《我的早年生活》教案6

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《我的早年生活》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《我的早年生活》是七年級語文上冊其次單元中的第三篇課文。通過對丘吉爾在哈羅公學(xué)和軍事院校的兩種生活的回憶，表現(xiàn)了的自信、樂觀、坦然和宏偉的氣魄。選材典型，敘事清楚；語言詼諧幽默、自然、生動。也沒有閱讀障礙，能引起學(xué)生的閱讀興趣。在分析的過程中，品味幽默而睿智的語言，著重學(xué)生的朗讀，從讀中感悟整一篇文章的設(shè)計主要抓住自傳這一文體特點和引言來貫穿課文的講解。

學(xué)情分析∶

七年級的學(xué)生，開始步入青少年行列，開始塑造正確的人生觀、價值觀。特別在開學(xué)初通過觀看《開學(xué)第一課》影片，已經(jīng)對人生及學(xué)習(xí)生活都有了初步的認(rèn)識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識基礎(chǔ)。因而本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：

（1）有感情朗讀課文，了解文章基本內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)。

（2）把握本課重點詞語，理解文章主題。

（3）感受我在敘事中所流露出的情感與態(tài)度，學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，再進(jìn)行解析課文。能夠運用多種閱讀方法梳理文章結(jié)構(gòu)，提取文章主要信息的方法。

3、情感道德與價值觀：通過學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生成長體驗；通過模范的力量，建立自信，以發(fā)憤向上的精神面對人生。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)重點語句的含義，學(xué)習(xí)的語言風(fēng)格。

教學(xué)難點：了解文章基本內(nèi)容，感受我在敘事中所流露出的情感與態(tài)度。

教學(xué)方法：引導(dǎo)分析法、合作探究法。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

課前三分鐘：今天請宇軒同學(xué)主持課前三分鐘，掌聲有請。（今天給同學(xué)們帶來一個文學(xué)小講座傳記與自傳。）多媒體出示內(nèi)容

傳記亦稱“傳〞，是一種常見的文學(xué)形式。主要記述人物的生平事跡，根據(jù)各種書面的、口述的回憶和調(diào)查等相關(guān)資料，加以選擇性地編排、描寫及說明。紀(jì)實性是傳記的基本要求。

自傳是某一個人基于對自己的清醒認(rèn)識，自己寫的記載自己的生活經(jīng)歷的文章，一般會記載自己前半生或大半生的生活經(jīng)歷，以呈現(xiàn)自我。

宇軒提出問題：同學(xué)們，根據(jù)講座提供的信息，你認(rèn)為自傳有哪些關(guān)鍵詞？

生：生平事跡、紀(jì)實性、清醒地認(rèn)識、呈現(xiàn)自我……

宇軒：同學(xué)們關(guān)鍵詞抓得很準(zhǔn)?，F(xiàn)在把課堂交給我們的助教—姜雨彤同學(xué)。

一、情景激趣，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們喜歡拍照嗎？喜歡的同學(xué)舉手。喜歡拍照的人尋常對比自信，我們在拍照的時候會擺各種pose,經(jīng)常會用v的手勢來擺pose。V是英語單詞Victory(勝利)的第一個字母。那么，用這個手勢表示勝利，并且把這個意義推廣到全世界的人是誰呢？誰知道?他就是英國首相丘吉爾。今天老師就要帶領(lǐng)我們走進(jìn)偉人丘吉爾的自傳《我的早年生活》。我們上節(jié)課已經(jīng)在小組內(nèi)和小組間交流了各自的前置作業(yè)，并且明確了每個小組在這節(jié)課和同學(xué)們共享的內(nèi)容，相信每個同學(xué)都是一塊閃閃發(fā)光的金子?，F(xiàn)在把課堂交給某組，由他們組帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)本課字詞，掃清閱讀障礙。

二、先學(xué)共享

1、某小組共享本課字詞。

我們組采用小測試的方式檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)生字的狀況，請三名同學(xué)上臺完成測試，下面同學(xué)在前置本上完成測試(1)和(2)思考測試(3)。

(1)給加點字注音

螢火蟲（yínɡ）可惜（hàn）停止（zhì）冷漠（mò）下轄謀生著實（zhuó）

(2)根據(jù)拼音寫字形

難堪（gān）（gà）威懾（shè）開拓（tuó）榮耀（yào）辛辣（là）生涯

評改補充后帶全班齊讀

(3)根據(jù)意思寫出以下詞語：

1、形容人度量大--寬宏大量2、具有敏銳的目力--獨具慧眼

3、比喻考究了情報源的不很明顯的線索--蛛絲馬跡

4、形容讀書或背書流利純熟--滾瓜爛熟5、整理行裝，等待出發(fā)整裝待發(fā)6、指全部如此，沒有例外--毫無例外

我們要積累本課的這些成語，齊讀成語。

三、初讀課文，感知內(nèi)容

雨彤：下面請某組上臺和我們共享整體感知環(huán)節(jié)。

1、寫了丘吉爾早年學(xué)習(xí)生活中的哪幾件事？用簡單的語言概括。

2、理清文章的思路。

明確：早年加入哈羅公學(xué)入學(xué)考試；在差班堅持學(xué)習(xí)英語；加入征兵考試；開始軍旅生涯

文章脈絡(luò)：

第一部分（1）總寫對自我的認(rèn)識，反映他的自信

其次部分（2-5）寫“我〞在哈羅公學(xué)難堪的生活

第三部分（6-8）寫“我〞在自我領(lǐng)地軍事才能的施展

雨彤：還有補充的嗎？（學(xué)生可以補充主題歸納）下面請我們最愛戴的程老師帶領(lǐng)我們更深層次地去探究課文。

四、研讀課文—黑暗中的螢火蟲

方才宇軒同學(xué)在課前三分鐘里講到寫自傳要對自己有清醒的認(rèn)識，然后通過生平事跡呈現(xiàn)一個真實的自我。那么既然這篇文章是一篇自傳，依照文體特點，對于自己的認(rèn)識，始終認(rèn)為自己是什么？

生：螢火蟲

師：請同學(xué)們找到這句話，一起來讀一讀，（生齊讀）你們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讀出一種什么語氣？

生：自信、高傲、堅強……

師：為什么要用這樣的語氣？從哪里看出？

生：“確信〞這個詞可以看出。

師：好，大家再次齊讀，讀得真好，讀出了丘吉爾的自信，也讀出了你們的自信。

師：把這句放在文章的開頭獨立成段，有什么作用呢？

明確：作用：這句話是丘吉爾的自白，結(jié)構(gòu)上統(tǒng)領(lǐng)全文，內(nèi)容上表現(xiàn)了的自信和謙遜。請大家及時在書上做批注。那么螢火蟲的特點是什么？

生：在黑夜中發(fā)光發(fā)亮

師：以“螢火蟲〞自比，也就是說自信自己也能在黑暗中發(fā)光，那么人生當(dāng)中的黑夜往往指什么？

生：困難，挫折……

師：用我們文章中的詞來說是什么？（難堪、慘境）也就是說自信自己能在難堪的慘境中發(fā)光發(fā)亮，那么我們再來閱讀課文，從課文中找出都遭遇了哪些難堪的慘境？

明確：場場考試，場場失敗。倒數(shù)第三的成績被編到最差的班級。他還被看成是只會學(xué)習(xí)英語的笨學(xué)生。父親斷定他不具備當(dāng)律師的聰慧。

生：場場考試，場場失敗

師：真是屢敗屢戰(zhàn)呀！他為什么會失敗？

生：由于考的不是他感興趣的，他喜歡歷史，詩歌與寫作。

師：丘吉爾本來樂意顯露一下自己的學(xué)識，可是主考們則千方百計地揭露他的無知。所以他進(jìn)入哈羅公學(xué)入學(xué)考試就只能交白卷了。大家試想一下，他的心情怎樣？

生：煎熬，難受

師：從哪些字詞中看出來？讀一讀

生：干瞪眼沒方法、熬、終于

師：所以一開始就說，考試之于他來講，就像是？

生：冷漠的領(lǐng)地

師：還有其他的事情嗎？

生：倒數(shù)第三的成績被編到最差的班級

師追問：其實他是倒數(shù)第幾？

生：第一。學(xué)生讀

師：他用一種委婉和自嘲的方式寫出了自己倒數(shù)第一的事實，繼續(xù)找。

生：他還被看成是只會學(xué)習(xí)英語的笨學(xué)生

師：還被貼上了“笨學(xué)生〞的標(biāo)簽，真實夠難堪的，還有沒有？，

生：父親視察了他的錫兵“部隊〞后，斷定他不具備當(dāng)律師的聰慧。

師：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，他跟我們平日所熟知的偉人不一樣，平日我們一說到偉人想到的是？

生：榮耀，光環(huán)……

師：對，而今天我們卻看到了一個在難堪境遇中，對冷漠的考試充滿著深深地?zé)o奈痛楚的丘吉爾。

五、感受人物—發(fā)光的螢火蟲

師：那么丘吉爾有沒有“發(fā)光〞時候呢？

生：有，他能一字不漏地背誦麥考利1200行的史詩《古羅馬之歌》，并獲得全校優(yōu)勝獎。

生：他成功地通過了軍隊的征兵考試。

師：的確，榮譽的事情人人都愛寫，而我們的丘吉爾并不避諱自己早年的不光輝，這是自傳真實地表達(dá)，也是一種胸懷和氣度。正是由于擁有這樣的胸懷氣度才能讓他有成為螢火蟲的潛質(zhì)。

關(guān)于幸運話題(多媒體出示)

師:你可能會想：這個人真幸運，交白卷還能被哈羅公學(xué)的