，即在全國(guó)范圍內(nèi)不受地域、時(shí)間限制.具有普遍適用的效力.非依法律規(guī)定不得隨意撤銷。與題干不符，排除。C項(xiàng)《中華人民共和國(guó)教育法》和《教師法》明確規(guī)定，凡在各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中從事教育教學(xué)工作的教師，必須具備相應(yīng)教師資格，沒有相應(yīng)教師資格的人員不能聘為教師。未取得教師資格證書而已任職的人員不享有教師的基本權(quán)利。與題干不符，排除。D項(xiàng)：教師資格認(rèn)定考試是各省教育廳根據(jù)教育部為保證師資質(zhì)量，在教育系統(tǒng)逐步實(shí)行教師準(zhǔn)入制度的要求設(shè)置的一項(xiàng)考試。與題干不符，排除。smA..【答案】B【解析】發(fā)散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。這一過程是從給予的信息中產(chǎn)生多種信息的過程，因?yàn)榘l(fā)散思維使思考者不拘泥于一種途徑、一個(gè)方法。B項(xiàng)正確。A、C兩項(xiàng)具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進(jìn)行的思維。表象是這類思維的支柱。與題干不符，排除。D項(xiàng)：直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問題答案做出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。與題干不符，排除。故選瓦.【答案】B【解析】教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。其中，教育問題是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實(shí)際矛盾和理論疑難，是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。故選29.【答案】A【解析】學(xué)習(xí)策略是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者為了達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方法的總和，它能夠根據(jù)學(xué)習(xí)情境的各種變量、變量間的關(guān)系及其變化，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法的選擇與使用進(jìn)行調(diào)控。邁克爾等人將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略。A項(xiàng)正確。A項(xiàng)：認(rèn)知策略是指運(yùn)用有關(guān)人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、記憶、思維的規(guī)則支配人的學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知行為，并提高其學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知效率的能力的策略。與題干不符，排除。C項(xiàng)：元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，是對(duì)自己認(rèn)知過程的理解和控制的策略，有助于學(xué)習(xí)者有效安H麗調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。與題干不符，排除。D項(xiàng)：資源管理策略是指輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，具體包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略。與題干不符，排除。故選A。.【答案】A【解析】體現(xiàn)了教師勞動(dòng)是創(chuàng)造性的特點(diǎn)，教育機(jī)智的一種體現(xiàn)。故選A.二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】ABCD【解析】17世紀(jì)，捷克教育家夸美紐斯提出：“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)?！盇項(xiàng)正確。俄國(guó)教育家烏申斯基提出：“教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)?！盉項(xiàng)正確。??古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也”出自韓愈的《師說》。C項(xiàng)正確。蘇聯(lián)教育理論家加里寧曾說：“教師是人類靈魂的工程師?！盌項(xiàng)正確。故選ABCD..【答案】AD【解析】訴訟渠道：訴訟救濟(jì)，也稱司法救濟(jì)，是指相對(duì)人就特定的侵權(quán)行為向人民法院提起訴訟，請(qǐng)求救濟(jì)，人民法院依法對(duì)糾紛做出公正裁決，為相對(duì)人提供救濟(jì)。非訴訟渠道：（1）行政救濟(jì)渠道，主要是指行政申訴和行政復(fù)審制度；（2）其他救濟(jì)渠道，主要是指通過學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)內(nèi)部或者民間進(jìn)行救濟(jì)的渠道。因此教師申訴和行政復(fù)議是教育行政救濟(jì)的主要途徑。A、D兩項(xiàng)正確。B、C兩項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選AD。.【答案】ACD【解析】教學(xué)過程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的一種雙邊活動(dòng)過程。故教學(xué)過程的矛盾也帶有雙邊性質(zhì)，教學(xué)過程的矛盾包括：學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的矛盾、教師與教材之間的矛盾、教師的"教"與學(xué)生的"學(xué)”之間的矛盾。因此，A、C、D三項(xiàng)正確。B項(xiàng)：新舊知識(shí)發(fā)展水平之間的矛盾屬于學(xué)生內(nèi)部矛盾。為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選ACD。.【答案】ABCD【解析】影響認(rèn)知建構(gòu)過程的中介有：學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)的喚醒；學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)的增強(qiáng)；學(xué)習(xí)注意力的集中；學(xué)習(xí)意志的提高。A項(xiàng)：良好情緒狀態(tài)的喚醒有助于認(rèn)知的積極建構(gòu)，提高認(rèn)知建構(gòu)的效果，反之，不良的情緒喚醒會(huì)阻礙認(rèn)知的建構(gòu).A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備越充足，越有利于認(rèn)知的建構(gòu).B項(xiàng)正確。C項(xiàng)：學(xué)習(xí)注意力的穩(wěn)定也會(huì)膨響我們的認(rèn)知建構(gòu)，注意力越集中，認(rèn)知建構(gòu)的效率越高，反之，則越低。C項(xiàng)正確。D項(xiàng)：良好的學(xué)習(xí)意志有助于認(rèn)知的建構(gòu)，一般來說，意志力越強(qiáng)，認(rèn)知建構(gòu)越順利，意志力較弱則會(huì)影響認(rèn)知的建構(gòu)。D項(xiàng)正確。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】對(duì)于學(xué)校管理來說，溝通的主要功能有信息傳遞、控制、激勵(lì)和情感交流。故選ABCD..【答案】AC【解析】影響態(tài)度與品德形成的外部條件有家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣和同伴群體，內(nèi)部條件則包含認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)和道德認(rèn)知。故選AC..【答案】ABC【解析】根據(jù)違法主體的法律地位，違法行為的性質(zhì)和有害程度的不同，教育法律責(zé)任分為行政法律責(zé)任、民事法律責(zé)任、刑事法律責(zé)任。故選ABC..【答案】BCD【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用包括：激活（激發(fā)）功能、定向（指向）功能、維持功能、調(diào)節(jié)功能。故選BCD..【答案】ABC【解析】教師需具有教育專業(yè)素養(yǎng)：具有先進(jìn)的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力，ABC正確。D選項(xiàng)：沒有協(xié)調(diào)能力一說，排除。故選ABC..【答案】BC【解析】D表述不正確，A是間接促進(jìn)的，只有B的表述是直接的一個(gè)表現(xiàn)。.【答案】BCD【解析】知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有編碼策略和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)也促成知識(shí)學(xué)習(xí)的形成。故選BCD.42.【答案】AB【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)。故選AB..【答案】ABD【解析】教師專業(yè)發(fā)展主要呈現(xiàn)出以下幾種取向，即教師專業(yè)發(fā)展的理性取向、實(shí)踐一反思取向、生態(tài)取向。A項(xiàng)：理性取向關(guān)注教師的當(dāng)前專業(yè)狀態(tài)，而對(duì)于學(xué)生的影響，就取決于教師當(dāng)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是屬于技術(shù)理性的教師教育觀。是教師專業(yè)發(fā)展的取向之一。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：實(shí)踐反思取向認(rèn)為教師首先是一個(gè)完整的人，教師的專業(yè)發(fā)展與其他方面如職業(yè)周期、心理發(fā)展等有著交互作用，認(rèn)為人本身有很豐富的過去和現(xiàn)在，而影響教學(xué)的，往往是教師知識(shí)中“自身”所擁有的那一部分東西。B項(xiàng)正確。C項(xiàng)：目前有沒有關(guān)于社會(huì)取向的說法，它也不屬于教師專業(yè)發(fā)展的取向。C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)：生態(tài)取向認(rèn)為不僅教師個(gè)人，而且人與人互動(dòng)產(chǎn)生了個(gè)人不會(huì)產(chǎn)生的東西，對(duì)于教師而言，更易受到所在群體、“教師文化”的影響，從而影響其教學(xué)的實(shí)施。D項(xiàng)正確。故選ABD。.【答案】ACD【解析】具有潛移默化特點(diǎn)的德育方法是陶冶教育法，A、C、D項(xiàng)均是陶冶德育法的體現(xiàn)，B項(xiàng)是榜樣示范法的體現(xiàn)。故選ACD。.【答案】ABCD【解析】學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求，對(duì)個(gè)體具有引導(dǎo)和培養(yǎng)、塑造個(gè)體發(fā)展的作用；學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展余性的功能；學(xué)校教育，尤其是中小學(xué)的基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值；學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。故選ABCD。.【答案】BD【解析】根據(jù)《最高人民法院關(guān)于審理人身?yè)p害賠償案件適用法律若干問題的解釋》規(guī)定，學(xué)校對(duì)在校未成年學(xué)生負(fù)有教育、管理和保護(hù)的職責(zé)。這一職責(zé)存續(xù)于特定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)。時(shí)間上，及于學(xué)校的整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)期間（包括上課期間、課間休息時(shí)間、學(xué)生在校午休期間、放學(xué)后學(xué)生按學(xué)校和教師的要求留校期間以及學(xué)校組織的校外活動(dòng)期間）；空間上，延至學(xué)校所使用、管理或負(fù)有特定義務(wù)的場(chǎng)所范圍之內(nèi)。所以，在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)要進(jìn)行合理的安排、組織、管理和疏導(dǎo)，使學(xué)生的行為處于有效規(guī)范和監(jiān)管狀態(tài)，從而最大限度地避免安全事故的發(fā)生，而一旦教師脫離課堂或者提前放學(xué)，致使未成年人遭受人身?yè)p害，或者未成年人致他人人身?yè)p害的，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。據(jù)此，A、C所述情況均為學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)法律責(zé)任的情況。另?yè)?jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十三條的規(guī)定，下列情形下發(fā)生的造成學(xué)生人身?yè)p害后果的事故，學(xué)校行為并無不當(dāng)?shù)?，不承?dān)事故責(zé)任：在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的；在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的；在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)?；蛘咦孕械叫０l(fā)生的；其他在學(xué)校管理職責(zé)范圍外發(fā)生的。B、D所述情況即為學(xué)校不應(yīng)當(dāng)承擔(dān)法律責(zé)任的情況。故選BD..【答案】AD【解析】實(shí)驗(yàn)法可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法兩種。故選AD..【答案】ABCD【解析】加里培林的心智發(fā)展階段理論：1、活動(dòng)定向階段（準(zhǔn)備階段）；2、物質(zhì)活動(dòng)和物質(zhì)化活動(dòng)階段；3、出聲的外部語言活動(dòng)階段；4、無聲的外部語言活動(dòng)階段；5、內(nèi)部語言的活動(dòng)。故選ABCD.49.【答案】ABC【解析】思想品德課不是德育工作的新形式。故選ABC。.【答案】ABCD【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，為保障教師完酸育教學(xué)任務(wù)，各級(jí)人民政府、教育行政部門、有關(guān)部門、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行下列職責(zé)：（一）提供符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備；（二）提供必需的圖書、資料及其他教育教學(xué)用品；（三）對(duì)教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵(lì)和幫助；（四）支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵3吟生合法權(quán)益的行為?！坝斜貍涞霓k學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源”是設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的一個(gè)基本條件。故選ABCD.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】正確【解析】桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過程。他提出了聯(lián)結(jié)一試誤理論。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】《教師資格條例》規(guī)定，幼兒園、4浮、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校的教師資格考試和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格考試，每年進(jìn)行一次。因此，不是每年根據(jù)實(shí)際情況確定當(dāng)年考試次數(shù)。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第四十條規(guī)定：本法下列用語的含義是：各級(jí)各類學(xué)校，是指實(shí)施學(xué)前教育、普通初等教育、普通中等教育、職業(yè)教育、普通高等教育以及特殊教育、成人教育的學(xué)校。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】晶體智力是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，是對(duì)流體智力應(yīng)用的結(jié)果，一般在后天學(xué)習(xí)中獲得，晶體智力以習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，凡是運(yùn)用既有知識(shí)與技能去吸收新知識(shí)或解決問題的能力，均屬于晶體智力.晶體智力與教育文化有關(guān)，一般情況下會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而升高，只是到25歲以后，發(fā)展的速度漸趨平緩。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，不同于課程目標(biāo)，它比課程目標(biāo)更具體,是課程目標(biāo)在具體的教學(xué)過程中的體現(xiàn)。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】教師威信是指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。教師威信實(shí)質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系，是教師成功地扮演教育者角色、順利地完成教育使命的重要條件。教師威信包括權(quán)力威信和信服威信兩種。權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教育主作風(fēng)而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。而信服威信是由于教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風(fēng)而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。因此，在素質(zhì)教育當(dāng)中，我們教師應(yīng)該樹立信服威信