新課標(biāo)部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元第11課《短文二篇》課件

義務(wù)教育教科書（部編版）11.短文二篇語(yǔ)文/八年級(jí)上冊(cè)《答謝中書書》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《答謝中書書》，熟讀并背誦，積累文言詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）2、把握文中景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景技法。（難點(diǎn)）3、感受作者熱愛(ài)自然山水的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的興趣和高尚的審美情趣。課程導(dǎo)入

日月星辰，雷電風(fēng)雨，河流山川，花鳥魚蟲……大自然多姿多彩，美的無(wú)與倫比，她吸引著我們的眼睛，浸潤(rùn)著我們的情懷。古往今來(lái)，多少文人墨客癡迷自然、贊美自然！他們投身自然，享受山水的樂(lè)趣；他們親近自然，排遣內(nèi)心的失意。今天，請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師的腳步，去欣賞“山中宰相”陶弘景迷戀的山水之美。1.走近作者

陶弘景（456—536），字通明，自號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵（今江蘇南京）人。南朝齊梁時(shí)期思想家。有《陶隱居集》。自主探究——預(yù)習(xí)與交流

南北朝時(shí)，政局動(dòng)蕩，社會(huì)矛盾尖銳，不少文人遁跡山林，在自然美中尋求精神上的解脫。這類作品雖然沒(méi)有積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有美學(xué)價(jià)值的精品。陶弘景給謝中書的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。自主探究——預(yù)習(xí)與交流2.交流背景

書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體。但是，中國(guó)的應(yīng)用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情，中國(guó)古代的抒情散文即始于書信，書信的實(shí)用性和審美性結(jié)合得十分完美。特別是唐宋以后，尺牘文學(xué)功能多種多樣：可以抒情，比如司馬遷的《報(bào)任安書》、林覺(jué)民的《與妻書》；可以寫景，比如吳均的《與朱元思書》；也可以談?wù)撐膶W(xué)，如曹丕的《與吳質(zhì)書》；還可以進(jìn)謁顯貴，勉勵(lì)后學(xué)，如此等等，形成了別具特色的書牘文傳統(tǒng)。自主探究——預(yù)習(xí)與交流3.知識(shí)鏈接與其奇

夕日欲頹

沉鱗

(yù)

(tuí)(lín)自主探究——預(yù)習(xí)與交流4.讀準(zhǔn)字音一、整體感知

初讀課文

山川/之美，古來(lái)/共談。高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。讀準(zhǔn)字音和停頓，讀出韻律。閱讀課文——合作與探究理解標(biāo)題

《答謝中書書》是六朝山水小品名作，同時(shí)也是陶弘景先生寫給朋友的一封書信。文題中的“答”是“回復(fù)”“寫給”的意思。謝中書，即謝征（zhēng），字玄度，南朝梁陳郡陽(yáng)夏（今河南太康）人。曾任中書舍人。閱讀課文——合作與探究1.再讀課文，根據(jù)課下注釋疏通文意。注意落實(shí)字詞，做到準(zhǔn)確流暢。有翻譯不出來(lái)的可以小組討論。閱讀課文——合作與探究二、疏通文意

2.重難點(diǎn)字詞翻譯。（1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕，交相輝映。（2）四時(shí)：四季。

（3）歇：消散。

（4）頹：墜落。

（5）沉鱗：指水中潛游的魚。

（6）與：參與。這里有“欣賞”“領(lǐng)悟”的意思。閱讀課文——合作與探究3.參考譯文

山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同談?wù)摰?。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈?jiàn)底。兩岸的石壁五彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季都有。清晨的薄霧將要消散，猿、鳥此起彼伏的鳴叫著；夕陽(yáng)快要落山了，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。閱讀課文——合作與探究梳理重點(diǎn)字詞古今異義

（1）曉霧將歇：古義：消散今義：休息（2）夕日欲頹：古義：墜落今義：萎靡一詞多義（1）欲：夕日欲頹：將要，快要

實(shí)是欲界之仙都：欲望，欲念（2）自：自康樂(lè)以來(lái)：自從

自非亭午夜分不見(jiàn)曦月：如果詞類活用（1）五色交輝：名詞用作動(dòng)詞，輝映。閱讀課文——合作與探究第一部分：（第1句）總領(lǐng)全文，點(diǎn)明從古至今山水美景人人喜愛(ài)。第二部分：（“高峰入云”到“沉鱗競(jìng)躍”）具體描寫山川秀美的景色。第三部分：（最后兩句）寫作者的感慨。

閱讀課文——合作與探究三、劃分結(jié)構(gòu)，概括內(nèi)容補(bǔ)充資料：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，社會(huì)矛盾尖銳，不少文人遁跡山林，從自然中尋求精神上的解脫。因而文人在他們的書信中，常常描山繪水，表明自己的興趣愛(ài)好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者陶弘景寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，作者在信中表達(dá)了自己的志趣。

1.“實(shí)是欲界之仙都”表達(dá)了作者怎樣的感情？

對(duì)自然的熱愛(ài)和贊美之情。2.結(jié)尾“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”一句流露出作者怎樣的感情？

自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，言語(yǔ)中帶有自豪之感，其與謝公比肩之意溢于言表。結(jié)尾的議論表達(dá)出作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。閱讀課文——合作與探究四、情感探究五、寫法探究

“山川之美，古來(lái)共談”，陶弘景描繪了一幅這樣清麗的山水畫，他描寫了哪些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)閱讀課文，用下列句式說(shuō)話：“我從文中

句中，讀出了

之美，作者寫出了它

的特點(diǎn)?！?/p>

點(diǎn)撥：文章主要通過(guò)仰視、俯視等多種角度的立體感受相結(jié)合寫景，兼顧四季、晨昏，并且動(dòng)景與靜景相結(jié)合。通過(guò)分析景物描寫，我們能感受到作者置身于山水的快樂(lè)，這些景物描寫表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。

閱讀課文——合作與探究

參考示例：（1）“高峰入云，清流見(jiàn)底”山水相映。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。（2）“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一，石壁聳立兩岸，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。（3）“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”晨昏變化，清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。閱讀課文——合作與探究課堂小結(jié)

同學(xué)們：孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：智者樂(lè)水，仁者樂(lè)山。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺?，讓我們?nèi)ジ袘选Ｆ鋵?shí)，大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽(yáng)光將會(huì)變得更加燦爛，我們的生活將會(huì)變得無(wú)限的美好。拓展延伸

下面的文字也是寫景散文，請(qǐng)你與課文對(duì)比閱讀，說(shuō)一說(shuō)二者的相同點(diǎn)。

桑干枝水①又東流，長(zhǎng)津委②水浪，通結(jié)兩湖，東湖西浦③水，淵潭相接，水至清深。晨鳧④水夕雁，泛濫其上，黛甲素鱗⑤，潛躍其下。俯仰⑥池潭，意深魚鳥⑦，所寡惟良木⑧耳。（《水經(jīng)注·漯水》）【注】①桑干枝水：今稱黃水河。②委：曲折。③浦（pǔ）：水邊。④鳧（fú）：野鴨。⑤黛甲素鱗：代指魚鱉等水族。黛：青黑色。⑥俯仰：代指“觀望”。⑦意深魚鳥：寄深意于魚鳥，物我交融。⑧良木：美木。

短文描繪了兩湖水面開闊，水極清澈，魚鳥繁多的景象。與《答謝中書書》的相同點(diǎn)：都描寫大自然的美；寫了水的清澈、幽深；鳥兒和魚兒繁多、充滿生機(jī)和活力。寫法上，都運(yùn)用了白描的手法；語(yǔ)言凝練準(zhǔn)確優(yōu)美。拓展延伸

參考譯文：

桑干支水向東流去，長(zhǎng)長(zhǎng)的河流彎彎曲曲，連通兩水邊，東湖和西面湖泊一水相連，潭水極清且深，早晚都有野鴨在湖上浮游，魚鱉等水族潛游于水下。觀望池潭，寄深意于魚鳥，物我交融，美中不足的只是缺少美木而已?！队洺刑煸?shī)夜游》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，熟讀背誦，積累文言詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）2.理清結(jié)構(gòu)思路，把握景物的特點(diǎn)，領(lǐng)略文章的寫景手法。（難點(diǎn)）3.理解作者復(fù)雜的思想感情，感受作者樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。（難點(diǎn)）課程導(dǎo)入

說(shuō)說(shuō)你所知道的蘇東坡

蘇軾（1037-1101年），字子瞻，又字和仲，號(hào)東坡居士，卒后追謚“文忠”，北宋文學(xué)家、詩(shī)人、散文家、詞人、書畫家。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍皆以文學(xué)名世，世稱“三蘇”。“唐宋八大家”（蘇轍、蘇軾、蘇洵、歐陽(yáng)修、曾鞏、王安石、柳宗元、韓愈）之一，作品有《東坡七集》《東坡樂(lè)府》等。

自主探究——預(yù)習(xí)與交流1.走進(jìn)作者

元豐二年(1079)，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?jiàn)，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄。四個(gè)多月后，被貶為黃州團(tuán)練副使(地方軍事助理官)。官衙上還加了“本州安置”字樣，跟流放差不多。在這樣的情況下，完成了本文。自主探究——預(yù)習(xí)與交流2.交流背景藻荇

竹柏

相與

(zǎoxìng)

(bǎi)(yǔ)自主探究——預(yù)習(xí)與交流3.讀準(zhǔn)字音一、整體感知

初讀課文

元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無(wú)與為樂(lè)者，遂至/承天寺/尋張懷民。懷民/亦/未寢，相與/步于中庭。庭下/如積水空明，水中/藻、荇交橫，蓋/竹柏影也。何夜/無(wú)月？何處/無(wú)竹柏？但少閑人/如吾兩人者耳。讀準(zhǔn)字音和停頓，讀出韻律。閱讀課文——合作與探究2.理解標(biāo)題，標(biāo)題有什么作用？

交代了時(shí)間、地點(diǎn)和事件，概括文章的主要內(nèi)容。閱讀課文——合作與探究3.本文雖然短小，但敘事、寫景、抒情皆備。試根據(jù)不同的表達(dá)方式劃分層次。

第一層（1—3句）：敘述夜游之事。第二層（第4句）：描寫所見(jiàn)之景。第三層（5—7句）：抒發(fā)感慨。閱讀課文——合作與探究

對(duì)照注釋，自主翻譯課文。

（有問(wèn)題可以同桌小聲交流。）閱讀課文——合作與探究二、疏通文意

重難點(diǎn)字詞翻譯（1）念無(wú)與樂(lè)者：考慮，想到。

（2）相與：共同，一起。

（3）空明：形容水的澄澈。（4）藻、荇：均為水生植物。

（5）蓋：大概是。

（6）但：只。

（7）耳：語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“罷了”。

閱讀課文——合作與探究

元豐六年十月十二日夜晚，我解開衣服，正打算睡覺(jué)，這時(shí)月光照進(jìn)門里（十分美好，動(dòng)人游興），（于是）我高興地起來(lái)走到戶外，想到?jīng)]有人與我共同一起在庭院中散步。庭院中的月光如積水般清明澄澈，仿佛藻、荇交錯(cuò)其中，大概是竹子和柏樹的影子吧。哪一夜沒(méi)有月光？哪里沒(méi)有竹子和柏樹？只是缺少像我兩這樣的閑人罷了。

參考譯文閱讀課文——合作與探究古今異義（1）念無(wú)與為樂(lè)者

古義：考慮，想到。今義：想念，念頭。一詞多義與：未復(fù)有能與其奇者。（參與。這里有“欣賞”“領(lǐng)悟”的意思。）念無(wú)與為樂(lè)者。（和，跟。）詞類活用相與步于中庭：名詞用作動(dòng)詞，散步。閱讀課文——合作與探究1.你最欣賞其中的哪個(gè)詞？參考示例：①“解衣欲睡”的“欲睡”，和“欣然起行”的“起行”：天晚了，作者就睡下，看到月色美覺(jué)得高興，就再起來(lái)。可見(jiàn)作者的瀟灑自在。②“懷民亦未寢”的“亦”：作者欣賞美好月色之時(shí)想到張懷民，而張懷民“亦未寢”，可見(jiàn)二人心意相通，很有默契，“亦”字表現(xiàn)出作者看到懷民未寢時(shí)的喜悅。閱讀課文——合作與探究三、內(nèi)容探究2.蘇軾交友甚廣，為什么那夜偏偏要找張懷民一起賞月?

兩人際遇相同，同為貶謫到黃州的“天涯淪落人”;兩人志同道合，雖貶謫而豁達(dá)。張懷民在黃州有建“快哉亭”，不因?yàn)橘H官而煩惱，利用空閑時(shí)間，在山水之中縱情游覽，自得之樂(lè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般人。兩人都能娛情山水風(fēng)景，都是“閑人”，所以當(dāng)蘇軾“欣然起行，念無(wú)與為樂(lè)者”時(shí)，他首先想到的是張懷民。兩人心有靈犀，關(guān)系甚篤，這一點(diǎn)通過(guò)“相與步于中庭”體現(xiàn)得極為充分，結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”更是直接表明了作者與張懷民的志同道合。閱讀課文——合作與探究1.用自己的語(yǔ)言描繪你讀到的月夜景色。

示例：月光皎潔如透明清澈的水，竹柏的影子就像水藻、荇菜參差錯(cuò)落，互相交錯(cuò)，清影婆娑，簡(jiǎn)直就是一幅天然的水墨畫。2.請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)描述你看到這樣的月色后的感受？

示例：空靈、皎潔、明凈、澄澈、清涼。作者用幾句精煉的話就描繪出了一個(gè)寧?kù)o淡雅的境界，將冷月清光描摹到了極處，令人贊嘆。閱讀課文——合作與探究三、內(nèi)容探究賞析寫景部分1.你如何理解作者夜游的感慨：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”？

示例：月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)可覓，處處可尋，只要心胸開闊，淡泊名利，無(wú)論走到哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮的樂(lè)趣。2.找找他們的“閑”，從哪些細(xì)節(jié)可以看出他們的“閑”?

示例：入夜即睡，閑也；見(jiàn)月色美好，欣然起行，閑也；看松柏影子如此仔細(xì)，閑也。賞月的只有兩人，別人都是忙人，用別人的忙來(lái)反襯兩人的閑。唯其閑，才夜游，才賞月夜之景。閱讀課文——合作與探究賞析抒情議論部分3.那么，這里的“閑”到底是什么意思?

①清閑的：蘇軾當(dāng)時(shí)因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶謫到黃州擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州，掛了一個(gè)閑職。他們“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”，所以清閑。②有閑情雅致的：并不是所有清閑的人，都會(huì)有如此雅興?，F(xiàn)代生活中有很多閑人，他們寧愿把時(shí)間擲在搓麻將、玩游戲之上，是想不到安靜喜悅地賞月的。可見(jiàn)，這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。閱讀課文——合作與探究4.從中可以看出作者內(nèi)心的什么感情？

貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀。作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)的感慨，表面上是自嘲地說(shuō)自己和張懷民是清閑的人,閑來(lái)無(wú)事才出來(lái)賞月的,實(shí)際上卻為自己的行為而自得——月夜處處都有,有了人的欣賞才有美,因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它?！伴e”是相對(duì)“忙”來(lái)說(shuō)的,由于貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨：有貶謫的悲涼,失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,還有有閑賞月的欣喜,這使我們看到作者瀟灑人生,達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。閱讀課文——合作與探究庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

作者惜墨如金，只用十八個(gè)字，就營(yíng)造出一副月光澄澈、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。作者的高妙之處在于，以竹、柏之影與月光兩種事物互相映襯、比擬、比喻手法精當(dāng)，新穎，恰如其分地渲染了景色的幽美、月光的清涼明凈，襯托出作者閑適的心境。閱讀課文——合作與探究四、語(yǔ)言賞析

《記承天寺夜游》融情于景，情景交融。本文寫景而景中有情。作者見(jiàn)“月色入戶”而“欣然起行”，歡欣之情溢于言表。在月光下，二人“相與步于中庭”，信步漫游，閑適的心緒又寄托在這相攜同步的輕松節(jié)奏中。作者訪寺尋友，寫月夜美景，然后由眼前景物生發(fā)議論，產(chǎn)生感慨，兼及身世：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”抒寫了欣賞美景的愉悅之情和遭貶謫的寂寞、苦悶之感，同時(shí)又表現(xiàn)出自我排遣內(nèi)心郁悶的豁達(dá)心胸。閱讀課文——合作與探究五、寫法探究課堂小結(jié)

蘇東坡才華橫溢而仕途坎坷。一生幾次遭受貶謫，這次更是“莫須有”的罪名而且差點(diǎn)喪命。但他豁達(dá)灑脫，樂(lè)觀積極，從未放棄進(jìn)取之心。這種品格，值得我們學(xué)習(xí)。拓展延伸

喜雨亭記（節(jié)選）蘇軾

予至扶風(fēng)之明年，始治官舍，為亭于堂之北，而鑿池其南，引流種木，以為休息之所。是歲之春，雨麥于岐山之陽(yáng)，其占為有年。既而彌月不雨，民方以為憂。越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民以為未足；丁卯大雨，三日乃止。官吏相與慶于庭，商賈相與歌于市，農(nóng)夫相與