第二屆全國技工院校教師職業(yè)能力大賽教學(xué)設(shè)計(jì)

附件3第二屆全省技工院校教師職業(yè)能力大賽大連選拔賽教學(xué)設(shè)計(jì)參賽者單位（加蓋學(xué)校公章）：參賽者姓名：參賽項(xiàng)目類別：交通類參賽作品題目：倒車?yán)走_(dá)失效的故障診斷與排除基本信息參賽項(xiàng)目類別交通類作品編碼專業(yè)名稱汽車維修(高級工)課程名稱汽車故障診斷與排除作品題目倒車?yán)走_(dá)失效的故障診斷與排除課時4學(xué)時教學(xué)對象二年制汽車維修高級工學(xué)生選題價值本學(xué)習(xí)任務(wù)根據(jù)人社部頒布的《汽車維修專業(yè)一體化課程規(guī)范》，選自一體化課程《汽車故障診斷與排除》，該課程是我校兩年制高級第一學(xué)年的一門專業(yè)課程，根據(jù)課程規(guī)范、人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，參照奧迪維修工認(rèn)證大綱和項(xiàng)目班畢業(yè)生的反饋確定教學(xué)內(nèi)容，選用中國勞動社會保障出版社出版的教材《汽車故障診斷與排除》（第二版），基于工作過程和理實(shí)一體化的設(shè)計(jì)思路，結(jié)合學(xué)情，確定授課時間為4學(xué)時。1.必要性隨著汽車技術(shù)的飛速發(fā)展，倒車輔助系統(tǒng)已經(jīng)成為汽車的“標(biāo)配”，大部分汽車都安裝了倒車?yán)走_(dá)、倒車影像甚至360°環(huán)視系統(tǒng)，其中倒車?yán)走_(dá)應(yīng)用最為廣泛，在行業(yè)中出現(xiàn)故障，維修的頻率也較高，作為汽車維修高級工的學(xué)生，倒車?yán)走_(dá)維修技能是學(xué)生的必學(xué)項(xiàng)目，而倒車?yán)走_(dá)失效的故障診斷與排除是解決倒車?yán)走_(dá)相關(guān)故障的核心。2.針對性本學(xué)習(xí)任務(wù)針對奧迪校企合作班學(xué)生，項(xiàng)目班課程的學(xué)習(xí)成績作為企業(yè)招聘的重要依據(jù)，學(xué)習(xí)的教學(xué)情境、內(nèi)容和要求均來自校企合作的企業(yè)需求，學(xué)習(xí)任務(wù)具備完整的工作過程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生明確任務(wù)內(nèi)容及要求，運(yùn)用知識和技能的能力解決問題的能力，以適應(yīng)企業(yè)需求。3.創(chuàng)新性本學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)方法上采用了項(xiàng)目教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法相結(jié)合的方式，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證倒車?yán)走_(dá)失效的故障診斷與排除和盲區(qū)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生梳理精益求精的工作習(xí)慣，樹立正確的勞動觀。學(xué)習(xí)內(nèi)容倒車?yán)走_(dá)使用不當(dāng)，引發(fā)事故時，會有很多誤解，需要維修工具備能解釋清此項(xiàng)功能的能力。同時，倒車?yán)走_(dá)的測試范圍也是標(biāo)定、維修倒車?yán)走_(dá)的必備知識。本學(xué)習(xí)任務(wù)參考“明確任務(wù)-工作準(zhǔn)備-工作實(shí)施-質(zhì)量檢驗(yàn)”的實(shí)際工作過程，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行如下處理：設(shè)計(jì)思路對比傳統(tǒng)講授法教學(xué)，利用學(xué)生樂于動手，喜歡探索的特點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，驗(yàn)證測量范圍，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，感受到課堂的樂趣，體驗(yàn)到合作的喜悅，掌握住知識的要點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松的氛圍下成為課堂的主宰。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動。學(xué)情分析授課對象為汽車維修（高級工）專業(yè)一年級上學(xué)期的奧迪項(xiàng)目班學(xué)生，項(xiàng)目班課程的學(xué)習(xí)成績作為企業(yè)招聘的重要依據(jù)；學(xué)生喜歡參與活動，能快速掌握實(shí)訓(xùn)的操作步驟，但缺乏工藝規(guī)范意識；已經(jīng)掌握了汽車的基本構(gòu)造、工作原理和基本維修技能，對市面上應(yīng)用較廣的新技術(shù)不熟悉，對以移動終端為媒介的學(xué)習(xí)方式感興趣。奧迪項(xiàng)目班學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)課前目標(biāo)學(xué)生能在課前任務(wù)書的引導(dǎo)下，觀看視頻，寫下倒車?yán)走_(dá)為發(fā)揮作用的原因；學(xué)生能通過學(xué)習(xí)平臺，學(xué)習(xí)微課，查閱奧迪A6維修手冊，總結(jié)A6倒車?yán)走_(dá)失效的故障診斷與排除；學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)，查找一種車型的倒車?yán)走_(dá)測量范圍，并完成任務(wù)書的填寫上傳到學(xué)習(xí)平臺。課中目標(biāo)學(xué)生以小組的形式，確定并展示實(shí)驗(yàn)方案，討論、分析、優(yōu)化和客觀評價實(shí)驗(yàn)方案，確定奧迪A6倒車?yán)走_(dá)失效的故障診斷與排除、盲區(qū)和工作條件；學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，驗(yàn)證倒車?yán)走_(dá)失效的故障診斷與排除和盲區(qū)，并在任務(wù)書中做好記錄；學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證倒車?yán)走_(dá)失效的故障診斷與排除和盲區(qū)，分析倒車?yán)走_(dá)存在盲區(qū)的原因，并解釋。課后目標(biāo)能對倒車?yán)走_(dá)失效的故障診斷與排除進(jìn)行總結(jié)深化，并能解釋倒車?yán)走_(dá)沒有工作的原因。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)倒車?yán)走_(dá)的測試范圍；倒車?yán)走_(dá)的盲區(qū)教學(xué)難點(diǎn)理解倒車?yán)走_(dá)存在盲區(qū)的原因。教學(xué)策略在對本課進(jìn)行教學(xué)分析時，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合崗位需求，確定教學(xué)目標(biāo)；基于學(xué)情，結(jié)合每次教學(xué)任務(wù)的不同確定重點(diǎn)和難點(diǎn)?；趯W(xué)情分析，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課程資源，以學(xué)生為中心，以游戲教學(xué)法為指導(dǎo)，教學(xué)過程中貫穿小組合作和自主探究，突出一體化課程改革的教學(xué)理念。學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)資源本課在校企共建奧迪實(shí)訓(xùn)室授課，車型選用奧迪A6L，采用奧迪專用診斷設(shè)備和工具；在教學(xué)實(shí)施過程中利用智慧課堂管理軟件、倒車輔助系統(tǒng)微課資源庫、汽車VR仿真軟件，提升學(xué)習(xí)效率；通過愛職教、國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心等教學(xué)資源，拓寬學(xué)生獲取知識的途徑。教學(xué)設(shè)備：1.公共學(xué)習(xí)平臺；2.iPad；3.奧迪A6轎車3臺；4.紙板、卷尺、直尺教學(xué)資源：1.PPT；2.教學(xué)視頻庫；3.電子維修手冊實(shí)訓(xùn)室倒車輔助系統(tǒng)微課資源庫教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教師指導(dǎo)教學(xué)手段和學(xué)習(xí)資源時間課前探索領(lǐng)取任務(wù)理解任務(wù)書要求。在班級微信群收到教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)：李女士倒車撞到了電線桿，導(dǎo)致車輛受損，李女士認(rèn)為車輛的倒車?yán)走_(dá)沒有發(fā)揮作用，到4S店進(jìn)行投訴。作為維修技師，請你為李女士進(jìn)行解釋。下載課前學(xué)習(xí)任務(wù)書，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在班級微信群發(fā)布任務(wù)。制作課前學(xué)習(xí)任務(wù)書，并上傳至公共學(xué)習(xí)平臺。通過微信方便快捷的傳遞信息，通過智慧課堂學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)工作情境，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。3分鐘新知自學(xué)任務(wù)一：觀看視頻，思考為什么倒車?yán)走_(dá)沒有發(fā)揮作用；打開鏈接，觀看視頻，思考為什么客戶會投訴，倒車?yán)走_(dá)為什么沒有發(fā)揮作用；完成任務(wù)書，寫下自己的理解。查找倒車?yán)走_(dá)使用不當(dāng)?shù)囊曨l并發(fā)送鏈接給學(xué)生；設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)任務(wù)書。利用網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合所學(xué)知識思考倒車?yán)走_(dá)測試的范圍。15分鐘任務(wù)二：總結(jié)奧迪A6倒車?yán)走_(dá)的測試范圍。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)平臺的微課和維修手冊，確定奧迪A6倒車?yán)走_(dá)測試范圍，并作好記錄。檢查學(xué)生任務(wù)書的填寫情況；依據(jù)學(xué)生課前提問和任務(wù)書，確定課上討論學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。通過微課和維修手冊，幫助學(xué)生提前了解倒車?yán)走_(dá)測試范圍。10分鐘任務(wù)三：通過網(wǎng)絡(luò)，查找一種車型倒車?yán)走_(dá)的測試范圍；通過網(wǎng)絡(luò)，查找一種車型倒車?yán)走_(dá)的測試范圍；完成任務(wù)后，將課前任務(wù)書上傳至學(xué)習(xí)平臺，依據(jù)課前學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行分組，并將結(jié)果下發(fā)至微信群。分析課前學(xué)習(xí)的情況，挑選出有代表性的車型測試范圍，保證學(xué)習(xí)的有效性。10分鐘課堂內(nèi)化情景導(dǎo)入李女士倒車撞到了電線桿，導(dǎo)致車輛受損，李女士認(rèn)為車輛的倒車?yán)走_(dá)沒有發(fā)揮作用，到4S店進(jìn)行投訴。作為維修技師，請你為李女士進(jìn)行解釋。通過工作情景，學(xué)生進(jìn)入角色，準(zhǔn)備解決本節(jié)課的問題。創(chuàng)設(shè)工作情景，并結(jié)合課前任務(wù)書的完成情況將學(xué)生分為三組。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識。5分鐘確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容倒車?yán)走_(dá)有一定的測量范圍，存在盲區(qū)。利用iPad下載自己的課前學(xué)習(xí)任務(wù)書；結(jié)合課前學(xué)習(xí)所看視頻，分享對倒車?yán)走_(dá)測試范圍的理解；思考別人對視頻的認(rèn)識和理解與自己有哪些不同。下發(fā)課上任務(wù)書；結(jié)合課前所看視頻，組織學(xué)生分享對倒車?yán)走_(dá)測試范圍的理解；挑選課前學(xué)習(xí)中，完成比較好的同學(xué)進(jìn)行分享展示。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力；鼓勵學(xué)生課前認(rèn)真學(xué)習(xí)。15分鐘奧迪A6倒車?yán)走_(dá)的測試范圍30cm-150cm，障礙物直徑大于75mm，高度大于3m；影像測量范圍的范圍：雷達(dá)的類型、安裝的位置、障礙物的直徑、高度。確定奧迪A6倒車?yán)走_(dá)的測試范圍；提出對測量范圍存在的疑問；思考影響測量范圍的因素有哪些？結(jié)合學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，確定奧迪A6倒車?yán)走_(dá)的測試范圍；引導(dǎo)學(xué)生思考影響測量范圍的因素有哪些，并解釋影響的原因。共同確定奧迪A6倒車?yán)走_(dá)的測試范圍；理解影響倒車?yán)走_(dá)測試范圍的因素，便于下一步進(jìn)行試驗(yàn)。20分鐘不同車輛倒車?yán)走_(dá)不同的測試范圍的因素：車輛安裝雷達(dá)位置的不同，高度不同，所采用的雷達(dá)類型不同。分享自己所查車型倒車?yán)走_(dá)的測試范圍；針對不同車型倒車?yán)走_(dá)有著不同的測量范圍，說出自己的理解。結(jié)合學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況，邀請3名學(xué)生分享自己所查車型倒車?yán)走_(dá)的測試范圍；觀察、記錄各小組的表現(xiàn)；對本環(huán)節(jié)個人、小組的表現(xiàn)予以評價。通過不同車型倒車?yán)走_(dá)測量范圍的不同，幫助學(xué)生理解影像測量范圍的因素；鼓勵學(xué)生課前認(rèn)真學(xué)習(xí)。15分鐘確定試驗(yàn)方法進(jìn)行測量范圍的認(rèn)證。討論如何利用現(xiàn)有條件（厚紙板），驗(yàn)證測量范圍；確定要制作的道具的大小；確定測量點(diǎn)，結(jié)合iPad上的資料；形成統(tǒng)一方案，進(jìn)行發(fā)布；對其他組的方案進(jìn)行評價。組織各小組討論利用現(xiàn)有條件驗(yàn)證倒車?yán)走_(dá)的測試范圍；形成統(tǒng)一方案，并分工。觀察、記錄各小組的表現(xiàn)；及時糾正指導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；幫助學(xué)生理解倒車?yán)走_(dá)的測試范圍。20分鐘實(shí)驗(yàn)道具準(zhǔn)備障礙物的準(zhǔn)備：直徑大于75mm，高度大于50cm的障礙物；直徑為50mm,高度大于30cm的障礙物；直徑大于75mm,高度小于30cm的障礙物；利用厚紙板，制作障礙物；結(jié)合確定的障礙物極限值，制作障礙物，為實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備；依據(jù)本組的想法，做一個自己認(rèn)為有測量價值的障礙物；在障礙物上標(biāo)記好尺寸，并在任務(wù)書上對不同障礙物進(jìn)行編號；和自己制作的障礙物合影。指導(dǎo)學(xué)生制作障礙物；鼓勵學(xué)生想想倒車的極端情況，制作相對應(yīng)的障礙物；在學(xué)生制作的過程中，做好巡視指導(dǎo)，并記錄個人及小組的表現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)熱情；讓學(xué)生通過制作障礙物，加深對障礙物極限值的記憶；為實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。20分鐘在車后方的地面上，用警示貼標(biāo)記好要實(shí)驗(yàn)的測量點(diǎn)。檢查車輛檔位，車輪擋塊；在任務(wù)書中對標(biāo)記點(diǎn)進(jìn)行編號，保證實(shí)驗(yàn)順序的有效性；用卷尺確定好測量點(diǎn)的位置，并用警示膠帶做好標(biāo)記；用iPad拍下自己組的標(biāo)記點(diǎn)。巡視指導(dǎo)，保證安全；記錄學(xué)生標(biāo)記時中的亮點(diǎn)，在出現(xiàn)錯誤時，及時糾正指導(dǎo)；在學(xué)生制作的過程中，做好巡視指導(dǎo)，并記錄個人及小組的表現(xiàn)1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情；2. 讓學(xué)生通過標(biāo)記測量點(diǎn)，理解倒車?yán)走_(dá)失效的故障診斷與排除；3. 為實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。20分鐘試驗(yàn)驗(yàn)證驗(yàn)證倒車?yán)走_(dá)的測試范圍檢查車輪擋塊，避讓開車輛后方的位置；按組、按照不同障礙物、不同測量點(diǎn)，在老師的配合下，依次完成測試；在任務(wù)書中做好每次測量的記錄；在實(shí)驗(yàn)的過程中，每測完一個障礙物或一個盲點(diǎn)，能說出障礙物可能對應(yīng)的場景。駕駛車輛，在學(xué)生放置好障礙物，退到安全位置后，掛到倒擋；每測量的一個障礙物或一個盲點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行提問，要求學(xué)生說出所對應(yīng)的現(xiàn)實(shí)場景；檢查學(xué)生任務(wù)書中的實(shí)驗(yàn)記錄表。通過實(shí)驗(yàn)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生理解倒車?yán)走_(dá)失效的故障診斷與排除。45分鐘結(jié)論發(fā)布解釋倒車?yán)走_(dá)失效的故障診斷與排除每組總結(jié)本組倒車?yán)走_(dá)測試范圍實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，并選取兩名代表進(jìn)行發(fā)言，一名總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，另一名為李女士解釋倒車?yán)走_(dá)的為什么沒有發(fā)揮作用；本組同學(xué)錄制總結(jié)、解釋的視頻，并上傳至公共學(xué)習(xí)平臺。記錄各組展示的效果；總結(jié)倒車?yán)走_(dá)的測試范圍；對個人和小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價；將學(xué)生的課堂表現(xiàn)計(jì)入學(xué)習(xí)平臺；布置課后作業(yè)。提高學(xué)生的表達(dá)能力；加強(qiáng)對倒車?yán)走_(dá)的測試范圍的理解。20分鐘課后鞏固倒車?yán)走_(dá)失效的故障診斷與排除錄制解釋倒車?yán)走_(dá)的測試范圍的視頻，發(fā)到微信群；完成課后復(fù)習(xí)測試題。綜合課前學(xué)習(xí)、課上表現(xiàn)和課后根據(jù)作業(yè)完成情況，評選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人，并在微信群公布。鞏固相關(guān)知識技能，評選優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，保證學(xué)習(xí)的連貫性。板書設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)評價本次課各小組的學(xué)業(yè)評價參照企業(yè)“預(yù)檢一自檢一互檢一終檢"的質(zhì)量檢驗(yàn)流程,在評價過程中,以各小組組長扮演企業(yè)班組長角色，以教師扮演企業(yè)技術(shù)總監(jiān)角色，通過軟件機(jī)評、小組自評、組間互評以及教師師評四級檢驗(yàn)的方式，層層推進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和工作任務(wù)的展開,級級落實(shí)工作質(zhì)量的控制,逐步培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識的建立。具體評價實(shí)施如下：學(xué)生考核表（任務(wù)考核表）學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)生姓名：評價要素評價內(nèi)容評價等級自評學(xué)生互評師評總評課前學(xué)習(xí)1.課前任務(wù)書完成情況A:8-10分B：4-7分C：1-3分2.課前學(xué)生討論參與情況課上評價1.課上討論參與度A:8-10分B：4-7分C：1-3分2.活動中明確自己的分工并能積極參與3.操縱過程中能夠按照技術(shù)規(guī)范執(zhí)行4.仔細(xì)聆聽他人的分享，正確評價和補(bǔ)充,愿意與同學(xué)討論5.積極參與展示環(huán)節(jié)，分享自己總結(jié)成果6.課堂紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律課后評價1.課后任務(wù)書完成情況A:8-10分B：4-7分C：1-3分自己寄語教師寄語備注1.課前學(xué)習(xí)、課后評價由教師完成評價；2.課上環(huán)節(jié)評價由自評30%、互評30%、師評40%計(jì)算獲得總評課前測試成績圖課前學(xué)習(xí)分析課后測試的成績學(xué)生的綜合得分學(xué)生評價結(jié)果教學(xué)反思一、教學(xué)效果教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成課后測試的正確率，綜合考核、評價結(jié)果顯示，教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。智慧化課堂軟件、VR仿真教學(xué)軟件、微課、動畫等多媒體手段的應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)效率，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。課前測試的平均及格率為54%，課后測試的平均及格率為90%，上傳視頻學(xué)生參與點(diǎn)贊率為95%，評價率為60%。教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成素養(yǎng)水平顯著提高豐富的教學(xué)方法、合理化的小組劃分、多樣化的教學(xué)活動，讓課堂生動有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；團(tuán)隊(duì)合作和小組競賽貫穿整個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在合作與競爭中，快樂學(xué)習(xí)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)頻率明顯提升，網(wǎng)絡(luò)課程的觀看率為100%，課后復(fù)習(xí)的學(xué)生數(shù)為67%，通過與過去傳統(tǒng)課堂對比發(fā)現(xiàn)，課堂參與度明顯提升，平均每次課課堂發(fā)言人次由10人次增加至27人次。學(xué)生課堂參與度明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性顯著提升工匠精神深刻領(lǐng)悟在教學(xué)設(shè)計(jì)中挖掘工匠精神的時代內(nèi)涵，將工匠精神深度融入教學(xué)過程，形成一種培育“工匠精神”的濃厚氛圍。利用世界技能大賽選手案例分享、課堂競賽、課堂實(shí)驗(yàn)等活動，融入企業(yè)文化，宣傳愛崗敬業(yè)、追求極致的職業(yè)精神，增強(qiáng)“工匠精神”的輻射滲透力，強(qiáng)化培育學(xué)生“工匠精神”的效果。世界技能大賽案例分享課堂融入企業(yè)文化特色創(chuàng)新全過程的數(shù)據(jù)采集，全方位的考核評價，精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對接、精準(zhǔn)育人；教學(xué)內(nèi)容對接企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，所學(xué)即所用，學(xué)習(xí)成績作為企業(yè)招聘的參考依據(jù)，極大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。全過程數(shù)據(jù)采集