福建師范大學(xué)22秋福師《教育心理學(xué)》在線作業(yè)二答卷

福師《教育心理學(xué)》在線作業(yè)二-0010試卷總分：100得分：100一、單選題（共10道試題，共20分）.給出一個(gè)初始狀態(tài)，問(wèn)題解決者必須發(fā)展一系列達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的操作，通過(guò)這些操作，使最初狀態(tài)不斷向目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到總目標(biāo)，這種問(wèn)題屬于（）。A.具體問(wèn)題B.歸納結(jié)構(gòu)問(wèn)題C.轉(zhuǎn)換問(wèn)題D.排列問(wèn)題答案:C.歷史課中對(duì)歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)，屬于（）。A.命題學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.詞匯學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)答案:D.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語(yǔ)法等），如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用（）。A.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.以教師為中心的講授策略C.師生互動(dòng)策略D.合作學(xué)習(xí)策略答案:B.（）指在有機(jī)體需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動(dòng)力，是一種內(nèi)部刺激。A.動(dòng)力B.需求C.內(nèi)驅(qū)力D.誘因答案:C.維果斯基提出的（）是指兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)，他認(rèn)為教學(xué)應(yīng)走在兒童發(fā)展的前面。A.文化歷史發(fā)展理論B.內(nèi)化學(xué)說(shuō)C.心理發(fā)展觀D.最近發(fā)展區(qū)答案:D.（）以實(shí)用主義為基礎(chǔ)的為信條，進(jìn)行改革教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)教育產(chǎn)生了相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響，成為進(jìn)步教育的帶路人。A.羅杰斯B.布魯納C.杜威D.桑代克答案:C.對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最重要的是具備制定（）的能力，即能制定各教學(xué)單元的具體目標(biāo)。A.課堂教學(xué)目標(biāo).課程目標(biāo)C.學(xué)科目標(biāo)D.教育目標(biāo)答案:A.學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是（）。A.課堂形勢(shì)B.課堂結(jié)構(gòu)C.課堂情境D.課堂教學(xué)答案:B.課堂上，人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近的現(xiàn)象，它以認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及行動(dòng)一致為特征，這是一種（）。A.吸引的人際關(guān)系B.合作的人際關(guān)系C.溝通的人際關(guān)系D.平等的人際關(guān)系答案:A.關(guān)于“態(tài)度與品德的關(guān)系”的正確陳述是（）。A.兩者是本質(zhì)上不相同的東西B.二者的結(jié)構(gòu)是一致的C.態(tài)度所涉及的范圍比品德大D.二者價(jià)值內(nèi)化程度相同答案:C二、多選題（共22道試題，共44分）.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的（）。A.社會(huì)性B.主動(dòng)性C.情景性D.目的性E.人文性答案:ABC.從問(wèn)題的性質(zhì)來(lái)看，可以將問(wèn)題分為（）。A.抽象問(wèn)題B.歸納結(jié)構(gòu)問(wèn)題C.轉(zhuǎn)換問(wèn)題D.排列問(wèn)題答案:BCD.自然實(shí)驗(yàn)法的基本組織形式包括（）。A.單組實(shí)驗(yàn)形式B.等組實(shí)驗(yàn)形式C.同組實(shí)驗(yàn)形式I）.循環(huán)組實(shí)驗(yàn)形式答案:ABD.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程要經(jīng)歷的階段為（）。A.依從B.順從C.認(rèn)同D.內(nèi)化答案:ACD.埃里克森的人格發(fā)展理論中，18歲以后的階段有（）。A.自我同一性對(duì)角色混亂B.親密感對(duì)孤獨(dú)感C.繁殖感對(duì)停滯感D.自我整合對(duì)絕望感答案:BCD16.在心理輔導(dǎo)過(guò)程中，輔導(dǎo)老師為了了解學(xué)生心理和行為特征，通常要對(duì)所觀察的事實(shí)加以記錄和客觀的解釋，一般的記錄方式有（）。A.項(xiàng)目檢核表B.評(píng)定量表C.軼事記錄D.詢問(wèn)方式答案:ABC17.維果斯基認(rèn)為由低級(jí)機(jī)能向高級(jí)機(jī)能的發(fā)展主要的表現(xiàn)包括（）。A.隨意機(jī)能的不斷發(fā)展B.抽象一概括機(jī)能的提高C.各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接的、以符號(hào)為中介的心理結(jié)構(gòu)D.心理活動(dòng)的個(gè)性化答案:ABCD.安德森認(rèn)為，心智技能的形成需要經(jīng)過(guò)（）階段。A.認(rèn)知B.聯(lián)結(jié)C.操作D.自動(dòng)化答案:ABD.教育心理學(xué)研究的類型包括（）。A.基礎(chǔ)的科學(xué)研究B.基于問(wèn)題的研究C.外推的基礎(chǔ)研究I）.應(yīng)用水平的研究答案:ACD20.非正式群體的特點(diǎn)包括（）。A.成員間相互滿足心理需要B.具有較強(qiáng)的凝聚力，但有可能存在著排他性C.行為上具有一致性D.成員的角色和數(shù)量不固定答案:ABCD21.7研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生心理的發(fā)展所具有的特征為（）。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性答案:ABCD22.學(xué)生遷移能力的形成有賴于教學(xué)，促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)考慮（）。A.精選教材B.合理編排教學(xué)內(nèi)容C.合理安排教學(xué)程序D.教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性答案:ABCD.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程包括（）。A.獲得B.理解C.轉(zhuǎn)化D.評(píng)價(jià)答案:ACD.皮亞杰把人的發(fā)展分為（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案:ABCD.布盧姆等人在其教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標(biāo)分為（）領(lǐng)域。A.認(rèn)知B.情感C.評(píng)價(jià)D.動(dòng)作技能答案:ABD.直觀是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，要想有效地觀察直觀對(duì)象，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn),必須運(yùn)用的感知規(guī)律有（）。A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律答案:ABCD.資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，它包括（）。A.時(shí)間管理策略B.學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略C.努力管理策略D.社會(huì)資源利用策略答案:ABCD28.根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，可以將課堂紀(jì)律分為（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案:ABCD29.外部強(qiáng)化可激發(fā)人的外在動(dòng)機(jī)行為，運(yùn)用外部強(qiáng)化影響人的形式包括（）。A.獎(jiǎng)賞訓(xùn)練B.取消訓(xùn)練C.懲罰訓(xùn)練D.回避訓(xùn)練答案:ABCD.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的影響表現(xiàn)在（）。A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以加強(qiáng)注意B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以動(dòng)員個(gè)體立即對(duì)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備C.適中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的再現(xiàn)效果最好D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以提高學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性答案:ABCD.維果斯基的理論對(duì)教學(xué)的影響可以歸納為()。A.學(xué)習(xí)者是自主積極的“學(xué)徒式學(xué)習(xí)者”B.學(xué)生的學(xué)習(xí)是受背景影響的C.為了確保教學(xué)的有效性，教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供挑戰(zhàn)性認(rèn)知任務(wù)和支架D.教學(xué)是一個(gè)相互作用的動(dòng)力系統(tǒng)答案:ABCD32.課堂氣氛是教學(xué)過(guò)程的軟情境，教師期望可通過(guò)()影響課堂氣氛。A.接受學(xué)生意見(jiàn)的程度，創(chuàng)造不同的社會(huì)情緒氣氛B.對(duì)有不同期望的學(xué)生提供不同的反饋C.向不同期望的學(xué)生提供難度不等的學(xué)習(xí)材料D.允許學(xué)生提問(wèn)并耐心傾聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題答案:ABCD三、判斷題(共18道試題，共36分).所有的問(wèn)題都含有三個(gè)基本成分：給定、目標(biāo)和障礙。答案:正確.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)具有客觀性、計(jì)劃性和可操作性的優(yōu)點(diǎn)。答案:錯(cuò)誤.學(xué)習(xí)障礙的兒童常常表現(xiàn)出：過(guò)分焦慮、過(guò)分敏感、孤獨(dú)、心神不定。答案:錯(cuò)誤.19世紀(jì)德國(guó)心理學(xué)家和教育家赫爾巴特(J.Z.Herbart,1776—1841)于1806年出版了《普通教育學(xué)》，這是最早嘗試把心理學(xué)與教育相結(jié)合的一本書(shū)。答案:正確.個(gè)案研究是通過(guò)直接觀察教育教學(xué)過(guò)程并記錄下個(gè)體某種心理活動(dòng)的表現(xiàn)或行為變化，從而了解學(xué)生的心理的方法。答案:錯(cuò)誤.只要?jiǎng)?chuàng)造出新奇獨(dú)特的產(chǎn)品或特性，都應(yīng)該屬于創(chuàng)造性。答案:錯(cuò)誤.學(xué)生心理健康教育中的心理評(píng)估，只能采用標(biāo)準(zhǔn)化的方法，不能采用非標(biāo)準(zhǔn)化的方法。答案:錯(cuò)誤40.1868年，俄國(guó)教育家卡列杰夫出版了《人是教育的對(duì)象》，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人二答案:錯(cuò)誤.在條件反射形成之前，并不引起預(yù)期的、需要學(xué)習(xí)的反應(yīng)刺激是條件刺激。答案:錯(cuò)誤.奧蘇伯爾認(rèn)為，機(jī)械學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。答案:錯(cuò)誤.美國(guó)心理學(xué)家米勒(1956)曾發(fā)表標(biāo)題為《神秘的七加減二》一文，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了短時(shí)記憶的容量大約是6+2個(gè)信息單元。答案:錯(cuò)誤.習(xí)得無(wú)助感的概念最初是由塞利格曼等人(M.E.P.Seligman,1975)提出的。答案:正確.前創(chuàng)造力不能產(chǎn)生創(chuàng)造性的結(jié)果。答案:正確.澤爾尼克等人(Zelniker,1974)研究8-11歲之間被標(biāo)為“沖動(dòng)性”的男孩子。答案:錯(cuò)誤.1903年,美國(guó)心理學(xué)家桑代克(E.L.Thornd