2022年云南省巧家縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育類》試卷及答案

2022年云南省巧家縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育類》試卷及答案注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.依據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)遵守的基本原則是（ ）.A、直觀性原則B、發(fā)展性原則C、沖突性原則D.可行性原則.走路過程中，看到前面某處污水橫流，臭味四溢，便繞道避開.這種行為屬于（ ）.A.回避條件作用B、懲罰C逃避條件作用D、消退.作為教市職業(yè)道德的基本要求，也是教師高尚道德修養(yǎng)的表現(xiàn)在于（ ）.A、熱愛學(xué)生B.學(xué)而不厭C、鉆研教學(xué)D、熱愛勞動.小李是一個剛畢業(yè)的新教師，他渴望和學(xué)生建立良好關(guān)系，但發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生和他的關(guān)系并不好.改善師生間的關(guān)系取決于交往雙方（ ）.A、修養(yǎng)和處事方法B、身份和地位C、需要滿足的程度D、交往方式與方法.兒童道德行為發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期是（ ）.A、幼兒園時期B、〃浮低年級C、小學(xué)中年級D、小學(xué)高年級.教英語的張老師有事外出，于是請黃老師幫忙代上一節(jié)英語課。上課前，黃老師按照慣例點名，卻因不認(rèn)識某個字而把某位同學(xué)的名字念錯，引得全班哄堂大笑。而該同學(xué)也滿臉通紅。為緩解此刻尷尬氣氛，黃老師應(yīng)該（ ）A、直接承認(rèn)啟己不認(rèn)識這位同學(xué)的名字中的一個字。B、以幽默的方式向同學(xué)們請教該同學(xué)名字的讀法。C、表示大部分人都不認(rèn)識這個字，不會讀并不奇怪。D、將錯就錯，直接念下f同學(xué)的名字..個體心理發(fā)展中，充滿著獨立性和依賴性，自覺性和幼稚性矛盾的階段是（ ）.A、童年期B、少年期C、青年初期D、青年期.近期我國學(xué)者研究的“多節(jié)點（ ）網(wǎng)絡(luò)”取得基礎(chǔ)性突破。A、電子B、原子C、質(zhì)子D、量子.“寒門出貴子,'體現(xiàn)了教育的（ ）。A、生態(tài)功能B、社會縱向流動功能C、經(jīng)濟(jì)功能D、社會橫向流動功能.某家長認(rèn)為目前學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，擔(dān)心會影響孩子創(chuàng)造力和批判反思能力的發(fā)展，決定親自給孩子上課。這一事例說明學(xué)校教育具有（ ）.A、正向顯性功能B、負(fù)向顯性功能C、正向隱性功能D、負(fù)向隱性功能.專家和新手相比，專家有更強(qiáng)的記憶能力和解決問題的能力，這是因為（ ）.A、專家有更好的記憶品質(zhì)B、專家在專業(yè)領(lǐng)域有更多的專業(yè)知識和特殊的策略C、專家掌握了一般的記憶策略和解決問題策略D、專家的智商都比較高.前運算階段的兒童，其思維的典型特點是（ ）A、自我中心性B、客體永久性C、守恒性D、可驗證性.“跳一跳，摘桃子”說明在確定教學(xué)目標(biāo)時要注意（ ）?A、一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合B、難度適中C、集體目標(biāo)和個人目標(biāo)相結(jié)合D、便與檢測.熟悉的朋友之間容易產(chǎn)生（ ）.A、首因效應(yīng)B、刻板印象C、近因效應(yīng)D、暈輪效應(yīng).新任教師有強(qiáng)烈的自我專業(yè)發(fā)展的憂患意識，這時其處于教師專業(yè)發(fā)展的（ ）.A、自我更新關(guān)注階段B、任務(wù)關(guān)注階段C、生存關(guān)注階段D、虛擬關(guān)注階段.將“教育"解釋為"教，行施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也”的著作是（ ）.A、《孟子》B、《學(xué)記》C、《說文解字》D、《論語》.教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自我教育，提高學(xué)生的（ ），這是自我教育的認(rèn)識基礎(chǔ)。A、自我反思能力B、自我評價能力C、自我修養(yǎng)能力D、自我學(xué)習(xí)能力.根據(jù)活動的人數(shù)和規(guī)模，可將課外活動分為（ ）.A、科技活動、學(xué)科活動、體育活動B、個人活動、群禽舌動、小組活動C、參觀、訪問和調(diào)查D、報告、講座和集會.教師王某偶然得知李某有尿床之疾，便在學(xué)生中廣而告之，王某的做法侵犯了李某的（ ）.A、隱私權(quán)B、人格尊嚴(yán)權(quán)C、身心健康權(quán)D、名譽(yù)權(quán).某老師認(rèn)為學(xué)生對三角形定義的學(xué)習(xí)和總結(jié)，有助于正方形定義的學(xué)習(xí)，那么這位老師更多受到以下哪種理論的影響？（ ）A、相同要素說B、形式訓(xùn)練說C、元認(rèn)知理論D、情境性理論.隨著時代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成，但隨孩子的自我意識發(fā)展，很多孩子對父母的教誨聽不進(jìn)或當(dāng)作“耳邊風(fēng)"，家長感到家庭教育力不從心.為此，教師應(yīng)該（）.A、降低或放棄對家長配合自己工作的期望B、督促家長，讓家長成為自己的“助教"C、尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作D、在孩子面前嘲笑這些家長.課程文件是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定，它的三個層次中不包括（）.A、教學(xué)計劃（課程計劃）B、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)C、教科書D、課程表.每個學(xué)生都有自己的個性特點，,?樹上沒有兩片相同的樹葉”，這要求教師的教學(xué)要有（ ）。A、針對性B、邏輯性C、知識性D、創(chuàng)造性.根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著能力的實現(xiàn)的是（）.A、學(xué)前期B、青年期C、學(xué)齡期D、成年早期.李明就讀的大學(xué)在省外，元旦假期他要從學(xué)?；丶?，可選的交通工具有火車和高鐵。高鐵雖然節(jié)省時間好，但費用較高；火車雖然耗費時間、不舒服，但價格低廉，他一時難以抉擇。李明面臨的沖突是（）。A、雙趨式?jīng)_突B、雙避式?jīng)_突C趨避式?jīng)_突D、多重趨避式?jīng)_突.適應(yīng)學(xué)生智力水平差異的最佳教學(xué)組織形式是（ ）.A、分校B、同質(zhì)分班C、留級或跳級D、班內(nèi)分組.下列不屬于新課程結(jié)構(gòu)的主要特點的是（ ）。A、均衡性B、綜合性C、發(fā)展性D、選擇性.培養(yǎng)學(xué)生具有的道德品質(zhì)，主要培養(yǎng)（ ）.A、道德認(rèn)識B、道德情感C、道德行為D、道德意識.教育發(fā)展水平的最終決定性因素是（ ）.A、生產(chǎn)力B、生產(chǎn)關(guān)系C、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)D、政治制度.小花有一次外出玩耍時，不慎被鄰居家的狗追咬。從此之后，小花看到所有的狗都會躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,這屬于刺激的（ ）現(xiàn)象。A、分化B、消退C、泛化D、強(qiáng)化二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.下列關(guān)于素質(zhì)教育的說法，正確的是（ ）.A、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育B、素質(zhì)教育是提倡全面發(fā)展的教育C、素質(zhì)教育倡導(dǎo)民主平等的師生關(guān)系D、素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育而不是個性發(fā)展的教育.學(xué)科課程的缺點是（ ）.A、導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)B、學(xué)習(xí)過程的僵化C、月揶學(xué)生完整的生活D、使學(xué)生脫離社會生活.具備社會評價意義的心理傾向和特征有（ ）.A、氣質(zhì)B、能力C、性格D、品德.中小學(xué)智育的主要任務(wù)有（ ）?A、傳授知識B、形成技能C、提高鑒賞美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力D、發(fā)展智力.學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有（ ）.A、知識技能的掌握B、學(xué)習(xí)策略的掌握C、問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展D、潛意識的挖掘.陳述性知識學(xué)習(xí)的種類可分為（ ）三種。A、鶴B、概念C、命題D、網(wǎng)絡(luò).根據(jù)班班的自我效能感理論，影響個體自我效能感的因素有（ ）.A、自身成敗經(jīng)驗B、替代經(jīng)驗C、情緒喚醒D、言語暗示.人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)注意的兩個因素是（ ）.A、產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)B、提供良好的生理條件C、提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會D、完善的教育督導(dǎo)制度.德育內(nèi)容是用來形成人們的品德的各種社會政治、思想、法律和道德知識、準(zhǔn)則、規(guī)范和其他社會規(guī)則的總和，我國學(xué)校德育內(nèi)容主要包括（ ）。A、政治教育B、法制教育C、思想教育D、道德教育.學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律表現(xiàn)為（ ）.A、連續(xù)性與階段性B、平衡性C、定向性與順序性D、差異性.教師榮譽(yù)的內(nèi)容包括（ ）。A、光榮的角色稱號B、無私的職業(yè)特征C、豐富的知識儲備D、崇高的人格形象.班集體的特征有（ ）。A、定向統(tǒng)一的目標(biāo)特征B、集體主義取向的價值特征C、令行禁止的行動特征D、彼此相悅相容的情感特征.我國教育目的的精神實質(zhì)是（ ）.A、教育為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)B、培養(yǎng)全面發(fā)展的人C、建立學(xué)習(xí)型社會D、培養(yǎng)學(xué)生個性和創(chuàng)新實踐能力.某小學(xué)開展全校學(xué)生參與的“童心課堂”“童趣社團(tuán)”“童真沙龍”等系列教育活動，校園內(nèi)營造出生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校更有效的推進(jìn)“黃樂校園”的建設(shè)，學(xué)生好學(xué)樂學(xué)身心得到全面發(fā)展，從實施素質(zhì)教育的角度分析，上述材料說明素質(zhì)教育（ ）。A、面向全體學(xué)生B、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C、可以開展豐富多彩的活動D、要求學(xué)生主動學(xué)習(xí).下列對教學(xué)策略的理解，正確的有（ ）.A、教學(xué)策略包括教學(xué)活動的元認(rèn)識知過程、教學(xué)活動的調(diào)控過程和教學(xué)法方法的執(zhí)行過程B、教學(xué)策略是教師在現(xiàn)實教學(xué)過程中對教學(xué)活動的整體把握和推進(jìn)的措施C、教學(xué)策略等同于教學(xué)設(shè)計D、教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運用中要從教學(xué)活動的全過程入手和著眼.在韋納的歸因理論中，以下哪些因素屬于外在的結(jié)果歸因？（ ）A、能力高低B、任務(wù)難度C、運氣好壞D、身心狀態(tài).青年初期心理發(fā)展的特征是（ ）.A、智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)了辯證思維B、道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展C、形成了理智的自我意識D、心理活動的隨意性顯著增長.以下列舉的各種情形，屬于第二信號系統(tǒng)條件作用的是（ ）。A、跚B、一想到工作就犯愁 62.怎樣理解校本課程?C、聽到“禽流感”就害怕D、網(wǎng)癮.教育目的評價作用指的是（ ）.A、評價學(xué)校的辦學(xué)方向B、指明受教育者的發(fā)展方向C、檢直學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量63.簡述講授法及其基本要求。D、教63.簡述講授法及其基本要求。.群眾性活動是課外活動最普遍的一種活動形式，下列課外活動的形式屬于群眾性活動的有（）.A、社會公益活動B、藝術(shù)小組C、參觀、報告D、調(diào)查、旅行五、案例分析題64.五、案例分析題64.材料1李老師在講到某題解法時，讓學(xué)生按照自己的解法，班上一位同學(xué)提出令一種更加便捷的解法，李老師聽后覺得臉上沒面子，便大聲呵斥到“到底你是老師，還是我是老師。我說按這種方法就按這種方法”。在以后的課上同學(xué)們便只顧埋頭抄解題步驟，生搬硬套，沒有自己的思考.材料2袁老師上課時非常樂意聽取學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生有自己的獨特解題技巧，樂意自己尋找更簡潔的解題方式，學(xué)生上課的積極性高。根據(jù)上述案例分析兩位老師的教學(xué)觀，并談?wù)勅绾谓?gòu)良好的師生關(guān)系？TOC\o"1-5"\h\z.良好班集體形成的重要標(biāo)志是有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心。（ ）.教學(xué)設(shè)計首要考慮的問題是教學(xué)方法的選擇。（ ）.德育過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動作用，學(xué)生的品德發(fā)展是在活動中能動地實現(xiàn)的。（ ）.生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的變化。（ ）.個人依據(jù)一定的道德原則規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的傾向和特征，稱為個人品德。（ ）.教師勞動的價值首先在于它能夠創(chuàng)造巨大的個人價值。（ ）.學(xué)習(xí)熱脹冷縮原理后，很容易掌握各種金屬的一般特征，這是一種具體遷移。（ ）.班級管理工作是一種智慧的工作，這種智慧純粹來自于班級管理者經(jīng)驗的積累。（ ）.教育的本質(zhì)即教育的歸屬問題。（ ）.羅杰斯的學(xué)習(xí)觀點是學(xué)習(xí)的過程是“發(fā)現(xiàn)”和“探索”.（ ）四、簡述題.簡述學(xué)生認(rèn)知差異研究對教學(xué)的主要啟示。第6頁，共12頁2022年云南省巧家縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育類》試卷及答案（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.【答案】B【解析】??最近發(fā)展區(qū)',理論對教學(xué)原則的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在以下方面。（1）發(fā)展性原則，這與教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面的要求是相一致的。在教學(xué)中，教師必須促進(jìn)兒童知識水平、體力、智力、情感、道德和個性等方面的發(fā)展，使兒童從現(xiàn)在的發(fā)展區(qū)域向最近發(fā)展區(qū)域發(fā)展。也就是說，教學(xué)不僅要適應(yīng)兒童當(dāng)前的知識水平和能力，而且還要有一定的難度，要向兒童提出經(jīng)過努力才能達(dá)到的要求，從而促進(jìn)兒童知識水平和能力不斷向前發(fā)展。（2）問題性原則。教學(xué)并不能自動“創(chuàng)造”兒童的發(fā)展，需要在教師的指導(dǎo)下（循循善誘地提出各種問題）使兒童積極地學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師在教學(xué)過程中要利用兒童現(xiàn)有的知識水平，通過新穎性和層次性較強(qiáng)的問題激發(fā)兒童思考、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，引發(fā)他們對問題解決的深層理解，通過問題的解決使兒童建構(gòu)起又寸知識的理解，引導(dǎo)他們不斷地進(jìn)入層層遞進(jìn)的''最近發(fā)展區(qū)”，逐步獲得發(fā)展。（3）啟發(fā)性原則。啟發(fā)的目的是為了使兒童智力獲得發(fā)展，因此在教學(xué)中教師首先要承認(rèn)兒童是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)；同時，啟發(fā)應(yīng)遵循,,最近發(fā)展區(qū)”的原則，即啟發(fā)要高于現(xiàn)有水平，不可低于發(fā)展水平,不可盲目拔苗助長。（4）動態(tài)評估原則。維果斯基認(rèn)為靜態(tài)評估只能代表智力發(fā)展已經(jīng)取得的成果是完成式，忽視了智力發(fā)展的過程性、動態(tài)性、上升性。而,?最近發(fā)展區(qū)”理論正是強(qiáng)調(diào)以兒童當(dāng)前智力水平為依據(jù)，不斷地在動態(tài)評估教學(xué)中挖掘智力潛質(zhì)，促進(jìn)潛在能力的發(fā)展。（5）因材施教原則。維果斯基認(rèn)為，教師不能僅僅依據(jù)兒童的實際發(fā)展水平來進(jìn)行教育，更應(yīng)該超前于發(fā)展并引導(dǎo)發(fā)展。因此教育者在貫徹因材施教原則時，不僅應(yīng)該了解兒童的實際發(fā)展水平，而且更應(yīng)該了解每個兒童的潛在發(fā)展水平,尋找其''最近發(fā)展區(qū)'從而促使兒童不斷發(fā)展。B項正確。A項：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。與題干不符，排除。C項：皮亞杰提出教育工作要具有沖突性原則。沖突性原則又叫“適度新穎原則:即智力活動必須由情感力量的介入，在認(rèn)知組織里植入內(nèi)在動機(jī)。皮亞杰認(rèn)為，教師的職責(zé)并不是傳授“功課;而是組織,?情境”，以引起兒童的好奇心而尋求解答，依靠怡當(dāng)?shù)陌才乓约顑和男袨?。通過兒童積極主動地活動，促進(jìn)自身的發(fā)展。與題干不符，排除。D項：可行性是指選題必須注意完成研究任務(wù)的可能性，必須考慮主觀和客觀的研究條件。與題干不符，排除。故選B。.【答案】C【解析】逃避條件作用是指當(dāng)厭惡剌激出現(xiàn)時，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。故選C.【答案】A【解析】關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。故選A..【答案】C【解析】人際關(guān)系是指人與人在相互交往過程中所形成的社會心理關(guān)系。人際關(guān)系的發(fā)展與變化取決于雙方社會需要滿足的程度。故選C..【答案】C【解析】小學(xué)階段是兒童道德發(fā)展的關(guān)鍵年齡。據(jù)研究表明，兒童道德行為發(fā)展的關(guān)鍵期或轉(zhuǎn)折期大致在三年級下學(xué)期（小學(xué)中年級）前后，由于不同方式的學(xué)校教育的景鄉(xiāng)響，出現(xiàn)的時間可能會提前或延后。故選C..【答案】B【解析】教師需要''教育機(jī)智:能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題。張老師將某位同學(xué)的名字念錯，為了緩解尷尬氣氛，應(yīng)采用一種幽默的方式將這個難題拋給學(xué)生，向?qū)W生學(xué)習(xí)。故選B。.【答案】B【解析】少年期是個體身心飛躍發(fā)展的時期，又被稱為“危瞼期”，充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性的矛盾。故選B..【答案】D【解析】近期，中科院院士、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)教授潘建偉、教授包小輝等人研究量子網(wǎng)絡(luò)取得重要進(jìn)展，成功地利用多光子干涉將分離的3個冷原子量子存儲器糾纏起來，為構(gòu)建多節(jié)點、遠(yuǎn)距離的量子網(wǎng)絡(luò)奠定了基礎(chǔ)。D項正確。A、B、C三項：均為干擾項.與題干不符，排除。故選D。.【答案】B【解析】我國的社會流動既包括不同地域之間的橫向流動，也包括職業(yè)、收入方面的縱向流動。題干中,“寒門出貴子'’的意思是貧寒人家出顯貴人物，體現(xiàn)了教育的社會縱向流動功能。B項正確。A項：教育的生態(tài)功能是教育對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)所起的作用。與題干不符，排除。C項:教育的經(jīng)濟(jì)功能體現(xiàn)在:①教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑；②教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最有效形式；③教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個重要手段。與題干不符，排除。D項:社會橫向流動功能凝不同地域之間的橫向流動。與題干不符,排除。故選B..【答案】D【解析】按教育功能的性質(zhì)劃分，教育功能分為正向功能與負(fù)向功能。教育的正向功能（積極功能）是指教育對個體和社會產(chǎn)生了積極促進(jìn)的作用。教育的負(fù)向功能（消極功能）是指教育對個體和社會產(chǎn)生了消極阻礙的作用。題干中，家長擔(dān)心課業(yè)負(fù)擔(dān)過重影響孩子能力的發(fā)展，說明學(xué)校教育具有負(fù)向功能。按教育功能呈現(xiàn)的形式劃分，教育功能分為顯性功能與隱性功能。教育的顯性功能是指教育活動依照教育目的，在實際運行中所出現(xiàn)的與之相吻合的結(jié)果。顯性功能的主要標(biāo)志是計劃性。教育的隱性功能是指伴隨顯性功能所出現(xiàn)的非預(yù)期性的、具有較大隱藏性的功能。題干中，''影響孩子創(chuàng)造力和批判反思能力的發(fā)展”是在學(xué)校計劃之外的，屬于隱性功能。D項正確。A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符,排除。故選D。.【答案】B【解析】新手階段的教師是經(jīng)過系統(tǒng)的教師教育和專業(yè)學(xué)習(xí)，剛剛走上教學(xué)工作崗位，比較理性化，處理問題缺乏靈活性、刻板，依賴規(guī)定。其主要需求是了解與教學(xué)相關(guān)的實際情況，熟悉教學(xué)情境，積累教學(xué)經(jīng)驗。而專家階段的教師是教師發(fā)展的最終階段，只有少部分教師才能達(dá)到這個階段。其特點在于觀察教學(xué)情境、處理問題的非理性傾向，教學(xué)技能的完全自動化，教學(xué)方法的多樣化。因此，專家和新手相比，專家在專業(yè)領(lǐng)域有更多的專業(yè)知識和特殊的策略。故選B。.【答案】A【解析】前運算階段的兒童，思維的典型特點是自我中心性。故選A。.【答案】B【解析】“跳一跳，摘桃子”強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的確定應(yīng)該是在力所能及的范圍內(nèi)再稍作努力就可以達(dá)到，即要注意難度適中。故選.【答案】C【解析】近因效應(yīng)指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最近效應(yīng)。題干中，熟悉的朋友之間會有熟人之間只會因為最近的一次記憶，而導(dǎo)致印象產(chǎn)生變化，這屬于近因效應(yīng)。C項正確。A項：首因效應(yīng)是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最初效應(yīng)。與題干不符，排除。B項：社會刻板印象是指對一群人的特征或動機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個人，認(rèn)為他們都具有這種特征，而無視團(tuán)體成員的個體差異。與題干不符，排除。D項：暈輪效應(yīng)又稱''光環(huán)效應(yīng)'是指當(dāng)認(rèn)知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征。本質(zhì)上是一種以偏概全的認(rèn)知上的偏誤。例如愛屋及烏。與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】生存關(guān)注階段是指入職初期階段，是教師專業(yè)發(fā)展的一個關(guān)鍵時期。這一階段的突出特點是“驟變與適應(yīng)”.這種環(huán)境的驟變從反面激起了初任教師強(qiáng)烈的自我專業(yè)發(fā)展的憂患意識。迫使他們特別關(guān)注專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)中的最低要求和專業(yè)活動中的“生存”技能。所以指向的內(nèi)容主要是“生存”技能。C項正確。A項：“自我更新關(guān)注”階段。教師的專業(yè)發(fā)展動力不再受到外部評價或職業(yè)升遷的牽制，直接以專業(yè)發(fā)展為指向。這一時期，教師的自我專業(yè)發(fā)展意識是一種自覺的意識，而且單純的指向?qū)I(yè)結(jié)構(gòu)的改進(jìn)和提高。教師的特征是自信和從容。與題目中的內(nèi)容不符合，排除。B項：“任務(wù)關(guān)注”階段。隨著教學(xué)基本“生存”知識、技能的掌握，教師的自我信心也日漸增強(qiáng)，由關(guān)注自我的生存，轉(zhuǎn)到更多地關(guān)注教學(xué)上來；由關(guān)注“我能行嗎，轉(zhuǎn)到關(guān)注“我怎樣能行”上來。與題目中的內(nèi)容不符合，排除。D項：“虛擬關(guān)注”階段。這一階段專業(yè)發(fā)展的主體的身份是師范生，至多只是“準(zhǔn)教師”.盡管在經(jīng)過師范學(xué)習(xí)的實習(xí)期后，師范生有了自我專業(yè)發(fā)展反思的萌芽，但仍具有“虛擬性”，是對虛擬教學(xué)環(huán)境中個人專業(yè)結(jié)構(gòu)欠缺的反思。故選C..【答案】C【解析】許慎在《說文解字》中這樣解釋："教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也"。故選c?17.【答案】B【解析】自我教育能力主要由自我評價能力和自我調(diào)控能力構(gòu)成。自我評價能力是進(jìn)行自我教育的認(rèn)識基礎(chǔ)，自我調(diào)控能力是在自我評價的基礎(chǔ)上建立起來的自覺調(diào)節(jié)控制自己思想與行為的能力。故選18.【答案】B【解析】根據(jù)活動的人數(shù)和規(guī)模，可將課外活動分為：個人活動、群眾活動、小組活動。故選B。.【答案】A【解析】《未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定，任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私。故選A,.【答案】A【解析】傳統(tǒng)遷移理論中的相同要素說認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情境存在共同成分時，一種學(xué)習(xí)才能對另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。三角形和正方形的定義的學(xué)習(xí)之間含有共同成分。故選A。.【答案】C【解析】對于學(xué)生的教育問題，教師應(yīng)該聯(lián)合各方面力量，尤其是對學(xué)生有重要影響的家長，教師應(yīng)該尊重家長，與家長一起做好孩子的教育工作，從而幫助家長樹立威信。故選C..【答案】D【解析】總的來說，課程設(shè)計是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教科書等的系列化活動。其中，課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書是課程文件的三個層次（課程文件是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定）。故選D。.【答案】A【解析】教師的教學(xué)針對性是指教師在教學(xué)中要從學(xué)生實際出發(fā)，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，采用不同的方法，進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。“樹上沒有兩片相同的樹葉”體現(xiàn)了學(xué)生都是獨特的個體，要對不同的同學(xué)使用不同的教學(xué)方法，是教學(xué)針對性的體現(xiàn)。故選A..【答案】C【解析】埃里克森將個體的發(fā)展劃分為八個階段，同時指出了每一個階段的主要發(fā)展任務(wù)。①嬰兒期（0~2歲），滿足生理上的需求，發(fā)展信任感，克服不信任感；②兒童早期（2~4歲），獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗意志的實現(xiàn)③學(xué)前期（4~7歲），獲得主動感和克服內(nèi)疚感，體驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)④學(xué)齡期（7~12歲），獲得勤奮感而克服自卑感，體驗?zāi)芰Φ膶崿F(xiàn)；⑤青年期（12~18歲），建立同一感和防止同一感混亂，體驗忠誠的實現(xiàn)；⑥成年早期（18~25歲），獲得親密感以避免孤獨感，體驗愛情的實現(xiàn)；⑦成年中期（25~50歲），獲得繁殖感而避免停滯感，體驗關(guān)懷的實現(xiàn)；⑧成年晚期（50歲至死亡），獲得完善感并避免失望和厭倦感，體驗智慧的實現(xiàn)。故選C..【答案】D【解析】多重趨避式?jīng)_突也叫多重接近一回避型）中突，是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。題干中說高鐵雖然節(jié)省時間好，但費用較高；火車雖然耗費時間、不舒服，但價格低廉，也就是乘坐高鐵和火車各有利弊，屬于多重趨避式?jīng)_突。D項正確。A項：雙趨式?jīng)_突也叫接近-接近型;中突，是指同時并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機(jī)沖突。與題干不符，排除。B項：雙避式?jīng)_突也叫回避-回避型沖突，是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。與題干不符，排除。C項：趨避式?jīng)_突也叫接近-回避型沖突，是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，又不得不回避，從而引起的沖突。與題干不符，排除。故選D..【答案】D【解析】分班是指在同一個年級按學(xué)生智力或成績的高低將水平相近的學(xué)生分在同一個班級，即同質(zhì)分班。按學(xué)生的成績分班，通常有兩種做法，一是保存年級界限，按成績分班，二是取消年級界限，按學(xué)習(xí)的內(nèi)容分組，即按學(xué)科為單位進(jìn)行升留級。班內(nèi)分組有兩種做法，一是班級編制不變，在一個班級內(nèi)分兩、三種不同的進(jìn)度。對一種進(jìn)度的學(xué)生直接教學(xué)時，另一進(jìn)度的學(xué)生自動作業(yè)，再相互更換。二是“半分班制”，即一部分學(xué)科技統(tǒng)一編班、統(tǒng)一進(jìn)度，在原教室學(xué)習(xí)，另一部分學(xué)科按不同進(jìn)度到另外的班級學(xué)習(xí).目前，教育界一般更支持班內(nèi)分組的做法，因為它既有利于教師分組指導(dǎo)，也有利于不同水平學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，而且教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際水平，隨時調(diào)整小組成員。故選D。.【答案】C【解析】新課程結(jié)構(gòu)特點具有均衡性，選擇性和綜合性。故選C..【答案】D【解析】道德意識是人們在長期的道德實踐中形成的道德觀念、道德情感、道德意志、道德信念和道德理論體系的總稱。要培養(yǎng)學(xué)生具有的道德品質(zhì)，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的道德意識。故選D。.【答案】A【解析】生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制約著教育結(jié)構(gòu)的變化，制約著教育內(nèi)容、方法與手段。因此，生產(chǎn)力發(fā)展水平成為教育發(fā)展水平的最終決定性因素。故選A。.【答案】C【解析】泛化指的是人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反射以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反射。題干中小花有一次外出玩耍時，不慎被鄰居家的追咬，從此之后，小花看到所有的狗都會躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，也就是小花遇到其他的狗時，都表現(xiàn)出了與遇到之前那只狗相似的反應(yīng)，屬于泛化。C項正確。A項：分化指的是通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應(yīng)。與題干不符，排除。B項：消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便解氐的現(xiàn)象。與題干不符，徘除。D項：強(qiáng)化是指在行為出現(xiàn)之后給予一個愉快刺激或是撤銷一個不愉快的刺激，使其行為出現(xiàn)的頻率增加的過程。與題干不符，排除。故選C.二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】ABC【解析】素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵包括：（1）素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨；（2）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；（4）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育；（5）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“民主平等的師生關(guān)系”是因為學(xué)生具有與教師平等的獨立人格。故選ABC..【答案】ABCD【解析】學(xué)科課程是指以文化知識（科學(xué)、道德、藝術(shù)）為基礎(chǔ)，按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出來的知識組織為學(xué)科的課程類型。由此可知，學(xué)科課程具有的缺點是：學(xué)科課程過多地考慮知識的邏輯與體系，不能完全照顧學(xué)生的需要和興趣，導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程過于僵化；肢解了學(xué)生完整的生活；使學(xué)生脫離社會生活。故選ABCD..【答案】CD【解析】性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格是個性的核心，具有獨特性，在個性心理特征中具有核心意義。性格有優(yōu)劣之分，因此具有社會評價意義，C項正確；品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。D項正確。故選CD..【答案】ABD【解析】智育的主要任務(wù)是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。因此，A、B、D三項正確。C項：是美育的任務(wù)。為干擾項。與題干不符，排除。故選ABD..【答案】ABC【解析】一般來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括知識技能的掌握和學(xué)習(xí)策略的掌握；問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展。故ffiABC..【答案】ACD【解析】加涅將言語信息由簡到繁分為三類：（1）符號學(xué)習(xí)。也就是學(xué)習(xí)與記住事物的名稱。（2）事實學(xué)習(xí)。事實學(xué)習(xí)相當(dāng)于我們所講的命題。（3）有組織的知識學(xué)習(xí)。即學(xué)習(xí)由許多單個事實連接成的大的整體，相當(dāng)于我們所講的命題網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí).A、C、D三項正確。B項：奧蘇伯爾則認(rèn)為最簡單的知識是建立事物與符號的表征關(guān)系；較復(fù)雜的知識是獲得同類事物的概念；更高一級的知識是習(xí)得表示事物之間關(guān)系的命題；最后，學(xué)習(xí)者頭腦中的原有命題和新學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，而組成命題網(wǎng)絡(luò)，又稱認(rèn)知結(jié)構(gòu)。與題干不符，排除。故選ACD..【答案】ABCD【解析】班杜拉的自我效能感理論，他認(rèn)為影響個體自我效能感的因素有四個：個人自身行為的成敗經(jīng)驗，替代經(jīng)驗，情緒喚醒，言語暗示。故選ABCD。.【答案】BC【解析】人本主義心理學(xué)家認(rèn)為啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)注意以下兩個因素：（1）為受教育者提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會；（2）提供良好的生理條件。故選BC..【答案】ABCD【解析】我國學(xué)校德育包括：政治教育、思想教育、道德教育、心理教育、法制教育。故選ABCD。.【答案】ACD【解析】學(xué)生心理發(fā)展的四個基本特征是:連續(xù)性與階段性；定向性與順序性；不平衡性；差異性。故選ACD..【答案】ABD【解析】教師榮譽(yù)的內(nèi)容有：（1）光榮的角色稱號；（2）無私的職業(yè)特性；（3）崇高的人格形象。故選ABD。.【答案】ABCD【解析】本題考直班集體的基本特征。班集體具有如下基本特征：班集體的目標(biāo)特征是目標(biāo)定向統(tǒng)一；班集體的價值特征是集體主義取向；班集體的行動特征是令行禁止；班集體的情感特征是彼此相悅相容。故選ABCD..【答案】ABD【解析】我國現(xiàn)行教育目的的精神實質(zhì)包括：（1）要培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此,要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一；（2）要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（3）適應(yīng)時代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。A、B、D兩項正確。C項：到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列是我國現(xiàn)階段的戰(zhàn)略目標(biāo)。故選ABD..【答案】ABC【解析】全校學(xué)生參與，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，通過開展一系列的教育活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。故選ABC..【答案】ABD【解析】教學(xué)策略包括教學(xué)活動的元認(rèn)識知過程、教學(xué)活動的調(diào)控過程和教學(xué)法方法的執(zhí)行過程；教學(xué)策略是教師在現(xiàn)實教學(xué)過程中對教學(xué)活動的整體把握和推進(jìn)的措施；教學(xué)策略不等同于教學(xué)設(shè)計；教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運用中要從教學(xué)活動的全過程入手和著眼；教學(xué)策略是一系列有計劃的動態(tài)過程，具有不同的層次和水平。故選ABD..【答案】BC【解析】在韋納的歸因理論中，任務(wù)難度、運氣好壞、外界環(huán)境等屬于外在因素；能力、努力、身心狀況等屬于內(nèi)在因素。故選BC..【答案】ABC【解析】心理活動的隨意性顯著增長出現(xiàn)在少年期。故選ABC.【答案】BC【解析】巴甫洛夫把條件刺激區(qū)分為兩大類:一類是現(xiàn)實的具體的剌激，如是聲、光、電、味等刺激，稱為第一信號;另一類是現(xiàn)實的抽象剌激，即語言文字，稱為第二信號。第一信號系統(tǒng)是人和動物共有的。第二信號系統(tǒng)是人類特有的。故選BC..【答案】AC【解析】教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。評價學(xué)校的辦學(xué)情況，教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度等都要依據(jù)教育目的。故選AC..【答案】ACD【解析】課外活動中的群體性活動是組織多數(shù)或全體學(xué)生參加的一種帶有普及性質(zhì)的活動，以這種形式進(jìn)行的課外活動，具有普及性，形式上適合大多數(shù)學(xué)生，其內(nèi)容也是大多數(shù)學(xué)生所需要的。例如：群眾性的集會、報告會、討論會、各類講座；集體參觀訪問、調(diào)直、旅行及野營活動；各類大型比賽、文體活動；公益勞動；黑板報與各種刊物的發(fā)行等。A、C、D三項正確。B項：藝術(shù)小組、數(shù)學(xué)小組、航模小組等都屬于小組活動.與題干不符，排除。故選ACD.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯誤【解析】正確的集體輿論與良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志。正確的集體輿論對班集體每個成員都有約束、激勵的作用，良好的班風(fēng)是班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】設(shè)計具體而明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中最先要考慮的問題，而并非是教學(xué)方法的選擇。故錯誤..【答案】正確【解析】學(xué)生的思想品德是在積極主動的交往和活動中逐漸發(fā)展形成的。德育過程就是組織學(xué)生活動和交往的過程。故正確。.【答案】正確【解析】生產(chǎn)力對教育的制約作用體現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定（制約）教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模；②生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)；③生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教學(xué)的內(nèi)容、方法、組織形式與手段。故正確。.【答案】正確【解析】品德即道德品質(zhì)，是指個體依據(jù)一定的社會道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動時，對社會、對他人、對周圍事物所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征或傾向。故正確。.【答案】錯誤【解析】教師勞動的社會價值，最突出地表現(xiàn)在教師對延續(xù)和發(fā)展人類社會的巨大價值上。教師勞動的個人價值首先在于這種勞動能夠創(chuàng)造巨大的社會價值。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】根據(jù)遷移內(nèi)容的不同可以將學(xué)習(xí)遷移劃分為一般遷移和具體遷移。一般遷移也稠E特殊遷移"普遍遷移二是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響。題干中學(xué)習(xí)了金屬的熱脹冷縮原理后，很容易掌握各種具體金屬的一般特征，這是一般遷移，不是具體遷移.故錯誤。.【答案】錯誤【解析】對班級的管理能力不僅僅是靠經(jīng)驗的積累，還要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育科學(xué)理論知識。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】教育本質(zhì)不應(yīng)將其歸屬某一范疇，而應(yīng)以自身的規(guī)定性立論。教育的質(zhì)的規(guī)定性是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。故錯誤。.【答案】正確【解析】羅杰斯提出"有意義的自由學(xué)習(xí)觀”和"學(xué)生中心觀”，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程是主動地發(fā)現(xiàn)和探索。故正確。四、簡述題.【答案】(1)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的組織形式；(2)教學(xué)應(yīng)采用適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的方式；(3)教學(xué)手段應(yīng)與學(xué)生認(rèn)知差異相適應(yīng)。.【答案】校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體