世界建筑發(fā)展簡史課件

世界建筑發(fā)展簡史原始社會的建筑舊石器時代:建筑的走新石器時代:定居青銅器時代:巨石世界建筑發(fā)展簡史世界建筑發(fā)展簡史原始社會的建筑舊石器時代:建筑的走新石器時代:定居青銅器時代:巨石奴隸社會的建筑1、古埃及建筑(1)金字塔吉薩金字塔群(圖)(2)卡納克阿蒙神廟(圖)奴隸社會的建筑2、古希臘建筑(1)古典柱式A、多立克(圖)B、愛奧尼克(圖)C、科林新(圖)(2)雅典衛(wèi)城(圖)興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向。因此，在英語教學(xué)中，必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氛圍，才能達到事半功倍的教學(xué)效果。而兒童是一個好奇心極強，好動好問的群體，如何激發(fā)學(xué)生的興趣是每個老師都應(yīng)該去反思和研究的課題。蘇霍姆林斯基說過：“如果你只是指望表面看得見的刺激來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)、對課程的興趣，那就永遠也培養(yǎng)不出學(xué)生對腦力勞動的真正熱愛”。要力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)問題共解決問題，使他們在這一過程中感到自己付出了勞動并獲得進步。這本身就是一個重要的興趣源泉。若要使自己的學(xué)生能進行有效的學(xué)習(xí)，不僅僅要激發(fā)他們的興趣，同時也要幫助他們長時間保持對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。教師在教學(xué)活動中除了要將潛藏在教材內(nèi)容和教學(xué)過程中能激發(fā)學(xué)生興趣的東西挖掘出來外，還應(yīng)用一定的方法促使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和探索者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性和創(chuàng)造性。一、激發(fā)與興趣現(xiàn)教材以其豐富的色彩，富于變化的節(jié)奏，悅耳的美式音吸引學(xué)生，說說唱唱玩玩中通過角色表演，游戲活動等形式習(xí)得大量言語。而教師因初次接觸教材，對大綱認識的淺薄，教學(xué)上不能很好把握等，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)在以下幾個特點：1、“鬧著玩”。初次接觸教材，教師對教材的靈活性，意圖不能領(lǐng)悟到位。他們?yōu)榱宋龑W(xué)生注意力，設(shè)計各種活動豐富課堂。如：動手做賀卡。教師往往在還沒講完步驟，學(xué)生早自愉自樂地通過自己對圖示的理解動手又動口。課堂成了一典型的美術(shù)小制作。組織上存在的缺陷外，這樣的動手是否值得要用大部分寶貴的課堂時間來完成？2、“光練嘴皮子，不看書”。為了提高口語，教師化了大量時間精心設(shè)計課堂內(nèi)容，講干喉嚨，耗完學(xué)生精力，鈴聲一響，大伙齊松了一口氣，教師這才記得需打開課本問學(xué)生：今天你學(xué)到了什么？頓時教室里鴉雀無聲，從他們捧著課本迷惑的眼神，委屈的神情中不難得出：我剛才明明會講得，怎忘了？書上哪有？我怎不認識他呀？教學(xué)目標有聽說認讀，但大多數(shù)教師都沒注意認讀目標的重要性。我們可以放任這種現(xiàn)象持續(xù)？作為學(xué)習(xí)的載體我們還可以熟視無睹嗎？3、“動中亂”、教師不遺余力的采用各種組織方法來吸引學(xué)生興趣。課堂游戲采取自由結(jié)對就是其中一例。于是我們?？梢钥吹接袔讉€圍在一起，有好幾個單干的走來走去，又是叫又是跑的，甚是熱鬧。直接影響教師的教學(xué)流程?！敖虒W(xué)環(huán)節(jié)流于形式”頻頻在課堂上出現(xiàn)。4、“喧賓奪主”。教師盡量用簡易語言組織課堂時，學(xué)生卻聽得懸乎，有自個兒畫畫的，有低頭寫東西的，有做小動作的等等。教師迫不得已，改成演“獨角戲”。5、有問“逼”答。教師在教學(xué)深入過程中，發(fā)現(xiàn)抓實知識的重要性。為了改變教學(xué)現(xiàn)狀，從現(xiàn)在抓起。于是課堂上出現(xiàn)讓學(xué)生一個接一個站起來，窮問不舍，最終還是自己“攤牌”。這些問題的根本在于設(shè)計的太玄，教學(xué)過程沒能讓學(xué)生可以拾級而上。二、思考與對策1、立足課堂，向課堂要實效。在小學(xué)階段，小學(xué)生更多地是培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣，興趣。學(xué)科分配的時間都較緊。我們教師只能向課堂主戰(zhàn)場取成效。采用“目標性”的任務(wù)型課堂教學(xué)，便是我正努力摸索，改變現(xiàn)狀的教學(xué)模式。教學(xué)的“任務(wù)”，就是做做事，它以意義為中心，重視如何溝通信息，著重解決某一交際問題，它在現(xiàn)實生活中有發(fā)生的可能性，而不是假交際。它貼近生活經(jīng)歷，能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)欲望。任務(wù)的執(zhí)行注意任務(wù)完成，即在交際中解決問題。他的結(jié)果是評價任務(wù)成敗的標志。有了明確的師生角色，任務(wù)目標，必要的構(gòu)成任務(wù)的輸入材料，創(chuàng)設(shè)的任務(wù)執(zhí)行環(huán)境等組成的部分就能進行有意義，自由的練說性目標。現(xiàn)四年級課本游個話題。在教學(xué)中我采用任務(wù)為主體，其他活動輔助的教學(xué)形式。如：為鞏固校園的各個建筑單詞，我?guī)Р糠謱W(xué)生參觀鄰校，在詢問描述中掌握各種建筑，而有時我只著眼于把任務(wù)作為教學(xué)過程中的組成部分。如學(xué)農(nóng)場中的蔬菜，動物的課文，我在近課尾安排讓學(xué)生添物并交流“IfIhaveafarm，I’mgoingtohave”。除此之外，有學(xué)生愛好調(diào)查表，服裝設(shè)計表，展示會，購物節(jié)等。無論是個人獨立操作，小組合作，個人研究或集體討論等。我先分層讓學(xué)生掌握所用語言，所需道具，慎擇任務(wù)主題，盡量貼近實際生活社會。布置具體要求安排好活動形式，隨時提供援助，總結(jié)全面評價他們的成績，在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調(diào)動學(xué)生的言語資料庫。在實踐中他們學(xué)會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。2、分層教學(xué)，減縮差距。在教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。A、分組編排，因材施教。教師通過幾句最基本的交際語言，觀察個人口語素質(zhì)，性格特點，記憶力，反應(yīng)速度等。在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進。B、同一情景，各說其能。設(shè)計情景考慮每人差異，使他們都能言其所能言，言其所愛言。如：買東西，賣東西。同學(xué)可以組合商量買賣方。C、各種評價要求不同。學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，接受自然有多有少，放置不同要求。如：期末來臨時，為鼓勵學(xué)生查漏補缺，主動復(fù)習(xí)以此作為總結(jié)性評價中的重要組成部分。方法：規(guī)定每一單元的內(nèi)容，得分80分以上，將得。起初學(xué)生興致很高，兩堂課下來，發(fā)現(xiàn)相當部分的中差生開始閑逛，而優(yōu)生爭相讀出的分化局面?！安粫x，沒人幫”是事實。因此我及時調(diào)整要求，列出部分學(xué)生名單，降低要求成績70分以上即可。而好的同學(xué)幫助差生有效果，就可獎小貼畫紙。這么一來，好的學(xué)生更起勁，差的學(xué)生也來勁了?！疤惶健钡男Ч鰜砹恕＝虒W(xué)不是為了難倒學(xué)生，而是通過他們體現(xiàn)知識。綜上所述，出現(xiàn)教學(xué)危險信號，我們不能任其發(fā)展。對現(xiàn)狀中存在的問題我們有必要回頭看，找癥結(jié)。只有在把握準理論下，不斷學(xué)習(xí)新標準，摸索教法學(xué)法，用理念指導(dǎo)實踐，在實踐中感悟真理，真正地為學(xué)生培養(yǎng)英語持久興趣。相信在不斷克服探究實踐后我們一定能為成績而興奮。農(nóng)村；小組合作；學(xué)習(xí)；想說；敢說；會說所謂的合作學(xué)習(xí)是指在小組或團體中為了完成共同的目標、任務(wù),且有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是新課程極力倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中也明確指出,"有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式"。小組合作學(xué)習(xí)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)組織形式，而且取得了廣大教師的公認。那么一年級的小朋友剛剛進入正規(guī)的數(shù)學(xué)課堂，特別是表達能力欠佳的農(nóng)村學(xué)生，如何使他們很快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)這種方式呢?我覺得"說"的能力培養(yǎng)是前提。以下是我這個學(xué)期參加"動感教學(xué)"實踐以來的一些做法，與大家一起探討。1.創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生想說"創(chuàng)設(shè)情境"是我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)感悟、有趣的教學(xué)情景，把學(xué)生吸引到"似曾相識"的情景中，讓他們有"暢所欲言"的感覺。例如：我利用課件把一幅幅有趣的插圖展示在小朋友的眼前，這時他們會眼前一亮，我順適出示問題：(1)你從圖中看到了哪些數(shù)學(xué)信息？(2)你想提什么數(shù)學(xué)問題呢？(3)先在小組內(nèi)說一說，看誰的眼睛最亮？提的問題最好？這樣我們的小朋友還有誰不想開口呢？只要學(xué)生有了想說的意愿，我們先不去要求他們說得對與否，讓他們在小組內(nèi)說出來，然后再擇優(yōu)評價。這樣既不傷小朋友的自尊，又不打擊他們想說的熱情，讓每個人都保持"說"的欲望，這是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。2.營造和諧氣氛，讓學(xué)生敢說教師要積極創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂上沒有畏懼感，能夠積極思考，大膽發(fā)言，說出自己想說的話。我的做法如下：(1)微笑進課堂。把微笑帶進課堂，給學(xué)生一種親切感，積極的拉近師生之間的距離，為激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，可以講一些笑話，謎語以及故事等，引發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生的自信心，形成一種學(xué)生想說話，敢說話的良好勢態(tài)。(2)組織小組討論。在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的小組討論，因為討論能讓學(xué)生都有發(fā)言的機會。學(xué)生與學(xué)生之間是無拘無束的，所以他們往往能暢所欲言。這樣，教師就會及時獲得來自學(xué)生的反饋信息。(3)適時激勵。學(xué)生在課堂上的發(fā)言往往是不完整的，有時還可能是錯誤的，但不管學(xué)生說得怎樣，教師都要給與肯定和激勵。這種肯定和激勵可以是語言的，也可以是非語言的，包括用心的微笑、誠懇頷首、贊許的目光、溫馨的提示、信任的期待等。這些都可能對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用，使學(xué)生能夠在輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍中善于思考，敢于提問，樂于解疑，樂于交流。這是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。3.引導(dǎo)點撥，使學(xué)生會說合作學(xué)習(xí)，不教給學(xué)生方法，小組學(xué)習(xí)就會在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來仍然是幾個優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒有參與體驗學(xué)習(xí)的過程。在課堂上，學(xué)生的發(fā)言往往是零碎的、不連貫的，甚至?xí)霈F(xiàn)偏差，特別是一年級的小朋友，他們有時候不知從何說起，教師就應(yīng)該適當?shù)剡M行點撥，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的目標進行思考。(1)利用主題圖訓(xùn)練學(xué)生表達的條理性。一年級學(xué)生說話不完整、凌亂，沒有條理。通過讓學(xué)生看圖說話可以培養(yǎng)這方面的能力。例如：教學(xué)"比多少"，我一開始出示主題圖讓學(xué)生觀察，問"小朋友，你們看到了什么？"，小朋友一下子七嘴八舌"有小豬、有小兔、有果......"回答不完整,看到什么說什么。這時我補充一句"從遠到近觀察：有幾只小兔在干什么？幾只小豬在干什么？還有......"這樣引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察后再用一句完整的話來表達。一年級課本插圖豐富多彩，我覺得利用這個資源是培養(yǎng)學(xué)生"會說"的有利途徑。(2)加強學(xué)具操作，讓學(xué)生在操作中復(fù)述、理解數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生思維的直觀性占主導(dǎo)地位，主要是形象思維。在教學(xué)中，要充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作來培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)語言。在教學(xué)中特別要重視學(xué)生動手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動手操作時，多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦思考、動口表達有機地結(jié)合起來，才能促進感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，達到深化理解數(shù)學(xué)知識的目的。比如在學(xué)習(xí)《10以內(nèi)數(shù)的分解和組成》時，為了避免學(xué)生死記硬背，每學(xué)一個數(shù)的分解組成，都讓學(xué)生動手操作所帶的學(xué)具，讓學(xué)生在操作中理解一個數(shù)可以分成哪兩個數(shù)，然后觀察分析這個數(shù)的分解有什么特點？怎樣能又對又快地記住這個數(shù)的分解？讓孩子們用自己理解的方法去記憶，效果非常明顯。(3)在新舊知識銜接處點撥，讓學(xué)生說準確。新知識往往由舊知識延伸和發(fā)展而來。在教學(xué)中，教師如果能抓住新舊知識的銜接點，適當?shù)匾龑?dǎo)點撥，讓學(xué)生準確地說出新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，有助于新知識的學(xué)習(xí)。總之，一年級小朋友是活潑開朗、可愛的一個群體，無拘無束是他們的基本特征。只要教師在課堂上引導(dǎo)得法、平等對話，關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生，鼓勵他們多說、不怕說。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練、培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上一定想說、敢說、會說、說精彩。讓三尺講臺，同樣也成為學(xué)生的舞臺。世界建筑發(fā)展簡史世界建筑發(fā)展簡史世界建筑發(fā)展簡史興趣是一1奴隸社會的建筑1、古埃及建筑(1)金字塔吉薩金字塔群(圖)(2)卡納克阿蒙神廟(圖)奴隸社會的建筑2奴隸社會的建筑2、古希臘建筑(1)古典柱式A、多立克(圖)B、愛奧尼克(圖)C、科林新(圖)(2)雅典衛(wèi)城(圖)奴隸社會的建筑3奴隸社會的建筑3、古羅馬建筑(1)羅馬五柱式A、羅馬塔司干柱式(圖)B、羅馬復(fù)合柱式(圖)C、羅馬多立克柱式(圖)D、羅馬愛奧尼柱式(圖)E、羅馬科林新柱式(圖)奴隸社會的建筑4奴隸社會的建筑(2)羅馬萬神廟(圖)(3)大斗獸場(圖)奴隸社會的建筑5三、封建社會的建筑1、初期基督教建筑風(fēng)格2、拜占廷建筑風(fēng)格圣索菲亞大教堂(圖)三、封建社會的建筑6三、封建社會的建筑3、伊斯蘭建筑風(fēng)格泰吉馬哈爾陵(圖)三、封建社會的建筑7三、封建社會的建筑4、羅曼建筑風(fēng)格意大利比薩大教堂(圖)三、封建社會的建筑8三、封建社會的建筑5、哥特建筑風(fēng)格A、巴黎圣母院(圖)B、德國科隆大教堂(圖)三、封建社會的建筑9四、現(xiàn)代建筑流派1、粗野主義A、法國馬賽公寓B、印度昌迪加爾高等法院C、俄克拉荷馬,普賴斯塔四、現(xiàn)代建筑流派10世界建筑發(fā)展簡史課件11世界建筑發(fā)展簡史課件12世界建筑發(fā)展簡史課件13世界建筑發(fā)展簡史課件14世界建筑發(fā)展簡史課件15世界建筑發(fā)展簡史課件16世界建筑發(fā)展簡史課件17世界建筑發(fā)展簡史課件18世界建筑發(fā)展簡史原始社會的建筑舊石器時代:建筑的走新石器時代:定居青銅器時代:巨石世界建筑發(fā)展簡史世界建筑發(fā)展簡史原始社會的建筑舊石器時代:建筑的走新石器時代:定居青銅器時代:巨石奴隸社會的建筑1、古埃及建筑(1)金字塔吉薩金字塔群(圖)(2)卡納克阿蒙神廟(圖)奴隸社會的建筑2、古希臘建筑(1)古典柱式A、多立克(圖)B、愛奧尼克(圖)C、科林新(圖)(2)雅典衛(wèi)城(圖)興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向。因此，在英語教學(xué)中，必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氛圍，才能達到事半功倍的教學(xué)效果。而兒童是一個好奇心極強，好動好問的群體，如何激發(fā)學(xué)生的興趣是每個老師都應(yīng)該去反思和研究的課題。蘇霍姆林斯基說過：“如果你只是指望表面看得見的刺激來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)、對課程的興趣，那就永遠也培養(yǎng)不出學(xué)生對腦力勞動的真正熱愛”。要力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)問題共解決問題，使他們在這一過程中感到自己付出了勞動并獲得進步。這本身就是一個重要的興趣源泉。若要使自己的學(xué)生能進行有效的學(xué)習(xí)，不僅僅要激發(fā)他們的興趣，同時也要幫助他們長時間保持對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。教師在教學(xué)活動中除了要將潛藏在教材內(nèi)容和教學(xué)過程中能激發(fā)學(xué)生興趣的東西挖掘出來外，還應(yīng)用一定的方法促使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和探索者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性和創(chuàng)造性。一、激發(fā)與興趣現(xiàn)教材以其豐富的色彩，富于變化的節(jié)奏，悅耳的美式音吸引學(xué)生，說說唱唱玩玩中通過角色表演，游戲活動等形式習(xí)得大量言語。而教師因初次接觸教材，對大綱認識的淺薄，教學(xué)上不能很好把握等，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)在以下幾個特點：1、“鬧著玩”。初次接觸教材，教師對教材的靈活性，意圖不能領(lǐng)悟到位。他們?yōu)榱宋龑W(xué)生注意力，設(shè)計各種活動豐富課堂。如：動手做賀卡。教師往往在還沒講完步驟，學(xué)生早自愉自樂地通過自己對圖示的理解動手又動口。課堂成了一典型的美術(shù)小制作。組織上存在的缺陷外，這樣的動手是否值得要用大部分寶貴的課堂時間來完成？2、“光練嘴皮子，不看書”。為了提高口語，教師化了大量時間精心設(shè)計課堂內(nèi)容，講干喉嚨，耗完學(xué)生精力，鈴聲一響，大伙齊松了一口氣，教師這才記得需打開課本問學(xué)生：今天你學(xué)到了什么？頓時教室里鴉雀無聲，從他們捧著課本迷惑的眼神，委屈的神情中不難得出：我剛才明明會講得，怎忘了？書上哪有？我怎不認識他呀？教學(xué)目標有聽說認讀，但大多數(shù)教師都沒注意認讀目標的重要性。我們可以放任這種現(xiàn)象持續(xù)？作為學(xué)習(xí)的載體我們還可以熟視無睹嗎？3、“動中亂”、教師不遺余力的采用各種組織方法來吸引學(xué)生興趣。課堂游戲采取自由結(jié)對就是其中一例。于是我們?？梢钥吹接袔讉€圍在一起，有好幾個單干的走來走去，又是叫又是跑的，甚是熱鬧。直接影響教師的教學(xué)流程?！敖虒W(xué)環(huán)節(jié)流于形式”頻頻在課堂上出現(xiàn)。4、“喧賓奪主”。教師盡量用簡易語言組織課堂時，學(xué)生卻聽得懸乎，有自個兒畫畫的，有低頭寫東西的，有做小動作的等等。教師迫不得已，改成演“獨角戲”。5、有問“逼”答。教師在教學(xué)深入過程中，發(fā)現(xiàn)抓實知識的重要性。為了改變教學(xué)現(xiàn)狀，從現(xiàn)在抓起。于是課堂上出現(xiàn)讓學(xué)生一個接一個站起來，窮問不舍，最終還是自己“攤牌”。這些問題的根本在于設(shè)計的太玄，教學(xué)過程沒能讓學(xué)生可以拾級而上。二、思考與對策1、立足課堂，向課堂要實效。在小學(xué)階段，小學(xué)生更多地是培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣，興趣。學(xué)科分配的時間都較緊。我們教師只能向課堂主戰(zhàn)場取成效。采用“目標性”的任務(wù)型課堂教學(xué)，便是我正努力摸索，改變現(xiàn)狀的教學(xué)模式。教學(xué)的“任務(wù)”，就是做做事，它以意義為中心，重視如何溝通信息，著重解決某一交際問題，它在現(xiàn)實生活中有發(fā)生的可能性，而不是假交際。它貼近生活經(jīng)歷，能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)欲望。任務(wù)的執(zhí)行注意任務(wù)完成，即在交際中解決問題。他的結(jié)果是評價任務(wù)成敗的標志。有了明確的師生角色，任務(wù)目標，必要的構(gòu)成任務(wù)的輸入材料，創(chuàng)設(shè)的任務(wù)執(zhí)行環(huán)境等組成的部分就能進行有意義，自由的練說性目標。現(xiàn)四年級課本游個話題。在教學(xué)中我采用任務(wù)為主體，其他活動輔助的教學(xué)形式。如：為鞏固校園的各個建筑單詞，我?guī)Р糠謱W(xué)生參觀鄰校，在詢問描述中掌握各種建筑，而有時我只著眼于把任務(wù)作為教學(xué)過程中的組成部分。如學(xué)農(nóng)場中的蔬菜，動物的課文，我在近課尾安排讓學(xué)生添物并交流“IfIhaveafarm，I’mgoingtohave”。除此之外，有學(xué)生愛好調(diào)查表，服裝設(shè)計表，展示會，購物節(jié)等。無論是個人獨立操作，小組合作，個人研究或集體討論等。我先分層讓學(xué)生掌握所用語言，所需道具，慎擇任務(wù)主題，盡量貼近實際生活社會。布置具體要求安排好活動形式，隨時提供援助，總結(jié)全面評價他們的成績，在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調(diào)動學(xué)生的言語資料庫。在實踐中他們學(xué)會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。2、分層教學(xué)，減縮差距。在教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。A、分組編排，因材施教。教師通過幾句最基本的交際語言，觀察個人口語素質(zhì)，性格特點，記憶力，反應(yīng)速度等。在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進。B、同一情景，各說其能。設(shè)計情景考慮每人差異，使他們都能言其所能言，言其所愛言。如：買東西，賣東西。同學(xué)可以組合商量買賣方。C、各種評價要求不同。學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，接受自然有多有少，放置不同要求。如：期末來臨時，為鼓勵學(xué)生查漏補缺，主動復(fù)習(xí)以此作為總結(jié)性評價中的重要組成部分。方法：規(guī)定每一單元的內(nèi)容，得分80分以上，將得。起初學(xué)生興致很高，兩堂課下來，發(fā)現(xiàn)相當部分的中差生開始閑逛，而優(yōu)生爭相讀出的分化局面?！安粫x，沒人幫”是事實。因此我及時調(diào)整要求，列出部分學(xué)生名單，降低要求成績70分以上即可。而好的同學(xué)幫助差生有效果，就可獎小貼畫紙。這么一來，好的學(xué)生更起勁，差的學(xué)生也來勁了。“跳一跳摘到”的效果出來了。教學(xué)不是為了難倒學(xué)生，而是通過他們體現(xiàn)知識。綜上所述，出現(xiàn)教學(xué)危險信號，我們不能任其發(fā)展。對現(xiàn)狀中存在的問題我們有必要回頭看，找癥結(jié)。只有在把握準理論下，不斷學(xué)習(xí)新標準，摸索教法學(xué)法，用理念指導(dǎo)實踐，在實踐中感悟真理，真正地為學(xué)生培養(yǎng)英語持久興趣。相信在不斷克服探究實踐后我們一定能為成績而興奮。農(nóng)村；小組合作；學(xué)習(xí)；想說；敢說；會說所謂的合作學(xué)習(xí)是指在小組或團體中為了完成共同的目標、任務(wù),且有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是新課程極力倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中也明確指出,"有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式"。小組合作學(xué)習(xí)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)組織形式，而且取得了廣大教師的公認。那么一年級的小朋友剛剛進入正規(guī)的數(shù)學(xué)課堂，特別是表達能力欠佳的農(nóng)村學(xué)生，如何使他們很快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)這種方式呢?我覺得"說"的能力培養(yǎng)是前提。以下是我這個學(xué)期參加"動感教學(xué)"實踐以來的一些做法，與大家一起探討。1.創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生想說"創(chuàng)設(shè)情境"是我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)感悟、有趣的教學(xué)情景，把學(xué)生吸引到"似曾相識"的情景中，讓他們有"暢所欲言"的感覺。例如：我利用課件把一幅幅有趣的插圖展示在小朋友的眼前，這時他們會眼前一亮，我順適出示問題：(1)你從圖中看到了哪些數(shù)學(xué)信息？(2)你想提什么數(shù)學(xué)問題呢？(3)先在小組內(nèi)說一說，看誰的眼睛最亮？提的問題最好？這樣我們的小朋友還有誰不想開口呢？只要學(xué)生有了想說的意愿，我們先不去要求他們說得對與否，讓他們在小組內(nèi)說出來，然后再擇優(yōu)評價。這樣既不傷小朋友的自尊，又不打擊他們想說的熱情，讓每個人都保持"說"的欲望，這是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。2.營造和諧氣氛，讓學(xué)生敢說教師要積極創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂上沒有畏懼感，能夠積極思考，大膽發(fā)言，說出自己想說的話。我的做法如下：(1)微笑進課堂。把微笑帶進課堂，給學(xué)生一種親切感，積極的拉近師生之間的距離，為激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，可以講一些笑話，謎語以及故事等，引發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生的自信心，形成一種學(xué)生想說話，敢說話的良好勢態(tài)。(2)組織小組討論。在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的小組討論，因為討論能讓學(xué)生都有發(fā)言的機會。學(xué)生與學(xué)生之間是無拘無束的，所以他們往往能暢所欲言。這樣，教師就會及時獲得來自學(xué)生的反饋信息。(3)適時激勵。學(xué)生在課堂上的發(fā)言往往是不完整的，有時還可能是錯誤的，但不管學(xué)生說得怎樣，教師都要給與肯定和激勵。這種肯定和激勵可以是語言的，也可以是非語言的，包括用心的微笑、誠懇頷首、贊許的目光、溫馨的提示、信任的期待等。這些都可能對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用，使學(xué)生能夠在輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍中善于思考，敢于提問，樂于解疑，樂于交流。這是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。3.引導(dǎo)點撥，使學(xué)生會說合作學(xué)習(xí)，不教給學(xué)生方法，小組學(xué)習(xí)就會在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來仍然是幾個優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒有參與體驗學(xué)習(xí)的過程。在課堂上，學(xué)生的發(fā)言往往是零碎的、不連貫的，甚至?xí)霈F(xiàn)偏差，特別是一年級的小朋友，他們有時候不知從何說起，教師就應(yīng)該適當?shù)剡M行點撥，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的目標進行思考。(1)利用主題圖訓(xùn)練學(xué)生表達的條理性。一年級學(xué)生說話不完整、凌亂，沒有條理。通過讓學(xué)生看圖說話可以培養(yǎng)這方面的能力。例如：教學(xué)"比多少"，我一開始出示主題圖讓學(xué)生觀察，問"小朋友，你們看到了什么？"，小朋友一下子七嘴八舌"有小豬、有小兔、有果......"回答不完整,看到什么說什么。這時我補充一句"從遠到近觀察：有幾只小兔在干什么？幾只小豬在干什么？還有......"這樣引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察后再用一句完整的話來表達。一年級課本插圖豐富多彩，我覺得利用這個資源是培養(yǎng)學(xué)生"會說"的有利途徑。(2)加強學(xué)具操作，讓學(xué)生在操作中復(fù)述、理解數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生思維的直觀性占主導(dǎo)地位，主要是形象思維。在教學(xué)中，要充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作來培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)語言。在教學(xué)中特別要重視學(xué)生動手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動手操作時，多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維