羿射九日教學設計

羿射九日授課方案這是羿射九日授課方案，是優(yōu)秀的二年級下冊語文授課方案文章，供老師家長們參照學習。羿射九日授課方案第1篇授課目的：認讀8個字，在理解課文的基礎上，能有語氣地朗讀課文，領悟古代人類征服自然的美美夢想。授課重點：認識課文內(nèi)容。授課難點：能夠表達《羿射九日》。授課過程：一、發(fā)言導入。二、自學課文。1、讀準字音，自學認讀字——讀課文——讀詞語2、帶著課后習題自學課文，爾后和同桌說一說。三、全班交流。四、朗讀指導。1、人物對話，理解課文內(nèi)容2、指導學生讀書。五、作業(yè)：講一個你知道的古代故事。羿射九日授課方案第2篇授課要求會讀、會寫本課的生字。積累新詞。能夠表達這個神話故事,領悟上古時代人類征服自然的美美夢想。重點難點學會本課的生字。能夠表達這個神話故事,領悟上古時代人類征服自然的美美夢想。授課課時兩課時。授課內(nèi)容認識生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。與同學交流自己知道的神話故事。授課準備生字卡片、與中國古代神話故事相關的課件。授課過程一、圖片導入,激發(fā)興趣同學們,我國古代有好多英雄,他們?yōu)槿祟惛冻隽撕枚唷＝裉炀妥屛覀冋J識一位偉大的英雄,他就是羿。課件顯現(xiàn)后羿射日的圖片,這是一位神箭手,他為我們做出了什么貢獻?就讓我們走進課文,去看一看吧!板書題目《羿射九日》。二會讀生字,學生思疑教師運用課件出示本課的會認字,會寫字,教讀學生讀音。shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg會認字:射熔箭裂竄莊稼滋茂騰juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn會寫字:覺值類艱弓炎害此新教師指導重點字讀音:“稼”讀四聲,不能夠讀成一聲?！坝X”是個多音字,有jué和jiào兩個讀音,在本課“感覺“一詞中,讀成jué。教師引導學生依照題目思疑。指名反響,教師概括并出示問題。羿為何射日?羿怎樣射日?結果怎樣?激勵學生讀課文解決問題。教師概括:(1)十個太陽感覺輪流值日沒意思,就一塊出來了,令人們的日子過得特別困難。翻過九十九做頂峰,趟過九十九條大河抵達東海邊。登上大山,搭上神箭,拉開神弓對準太陽就是一箭。一團團火球各處亂竄,噗噗地掉在地上。羿一口氣射下了九個太陽,最后一個太陽躲到大海里,大地又恢復了生機。三理解射日的原因指導反響:后羿為何要射日?范讀第1~3自然段。齊讀第3自然段。教師提問:人們的日子是怎樣的?用文中的一個詞語來概括。(困難)禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石憂如都要被融化了。人類的日子特別困難。(板書:來由:十個太陽炙烤著大地,人類的日子很困難)你的心情怎樣?(傷心、同情)帶著這種感情自由地練習朗讀。教師提問:你能從第2自然段找到一個描述太陽的比喻句嗎?十個太陽像十個大火球,炙烤著大地。教師提示:作者把太陽比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地說了然天氣特別酷熱。朗讀指導:朗讀的時候,要經(jīng)過重讀以及語速的快慢變化來表達感情。朗讀第3段文字的時候,我們要放慢朗讀的速度,把“曬枯、烤焦、蒸干、融化”這些詞語重讀,要讀出“憂慮”的感情。第二課時授課內(nèi)容熟讀課文。找出你感覺寫得好的句子,做上標記。授課方法自主、合作、研究的學習方法。在識記生字的時候,教師能夠讓同小組的同學做“找朋友”這個游戲,這樣既提高了學生參加的興趣,又能幫助他們很好地識記生字,兩全其美。初讀課文,感知文本。讓學生帶著問題讀課文,這樣他們會一邊讀課文,一邊思慮。學習了生字后,教師能夠要修業(yè)生用自由讀、指名讀、開火車讀等方式,增強對生字的記憶。能夠表達羿射九日的神話故事,領悟上古時代人類征服自然的美美夢想。授課過程一、牢固生字上節(jié)課,我們對羿射九日的故事有了大體的認識,而且解析了羿射日的原因,還學習了生字的認讀,下面我們來檢查一下我們的學習結果。檢查會認字、會寫字讀音。認讀詞(做“找朋友”的游戲)開火車讀,指名讀。指名學生回答羿射日的原因,經(jīng)過和結果。二、理解課文,朗讀領悟默讀課文,用自己的話大體向別人表達一下《羿射九日》的故事。大聲朗讀課文4~6自然段,回答以下問題:羿射日的經(jīng)過是怎樣的?預設:翻頂峰蹚大河登上大山搭上神箭拉開神弓(2)最后一個太陽為何沒有被射中?預設:這個太陽害怕極了,慌慌張張地躲進了大海里。把太陽害怕被射中的慌張的樣子寫活了?！盎呕艔垙垺睂儆贏ABB式詞語,這樣結構的詞語還有:干干凈凈、明理解白等。羿為何決定留下最后一個太陽?預設:沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊稼就不能夠生長,人類和動物也沒法活下去。(板書:經(jīng)過:羿射下了九個太陽,留下了一個)齊讀最后一個自然段,認識羿射九今后輩類的生活變化。預設:土地滋潤,花草樹木旺盛,江河奔跑歡唱,出現(xiàn)了勃勃活力。(板書:結果:大地上重新現(xiàn)出了活力勃勃)三、結合課文,解析人物默讀全文,邊讀邊想:羿是個怎樣的人?從哪些地方能夠看出來。羿是個勇敢、剛毅而且特別聰穎的人。他看到人們生活困難,毅然決定射日,他翻山越嶺,歷盡千辛萬苦,當射掉九個太陽的時候,他停下了,想到,若是沒有太陽,人類和動物也沒法活下去,表現(xiàn)了他的聰穎。四、書寫指導教師運用課件顯現(xiàn)本課會寫字,指導學生會寫字的寫法:覺:部首要和“黨”的部首差異開來。值:左右結構,右側的“直”里面有三橫。類:上下結構,上面是“米”,下面是一個“大”字。艱:左右結構,右半部分不能夠寫成“良”。炎:上下結構,由兩個“火”連在一起,因此,“炎”字有特別熱的意思。弓:獨體字,識記這個字的時候,我們能夠這樣記:張開的翅膀太長了,小鳥把它拋棄了。害:加上“刂”變成了“割”。此:下面加上兩橫,就變成了“些”。新:左右結構,左邊是“親”,右側是“斤”。學生在練習本上書寫,老師巡視。五、拓展延伸在羿身上,你學到了哪些優(yōu)秀的質量?你還知道哪些神話故事?把名字告訴大家。側重自主學習。這篇文章簡單理解。因此,在授課過程中,教師能夠勇敢放手,可是設置出幾個問題,讓學生用自己的方式去解決問題。比方,在出示問題此后,讓學生朗讀課文,自己去搜尋答案。在這個過程中,既惹起了學生學習的興趣,也給他們增加了學習的動力。經(jīng)過重點詞句,掌握人物形象。對于人物形象的掌握,除了故事情節(jié)以外,更重要的是對重點詞句的掌握。授課時,教師能夠抓住文中的光景描述,人物的心理描述、動作描述等方面,經(jīng)過引導學生理解,從而達到對人物的掌握。課文補充資料：羿射九日的來由、經(jīng)過和結果十個太陽炙烤著大地,人類的日子很困難。羿射下了九個太陽,留下了一個。大地上重新現(xiàn)出了活力勃勃。羿:原指鳥張翅旋風而上,另指唐堯時的射師,傳說他曾開弓射九日,也指夏時有窮氏國君,或是羿姓的始祖,為夏朝的后羿氏或射日英雄羿。羿射九日授課方案第3篇【課前解析】這是統(tǒng)編新教材二年級下冊的一篇神話。本單元的授課目的是讓學生認識歷史故事，感悟祖先創(chuàng)立文明的偉大，感覺祖先豐富奇異的想象力，激發(fā)學生閱讀和探望遠古知識的興趣。授課中，重要扣語用，以讀代講，經(jīng)過多種朗讀形式，引導學生有感情地朗讀課文，幫助學生理解課文內(nèi)容，領悟神話之奇異。神話故事這種體裁，學生在二年級上冊已經(jīng)學過《大禹治水》，為本課學習確定了基礎。第一課時，我和孩子們一起認識了本課14個包括生字的新詞，一起學習了“類、炎、覺、害、弓”5個會寫字，讀通讀順讀熟了既包括生字新詞又幫助梳理故事脈絡的三組長句子，為第二課時表達故事確定了優(yōu)秀的基礎。在初步感知課文主要內(nèi)容此后，重點學習了課文1-3自然段，讓孩子們對故事的來由有清楚的認識，對“人類的困難”有深切的領悟?！菊n時目標】認識故事的經(jīng)過和結果；會寫4個生字。領悟故事的奇異之處；依照提示表達這個故事。一、重溫來由，再讀“困難”。齊讀課題。（課件出示）用課文中的一句話來說說羿射日的原因。（相機板書：來由——日子困難）師：“十個太陽炙烤著大地”，這里有一個詞語“炙烤”，同學們知道是什么意思嗎？課件出示“炙”的金文（肉串+火堆），仔細觀察這個字，你感覺像什么？（在火堆上烤肉串）。在古時候，“炙”上面的“月”代表的就是“肉”。把肉放在火上，就是我們現(xiàn)在的燒烤。“十個太陽炙烤著大地”就是把整個大地，把大地上的所有，包括我們每個人都放在十個火球上烤，這樣的日子是多么困難?。ㄕn件出示）師生合作朗讀第三自然段。師：因為十個太陽炙烤著大地，生：因此禾苗被曬傷了。因此土地被烤焦了。因此江河里的水被蒸干了。因此連地上的沙石都要被融化了。二、品讀經(jīng)過，領悟“勇敢”。人類的日子這樣困難，神箭手羿知道后，是怎么做的呢？請同學們默讀課文第4-6自然段，邊讀邊思慮：羿是怎樣射下九個太陽的？用“_____”畫出描述羿射日的句子。指名交流。品讀句子。（課件出示）句子（1）：他翻過九十九座頂峰，蹚過九十九條大河，抵達了東海邊。老師范讀，指導學生找出重點詞語，領悟羿的辛苦和困難。這里的“九十九”是實實在在的數(shù)字嗎？（這是采用夸張的手法，說明山好多，河好多，其實不確指九十九座山、九十九條河。）齊讀句子，注意重讀“翻、蹚”兩個動詞和兩個“九十九”。（課件出示）句子（2）：他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。指名讀句子，其他孩子邊聽邊想，句中哪些詞語是寫羿射箭的動作？找出“登上、搭上、拉開、對準”這些動詞，齊讀句子，能夠加上動作表演讀。經(jīng)過句子（1）和句子（2）你感覺羿是一個什么樣的人？（勇敢堅決，不畏艱險。）理解：為何羿沒有射下最后一個太陽？師：羿射下最后一個太陽了嗎？（課件出示）句子（1）：這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。生齊讀。哪些詞語寫了太陽很“害怕”？這句話把太陽當作什么？再讀這句，讀出太陽的害怕。（課件出示）句子（2）：天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。羿是怎么想的？齊讀第六自然段。（課件出示）羿是這樣想的：沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖。羿可能這樣想：沒有了太陽，就只有（）和（）。指名補充。羿還可能這樣想：有了太陽，就有了（）和（）。指名補充。羿沒有射下最后一個太陽，說明他除了勇敢，還很和藹、沉穩(wěn)、智慧。小結：4-6自然段寫了羿勇敢射日的經(jīng)過。（板書）經(jīng)過：勇敢射日。三、喜讀結果，想象“活力”。羿射下九個太陽此后，世界變成何樣了？齊讀第七自然段。（課件出示）勇敢想象：除了課文中寫到的這些變化，大地上還會出現(xiàn)什么樣的美麗情形？（課件出示圖配文）師生合作朗讀第七自然段的最后一句話。師：土地生：漸漸滋潤起來師：花草樹木生：漸漸旺盛起來師：江河生：奔跑歡唱師：大地上生：重新現(xiàn)出了勃勃活力（板書）結果：重現(xiàn)活力。四、表達故事，感覺“奇異”。感悟“奇異”（課件出示）默讀課文，仔細想一想：故事里的哪些內(nèi)容讓你感覺很神奇？（1）同桌交流。（2）全班交流。（我感覺課文中奇異的地方是）小結：在每一個神話故事里，都會有好多奇異的想象，這就是神話的魅力。（板書：奇異）表達故事（課件出示）依照表格里的內(nèi)容提示，把這個故事講給同桌聽。要求：（1）注意講清楚故事的來由、經(jīng)過和結果。（2）仔細傾聽，同學講得不清楚不完滿的地方，及時進行補充。（3）能用課文中的語言或自己的話來講故事。指名講故事。要求（課件出示）：（1）一般話標準，口齒清楚，語言流暢。（2）能用課文中的語言或自己的話來講故事。（3）開頭請加上“許久許久以前”，還可以夠加上動作哦！五、閱讀介紹，興趣延伸。（課件出示《山海經(jīng)》彩繪版的圖片）《羿射九日》和《大禹治水》這兩個神話故事，都出自上古奇異創(chuàng)世神話《山海經(jīng)》，里面最有代表性的神話故事有《夸父每天》《女媧補天》《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填海》等。《山海經(jīng)》也是我國最古老的一部地理書，有興趣的孩子能夠去讀一讀少兒彩繪版的《山海經(jīng)》，去欣賞山川的奇異風范，去感覺神話傳說的奇異魅力。今天的回家作業(yè)有2個：講故事。把《羿射九日》這個神話故事講給家人或小伙伴聽。讀故事。閱讀自己喜歡的神話故事，領悟神話的奇異之處。六、識記生字，指導書寫。課件出示4個會寫字：值艱此新。學生連詞齊讀一遍。仔細觀察這四個字：你發(fā)現(xiàn)了什么？解析字形，提取重點筆畫，重點指