山水田園詩派代表(一)孟浩然課件

6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思山水田園詩派代表(一)孟浩然山水田園詩派代表(一)孟浩然6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思山水田園詩派代表(一)孟浩然山水田園詩派代表(-):孟鋯然盂浩然(9年-140年,名浩,字浩然,號盂山人,襄州襄陽(今湖北者介紹襄陽)人,唐代著名的山水田因派詩人,世稱“盂襄陽,因他未曾入仕,又稱之為“盂山人早年有志用世,在仕逵國頓、痛苦失望后,尚能自重,不嫣俗世,以隱+曾線后門山生付共手與王像并稱1王,其清于寫景,多反映山水田園和隱魂、行旅等內(nèi)容,大部分為五吉短篇.在藝術(shù)上有獨特的詣.有《盂浩然集》三卷,今編詩二卷在初中階段開設(shè)信息技術(shù)課程的目的，就是為了讓學生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)，使他們能夠適應(yīng)信息時代節(jié)奏，可以通過對信息技術(shù)的運用，獲得更多知識為自己所用。為提高該課程教學效果，保證初中生信息技術(shù)水平，老師開始嘗試將游戲化教學模式運用到了初中信息技術(shù)課程之中。以此為中心，對游戲化教學模式在初中信息課程中的組織與實施展開全面論述，希望能夠為信息技術(shù)教學提供幫助。課堂秩序初中信息技術(shù)游戲化教學生活化模式對于剛接觸信息技術(shù)的初中生而言，該課程的學習具有一定難度，會對學生的學習意愿產(chǎn)生直接影響。為充分激發(fā)起學生的學習興趣，保證課堂教學質(zhì)量，老師開始按照初中生心理特點，將游戲化教學模式運用到了信息技術(shù)教學之中，期望能夠通過對各種教學游戲的運用，能夠成功帶動起學生學習積極性，使他們可以主動投入到信息技術(shù)學習之中，進而達到預期教學值。一、游戲化教學模式在初中信息技術(shù)教學中的組織實施方式（一）利用生活化模式，實施游戲化教學生活化模式是目前常用的高效教學手段，因此在對游戲化教學進行使用過程中，老師可以通過對生活化模式的運用，來實施游戲化教學。例如，在進行“Flash”動畫制作教學時，老師可以播放一部當下學生最喜歡的動畫，并向?qū)W生提問“同學們，你知道這部動畫是怎么制作而成的嗎”，從而運用生活情境引發(fā)學生思考，以提升學生對于本課的學習興趣；其次老師要向?qū)W生展示Flash基本性能以及基礎(chǔ)操作方式，并讓學生嘗試運用該軟件進行簡單的動畫制作，幫助學生逐步掌握該軟件應(yīng)用技巧；最后老師要組織一次愛國演講，并要讓學生以小組合作的方式，并將演講相關(guān)的動畫在學生演講過程中進行播放。利用這一競賽游戲進行教學，不僅能夠帶動起學生動畫創(chuàng)作的積極性，同時還應(yīng)在演講與動畫制作過程中，增強學生愛國意識，真正實現(xiàn)信息技術(shù)教學與德育教育的同時開展，一舉多得。（二）利用技能訓練模式，實施游戲化教學由于信息技術(shù)課程實踐操作性較強，因此教師不僅會通過生活化模式對教學游戲進行開展，同時還會運用技能訓練模式來達到這一目的。就本質(zhì)而言，技能訓練就是在同一條件之下，對同一程序進行反復操作，進而使學生可以對這一程序操作進行熟練，達到預期教學值。雖然這種教學方式較為有效，但其往往較為機械化，對于活潑、好動的初中生而言，難免會有些無趣，但將其與教學游戲進行結(jié)合之后，就會切實提升訓練模式趣味性，能夠積極吸引學生參與到其中。例如，在對Excel圖表制作相關(guān)內(nèi)容進行教學時，老師可以組織做表格比賽游戲。老師可以讓學生按照自己最近的各科成績制作出相應(yīng)的“成績表”，并讓他們對自身學習情況進行科學分析，規(guī)定用時最短且分析最準確的學生，便是獲勝者，并要對勝利者提供頻發(fā)相應(yīng)獎品。這樣就能充分帶動起學生的做表格興趣，他們會利用自己所學對成績表格式、內(nèi)容以及分析方式進行明確，并會通過反復操作來對自己表格的準確性進行保證。當完成成績表制作之后，老師不應(yīng)直接對每位學生的制作情況進行點評，而是要按照自己的觀察，找出幾位制作方式代表性較強的學生，上臺對自己的圖表制作方式進行闡述，并讓全班同學一起對其制作方式進行討論，從而最終完成本課技術(shù)技能訓練。由于初中生都有著較強的好勝心，運用競賽游戲方式，可以有效吸引學生參與其中，從而在游戲過程中完成相應(yīng)技能訓練教學，教學效果較為理想。（三）利用探究性模式，實施游戲化教學在使用研究性模式進行游戲化教學過程中，老師應(yīng)對教學內(nèi)容進行深入研究，要結(jié)合學生實際信息技術(shù)水平，對游戲內(nèi)容進行設(shè)計，以便達到相應(yīng)的教學效果。在開展教學游戲時，老師雖然要給予學生足夠的教學空間，但卻不能作為一名旁觀者，而是應(yīng)放下自己的“架子”，主動加入到學生之中。在完成教學之后，還應(yīng)對本次教學進行總結(jié)，以達到再次對課程教學進行固定的作用。例如，在運用“Word”進行明信片制作時，首先，老師要對本課教學內(nèi)容展開深入研究，要對本課教學重點以及難點進行明確；其次，筆者根據(jù)研究內(nèi)容設(shè)計了“明信片制作比賽”這一游戲，讓學生按照自己的思路，對明信片進行設(shè)計；再次，老師在學生制作過程中應(yīng)對其存在的錯誤操作及時進行改正，避免學生走入誤區(qū)；最后，當完成完成明信片制作之后，老師應(yīng)對學生制作過程中的閃光進行點評，并在明信片評語中寫上相應(yīng)的鼓勵話語，幫助學生建立起相應(yīng)的自信心。（四）利用合作學習模式，實施游戲化教學二、游戲化教學模式使用注意事項（一）游戲設(shè)計方面由于游戲設(shè)計是游戲化教學模式開展的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)對教學游戲設(shè)計格外重視。要以教學大綱為目標，按照知識脈絡(luò)對教學游戲內(nèi)容進行合理安排，要突出游戲的教學性，不可出現(xiàn)本末倒置的情況。同時，要按照知識點難易程度以及學生接受水平，對游戲難度進行合理調(diào)整與安排，保證課程教學效果。此外還應(yīng)在游戲完成之后，對本次游戲開展情況進行適當總結(jié)，已達到幫助學生對知識點進行查漏補缺的目的。（二）課堂秩序方面由于初中生性格并沒穩(wěn)定，因此在接觸教學游戲時，難免會出現(xiàn)重心發(fā)生轉(zhuǎn)移的情況，可能會沉浸在游戲中不能自拔，對學習內(nèi)容可能會有所忽略。這時需要老師出面對課堂秩序進行維護，要采用眼神關(guān)注以及適當引導的方式，對學生進行合理督促，使他們可以再次回次學習任務(wù)執(zhí)行之中，回歸到正確學習氛圍內(nèi)。（三）信息反饋方面學生在游戲參與過程中會產(chǎn)生相應(yīng)的信息反饋，老師應(yīng)認識到這些信息的價值所在，要及時對這些信息進行記錄，并按照這些信息內(nèi)容準確分析教學游戲的問題所在，從而有針對性對其進行調(diào)整，以保證課程教學質(zhì)量的不斷提升。三、結(jié)束語雖然游戲化教學能夠有效提升信息技術(shù)教學水平，但并不意味著可以對其進行直接使用，各初中信息技術(shù)教師應(yīng)結(jié)合本校學生綜合情況以及課程教學特點，制定出與之相符的游戲化教學模式運用方式，從而準確將游戲化教學與課程教學有機結(jié)合在一起，使該教學模式具有的優(yōu)勢能夠被完全發(fā)掘出來，進而實現(xiàn)高質(zhì)量信息技術(shù)教學，切實提升初中生信息技術(shù)水平。“任務(wù)型”課堂教學法是以任務(wù)組織教學，在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的方式學習，充分發(fā)揮學習者自身的認知能力，調(diào)動學習的積極性。在練中學，在用中學，體現(xiàn)了較為先進的教學理念，是一種值得推廣的有效教學方法。我認為構(gòu)建體育課“任務(wù)型”課堂教學模式可以有效解決目前體育課堂教學中存在的一些問題。一、轉(zhuǎn)變體育課堂教學中慣有的思維模式當下在體育中考指揮棒的指揮下，初中體育課儼然失去了本因有的掌握多元技能，積極思考，輕松活潑的課堂氛圍，變成了一堂堂身體素質(zhì)練習，提高專項技能和能力的訓練課。作為一線體育教師必須主動轉(zhuǎn)變這樣的現(xiàn)實，深入思考引導學生主動學習，培養(yǎng)學生體育運動的興趣。通過掌握運動技能，實現(xiàn)鍛煉和身體素質(zhì)發(fā)展的可持續(xù)性。二、“任務(wù)型”課堂的模式（我?！叭蝿?wù)型”課堂教學方案）1.任務(wù)明示：目標定位符合課程標準和學生實際情況；根據(jù)教材和教學內(nèi)容敘寫學習任務(wù)。2.任務(wù)導學：教學內(nèi)容展開圍繞任務(wù)，重點突出，教學環(huán)節(jié)層次分明，自然緊湊；教師啟發(fā)誘導恰當，簡練生動，能鼓勵調(diào)動學生；學生主動學習，有足夠思考空間，積極交流和發(fā)言，各類學生有收獲；教學媒體應(yīng)用合理。3.任務(wù)習評：練習內(nèi)容圍繞任務(wù)，重基礎(chǔ)抓典型；學生有效訓練展示反饋；教師評析點撥精當，注重學科思維；學生獲得及時指導和糾錯，查漏補缺。4.任務(wù)延展：師生對照任務(wù)回顧梳理學習內(nèi)容；學生進行一定的理解記憶；教師幫助學生進行內(nèi)容拓展和情智升華。三、體育“任務(wù)型”課堂實施策略如同日常生活和工作中的任務(wù)一樣，課堂教學應(yīng)有明確的任務(wù)指向，任務(wù)的確定根據(jù)可操作能達成的原則進行設(shè)置，任務(wù)是促進教與學的綱領(lǐng)，教師必須吃透課程標準鉆研教材，分析具體的學情，充分考慮場地設(shè)施，器材設(shè)備等情況。任務(wù)設(shè)置可采用單一性原則和多元化原則兩種方法，從而使課堂教學指向明確。以學生為主體展開教與學的雙邊活動，教師通過設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)情景，提示聯(lián)想等方法進行，對學生進行啟發(fā)誘導，保持課堂教學的濃厚的學習氛圍，調(diào)動學生思維的積極性，抓住學生的興奮點，逐步把焦點引向課堂教學的重點，精心的情景創(chuàng)設(shè)，學生自然地進入自主練習環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)中特別要注意的是“自主”，積極主動的練習效果往往比被動分配的練習效果要來得好，學生在輕松、愉悅的氣氛中練習更加有助于創(chuàng)造性思維的激發(fā)，在思考中學習，在學習中思考。在教師引導下展開實踐練習活動，在實踐練習活動中尋找更加經(jīng)濟有效的練習方法，發(fā)現(xiàn)新的問題，師生共同參與討論，自主練習過程中不僅學習技術(shù)與技能，而且培養(yǎng)一個良好的學習習慣，掌握學習的方法與要領(lǐng)。任務(wù)習評過程中，分為有效訓練和精評拾遺兩個環(huán)節(jié)。技能掌握分為四個階段，泛化階段，分化階段，鞏固階段和自動化階段。在不同的階段對動作練習的重點各不相同，所以要采用不同的練習方法和手段。根據(jù)教材的要求和學生的具體情況，不同的技術(shù)掌握階段科學地確定重、難點。有效訓練必須在教學過程中通過合理的設(shè)計練習方法和手段解決重、難點問題。教育是農(nóng)業(yè)而非工業(yè)，因材施教是教學過程中的一個重要原則。教育會受到諸多不確定因素的影響，教學同樣會受到很多未知條件的影響，體育教學更是如此。同一教材在不同班級不同時間和地點展開教學活動，得到的結(jié)果往往差異性會比較大。其原因比較簡單，受人為因素和非人為因素影響比較大。人為因素包括但不限于學生的基礎(chǔ)能力、情緒、學習的積極性、教師的情緒教學方法的合理性等，非人為因素包括但不局限于上課的環(huán)境（周圍事物）、氣候條件等。在教學過程中同一教材的教學得到的結(jié)果會存在一些差異性，這就對教師的觀察應(yīng)變能力提出了比較高的要求。在精評拾遺環(huán)節(jié)，教師必須通過對課堂教學的各個環(huán)節(jié)仔細觀察，認真思考，運用專業(yè)知識分析，得出差異性的根源所在，以此來進行畫龍點睛的評講誘導學生發(fā)現(xiàn)自身的薄弱環(huán)節(jié)，學生對學習中的薄弱環(huán)節(jié)予以強化，從而完成精評拾遺。教學內(nèi)容拓展和課堂教學情智升華構(gòu)成任務(wù)延展部分，體育課堂教學與身體練習緊密聯(lián)系，內(nèi)容拓展較容易展開，教師可根據(jù)專項素質(zhì)提升，技術(shù)環(huán)節(jié)關(guān)鍵動作，身體基本素質(zhì)等方面進行開展，體育課堂教學中始終要滲透著紀律性、安全性、團隊性等非技能因素的教學，只有確保紀律性、安全性、團隊性意識才能順利開展課堂教學。任務(wù)延展部分中情智教育是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，課堂的學習氣氛，團結(jié)協(xié)作的意識，積極的課堂面貌都是一堂體育課順利進行達到較高境界的保障。以任務(wù)作為貫穿課堂始終的主線，能夠讓課堂教學的思路清晰明了，體育課更加簡便地去操作。在實施過程中，容易準確完成各個環(huán)節(jié)的自我評價。在設(shè)置教學內(nèi)容與達成目標中更加直接，“任務(wù)型”課堂教學模式在體育教學中運用可有效提高四十五分鐘課堂效率，學生能清晰明了地進行學習練習與創(chuàng)新。6、紀律是自由的第一條件?！诟駹柹剿飯@詩派代表(一)孟1山水田園詩派代表(-):孟鋯然山水田園詩派代表(-):孟鋯然2盂浩然(9年-140年,名浩,字浩然,號盂山人,襄州襄陽(今湖北者介紹襄陽)人,唐代著名的山水田因派詩人,世稱“盂襄陽,因他未曾入仕,又稱之為“盂山人早年有志用世,在仕逵國頓、痛苦失望后,尚能自重,不嫣俗世,以隱+曾線后門山生付共手與王像并稱1王,其清于寫景,多反映山水田園和隱魂、行旅等內(nèi)容,大部分為五吉短篇.在藝術(shù)上有獨特的詣.有《盂浩然集》三卷,今編詩二卷盂浩然(9年-140年,名浩,字浩然,號盂山人,襄州襄陽(今3山水田園詩派代表(一)孟浩然課件4他隱居在鹿門山的時候,寫下不少隱名篇也形成了他特有的詩歌風格,少新自然他隱居在鹿門山的時候,寫下不少5春曉熟讀詩歌\孟浩然春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風雨聲,花落知多少。春曉6狀漫詩遠與方狀7山水田園詩派代表(一)孟浩然課件8山水田園詩派代表(一)孟浩然課件9《望洞庭湖贈張丞相》熟讀詩歌\盂浩然八月湖水平,涵虛混太清氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。欲濟無舟楫,端居恥圣明。坐觀垂的者有美魚情《望洞庭湖贈張丞相》10《黃鵜樓送盂浩然之廣陵》熟讀詩李白歌故人西辭黃樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空人,唯見長江天際流。《黃鵜樓送盂浩然之廣陵》11山水田園詩派代表(一)孟浩然課件12山水田園詩派代表(一)孟浩然課件13山水田園詩派代表(一)孟浩然課件14山水田園詩派代表(一)孟浩然課件15山水田園詩派代表(一)孟浩然課件16山水田園詩派代表(一)孟浩然課件17山水田園詩派代表(一)孟浩然課件18山水田園詩派代表(一)孟浩然課件19山水田園詩派代表(一)孟浩然課件20山水田園詩派代表(一)孟浩然課件21山水田園詩派代表(一)孟浩然課件22山水田園詩派代表(一)孟浩然課件23山水田園詩派代表(一)孟浩然課件24山水田園詩派代表(一)孟浩然課件25山水田園詩派代表(一)孟浩然課件26山水田園詩派代表(一)孟浩然課件27山水田園詩派代表(一)孟浩然課件28謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕296、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思山水田園詩派代表(一)孟浩然山水田園詩派代表(一)孟浩然6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思山水田園詩派代表(一)孟浩然山水田園詩派代表(-):孟鋯然盂浩然(9年-140年,名浩,字浩然,號盂山人,襄州襄陽(今湖北者介紹襄陽)人,唐代著名的山水田因派詩人,世稱“盂襄陽,因他未曾入仕,又稱之為“盂山人早年有志用世,在仕逵國頓、痛苦失望后,尚能自重,不嫣俗世,以隱+曾線后門山生付共手與王像并稱1王,其清于寫景,多反映山水田園和隱魂、行旅等內(nèi)容,大部分為五吉短篇.在藝術(shù)上有獨特的詣.有《盂浩然集》三卷,今編詩二卷在初中階段開設(shè)信息技術(shù)課程的目的，就是為了讓學生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)，使他們能夠適應(yīng)信息時代節(jié)奏，可以通過對信息技術(shù)的運用，獲得更多知識為自己所用。為提高該課程教學效果，保證初中生信息技術(shù)水平，老師開始嘗試將游戲化教學模式運用到了初中信息技術(shù)課程之中。以此為中心，對游戲化教學模式在初中信息課程中的組織與實施展開全面論述，希望能夠為信息技術(shù)教學提供幫助。課堂秩序初中信息技術(shù)游戲化教學生活化模式對于剛接觸信息技術(shù)的初中生而言，該課程的學習具有一定難度，會對學生的學習意愿產(chǎn)生直接影響。為充分激發(fā)起學生的學習興趣，保證課堂教學質(zhì)量，老師開始按照初中生心理特點，將游戲化教學模式運用到了信息技術(shù)教學之中，期望能夠通過對各種教學游戲的運用，能夠成功帶動起學生學習積極性，使他們可以主動投入到信息技術(shù)學習之中，進而達到預期教學值。一、游戲化教學模式在初中信息技術(shù)教學中的組織實施方式（一）利用生活化模式，實施游戲化教學生活化模式是目前常用的高效教學手段，因此在對游戲化教學進行使用過程中，老師可以通過對生活化模式的運用，來實施游戲化教學。例如，在進行“Flash”動畫制作教學時，老師可以播放一部當下學生最喜歡的動畫，并向?qū)W生提問“同學們，你知道這部動畫是怎么制作而成的嗎”，從而運用生活情境引發(fā)學生思考，以提升學生對于本課的學習興趣；其次老師要向?qū)W生展示Flash基本性能以及基礎(chǔ)操作方式，并讓學生嘗試運用該軟件進行簡單的動畫制作，幫助學生逐步掌握該軟件應(yīng)用技巧；最后老師要組織一次愛國演講，并要讓學生以小組合作的方式，并將演講相關(guān)的動畫在學生演講過程中進行播放。利用這一競賽游戲進行教學，不僅能夠帶動起學生動畫創(chuàng)作的積極性，同時還應(yīng)在演講與動畫制作過程中，增強學生愛國意識，真正實現(xiàn)信息技術(shù)教學與德育教育的同時開展，一舉多得。（二）利用技能訓練模式，實施游戲化教學由于信息技術(shù)課程實踐操作性較強，因此教師不僅會通過生活化模式對教學游戲進行開展，同時還會運用技能訓練模式來達到這一目的。就本質(zhì)而言，技能訓練就是在同一條件之下，對同一程序進行反復操作，進而使學生可以對這一程序操作進行熟練，達到預期教學值。雖然這種教學方式較為有效，但其往往較為機械化，對于活潑、好動的初中生而言，難免會有些無趣，但將其與教學游戲進行結(jié)合之后，就會切實提升訓練模式趣味性，能夠積極吸引學生參與到其中。例如，在對Excel圖表制作相關(guān)內(nèi)容進行教學時，老師可以組織做表格比賽游戲。老師可以讓學生按照自己最近的各科成績制作出相應(yīng)的“成績表”，并讓他們對自身學習情況進行科學分析，規(guī)定用時最短且分析最準確的學生，便是獲勝者，并要對勝利者提供頻發(fā)相應(yīng)獎品。這樣就能充分帶動起學生的做表格興趣，他們會利用自己所學對成績表格式、內(nèi)容以及分析方式進行明確，并會通過反復操作來對自己表格的準確性進行保證。當完成成績表制作之后，老師不應(yīng)直接對每位學生的制作情況進行點評，而是要按照自己的觀察，找出幾位制作方式代表性較強的學生，上臺對自己的圖表制作方式進行闡述，并讓全班同學一起對其制作方式進行討論，從而最終完成本課技術(shù)技能訓練。由于初中生都有著較強的好勝心，運用競賽游戲方式，可以有效吸引學生參與其中，從而在游戲過程中完成相應(yīng)技能訓練教學，教學效果較為理想。（三）利用探究性模式，實施游戲化教學在使用研究性模式進行游戲化教學過程中，老師應(yīng)對教學內(nèi)容進行深入研究，要結(jié)合學生實際信息技術(shù)水平，對游戲內(nèi)容進行設(shè)計，以便達到相應(yīng)的教學效果。在開展教學游戲時，老師雖然要給予學生足夠的教學空間，但卻不能作為一名旁觀者，而是應(yīng)放下自己的“架子”，主動加入到學生之中。在完成教學之后，還應(yīng)對本次教學進行總結(jié)，以達到再次對課程教學進行固定的作用。例如，在運用“Word”進行明信片制作時，首先，老師要對本課教學內(nèi)容展開深入研究，要對本課教學重點以及難點進行明確；其次，筆者根據(jù)研究內(nèi)容設(shè)計了“明信片制作比賽”這一游戲，讓學生按照自己的思路，對明信片進行設(shè)計；再次，老師在學生制作過程中應(yīng)對其存在的錯誤操作及時進行改正，避免學生走入誤區(qū)；最后，當完成完成明信片制作之后，老師應(yīng)對學生制作過程中的閃光進行點評，并在明信片評語中寫上相應(yīng)的鼓勵話語，幫助學生建立起相應(yīng)的自信心。（四）利用合作學習模式，實施游戲化教學二、游戲化教學模式使用注意事項（一）游戲設(shè)計方面由于游戲設(shè)計是游戲化教學模式開展的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)對教學游戲設(shè)計格外重視。要以教學大綱為目標，按照知識脈絡(luò)對教學游戲內(nèi)容進行合理安排，要突出游戲的教學性，不可出現(xiàn)本末倒置的情況。同時，要按照知識點難易程度以及學生接受水平，對游戲難度進行合理調(diào)整與安排，保證課程教學效果。此外還應(yīng)在游戲完成之后，對本次游戲開展情況進行適當總結(jié)，已達到幫助學生對知識點進行查漏補缺的目的。（二）課堂秩序方面由于初中生性格并沒穩(wěn)定，因此在接觸教學游戲時，難免會出現(xiàn)重心發(fā)生轉(zhuǎn)移的情況，可能會沉浸在游戲中不能自拔，對學習內(nèi)容可能會有所忽略。這時需要老師出面對課堂秩序進行維護，要采用眼神關(guān)注以及適當引導的方式，對學生進行合理督促，使他們可以再次回次學習任務(wù)執(zhí)行之中，回歸到正確學習氛圍內(nèi)。（三）信息反饋方面學生在游戲參與過程中會產(chǎn)生相應(yīng)的信息反饋，老師應(yīng)認識到這些信息的價值所在，要及時對這些信息進行記錄，并按照這些信息內(nèi)容準確分析教學游戲的問題所在，從而有針對性對其進行調(diào)整，以保證課程教學質(zhì)量的不斷提升。三、結(jié)束語雖然游戲化教學能夠有效提升信息技術(shù)教學水平，但并不意味著可以對其進行直接使用，各初中信息技術(shù)教師應(yīng)結(jié)合本校學生綜合情況以及課程教學特點，制定出與之相符的游戲化教學模式運用方式，從而準確將游戲化教學與課程教學有機結(jié)合在一起，使該教學模式具有的優(yōu)勢能夠被完全發(fā)掘出來，進而實現(xiàn)高質(zhì)量信息技術(shù)教學，切實提升初中生信息技術(shù)水平?！叭蝿?wù)型”課堂教學法是以任務(wù)組織教學，在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的方式學習，充分發(fā)揮學習者自身的認知能力，調(diào)動學習的積極性。在練中學，在用中學，體現(xiàn)了較為先進的教學理念，是一種值得推廣的有效教學方法。我認為構(gòu)建體育課“任務(wù)型”課堂教學模式可以有效解決目前體育課堂教學中存在的一些問題。一、轉(zhuǎn)變體育課堂教學中慣有的思維模式當下在體育中考指揮棒的指揮下，初中體育課儼然失去了本因有的掌握多元技能，積極思考，輕松活潑的課堂氛圍，變成了一堂堂身體素質(zhì)練習，提高專項技能和能力的訓練課。作為一線體育教師必須主動轉(zhuǎn)變這樣的現(xiàn)實，深入思考引導學生主動學習，培養(yǎng)學生體育運動的興趣。通過掌握運動技能，實現(xiàn)鍛煉和身體素質(zhì)發(fā)展的可持續(xù)性。二、“任務(wù)型”課堂的模式（我?！叭蝿?wù)型”課堂教學方案）1.任務(wù)明示：目標定位符合課程標準和學生實際情況；根據(jù)教材和教學內(nèi)容敘寫學習任務(wù)。2.任務(wù)導學：教學內(nèi)容展開圍繞任務(wù)，重點突出，教學環(huán)節(jié)層次分明，自然緊湊；教師啟發(fā)誘導恰當，簡練生動，能鼓勵調(diào)動學生；學生主動學習，有足夠思考空間，積極交流和發(fā)言，各類學生有收獲；教學媒體應(yīng)用合理。3.任務(wù)習評：練習內(nèi)容圍繞任務(wù)，重基礎(chǔ)抓典型；學生有效訓練展示反饋；教師評析點撥精當，注重學科思維；學生獲得及時指導和糾錯，查漏補缺。4.任務(wù)延展：師生對照任務(wù)回顧梳理學習內(nèi)容；學生進行一定的理解記憶；教師幫助學生進行內(nèi)容拓展和情智升華。三、體育“任務(wù)型”課堂實施策略如同日常生活和工作中的任務(wù)一樣，課堂教學應(yīng)有明確的任務(wù)指向，任務(wù)的確定根據(jù)可操作能達成的原則進行設(shè)置，任務(wù)是促進教與學的綱領(lǐng)，教師必須吃透課程標準鉆研教材，分析具體的學情，充分考慮場地設(shè)施，器材設(shè)備等情況。任務(wù)設(shè)置可采用單一性原則和多元化原則兩種方法，從而使課堂教學指向明確。以學生為主體展開教與學的雙邊活動，教師通過設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)情景，提示聯(lián)想等方法進行，對學生進行啟發(fā)誘導，保持課堂教學的濃厚的學習氛圍，調(diào)動學生思維的積極性，抓住學生的興奮點，逐步把焦點引向課堂教學的重點，精心的情景創(chuàng)設(shè)，學生自然地進入自主練習環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)中特別要注意的是“自主”，積極主動的練習效果往往比被動分配的練習效果要來得好，學生在輕松、愉悅的氣氛中練習更加有助于創(chuàng)造性思維的激發(fā)，在思考中學習，在學習中思考。在教師引導下展開實踐練習活動，在實踐練習活動中尋找更加經(jīng)濟有效的練習方法，發(fā)現(xiàn)新的問題，師生共同參與討論，自主練習過程中不僅學習技術(shù)與技能，而且培養(yǎng)一個良好的學習習慣，掌握學習的方法與要領(lǐng)。任務(wù)習評過程中，分為有效訓練和精評拾遺兩個環(huán)節(jié)。技能掌握分為四個階段，泛化階段，分化階段，鞏固階段和自動化階段。在不同的階段對動作練習的重點各不相同，所以要采用不同的練習方法和手段。根據(jù)教材的要求和學生的具體情況，不同的技術(shù)掌握階段科學地確定重、難點。有效訓練必須在教學過程中通過合理的設(shè)計練習方法和手段解決重、難點問題。教育是農(nóng)業(yè)而非工業(yè)，因材施教是教學過程中的一個重要原則。教育會受到諸多不確定因素的影響，教學同樣會受到很多未知條件的影響，體育教學更是如此。同一教材在不同班級不同時間和地點展開教學活動，得到的結(jié)果往往差異性會比較大。其原因比較簡單，受人為因素和非人為因素影響比較大。人為因素包括但不限于學生的基礎(chǔ)能力、情緒、學習的積極性、教師的情緒教學方法的合理性等，非人為因素包括但不局限于上課的環(huán)境（周圍事物）、氣候條件等。在教學過程中同一教材的教學得到的結(jié)果會存在一些差異性，這就對教師的觀察應(yīng)變能力提出了比較高的要求。在精評拾遺環(huán)節(jié)，教師必須通過對課堂教學的各個環(huán)節(jié)仔細觀察，認真思考，運用專業(yè)知識分析，得出差異性的根源所在，以此來進行畫龍點睛的評講誘導學生發(fā)現(xiàn)自身的薄弱環(huán)節(jié)，學生對學習中的薄弱環(huán)節(jié)予以強化，從而完成精評拾遺。教學內(nèi)容拓展和課堂教學情智升華構(gòu)成任務(wù)延展部分，體育課堂教學與身體練習緊密聯(lián)系，內(nèi)容拓展較容易展開，教師可根據(jù)專項素質(zhì)提升，技術(shù)環(huán)節(jié)關(guān)鍵動作，身體基本素質(zhì)等方面進行開展，體育課堂教學中始終要滲透著紀律性、安全性、團隊性等非技能因素的教學，只有確保紀律性、安全性、團隊性意識才能順利開展課堂教學。任務(wù)延展部分中情智教育是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，課堂的學習氣氛，團結(jié)協(xié)作的意識，積極的課堂面貌都是一堂體育課順利進行達到較高境界的保障。以任務(wù)作為貫穿課堂始終的主線，能夠讓課堂教學的思路清晰明了，體育課更加簡便地去操作。在實施過程中，容易準確完成各個環(huán)節(jié)的自我評價。在設(shè)置教學內(nèi)容與達成目標中更加直接，“任務(wù)型”課堂教學模式在體育教學中運用可有效提高四十五分鐘課堂效率，學