《地下森林?jǐn)嘞搿方虒W(xué)案例

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《地下森林?jǐn)嘞搿方虒W(xué)案例

１、知識(shí)和能力目標(biāo)：

⑴了解地下森林的地理位置、形成歷史等知識(shí)。

⑵在文中插入了不少景物描寫(xiě)，讓學(xué)生感受文章中精彩的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。

⑶品味理解文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，從幾個(gè)方面概括地下森林的品格,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

２、過(guò)程和方法目標(biāo)：

采用默讀的方法理解內(nèi)容，運(yùn)用跳讀的方法，用審美的眼光閱讀審視課文語(yǔ)句，從中提取精致的詞、句、段、修辭等內(nèi)容，用發(fā)現(xiàn)閱讀法品評(píng)出這些內(nèi)容的精妙之處，以達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)課文的閱讀目的。

３、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)地下森林的形成歷史的描寫(xiě)，讓學(xué)生感受到地下森林頑強(qiáng)的生命力，領(lǐng)悟到頑強(qiáng)忍耐的難得，領(lǐng)悟到堅(jiān)守信念，堅(jiān)守未來(lái)光明的重要。

本文是一篇文質(zhì)精致的散文，語(yǔ)言幽美，內(nèi)蘊(yùn)豐富。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，深入品味文章的語(yǔ)言，理解文章的主題。

１、采用多種閱讀方法。用默讀的方法理解內(nèi)容，運(yùn)用跳讀的方法，提取精致的詞、句、段、以及所用的修辭等內(nèi)容，用發(fā)現(xiàn)閱讀法品評(píng)出這些內(nèi)容的精妙之處。

２、注意自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，重視教師的引導(dǎo)作用，對(duì)于關(guān)鍵的語(yǔ)句要在教師的引導(dǎo)下加深理解。

一、以學(xué)生對(duì)森林的知識(shí)導(dǎo)入，引出課文

二、初讀課文，整體把握文章內(nèi)容

三、跳讀文章，品味欣賞文中文字幽美，含義深刻的語(yǔ)句

四、合作探究，分小組探討在閱讀時(shí)遇到的疑難問(wèn)題

五、拓展延伸

就文末的"啟迪'，結(jié)合名言和事例來(lái)談自己的體會(huì)。深入理解文章主題。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一組森林的圖片，請(qǐng)同學(xué)們用一句話或一個(gè)詞語(yǔ)概括畫(huà)面的內(nèi)容。

生１：這些森林郁郁蔥蔥，蒼勁屹立。

生２：看到這些圖片使我想到一句詩(shī)──"樹(shù)木叢生，百草豐茂'。

生３：一片綠色的海洋──森林的世界

師：森林有什么作用呢？

生１：森林可以防止沙塵暴，調(diào)理氣候。

生２：森林可以防止水土流失。

生３：森林還可以吸收噪音。

師：同學(xué)們了解得可真多啊！方才我們談到的都是地上的森林，那大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)地下森林嗎？

生齊答：沒(méi)有。

師：下面我們就隨著現(xiàn)代作家張抗抗一起走進(jìn)奇妙的地下森林的世界。

（專家點(diǎn)評(píng)：教師開(kāi)篇就激活了學(xué)生原有的知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生了的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

二、初讀課文，整體感知

首先，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，然后思考本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

（學(xué)生朗讀課文。）

生１：本文主要寫(xiě)了地下森林是怎樣產(chǎn)生的？

生２：本文還向我們展示了地下森林的壯觀景象。

生３：本文表現(xiàn)了地下森林頑強(qiáng)的生命力。

生４：這篇課文告訴了我們地下森林不屈服于生長(zhǎng)環(huán)境的精神。

（專家點(diǎn)評(píng)：通過(guò)這一環(huán)節(jié)從整體上把握了本文的主要內(nèi)容，理解了文章的主旨，為下面各個(gè)環(huán)節(jié)的展開(kāi)打下了基礎(chǔ)。）

三、跳讀文章，品味欣賞

師：方才同學(xué)們談得很不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美好的句子或段落標(biāo)示出來(lái)，然后依照"我發(fā)現(xiàn)句子或段落寫(xiě)得美好，它的美好在于'的句式組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備閃亮登場(chǎng)發(fā)言。

歸納學(xué)生發(fā)言：

生１：我發(fā)現(xiàn)這一段寫(xiě)的美好："它懂得陽(yáng)光雖然嫌棄它，時(shí)間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬(wàn)年的代價(jià)。它在黑暗中苦苦掙扎向上，愛(ài)生命愛(ài)得那樣強(qiáng)烈真摯。盡管陽(yáng)光一千次對(duì)它背過(guò)臉去，它卻終究把雄壯的雙臂伸向了光明的天頂，把偉岸的成材無(wú)私奉獻(xiàn)給人們，得到了自己期待已久的榮光。'它的美好在于：用真摯的語(yǔ)言描寫(xiě)了地下森林苦苦掙扎，努力向上，永不屈服，悄悄無(wú)聞的精神。

師：的確如此，地下森林經(jīng)過(guò)了風(fēng)風(fēng)雨雨，幾萬(wàn)年的垂死掙扎，終究重見(jiàn)陽(yáng)光，往日黑森森的峽谷變成了今天陽(yáng)光明媚的森林。。

生２：我發(fā)現(xiàn)："秋日的艷陽(yáng)在森林的樹(shù)梢上快樂(lè)地騰躍，把林子里墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓，打扮得五彩繽紛'寫(xiě)得美好。它的美好在于：

整齊的句式，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，以及擬人的應(yīng)用，使語(yǔ)言顯得精致而幽美。

師：這位同學(xué)從句式和修辭的角度，對(duì)他喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行了品味。

生３：我發(fā)現(xiàn)"雖然你擁有寶貴的樹(shù)木，這大自然無(wú)價(jià)的資產(chǎn)，然而你默然寡言，與世無(wú)爭(zhēng)──多么不公允啊，你這個(gè)世上罕見(jiàn)的地下森林'這句寫(xiě)得蘊(yùn)含哲理，它的美好在于寫(xiě)出了地下森林具有冷靜謙遜的品格，它與世無(wú)爭(zhēng)，悄悄無(wú)聞。

師：是啊，地下森林冷靜謙遜的品格，感染著我們每一個(gè)人。

生４：我發(fā)現(xiàn)："多少年過(guò)去了，風(fēng)兒把山頂上巖石的表層化作了泥土，瘠薄而細(xì)密，它不辭辛苦地從遠(yuǎn)處茂密樹(shù)林里捎來(lái)種子，讓雨水把它們喚醒，坡上青翠的小苗，討得陽(yáng)光喜歡了，陽(yáng)光便大方地?fù)釔?ài)它們'寫(xiě)得美好，它的美好在于：福兮禍所伏，禍兮福所倚。誰(shuí)說(shuō)災(zāi)難只會(huì)帶來(lái)破壞，在破壞之后還會(huì)有重生，所以不要因?yàn)?zāi)難而嚇倒，"災(zāi)難'有時(shí)也是"美好'的信使。

師：這位同學(xué)引用名言，進(jìn)行了富有哲理的分析，告訴我們?yōu)碾y并不可怕，我們應(yīng)當(dāng)像地下森林一樣，在逆境中成長(zhǎng)。

生５：我發(fā)現(xiàn)："干燥的小草兒在我腳下發(fā)出簌簌的響聲，貌似提醒我注意它。它確實(shí)比你這地下森林要高出好幾公分呢，這得意的小草兒，然而我卻想攀著古藤下去，下到深深的谷底去。那兒的樹(shù)木雖然遠(yuǎn)不如山上的小草高，但它卻可以驕傲地宣布：我是森林！'寫(xiě)得蘊(yùn)含哲理。它哲理在于它的樂(lè)觀處事的態(tài)度，它的這種豪邁無(wú)時(shí)無(wú)刻不震憾著我們的心靈，地下森林憑它頑強(qiáng)的意志，足以讓它驕傲與樂(lè)觀的宣布："我是森林。'

（專家點(diǎn)評(píng)：用發(fā)現(xiàn)閱讀法進(jìn)行語(yǔ)言品味，既突現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又以教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔，雙邊活動(dòng)強(qiáng)烈。同時(shí)幫助學(xué)生形成積極的摸索態(tài)度，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

四、合作探究，質(zhì)疑問(wèn)難

師：方才同學(xué)們的精彩發(fā)言，展示了自己的風(fēng)采，給我留下了深刻的印象。下面請(qǐng)同學(xué)們四人一組將你不能解決的問(wèn)題進(jìn)行合作探究，然后請(qǐng)中心發(fā)言人在全班來(lái)進(jìn)行發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

（專家點(diǎn)評(píng)：教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，提出不懂的問(wèn)題，相互啟發(fā)，思想相互碰撞，問(wèn)題得到解決，并產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。）

生１：文中有好多的問(wèn)句，有何作用呢？

師：這個(gè)問(wèn)題提的很有價(jià)值，我們得好好探究一番。哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)談?wù)剬?duì)這個(gè)問(wèn)題的理解。

生２：文章的開(kāi)篇就連用了三個(gè)問(wèn)句，我認(rèn)為能引起讀者的閱讀興趣，從而引出下文。

生３：我覺(jué)得還向我們提醒了地下森林是怎樣形成的。

生４：我來(lái)談?wù)勥@幾個(gè)問(wèn)句吧！"陽(yáng)光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？陽(yáng)光是公允的嗎？峽谷莫非不明白？'這三個(gè)問(wèn)句與前三個(gè)問(wèn)句不同，是無(wú)疑而問(wèn)。

生５：我同意他的觀點(diǎn)。我覺(jué)得這里表達(dá)了一種對(duì)陽(yáng)光不公允的怨恨情緒。

師：大家在前面找一找有沒(méi)有相關(guān)的語(yǔ)句可以證明這一點(diǎn)。

生６：我找到了。這一句："都說(shuō)陽(yáng)光是公允的，在這里卻不，不！'

師：找的很確切。這里是換一種語(yǔ)氣加強(qiáng)這種否定的情緒。

生１：在文中以其次人稱"你'來(lái)稱呼地下森林，表達(dá)了怎樣的感情？

師：地下森林本是沒(méi)有生命的，但在我們看來(lái)地下森林卻有了生命。大家圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)談一談。

生２：我們常在書(shū)信中用其次人稱的寫(xiě)法，這樣顯得很親切。我們覺(jué)得地下森林仿佛是的一個(gè)朋友一樣。

生３：我認(rèn)為還有一個(gè)作用，對(duì)地下森林十分景仰和熱愛(ài)，用其次人稱可以使這種感情更猛烈，便于直接抒發(fā)感情。

生１：我們組還有一個(gè)疑問(wèn)。文章的最終這樣寫(xiě)道："我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的種子。這里的種子有什么深刻的含義？

師：這個(gè)問(wèn)題很有深度。有哪個(gè)組談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

生２：這里的種子不僅是指地下森林的種子，

生３：我認(rèn)為指代那些不怕艱苦險(xiǎn)阻,不怕黑暗,堅(jiān)韌頑強(qiáng)的一類人人。

生４：還有那些生命力頑強(qiáng)的人。

（專家點(diǎn)評(píng)：教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把學(xué)生置于問(wèn)題之中，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)。）

五、拓展延伸，深化主題

師：方才同學(xué)們通過(guò)小組合作，探討了一些疑難問(wèn)題。文章的最終有這樣一句話："地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，感謝你的啟迪。'你們學(xué)完這篇文章以后，一定有好多的啟迪，你能用一句名言警句來(lái)談?wù)勀愕膯⒌蠁幔磕隳苡靡粋€(gè)事例來(lái)驗(yàn)證這一道理嗎？

生１：不要失去信心，只要堅(jiān)持不懈，就終會(huì)有成果的。例，錢(qián)學(xué)森是加入"兩彈一星"的設(shè)計(jì)者之一，在設(shè)計(jì)之中，他們會(huì)遇到重重困難，但他們沒(méi)有失去信心，而是堅(jiān)持不懈，正是由于他們有頑強(qiáng)意志，"兩彈一星'才能試驗(yàn)成功。

生２：無(wú)論遇到任何險(xiǎn)境都不能放棄努力，勝利往往出現(xiàn)于堅(jiān)持之中。只要鼓起勇氣，鼓足力量，盡力拼搏，又有什么艱苦險(xiǎn)阻不能戰(zhàn)勝呢？德國(guó)詩(shī)人海涅生前最終八年是躺在"被褥的墳?zāi)?中度過(guò)的，他手足不能動(dòng)彈，眼睛半瞎，但他去寫(xiě)下了大量譽(yù)滿人間的優(yōu)秀詩(shī)篇。

生３：人生的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。葉圣陶老人的遺囑，全文不過(guò)１３０個(gè)字，然而卻寫(xiě)了三次，他竟然在第三次修改中寫(xiě)到要將自己的遺體捐獻(xiàn)給醫(yī)院。短短遺囑，數(shù)年而成，兩次增補(bǔ)，發(fā)人深思。

生４：頑強(qiáng)者能在命運(yùn)風(fēng)暴中奮斗。張海迪，她從胸部以下全部癱瘓，然而她靠著自己頑強(qiáng)的毅力，向命運(yùn)挑戰(zhàn)。被譽(yù)為"中國(guó)的保爾'。

（專家點(diǎn)評(píng)：教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)，談出了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這些名言從不同的角度概括了本文的主旨，學(xué)生在自主地學(xué)習(xí)中特性得到張揚(yáng)，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。）

師：心愛(ài)的同學(xué)們，在人生的征途中，只有矢志不渝的開(kāi)拓，才能贏得光芒的未來(lái)；只有堅(jiān)忍不拔的進(jìn)取，才能到達(dá)幸福的樂(lè)園；只有頑強(qiáng)不息的攀登，才能登臨理想的顛峰。我將這一段話送給每一位同學(xué)。愿我們的人生是無(wú)愧、充實(shí)而又閃光的人生。

（專家點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容與情感的雙重延伸中，幫