深靜脈血栓的預(yù)防與護(hù)理課件

深靜脈血栓的預(yù)防與護(hù)理怎樣思想，就有怎樣的生活深靜脈血栓的預(yù)防與護(hù)理深靜脈血栓的預(yù)防與護(hù)理怎樣思想，就有怎樣的生活深靜脈血栓的預(yù)防與外一二胸外科劉曉芬靜脈的兩種主要類型深靜脈:位于下肢中央,靠近下肢骨胳為肌肉所包繞,能使大約85%的血液返回心臟髂靜脈、大腿靜脈、胭靜脈、脛靜脈為腿部深靜脈淺靜脈靠近皮膚表面,稍有肌肉支持大約能促進(jìn)15%的血液返回心臟泥塑藝術(shù)是中國(guó)藝術(shù)寶庫(kù)的重要組成，其歷史悠久，古風(fēng)淳樸。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村的藝術(shù)教育基礎(chǔ)比較差，特別是美術(shù)教學(xué)資源比較貧乏，這樣的教學(xué)條件無(wú)法滿足農(nóng)村小學(xué)生健康成長(zhǎng)的實(shí)際需求。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，農(nóng)村小學(xué)可以充分結(jié)合自身的資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)建設(shè)泥塑社團(tuán)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，陶冶農(nóng)村兒童的情操。1加強(qiáng)泥塑作品展示與創(chuàng)作、激發(fā)藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，傳統(tǒng)的藝術(shù)課堂教學(xué)無(wú)法調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是小學(xué)生對(duì)周圍事物充滿了好奇心，為了有效地激發(fā)小學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村小學(xué)的泥塑社團(tuán)可以定期進(jìn)行作品展示，加強(qiáng)宣傳。社團(tuán)負(fù)責(zé)人可以積極鼓勵(lì)小學(xué)生參與到泥塑社團(tuán)中，社團(tuán)在進(jìn)行作品展示時(shí)，制作的泥塑作品需要符合該階段兒童的心理活動(dòng)特點(diǎn)以及認(rèn)知能力，充分體現(xiàn)出泥塑作品的趣味性。通過(guò)各種各樣的泥塑作品吸引小學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)觀看、觸摸、質(zhì)疑以及提問(wèn)，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)泥塑藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程中，社團(tuán)負(fù)責(zé)人可以加強(qiáng)小學(xué)生的討論交流，告訴其泥塑創(chuàng)作時(shí)的主要步驟，引發(fā)小學(xué)生的好奇心，讓同學(xué)們充分感受到泥塑創(chuàng)作的樂(lè)趣。2充分發(fā)揮泥塑社團(tuán)的育人功能、培養(yǎng)學(xué)生想象力與觀察力泥塑藝術(shù)屬于美術(shù)教學(xué)中的一部分，小學(xué)生的年齡比較小，其美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及實(shí)踐操作技能比較差。而社團(tuán)具有重要的育人功能，因此，學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮泥塑社團(tuán)的育人功能，充分提高小學(xué)生的時(shí)間動(dòng)手操作能力。小學(xué)的泥塑教學(xué)比較簡(jiǎn)單，可操作性比較強(qiáng)，社團(tuán)專業(yè)教師在選擇教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法時(shí)要充分考慮到小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及心理承受能力。比如說(shuō)，社團(tuán)教師可以選擇一些農(nóng)村小學(xué)生喜聞樂(lè)見的事物進(jìn)行創(chuàng)作，比如說(shuō)活潑可愛的小動(dòng)物、造型奇特的植物等。采取多樣化的教學(xué)方法，比如說(shuō)游戲教學(xué)法、自主探究教學(xué)等，總而言之，都是通過(guò)生動(dòng)直觀的表現(xiàn)方式對(duì)同學(xué)們展開泥塑教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教師創(chuàng)作的觀察，鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行泥塑創(chuàng)作。3加強(qiáng)體驗(yàn)式泥塑教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為了讓農(nóng)村小學(xué)生充分體驗(yàn)到泥塑創(chuàng)作的樂(lè)趣之所在，教師要加強(qiáng)體驗(yàn)式泥塑教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生親自參與到泥塑創(chuàng)作中，增強(qiáng)學(xué)生的泥塑創(chuàng)作體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)其泥塑學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在學(xué)習(xí)基本的泥塑簡(jiǎn)單創(chuàng)作之后，社團(tuán)的成員們已經(jīng)基本上掌握了一些創(chuàng)作技巧，社團(tuán)教師要善于提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。然后再引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行泥塑創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。社團(tuán)教師作為泥塑教學(xué)的主要負(fù)責(zé)人，要對(duì)小學(xué)生的泥塑創(chuàng)作做出專業(yè)指導(dǎo)，促使小學(xué)生不斷完善自我。在經(jīng)過(guò)教師的專業(yè)指導(dǎo)之后，參與創(chuàng)作的同學(xué)們可以結(jié)合教師的專業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)一步的進(jìn)行鞏固提升，塑造出一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形態(tài)。在體驗(yàn)式泥塑教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、自主探究、創(chuàng)作體驗(yàn)，再加上教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，促進(jìn)了自身創(chuàng)造性思維的發(fā)展。4提供展示平臺(tái)、挖掘個(gè)人潛力、促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展社團(tuán)作為校園文化展示以及傳播的平臺(tái)，對(duì)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展具有重要的意義。同學(xué)們?cè)诮?jīng)過(guò)社團(tuán)的專業(yè)培訓(xùn)之后，創(chuàng)造出了許多活靈活現(xiàn)的泥塑作品，為了鼓勵(lì)小學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)，社團(tuán)要為其提供一定的展示平臺(tái)，比如說(shuō)“泥塑作品展覽會(huì)”、“泥塑創(chuàng)作大賽”等，同學(xué)們可以在平臺(tái)上檢驗(yàn)自我。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分掌握每個(gè)小學(xué)生的創(chuàng)作特點(diǎn)，通過(guò)這種形式的比賽以及活動(dòng)，挖掘個(gè)人潛力，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。除此之外，泥塑社團(tuán)作為一門藝術(shù)教學(xué)，還具有獨(dú)特的審美教育功能，教師帶領(lǐng)同學(xué)們欣賞優(yōu)秀的泥塑作品，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作興趣之外，還要引導(dǎo)小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，教師要對(duì)優(yōu)秀的泥塑作品做出賞析，告訴小學(xué)生其美在何處，提高同學(xué)們的欣賞能力。積極拓展審美教學(xué)課堂，引導(dǎo)小學(xué)生善于觀察生活中的人以及相關(guān)的事物，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活美的能力，幫助其養(yǎng)成美的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮泥塑教學(xué)作為藝術(shù)教育的作用。5校園泥塑藝術(shù)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的教育意義農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教學(xué)資源比較貧乏，借助當(dāng)?shù)靥厣?，通過(guò)泥塑社團(tuán)積極發(fā)展校園泥塑藝術(shù)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。泥塑社團(tuán)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極性，通過(guò)動(dòng)手操作、互相評(píng)比，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，幫助小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，活躍小學(xué)生的思維。極大地提高了同學(xué)們的藝術(shù)創(chuàng)作能力以及表現(xiàn)能力。泥塑以立體創(chuàng)作為主，這在一定程度上降低了學(xué)生的創(chuàng)作難度，為小學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)提供了一種更容易表現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，有效的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作愿望，進(jìn)而提高了自身的創(chuàng)造力。農(nóng)村最不缺的就是泥土，由于受到地理環(huán)境以及生活條件的制約，其教學(xué)資源比較落后于城市教育，但為了全面推廣素質(zhì)教育，農(nóng)村小學(xué)可以充分利用其資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)泥塑教學(xué)，通過(guò)建設(shè)泥塑社團(tuán)，積極推廣泥塑藝術(shù)教育，彌補(bǔ)美術(shù)教學(xué)的不足，與此同時(shí)，還可以突出農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)特色。6結(jié)語(yǔ)近幾年來(lái)，民間泥塑藝術(shù)獲得了較快的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)可以充分借助其自身的資源優(yōu)勢(shì)，充分將泥塑藝術(shù)引入到校園文化建設(shè)中，利用社團(tuán)文化感染農(nóng)村小學(xué)生，通過(guò)泥塑社團(tuán)培養(yǎng)豐富小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力以及藝術(shù)表?_能力。農(nóng)村高中的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，而且大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，認(rèn)為升大學(xué)的只是少數(shù)，絕大多數(shù)都要回到農(nóng)村，學(xué)英語(yǔ)根本就沒有一點(diǎn)用處。部分學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)接觸一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)比較難學(xué)，于是對(duì)英語(yǔ)不再有好奇心和新鮮感，失去了興趣和信心，部分學(xué)生其它學(xué)科學(xué)得很好，但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在這樣或那樣的困難，成績(jī)很不理想，加上合校影響，思想也極不穩(wěn)定，在其潛意識(shí)里升學(xué)無(wú)望、就業(yè)無(wú)門、前途渺茫。我們?nèi)绾螌?duì)他們進(jìn)行幫助，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力？1.要?jiǎng)?chuàng)造良好的氛圍一個(gè)學(xué)生在溫暖、愉快的家庭中生活，得到父母正確的關(guān)愛，在學(xué)校中又受到老師同學(xué)的尊重和正確的評(píng)價(jià)，相互關(guān)心，相互幫助，這種良好的情況必然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)安定、沉著、幸福的情緒。有了正確的世界觀，學(xué)生與學(xué)生之間互相幫助，學(xué)生才能安心地學(xué)習(xí)，慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)恢復(fù)興趣和熱情。因此教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也至關(guān)重要，無(wú)論對(duì)好學(xué)生還是學(xué)得不太好的學(xué)生。教師的評(píng)價(jià)能使學(xué)生感受到教師對(duì)他的尊重和關(guān)心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起調(diào)控作用。農(nóng)村高中學(xué)生的基礎(chǔ)本來(lái)就差，如果與重點(diǎn)高中學(xué)生一樣教學(xué)，很顯然是行不通的，只有將起點(diǎn)降低再降低，讓他們找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并對(duì)其進(jìn)行客觀、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，特別是課堂上學(xué)生回答問(wèn)題后，教師應(yīng)多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.教師還要明白學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)盡管目前農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)困難重重，教師也應(yīng)始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，以學(xué)生為活動(dòng)中心的同時(shí)教師要幫助、指導(dǎo)，但不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，中國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生；乃是教學(xué)生學(xué)?！睋碛袑W(xué)習(xí)知識(shí)的能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才是至關(guān)重要的。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師運(yùn)用正確的指導(dǎo)方法，把教學(xué)的“中心”讓給學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增加英語(yǔ)知識(shí)的吸收，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能，以此來(lái)達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的目的，并最終達(dá)到綜合能力和自信心的提高，這是教育改革的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。教師應(yīng)面向全體學(xué)生，教學(xué)應(yīng)有針對(duì)性和層次性，用愛心喚醒“差生”的學(xué)習(xí)熱情，讓他們也能嘗到成功的喜悅。3.教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作總體來(lái)說(shuō)高中閱讀課文篇幅較長(zhǎng)，難度較大，語(yǔ)法現(xiàn)象比較復(fù)雜。因此，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)真預(yù)習(xí)是極其重要的。如果學(xué)生沒有做好準(zhǔn)備走進(jìn)課堂，那么課堂的學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)非常不理想，學(xué)習(xí)過(guò)程也肯定是被動(dòng)的，他們被動(dòng)地接受教師一步步的安排，掌握不了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)目標(biāo)要明確具體，例如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問(wèn)題查找信息，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞、查找短語(yǔ)，試著翻譯課文，提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。4.培養(yǎng)“讀”的能力是最有效的方法美國(guó)心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出，“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要問(wèn)題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等多方面就會(huì)變得十分相似”。農(nóng)村高中的辦學(xué)條件較差，教學(xué)資源貧乏，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，極少學(xué)校有語(yǔ)音室，教師多半借助漢語(yǔ)教學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)生讀、寫、聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)及發(fā)展。在沒有“適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件”的情況下，教師要立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。因?yàn)殚喿x是高中階段的重點(diǎn)。閱讀能力只有通過(guò)大量閱讀才能提高，少讀或不讀是無(wú)法提高閱讀能力的。經(jīng)常閱讀可以學(xué)到新詞，鞏固舊詞，培養(yǎng)語(yǔ)感。在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)英語(yǔ)課文的篇幅難度差異，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平，要求學(xué)生背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。語(yǔ)感的是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。抓好語(yǔ)感這一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，能明顯地提高教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量。語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開大量語(yǔ)言材料和語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)“貧乏的”農(nóng)村高中學(xué)生而言，背誦課文則是培養(yǎng)語(yǔ)感的必要手段。背得多，輸入量大，儲(chǔ)備也就豐富，等積累達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，就能水到渠成，逐漸奠定下筆如有神的功底。5.結(jié)束語(yǔ)事常與人違，事總在人為。農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)要想走出困境，必須重新認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境、把握方向，在教學(xué)中因材施教、因人施教，不但要努力提高自己的教研、教學(xué)水平，更要讓學(xué)生堅(jiān)定信念，從自身實(shí)際出發(fā)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2007.[2]辛樹奎.新條件下如何提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力[J].中學(xué)生英語(yǔ)（高中版），2011（07）.深靜脈血栓的預(yù)防與護(hù)理怎樣思想，就有怎樣的生活深靜脈血栓的預(yù)1深靜脈血栓的預(yù)防與外一二胸外科劉曉芬深靜脈血栓的預(yù)防與2靜脈的兩種主要類型深靜脈:位于下肢中央,靠近下肢骨胳為肌肉所包繞,能使大約85%的血液返回心臟髂靜脈、大腿靜脈、胭靜脈、脛靜脈為腿部深靜脈淺靜脈靠近皮膚表面,稍有肌肉支持大約能促進(jìn)15%的血液返回心臟靜脈的兩種主要類型3下肢靜脈的解剖脈組下腔靜脈幕總靜脈內(nèi)靜脈動(dòng)外靜脈靜脈,進(jìn)胭窩稱腿靜脈股深靜脈到大腿稱股靜腦,后續(xù)于髂外靜脈胺靜脈2.淺組靜脈于皮下、主要靜脈為大隱和小隱靜脈。脛前靜款隱靜脈起自足背靜脈網(wǎng)脛后靜脈的內(nèi)側(cè),在下肢內(nèi)側(cè)上靜脈行至腹股溝韌帶下方卵圓窩處進(jìn)入股靜脈。足底內(nèi)外側(cè)靜脈下肢靜脈的解剖4定義深靜脈血栓形成(DVT)是指深靜脈腔內(nèi)急性非化膿性炎癥,并伴有繼發(fā)性靜脈腔內(nèi)血栓形成的疾病定義5下肢深靜脈血栓形成血流緩慢長(zhǎng)期臥味活動(dòng)減少手術(shù)病因》靜脈壁損傷創(chuàng)傷妊娠血液高凝狀態(tài)產(chǎn)后外科大手術(shù)后下肢深靜脈血栓形成6深靜脈血栓形成中的血液凝塊形成靜脈內(nèi)的緩慢流誘導(dǎo)血液淤滯,促進(jìn)凝血2.纖維蛋白聚合加固血液凝塊3.血凝塊增長(zhǎng)深靜脈血栓形成中的血液凝塊形成7靜脈血栓形成的臨床后果血栓沿著靜脈朝近端生長(zhǎng)靜脈深血栓形成損傷靜脈(PTS)肺栓塞靜脈血栓形成的臨床后果8表1DVT的危險(xiǎn)因素輕度危險(xiǎn)中度危險(xiǎn)重度危險(xiǎn)(OR<2)(2≤OR≤9)(OR>10)臥床≥3天胨關(guān)節(jié)鏡手術(shù)臂、大腰骨折久坐不動(dòng)(時(shí)間的中央靜脈置管髖、滕關(guān)節(jié)置換坐車或飛機(jī)旅行年齡的増長(zhǎng)惡性疾病、化療重大普外科手術(shù)腹腔鏡手術(shù)充血性心衰,或呼吸衰竭重大創(chuàng)傷肥胖激素替代治療或口服避孕藥脊髓損傷奸娠分娩脊髓癬瘓靜脈曲張妊娠產(chǎn)后DVT后血栓形成傾向表1DVT的危險(xiǎn)因素9下肢深靜脈血栓形成臨床分型周圍型→·股靜脈及小腿深靜脈血栓形成中央型多發(fā)生于髂一股靜脈,左側(cè)多于右側(cè)全下肢深靜脈混合型血栓形成下肢深靜脈血栓形成10下肢深靜脈血栓形成中央型:髂股V血栓形成起病急,全下肢腫脹,皮溫及體溫升高,淺V曲張髂窩或股三角壓痛臨床表現(xiàn)周圍型血栓位于股靜脈:大腿腫痛,程度輕血栓位于小腿深V小腿疼痛,腫脹,深壓痛,行走加劇,Homans征陽(yáng)性混合型般股青腫、股白腫下肢深靜脈血栓形成11深靜脈血栓的預(yù)防與護(hù)理課件12深靜脈血栓的預(yù)防與護(hù)理課件13深靜脈血栓的預(yù)防與護(hù)理課件14深靜脈血栓的預(yù)防與護(hù)理課件15深靜脈血栓的預(yù)防與護(hù)理課件16深靜脈血栓的預(yù)防與護(hù)理課件17深靜脈血栓的預(yù)防與護(hù)理課件18深靜脈血栓的預(yù)防與護(hù)理課件19深靜脈血栓的預(yù)防與護(hù)理課件20深靜脈血栓的預(yù)防與護(hù)理課件21深靜脈血栓的預(yù)防與護(hù)理課件22深靜脈血栓的預(yù)防與護(hù)理課件23深靜脈血栓的預(yù)防與護(hù)理課件24深靜脈血栓的預(yù)防與護(hù)理課件25深靜脈血栓的預(yù)防與護(hù)理課件26深靜脈血栓的預(yù)防與護(hù)理課件27深靜脈血栓的預(yù)防與護(hù)理課件28深靜脈血栓的預(yù)防與護(hù)理課件29深靜脈血栓的預(yù)防與護(hù)理課件30深靜脈血栓的預(yù)防與護(hù)理課件3166、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?2深靜脈血栓的預(yù)防與護(hù)理怎樣思想，就有怎樣的生活深靜脈血栓的預(yù)防與護(hù)理深靜脈血栓的預(yù)防與護(hù)理怎樣思想，就有怎樣的生活深靜脈血栓的預(yù)防與外一二胸外科劉曉芬靜脈的兩種主要類型深靜脈:位于下肢中央,靠近下肢骨胳為肌肉所包繞,能使大約85%的血液返回心臟髂靜脈、大腿靜脈、胭靜脈、脛靜脈為腿部深靜脈淺靜脈靠近皮膚表面,稍有肌肉支持大約能促進(jìn)15%的血液返回心臟泥塑藝術(shù)是中國(guó)藝術(shù)寶庫(kù)的重要組成，其歷史悠久，古風(fēng)淳樸。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村的藝術(shù)教育基礎(chǔ)比較差，特別是美術(shù)教學(xué)資源比較貧乏，這樣的教學(xué)條件無(wú)法滿足農(nóng)村小學(xué)生健康成長(zhǎng)的實(shí)際需求。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，農(nóng)村小學(xué)可以充分結(jié)合自身的資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)建設(shè)泥塑社團(tuán)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，陶冶農(nóng)村兒童的情操。1加強(qiáng)泥塑作品展示與創(chuàng)作、激發(fā)藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，傳統(tǒng)的藝術(shù)課堂教學(xué)無(wú)法調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是小學(xué)生對(duì)周圍事物充滿了好奇心，為了有效地激發(fā)小學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村小學(xué)的泥塑社團(tuán)可以定期進(jìn)行作品展示，加強(qiáng)宣傳。社團(tuán)負(fù)責(zé)人可以積極鼓勵(lì)小學(xué)生參與到泥塑社團(tuán)中，社團(tuán)在進(jìn)行作品展示時(shí)，制作的泥塑作品需要符合該階段兒童的心理活動(dòng)特點(diǎn)以及認(rèn)知能力，充分體現(xiàn)出泥塑作品的趣味性。通過(guò)各種各樣的泥塑作品吸引小學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)觀看、觸摸、質(zhì)疑以及提問(wèn)，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)泥塑藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程中，社團(tuán)負(fù)責(zé)人可以加強(qiáng)小學(xué)生的討論交流，告訴其泥塑創(chuàng)作時(shí)的主要步驟，引發(fā)小學(xué)生的好奇心，讓同學(xué)們充分感受到泥塑創(chuàng)作的樂(lè)趣。2充分發(fā)揮泥塑社團(tuán)的育人功能、培養(yǎng)學(xué)生想象力與觀察力泥塑藝術(shù)屬于美術(shù)教學(xué)中的一部分，小學(xué)生的年齡比較小，其美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及實(shí)踐操作技能比較差。而社團(tuán)具有重要的育人功能，因此，學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮泥塑社團(tuán)的育人功能，充分提高小學(xué)生的時(shí)間動(dòng)手操作能力。小學(xué)的泥塑教學(xué)比較簡(jiǎn)單，可操作性比較強(qiáng)，社團(tuán)專業(yè)教師在選擇教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法時(shí)要充分考慮到小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及心理承受能力。比如說(shuō)，社團(tuán)教師可以選擇一些農(nóng)村小學(xué)生喜聞樂(lè)見的事物進(jìn)行創(chuàng)作，比如說(shuō)活潑可愛的小動(dòng)物、造型奇特的植物等。采取多樣化的教學(xué)方法，比如說(shuō)游戲教學(xué)法、自主探究教學(xué)等，總而言之，都是通過(guò)生動(dòng)直觀的表現(xiàn)方式對(duì)同學(xué)們展開泥塑教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教師創(chuàng)作的觀察，鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行泥塑創(chuàng)作。3加強(qiáng)體驗(yàn)式泥塑教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為了讓農(nóng)村小學(xué)生充分體驗(yàn)到泥塑創(chuàng)作的樂(lè)趣之所在，教師要加強(qiáng)體驗(yàn)式泥塑教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生親自參與到泥塑創(chuàng)作中，增強(qiáng)學(xué)生的泥塑創(chuàng)作體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)其泥塑學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在學(xué)習(xí)基本的泥塑簡(jiǎn)單創(chuàng)作之后，社團(tuán)的成員們已經(jīng)基本上掌握了一些創(chuàng)作技巧，社團(tuán)教師要善于提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。然后再引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行泥塑創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。社團(tuán)教師作為泥塑教學(xué)的主要負(fù)責(zé)人，要對(duì)小學(xué)生的泥塑創(chuàng)作做出專業(yè)指導(dǎo)，促使小學(xué)生不斷完善自我。在經(jīng)過(guò)教師的專業(yè)指導(dǎo)之后，參與創(chuàng)作的同學(xué)們可以結(jié)合教師的專業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)一步的進(jìn)行鞏固提升，塑造出一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形態(tài)。在體驗(yàn)式泥塑教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、自主探究、創(chuàng)作體驗(yàn)，再加上教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，促進(jìn)了自身創(chuàng)造性思維的發(fā)展。4提供展示平臺(tái)、挖掘個(gè)人潛力、促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展社團(tuán)作為校園文化展示以及傳播的平臺(tái)，對(duì)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展具有重要的意義。同學(xué)們?cè)诮?jīng)過(guò)社團(tuán)的專業(yè)培訓(xùn)之后，創(chuàng)造出了許多活靈活現(xiàn)的泥塑作品，為了鼓勵(lì)小學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)，社團(tuán)要為其提供一定的展示平臺(tái)，比如說(shuō)“泥塑作品展覽會(huì)”、“泥塑創(chuàng)作大賽”等，同學(xué)們可以在平臺(tái)上檢驗(yàn)自我。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分掌握每個(gè)小學(xué)生的創(chuàng)作特點(diǎn)，通過(guò)這種形式的比賽以及活動(dòng)，挖掘個(gè)人潛力，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。除此之外，泥塑社團(tuán)作為一門藝術(shù)教學(xué)，還具有獨(dú)特的審美教育功能，教師帶領(lǐng)同學(xué)們欣賞優(yōu)秀的泥塑作品，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作興趣之外，還要引導(dǎo)小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，教師要對(duì)優(yōu)秀的泥塑作品做出賞析，告訴小學(xué)生其美在何處，提高同學(xué)們的欣賞能力。積極拓展審美教學(xué)課堂，引導(dǎo)小學(xué)生善于觀察生活中的人以及相關(guān)的事物，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活美的能力，幫助其養(yǎng)成美的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮泥塑教學(xué)作為藝術(shù)教育的作用。5校園泥塑藝術(shù)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的教育意義農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教學(xué)資源比較貧乏，借助當(dāng)?shù)靥厣?，通過(guò)泥塑社團(tuán)積極發(fā)展校園泥塑藝術(shù)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。泥塑社團(tuán)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極性，通過(guò)動(dòng)手操作、互相評(píng)比，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，幫助小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，活躍小學(xué)生的思維。極大地提高了同學(xué)們的藝術(shù)創(chuàng)作能力以及表現(xiàn)能力。泥塑以立體創(chuàng)作為主，這在一定程度上降低了學(xué)生的創(chuàng)作難度，為小學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)提供了一種更容易表現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，有效的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作愿望，進(jìn)而提高了自身的創(chuàng)造力。農(nóng)村最不缺的就是泥土，由于受到地理環(huán)境以及生活條件的制約，其教學(xué)資源比較落后于城市教育，但為了全面推廣素質(zhì)教育，農(nóng)村小學(xué)可以充分利用其資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)泥塑教學(xué)，通過(guò)建設(shè)泥塑社團(tuán)，積極推廣泥塑藝術(shù)教育，彌補(bǔ)美術(shù)教學(xué)的不足，與此同時(shí)，還可以突出農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)特色。6結(jié)語(yǔ)近幾年來(lái)，民間泥塑藝術(shù)獲得了較快的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)可以充分借助其自身的資源優(yōu)勢(shì)，充分將泥塑藝術(shù)引入到校園文化建設(shè)中，利用社團(tuán)文化感染農(nóng)村小學(xué)生，通過(guò)泥塑社團(tuán)培養(yǎng)豐富小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力以及藝術(shù)表?_能力。農(nóng)村高中的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，而且大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，認(rèn)為升大學(xué)的只是少數(shù)，絕大多數(shù)都要回到農(nóng)村，學(xué)英語(yǔ)根本就沒有一點(diǎn)用處。部分學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)接觸一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)比較難學(xué)，于是對(duì)英語(yǔ)不再有好奇心和新鮮感，失去了興趣和信心，部分學(xué)生其它學(xué)科學(xué)得很好，但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在這樣或那樣的困難，成績(jī)很不理想，加上合校影響，思想也極不穩(wěn)定，在其潛意識(shí)里升學(xué)無(wú)望、就業(yè)無(wú)門、前途渺茫。我們?nèi)绾螌?duì)他們進(jìn)行幫助，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力？1.要?jiǎng)?chuàng)造良好的氛圍一個(gè)學(xué)生在溫暖、愉快的家庭中生活，得到父母正確的關(guān)愛，在學(xué)校中又受到老師同學(xué)的尊重和正確的評(píng)價(jià)，相互關(guān)心，相互幫助，這種良好的情況必然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)安定、沉著、幸福的情緒。有了正確的世界觀，學(xué)生與學(xué)生之間互相幫助，學(xué)生才能安心地學(xué)習(xí)，慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)恢復(fù)興趣和熱情。因此教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也至關(guān)重要，無(wú)論對(duì)好學(xué)生還是學(xué)得不太好的學(xué)生。教師的評(píng)價(jià)能使學(xué)生感受到教師對(duì)他的尊重和關(guān)心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起調(diào)控作用。農(nóng)村高中學(xué)生的基礎(chǔ)本來(lái)就差，如果與重點(diǎn)高中學(xué)生一樣教學(xué)，很顯然是行不通的，只有將起點(diǎn)降低再降低，讓他們找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并對(duì)其進(jìn)行客觀、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，特別是課堂上學(xué)生回答問(wèn)題后，教師應(yīng)多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.教師還要明白學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)盡管目前農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)困難重重，教師也應(yīng)始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，以學(xué)生為活動(dòng)中心的同時(shí)教師要幫助、指導(dǎo)，但不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，中國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生；乃是教學(xué)生學(xué)?！睋碛袑W(xué)習(xí)知識(shí)的能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才是至關(guān)重要的。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師運(yùn)用正確的指導(dǎo)方法，把教學(xué)的“中心”讓給學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增加英語(yǔ)知識(shí)的吸收，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能，以此來(lái)達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的目的，并最終達(dá)到綜合能力和自信心的提高，這是教育改革的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。教師應(yīng)面向全體學(xué)生，教學(xué)應(yīng)有針對(duì)性和層次性，用愛心喚醒“差生”的學(xué)習(xí)熱情，讓他們也能嘗到成功的喜悅。3.教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作總體來(lái)說(shuō)高中閱讀課文篇幅較長(zhǎng)，難度較大，語(yǔ)法現(xiàn)象比較復(fù)雜。因此，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)真預(yù)習(xí)是極其重要的。如果學(xué)生沒有做好準(zhǔn)備走進(jìn)課堂，那么課堂的學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)非常不理想，學(xué)習(xí)過(guò)程也肯定是被動(dòng)的，他們被動(dòng)地接受教師一步步的安排，掌握不了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)目標(biāo)要明確具體，例如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問(wèn)題查找信息，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞、查找短語(yǔ)，試著翻譯課文，提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。4.培養(yǎng)“讀”的能力是最有效的方法美國(guó)心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出，“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要問(wèn)題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等多方面就會(huì)變得十分相似”。農(nóng)村高中的辦學(xué)條件較差，教學(xué)資源貧乏，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，極少學(xué)校有語(yǔ)音室，教師多半借助漢語(yǔ)教學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)生讀、寫、聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)及發(fā)展。在沒有“適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件”的情況下，教師要立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。因?yàn)殚喿x是高中階段的重點(diǎn)。閱讀能力只有通過(guò)大量閱讀才能提高，少讀或不讀是無(wú)法提高閱讀能力的。經(jīng)常閱讀可以學(xué)到新詞，鞏固舊詞，培養(yǎng)語(yǔ)感。在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)英語(yǔ)課文的篇幅難度差異，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平，要求學(xué)生背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。語(yǔ)感的是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。抓好語(yǔ)感這一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，能明顯地提高教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量。語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開大量語(yǔ)言材料和語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)“貧乏的”農(nóng)村高中學(xué)生而言，背誦課文則是培養(yǎng)語(yǔ)感的必要手段。背得多，輸入量大，儲(chǔ)備也就豐富，等積累達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，就能水到渠成，逐漸奠定下筆如有神的功底。5.結(jié)束語(yǔ)事常與人違，事總在人為。農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)要想走出困境，必須重新認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境、把握方向，在教學(xué)中因材施教、因人施教，不但要努力提高自己的教研、教學(xué)水平，更要讓學(xué)生堅(jiān)定信念，從自身實(shí)際出發(fā)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2007.[2]辛樹奎.新條件下如何提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力[J].中學(xué)生英語(yǔ)（高中版），2011（07）.深靜脈血栓的預(yù)防與護(hù)理怎樣思想，就有怎樣的生活深靜脈血栓的預(yù)33深靜脈血栓的預(yù)防與外一二胸外科劉曉芬深靜脈血栓的預(yù)防與34靜脈的兩種主要類型深靜脈:位于下肢中央,靠近下肢骨胳為肌肉所包繞,能使大約85%的血液返回心臟髂靜脈、大腿靜脈、胭靜脈、脛靜脈為腿部深靜脈淺靜脈靠近皮膚表面,稍有肌肉支持大約能促進(jìn)15%的血液返回心臟靜脈的兩種主要類型35下肢靜脈的解剖脈組下腔靜脈幕總靜脈內(nèi)靜脈動(dòng)外靜脈靜脈,進(jìn)胭窩稱腿靜脈股深靜脈到大腿稱股靜腦,后續(xù)于髂外靜脈胺靜脈2.淺組靜脈于皮下、主要靜脈為大隱和小隱靜脈。脛前靜款隱靜脈起自足背靜脈網(wǎng)脛后靜脈的內(nèi)側(cè),在下肢內(nèi)側(cè)上靜脈行至腹股溝韌帶下方卵圓窩處進(jìn)入股靜脈。足底內(nèi)外側(cè)靜脈下肢靜脈的解剖36定義深靜脈血栓形成(DVT)是指深靜脈腔內(nèi)急性非化膿性炎癥,并伴有繼發(fā)性靜脈腔內(nèi)血栓形成的疾病定義37下肢深靜脈血栓形