2.2《人的正確思想是從哪里來的》-統編版高中語文選擇性必修中冊

人的正確思想是從哪里來的?毛澤東學習整體閱讀，整體把握文章。學習辯證唯物論的認識論，理解認識來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。學會正確分析作者的思路和文章的邏輯層次，學習用事理進行層層深入論證的方法。比較閱讀毛澤東的兩篇作品，學習歷史唯物主義和辯證唯物主義的科學方法，理解兩篇作品重要的理論價值和指導實踐的意義。01020304學習目標1956年，我國社會主義改造基本完成，需要將建國以來開展社會主義建設的感性經驗上升為理性認識?！吨袊伯a黨第八次全國代表大會關于政治報告的決議》便成了第一次認識飛躍的象征。1956年之后，在《決議》指導下，開展了社會主義建設實踐活動。強調通過高速度增長，在較短的時間內實現工業(yè)化，提高生產力水平。三年自然災害，社會主義經濟建設遭遇重大挫折。1961年1月，中共八屆九中全會確定了“調整、鞏固、充實、提高”的方針，提出用三年左右的時間，把工業(yè)生產指標和建設規(guī)模降到確實可靠的水平上。1963年5月，《中共中央關于目前農村工作中若干問題的決定》印發(fā)，毛澤東在前面加寫了具有前言性質的《人的正確思想是從哪里來的？》一文。背景介紹寫作時間：1963年。文章出處：為《中共中央關于目前農村工作若干問題的決定》寫的前言，后來獨立成篇。寫作目的：給農村工作干部看，旨在提高認識。論文性質：哲學論文。背景介紹文體介紹政論文：以闡釋、論證為主要方法，從正面論說見解。政論文往往是經過比較長時間的探討和研究，用來創(chuàng)建理論和推廣理論的,具有政治性、指導性、嚴密性。哲學論文就屬于政論文。哲學論文：有關哲學論題的專業(yè)論文，是哲學研究工作的記錄和總結。本文即為哲學論文。整體閱讀基本方法：1.分段或分層閱讀全文，逐段或逐層概括段意或層意。2.要抓中心句和關鍵句，尤其是起始句、結束句和結論句，明曉每段要表達的意思；找出作者的觀點(分論點和中心論點)，明確作者要論證、闡發(fā)什么，是怎樣論證、闡發(fā)的，論點和論據有怎樣的聯系等。3.要把握論證思路(提出問題、分析問題、解決問題)，理清論證結構(并列式、遞進式、總分式、對照式)。能通過列提綱清晰展現文章結構。4.要特別注意信息的標志。如：順序詞、關聯詞、指代詞、范圍詞、類別詞、過渡詞，以及文中不同地方反復出現的同義或近義的詞語。整體把握任務一：請運用整體閱讀方法，快速瀏覽課文，列出本文的提綱，理清文章結構。①提出問題，明確論點（開頭六句，三問三答）②存在和思想的關系（緊接二句，對應說明）③物質到精神，存在到思想（以下五句，第一個飛躍）④精神到物質，思想到存在（以下六句，第二個飛躍）

⑤正確認識的全過程（以下二句，兩個飛躍多次反復）⑥聯系實際，解決問題（最后四句，為文緣由和目的）理清思路整體把握任務一：請運用整體閱讀方法，快速瀏覽課文，列出本文的提綱，理清文章結構。人的正確思想是從哪里來的(一)中心論點：人們的正確思想，只能從社會實踐中來(二）分析問題：(1)總論物質與精神的辯證關系(2)認識過程的兩個飛躍從感性認識到理性認識的飛躍從理性認識到實踐的飛躍(3)總結并深化：正確的認識需要多次反復(三)聯系實際，點明進行辯證唯物主義認識論教育的意義細品深研任務二：本文的題目是一個問句，文章的開頭部分就是通過對這個問題的回答，鮮明地提出了論點。請針對論點提出的方式，分析其表達效果。人的正確思想是從哪里來的？是從天上掉下來的嗎？不是。是自己頭腦里固有的嗎？不是。人的正確思想，只能從社會實踐中來，只能從社會的生產斗爭、階級斗爭和科學實驗這三項實踐中來。人們的社會存在，決定人們的思想。而代表先進階級的正確思想，一旦被群眾掌握，就會變成改造社會、改造世界的物質力量。人的正確思想客觀唯心主義主觀唯心主義生產斗爭階級斗爭科學實驗改造社會改造世界破立結合，鮮明有力細品深研任務三：人的正確思想的產生要經歷兩個階段，分別是哪兩個階段?請找到相關的段落，理清內在邏輯關系，概括要點。第一階段：人們的社會存在，決定人們的思想……人們在社會實踐中從事各項斗爭，有了豐富的經驗，有成功的，有失敗的。無數客觀外界的現象通過人的眼、耳、鼻、舌、身這五個官能反映到自己的頭腦中來，開始是感性認識。這種感性認識的材料積累多了，就會產生一個飛躍，變成了理性認識，這就是思想。這是一個認識過程。這是整個認識過程的第一個階段，即由客觀物質到主觀精神的階段，由存在到思想的階段。社會存在現象反映感性認識積累量變社會實踐理性認識（思想）物質——精神存在——思想細品深研任務三：人的正確思想的產生要經歷兩個階段，分別是哪兩個階段?請找到相關的段落，理清內在邏輯關系，概括要點。第二階段：這時候的精神、思想（包括理論、政策、計劃、辦法）是否正確地反映了客觀外界的規(guī)律，還是沒有證明的，還不能確定是否正確，然后又有認識過程的第二個階段，即由精神到物質的階段，由思想到存在的階段，這就是把第一個階段得到的認識放到社會實踐中去，看這些理論、政策、計劃、辦法等等是否能得到預期的成功。一般的說來，成功了的就是正確的，失敗了的就是錯誤的，特別是人類對自然界的斗爭是如此……人們的認識經過實踐的考驗，又會產生一個飛躍。社會存在正確與否社會實踐理性認識（思想）精神——物質思想——存在檢驗細品深研思考：“一般的說來，成功了的就是正確的，失敗了的就是錯誤的，特別是人類對自然界的斗爭是如此?！睘槭裁匆貏e強調“自然界的斗爭”？因為在社會斗爭的某個階段會有例外，有時候雖然思想正確，但由于力量對比的懸殊，會導致暫時的失敗。所以，這樣特別強調“自然界的斗爭”，會使表達更加準確、論證更加嚴謹。細品深研任務四：這兩次飛躍存在什么邏輯關系？因為只有這一次飛躍，才能證明認識的第一次飛躍，即從客觀外界的反映過程中得到的思想、理論、政策、計劃、辦法等等，究竟是正確的還是錯誤的，此外再無別的檢驗真理的辦法。而無產階級認識世界的目的，只是為了改造世界，此外再無別的目的。必要性——第二次飛躍能證明認識的第一次飛躍中獲得的思想正確與否，而且別無他法。重要性——我們認識世界的目的是為了改造世界，改造世界的社會實踐必須要有正確的思想來指導，這體現了第二次飛躍的重要性。所以第二次飛躍比第一次更偉大。細品深研任務五：本文談到的認識過程中的“兩次飛躍”和“辯證唯物論的認識論”之間是什么樣的關系？一個正確的認識，往往需要經過由物質到精神，由精神到物質，即由實踐到認識，由認識到實踐這樣多次的反復，才能夠完成。這就是馬克思主義的認識論，就是辯證唯物論的認識論。

辯證唯物論的認識論是以認識過程中的兩次飛躍為基礎的，即人的認識一定經歷由物質到精神，再由精神到物質這樣兩個階段。辯證唯物論的認識論又強調了認識過程的無限性，即由實踐到認識，由認識到實踐多次反復，才能完成。

細品深研任務六：對我們的同志進行辯證唯物論的認識論的教育有哪些現實意義？現在我們的同志中，有很多人還不懂得這個認識論的道理。問他的思想、意見、政策、方法、計劃、結論、滔滔不絕的演說、大塊的文章，是從哪里得來的，他覺得是個怪問題，回答不出來。對于物質可以變成精神，精神可以變成物質這樣日常生活中常見的飛躍現象，也覺得不可理解。因此，對我們的同志，應當進行辯證唯物論的認識論的教育，以便端正思想，善于調查研究，總結經驗，克服困難，少犯錯誤，做好工作，努力奮斗，建設一個社會主義的偉大強國，并且?guī)椭澜绫粔浩缺粍兿鞯膹V大人民，完成我們應當擔負的國際主義的偉大義務。必要性——有很多人不懂得這個認識論的道理，不知道人的思想來自哪里；對認識過程中的兩次飛躍在生活中的表現不理解。必須進行辯證唯物論的認識論的教育。重要性——在端正思想，善于調查研究，少犯錯誤，做好工作方面，辯證唯物論的認識論教育能發(fā)揮重要作用。

論之有道任務七：作為一篇哲學論文，本文的論證有什么特點？1、針對性強——針對基層干部2、結構嚴謹——層進式結構3、論證嚴密——概念明確，用詞準確，判斷正確，推理嚴密4、語言通俗——準確、鮮明、生動比較鑒賞任務八：兩篇文章分別寫于什么時期？結合相關歷史背景，談一談兩文寫作的針對性、現實性。篇目寫作時期針對性現實性《改造我們的學習》《人的正確思想是從哪里來的？》抗日戰(zhàn)爭時期針對黨內在學風中存在的問題所作的報告。毛澤東號召全黨堅持理論聯系實際，反對主觀主義的作風。精辟透徹，論證充分有力，不斷在當時發(fā)揮了重大作用，就是針對今天學習仍有指導作用。社會主義建設時期針對”現在我們的同志中，有很多人還不懂得這個認識論的道理“的現實情況所寫。不僅對當時的人民群眾有深刻教育意義，而且對今天我們提高馬列主義的思想認識也有重要的指導作用。比較鑒賞任務九：《改造我們的學習》和《人的正確思想是從哪里來的》寫于不同的歷史時期，但兩文都始終貫穿這“理論聯系實際”這一基本觀點。請簡要分析兩文在論述“理論聯系實際”方面的不同。篇目存在的問題解決辦法《改造我們的學習》《人的正確思想是從哪里來的》黨內同志在學習中存在的問題：對于實際，不研究、不了解；對于理論，孤立地學習、無的放矢地學習。強調理論學習的目的性：要將馬列主義思想和中國實際相結合，實事求是地解決問題。有很多人不懂得這個認識論的道理，不知道人的思想來自哪里；對認識過程中的兩次飛躍在生活中的表現不理解。側重論述理論與實際（即認識與實踐）之間的關系。二者相輔相成，相互轉換，同時具有無限性。從而回答了人的正確思想從哪里來這一問題。拓展閱讀

練就理論聯系實際的真功夫

王錦

習近平總書記在2021年春季學期中央黨校中青年干部培訓班開班式上強調，“我們黨的歷史反復證明，什么時候理論聯系實際堅持得好，黨和人民事業(yè)就能不斷取得勝利；反之，黨和人民的事業(yè)就會受到損失，甚至出現嚴重曲折”。習近平總書記警示，領導干部要加強實踐，真刀真槍去打拼，做到干中學，學中干，學以致用，用以促學、學用相長，千萬不能夸夸其談、陷于“空里客”。戰(zhàn)國趙括紙上談兵、兩晉學士虛談廢務的歷史教訓我們要引以為戒，作為干部隊伍中的新生力量，年輕干部更要練就理論聯系實際的真功夫，擔負起時代賦予的重任。

在思想上引領，明確態(tài)度下功夫。古人云：“為學之實，固在踐履。”不實踐無以知真相，不實踐無以長才干，不實踐無以增智慧。我們要用理論指導實踐，用理論破解難題，在找準方法和路徑下功夫。習近平總書記拓展閱讀強調：“要踏石留印、抓鐵有痕，善始善終、善作善成?！蹦贻p干部經過努力學到的東西，不能只停留在筆記中、心得里，應該落實到具體行動上，結合本職工作、基層工作，在履職盡責中有針對性地施展才能、錘煉本領，不斷提高戰(zhàn)略思維、辯證思維、創(chuàng)新思維能力，做到具體情況具體分析，干一件事成一件事。

在行動上落實，找準角度破難題。天下之事，聞者不如見者知之為詳，見者不如居者知之為盡。我們要堅持學思用貫通、知信行統一，大力弘揚“孺子?！薄袄宵S?！薄巴鼗呐！钡木?，形成一級帶著一級干的濃厚氛圍。習近平總書記說：“空談誤國，實干興邦?！笨淇淦湔?，紙上談兵解決不了問題，瞎子摸象，閉著眼睛捉麻雀也解決不了困難。在實際工作中，只有真正做到理論與實際相結合，才能達到學有所用、用有所成的目的，才能真正把握“用”的恰當、“用”的實際，做好項目化管理、專班化攻堅，把理論和實際緊密聯系在一起。拓展閱讀

在作風上規(guī)范，提升溫度得民生。俗話說，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我們學習的目的是為了應用，黨員干部要把解決工作中遇到的問題作為學習的出發(fā)點和落腳點，積極