改變課堂結(jié)構(gòu)增效我們的課堂課件

---------改變課堂結(jié)構(gòu)增效我們的課堂

開展“三級建?！?，提升教學質(zhì)量。南平市高級中學林奕生2013.12—南平---------改變課堂結(jié)構(gòu)增效我們的課堂開展“三級建模1

第一種：模式并不重要，重要的是教師的大腦里有思想，肚子里有文章；模式是束縛教師手腳、阻礙教學創(chuàng)新的牢房，何不直接占有現(xiàn)代教育理論并同教學實踐相結(jié)合呢？對模式的狹隘理解和觀念偏差

第一種：模式并不重要，重要的是教師的大腦對模2第二種：有道是，“教學有法，但無定法，貴在得法；無法之法，乃為至法。”教學模式亦然。沒有哪一種模式可以包打天下。所以，一個地區(qū)或一所學校用一種統(tǒng)一的教學模式是行不通的，即使成功的經(jīng)驗也是不能為我們所用的！

對模式的狹隘理解和觀念偏差

第二種：有道是，“教學有法，但無定法，貴在對模3山東杜郎口中學開創(chuàng)“三三六”自主教學模式

“三三六”自主學習教學模式，即課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；

自主學習三模塊：預(yù)習、展示、反饋；山東杜郎口中學開創(chuàng)“三三六”自主教學模式4預(yù)習——明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標；展示——展示、交流預(yù)習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。預(yù)習、展示、反饋是杜朗口的特色課型。課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習、展示、反饋是杜朗口的特色課型。5

“三三六”是以學生為主角的學習模式，他們把課堂的時間分配概括為“10+35”，或者“0+45”即教師講解少于10分鐘，學生活動大于35分鐘；或者“0+45”，即教師基本不講，充分引導學生，營造以學生自學為主的課堂。“三三六”是以學生為主角的學習模式，6兗州一中原創(chuàng)性的“循環(huán)大課堂”教學模式昌樂二中獨創(chuàng)的“271課堂法則”高效教學模式

高效課堂遵循的理念是生本教育理論山西太谷縣課堂教學“24字模式”兗州一中原創(chuàng)性的“循環(huán)大課堂”教學模式昌樂二中獨創(chuàng)的“27幾所學校表現(xiàn)的共同點之1：

一、注重預(yù)習（自學或稱自主學習）“預(yù)習”是在上課前，還是在課堂上，教師是否要提供預(yù)習提綱，各地做法不同.幾所學校表現(xiàn)的共同點之1：一、注重預(yù)習（自學或稱自主學習）8科學的學習流程應(yīng)該是這樣的：自主學習合作學習質(zhì)疑對抗達標測評在這個學習過程中，以導學案為抓手，以展示為形式，以問題為引導，以檢測為手段。在學習過程中，不僅學會了知識還形成了能力和素質(zhì)。

科學的學習流程應(yīng)該是這樣的：自主學習合作學習質(zhì)9幾所學校表現(xiàn)的共同點之2：

二、注重互動（生生互動、師生互動）幾所學校表現(xiàn)的共同點之2：二、注重互動（生生互動、師生互動10幾所學校的幾個共同點之3\4：

三是設(shè)置了一些剛性的教學原則：不學不教、先學后教、以教導學、以學促教、教學合一。

四是注重訓練（作業(yè)、檢測、實驗）幾所學校的幾個共同點之3\4：三是設(shè)置了一些11五、注重模式，但不“模式化”教學模式不能代替教學內(nèi)容，它只是實現(xiàn)教學內(nèi)容的手段。教學有模，但無定模，貴在得模；無模之模，乃為至模。

幾所學校的幾個共同點之5：

五、注重模式，但不“模式化”教學模式不能代替教12六是在教學時間上作出了一些剛性規(guī)定，改變課堂組織結(jié)構(gòu)提高課堂效率。

使教師教的方式和學生學的方式真正發(fā)生變化幾所學校的幾個共同點之6：

六是在教學時間上作出了一些剛性規(guī)定，使教師教13三級建模是“一校一模，一科多模，一模多法”。

通過三級建模，使學校有相對統(tǒng)一的教學思想，體現(xiàn)學校領(lǐng)導對課程改革和課堂教學的領(lǐng)導力，又能使不同學科、不同課型的教學模式具體化，還能鼓勵教師形成自己的教學風格。

宏觀模中觀模微觀模三級建模是“一校一模，一科多模，一模多法”。14

如：某學校打造的“卓越課堂”：致力于“教”與“學”方式的轉(zhuǎn)變。以最大限度地釋放學生的學習積極性、最大限度地落實學生的主體地位“卓越課堂”教學模式。如：某學校打造的“卓越課堂”：15

“卓越課堂”是指按照新課程標準的要求,堅持德育為先、全面發(fā)展、能力為重、以人為本、與時俱進,突出“一切為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念,轉(zhuǎn)變教師教學方式和學生學習方式,建立師生學習共同體,彰顯多元、開放、包容的課堂教學文化,最大程度地優(yōu)化教學環(huán)境、教學內(nèi)容、教學方法與手段,形成最優(yōu)化的課堂形態(tài),全面提高課堂教學效率和育人質(zhì)量。

“卓越課堂”是指按照新課程標準的要求,16卓越課堂主模式是：“學、測、議、解、悟”五步教學法

卓越課堂總體要求：只有更好，沒有最好，好無止境。

卓越課堂主模式是：“學、測、議、解、悟”五步教學法卓越課堂17

“學”是在教師指導下，把原來的“教法”變?yōu)椤皩W法”，把教師的教學過程變?yōu)閷W習過程。

“測”是在學習的過程中，教師根據(jù)知識點的難易，有步驟地設(shè)計自測題，從而檢測學生學習的效果?！白h”是指對學生自學過程中的個性問題通過相互幫助得到解決。“學”是在教師指導下，把原來的“教法”18

“解”是指教師根據(jù)“測”和“議”的結(jié)果，結(jié)合教材的重難點，有目的地進行講解。

“悟”是鞏固提高、遷移拓展的過程，是對知識整體的回顧，要達到悟出知識、悟出方法、悟出能力之目的?！敖狻笔侵附處煾鶕?jù)“測”和“議”的結(jié)果，結(jié)19卓越課堂呈現(xiàn)三大特色。

特色一：卓越課堂呈現(xiàn)的是一種卓越的思想、卓越的追求、卓越的品質(zhì)、卓越的境界。

特色二：卓越課堂教學的核心是：積累、訓練；倡導“聽中學”、“看中學”、“想中學”、“議中學”、“演中學”。

特色三：卓越課堂有模式而不惟模式，是各學科眾多特色課堂模式的集合。卓越課堂呈現(xiàn)三大特色。特色一：卓越課堂呈現(xiàn)的20異彩紛呈的學科模式一、數(shù)學“激、學、導、練”課堂教學模式；1、“激”就是激發(fā)、激趣、激揚、激情、激活、激奮、激勵等之意。2、“學”，即學習。有獨學，有對學，有互動，有交流。3、“導”，即引導，強調(diào)點撥、促進、升華。

4、“練”，也就是練習、操作。體現(xiàn)訓練為主線，思維為主攻！

異彩紛呈的學科模式一、數(shù)學“激、學、導、練”課堂教學模式；21如：“以自主學習為核心、以導學案為依托”的“自學—問題—互學—檢測”環(huán)節(jié)

。如：“以自主學習為核心、以導學案為依托”22二、歷史“五環(huán)節(jié)合作探究”課堂教學模式：1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課；3、教師引領(lǐng)，合作探究；2、自主學習，梳理知識；4、課堂小結(jié)，提練升華；5、鏈接高考，歸納方法。二、歷史“五環(huán)節(jié)合作探究”課堂教學模式：1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新23三、語文“讀—品—思—練”課堂教學模式；四、英語Line

practice（直線操練）課堂教學模式；六、化學“六環(huán)節(jié)”課堂教學模式；五、物理“誘思探究、合作互動”課堂教學模式；七、地理“圖案導學”課堂教學模式；八、生物“激趣－探究”課堂教學模式；三、語文“讀—品—思—練”課堂教學模式；四、英語Line

p24應(yīng)鼓勵教師在已有教學經(jīng)驗、特色的基礎(chǔ)上追求并形成自己的教學風格。風格是教師專業(yè)發(fā)展的最高境界，也是教學改革的最高境界。

第三級模式：應(yīng)鼓勵教師在已有教學經(jīng)驗、特色的第三級模式：25

許多教師已經(jīng)形成了自己的教學風格，固化成個人的教學模式，他們“傳染”著身邊的一大批教師，形成了一個個的模式群，讓卓越課堂更加豐滿；卓越課堂成為卓越文化中一道最亮麗的風景。許多教師已經(jīng)形成了自己的教學風格，卓越課26個性凸顯的教師個人教學模式語文教師——激情課堂

生物教師——激趣課堂

地理教師——明理課堂數(shù)學教師——導練課堂歷史教師——傳真課堂個性凸顯的教師個人教學模式語文教師——激情課堂生物教師——27

潛心研究“三級建模”蘊含的教育內(nèi)涵，領(lǐng)悟其實質(zhì)，掌握其操作的要點，只有抓住“三級建?！苯虒W模式的精髓和本質(zhì)，我們才能夠結(jié)合各校實際情況，活學活用。

潛心研究“三級建?！碧N含的教育內(nèi)涵28

提高對高效課堂的認識，積極研究探索高效課堂教學模式，同時廣泛地開展高效課堂經(jīng)驗交流活動，加大創(chuàng)新和教科研力度，及時總結(jié)高效課堂模式階段性成果和經(jīng)驗，通過高效課堂構(gòu)建活動的探討交流，形成具有區(qū)域特色、學校特色、學科特色的高效課堂教學模式，使高效課堂成為我們深化教學改革，提升學校教育教學質(zhì)量的新的突破口！

提高對高效課堂的認識，積極研究探索高效29改變課堂結(jié)構(gòu)增效我們的課堂課件30一種文化、兩個核心、三個帶動、四個要素、五個抓手、六個關(guān)系、七個步驟。學校建模的七個方面一種文化、兩個核心、三個帶動、學校建模的七個方31如提出“為了每一位師生全面發(fā)展，不遺余力”的辦學理念和“一個目標、兩種能力、三案并舉、四全解釋、五個環(huán)節(jié)、六寬原則”辦學框架，為學校發(fā)展理清了思路、指明了方向。如提出“為了每一位師生全面發(fā)展，不遺余力”32三案并舉：預(yù)習案、探究案、訓練案。四全解釋：全員、全能、全程、全發(fā)展（德、智、體、美、勞，師生全發(fā)展）。五個環(huán)節(jié)：目標、自主、合作、展示、檢測。六寬原則：寬廣、寬松、寬裕、寬敞、寬素質(zhì)、寬嚴結(jié)合的原則。三案并舉：預(yù)習案、探究案、訓練案。四全解釋：全員、全能、全程33兩個核心：分別是教師和學生；三個帶動：是指校長帶動、專題帶動、典型帶動。

四大要素是指課堂教學四要素，決定課堂效率。四要素是指教師、學生、教材、方法。

兩個核心：分別是教師和學生；三個帶動：是指校長帶動、專題帶34五個抓手：第一個抓手：煮教材；

第二個抓手：課堂模式；

第三個抓手：集體備課、案例分析；第四個抓手：教學監(jiān)控與教學分析，強化教學過程的研究。（教的怎么樣的問題）

第五個抓手：根據(jù)學科不同，適當布置作業(yè)；五個抓手：第一個抓手：煮教材；第二個抓手：課堂模式；第35六大關(guān)系——教師與學生的關(guān)系、教師與教材的關(guān)系、教師與方法的關(guān)系、學生與教材的關(guān)系、學生與方法的關(guān)系、教材與方法的關(guān)系。這六大關(guān)系決定課堂效率。

六大關(guān)系——教師與學生的關(guān)系、教師與36七個步驟即為學校建模要堅持走的七步。舊課解剖、轉(zhuǎn)變觀念、表態(tài)簽名、開方體悟、模式植入、人人達標、樹標展示。七個步驟即為學校建模要堅持走的七步。37---------改變課堂結(jié)構(gòu)增效我們的課堂

開展“三級建?！?，提升教學質(zhì)量。南平市高級中學林奕生2013.12—南平---------改變課堂結(jié)構(gòu)增效我們的課堂開展“三級建模38

第一種：模式并不重要，重要的是教師的大腦里有思想，肚子里有文章；模式是束縛教師手腳、阻礙教學創(chuàng)新的牢房，何不直接占有現(xiàn)代教育理論并同教學實踐相結(jié)合呢？對模式的狹隘理解和觀念偏差

第一種：模式并不重要，重要的是教師的大腦對模39第二種：有道是，“教學有法，但無定法，貴在得法；無法之法，乃為至法?！苯虒W模式亦然。沒有哪一種模式可以包打天下。所以，一個地區(qū)或一所學校用一種統(tǒng)一的教學模式是行不通的，即使成功的經(jīng)驗也是不能為我們所用的！

對模式的狹隘理解和觀念偏差

第二種：有道是，“教學有法，但無定法，貴在對模40山東杜郎口中學開創(chuàng)“三三六”自主教學模式

“三三六”自主學習教學模式，即課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；

自主學習三模塊：預(yù)習、展示、反饋；山東杜郎口中學開創(chuàng)“三三六”自主教學模式41預(yù)習——明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標；展示——展示、交流預(yù)習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。預(yù)習、展示、反饋是杜朗口的特色課型。課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習、展示、反饋是杜朗口的特色課型。42

“三三六”是以學生為主角的學習模式，他們把課堂的時間分配概括為“10+35”，或者“0+45”即教師講解少于10分鐘，學生活動大于35分鐘；或者“0+45”，即教師基本不講，充分引導學生，營造以學生自學為主的課堂?！叭笔且詫W生為主角的學習模式，43兗州一中原創(chuàng)性的“循環(huán)大課堂”教學模式昌樂二中獨創(chuàng)的“271課堂法則”高效教學模式

高效課堂遵循的理念是生本教育理論山西太谷縣課堂教學“24字模式”兗州一中原創(chuàng)性的“循環(huán)大課堂”教學模式昌樂二中獨創(chuàng)的“244幾所學校表現(xiàn)的共同點之1：

一、注重預(yù)習（自學或稱自主學習）“預(yù)習”是在上課前，還是在課堂上，教師是否要提供預(yù)習提綱，各地做法不同.幾所學校表現(xiàn)的共同點之1：一、注重預(yù)習（自學或稱自主學習）45科學的學習流程應(yīng)該是這樣的：自主學習合作學習質(zhì)疑對抗達標測評在這個學習過程中，以導學案為抓手，以展示為形式，以問題為引導，以檢測為手段。在學習過程中，不僅學會了知識還形成了能力和素質(zhì)。

科學的學習流程應(yīng)該是這樣的：自主學習合作學習質(zhì)46幾所學校表現(xiàn)的共同點之2：

二、注重互動（生生互動、師生互動）幾所學校表現(xiàn)的共同點之2：二、注重互動（生生互動、師生互動47幾所學校的幾個共同點之3\4：

三是設(shè)置了一些剛性的教學原則：不學不教、先學后教、以教導學、以學促教、教學合一。

四是注重訓練（作業(yè)、檢測、實驗）幾所學校的幾個共同點之3\4：三是設(shè)置了一些48五、注重模式，但不“模式化”教學模式不能代替教學內(nèi)容，它只是實現(xiàn)教學內(nèi)容的手段。教學有模，但無定模，貴在得模；無模之模，乃為至模。

幾所學校的幾個共同點之5：

五、注重模式，但不“模式化”教學模式不能代替教49六是在教學時間上作出了一些剛性規(guī)定，改變課堂組織結(jié)構(gòu)提高課堂效率。

使教師教的方式和學生學的方式真正發(fā)生變化幾所學校的幾個共同點之6：

六是在教學時間上作出了一些剛性規(guī)定，使教師教50三級建模是“一校一模，一科多模，一模多法”。

通過三級建模，使學校有相對統(tǒng)一的教學思想，體現(xiàn)學校領(lǐng)導對課程改革和課堂教學的領(lǐng)導力，又能使不同學科、不同課型的教學模式具體化，還能鼓勵教師形成自己的教學風格。

宏觀模中觀模微觀模三級建模是“一校一模，一科多模，一模多法”。51

如：某學校打造的“卓越課堂”：致力于“教”與“學”方式的轉(zhuǎn)變。以最大限度地釋放學生的學習積極性、最大限度地落實學生的主體地位“卓越課堂”教學模式。如：某學校打造的“卓越課堂”：52

“卓越課堂”是指按照新課程標準的要求,堅持德育為先、全面發(fā)展、能力為重、以人為本、與時俱進,突出“一切為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念,轉(zhuǎn)變教師教學方式和學生學習方式,建立師生學習共同體,彰顯多元、開放、包容的課堂教學文化,最大程度地優(yōu)化教學環(huán)境、教學內(nèi)容、教學方法與手段,形成最優(yōu)化的課堂形態(tài),全面提高課堂教學效率和育人質(zhì)量。

“卓越課堂”是指按照新課程標準的要求,53卓越課堂主模式是：“學、測、議、解、悟”五步教學法

卓越課堂總體要求：只有更好，沒有最好，好無止境。

卓越課堂主模式是：“學、測、議、解、悟”五步教學法卓越課堂54

“學”是在教師指導下，把原來的“教法”變?yōu)椤皩W法”，把教師的教學過程變?yōu)閷W習過程。

“測”是在學習的過程中，教師根據(jù)知識點的難易，有步驟地設(shè)計自測題，從而檢測學生學習的效果?！白h”是指對學生自學過程中的個性問題通過相互幫助得到解決?！皩W”是在教師指導下，把原來的“教法”55

“解”是指教師根據(jù)“測”和“議”的結(jié)果，結(jié)合教材的重難點，有目的地進行講解。

“悟”是鞏固提高、遷移拓展的過程，是對知識整體的回顧，要達到悟出知識、悟出方法、悟出能力之目的?！敖狻笔侵附處煾鶕?jù)“測”和“議”的結(jié)果，結(jié)56卓越課堂呈現(xiàn)三大特色。

特色一：卓越課堂呈現(xiàn)的是一種卓越的思想、卓越的追求、卓越的品質(zhì)、卓越的境界。

特色二：卓越課堂教學的核心是：積累、訓練；倡導“聽中學”、“看中學”、“想中學”、“議中學”、“演中學”。

特色三：卓越課堂有模式而不惟模式，是各學科眾多特色課堂模式的集合。卓越課堂呈現(xiàn)三大特色。特色一：卓越課堂呈現(xiàn)的57異彩紛呈的學科模式一、數(shù)學“激、學、導、練”課堂教學模式；1、“激”就是激發(fā)、激趣、激揚、激情、激活、激奮、激勵等之意。2、“學”，即學習。有獨學，有對學，有互動，有交流。3、“導”，即引導，強調(diào)點撥、促進、升華。

4、“練”，也就是練習、操作。體現(xiàn)訓練為主線，思維為主攻！

異彩紛呈的學科模式一、數(shù)學“激、學、導、練”課堂教學模式；58如：“以自主學習為核心、以導學案為依托”的“自學—問題—互學—檢測”環(huán)節(jié)

。如：“以自主學習為核心、以導學案為依托”59二、歷史“五環(huán)節(jié)合作探究”課堂教學模式：1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課；3、教師引領(lǐng)，合作探究；2、自主學習，梳理知識；4、課堂小結(jié)，提練升華；5、鏈接高考，歸納方法。二、歷史“五環(huán)節(jié)合作探究”課堂教學模式：1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新60三、語文“讀—品—思—練”課堂教學模式；四、英語Line

practice（直線操練）課堂教學模式；六、化學“六環(huán)節(jié)”課堂教學模式；五、物理“誘思探究、合作互動”課堂教學模式；七、地理“圖案導學”課堂教學模式；八、生物“激趣－探究”課堂教學模式；三、語文“讀—品—思—練”課堂教學模式；四、英語Line

p61應(yīng)鼓勵教師在已有教學經(jīng)驗、特色的基礎(chǔ)上追求并形成自己的教學風格。風格是教師專業(yè)發(fā)展的最高境界，也是教學改革的最高境界。

第三級模式：應(yīng)鼓勵教師在已有教學經(jīng)驗、特色的第三級模式：62

許多教師已經(jīng)形成了自己的教學風格，固化成個人的教學模式，他們“傳染”著身邊的一大批教師，形成了一個個的模式群，讓卓越課堂更加豐滿；卓越課堂成為卓越文化中一道最亮麗的風景。許多教師已經(jīng)形成了自己的教學風格，卓越課63個性凸顯的教師個人教學模式語文教師——激情課堂

生物教師——激趣課堂

地理教師——明理課堂數(shù)學教師——導練課堂歷史教師——傳真課堂個性凸顯的教師個人教學模式語文教師——激情課堂生物教師——64

潛心研究“三級建?！碧N含的教育內(nèi)涵，領(lǐng)悟其實質(zhì)，掌握其操作的要點，只有抓住“三級建?！苯虒W模式的精髓和本質(zhì)，我們才能夠結(jié)合各校實際情況，活學活用。

潛心研究“三級建?！碧N含的教育內(nèi)涵65

提高對高效課堂的認識，積極研究探索高效課堂教學模式，同時廣泛地開展高效課堂經(jīng)驗交流活動，加大創(chuàng)新和教