新疆數(shù)學教育專業(yè)課程建設中存在的問題與對策研究

新疆數(shù)學教育專業(yè)課程建設中存在的問題與對策研究

優(yōu)麗吐孜·阿力木[摘

要]

目前，新疆教師教育職前培養(yǎng)課程設置的現(xiàn)狀是：師范性不強，數(shù)學教育專業(yè)課程設置中教育類課程基本上還是“普通教育學、兒童心理學、數(shù)學教材教法”老三門;數(shù)學教育專業(yè)課程設置與新疆基礎教育實際嚴重脫節(jié)。新疆高師院校數(shù)學教育專業(yè)課程設置急需改善，改善思路即解放教育思想，對數(shù)學教育專業(yè)課程的體系基本不動，通過壓縮課時量，精簡課程教學內容，優(yōu)化數(shù)學教育專業(yè)課程體系，強化數(shù)學教育類課程和工具類課程，并開設數(shù)學學科交叉課和數(shù)學教育學科課程，增加選修課比重逐步達到30%;要集中有限的時間，在保證必需的數(shù)學教育課程和教學內容的基礎上，更加重視學生實踐教學能力的培養(yǎng)和提高，從而培養(yǎng)出“政治素質過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超”的中小學數(shù)學教師。[關

鍵

詞]

新疆;數(shù)學教育;課程設置;教學改革[]

G642

[文獻標志碼]

A

[]

2096-0603（2019）13-0116-02一、新疆教師教育職前培養(yǎng)課程設置中存在的不足新疆教師教育職前培養(yǎng)課程設置從教學內容上看，通識課模塊包括：政治綜合理論課、基礎維語或基礎漢語、心理學、教育學、計算機文化基礎、體育健康等6門課程[1];專業(yè)課模塊包括專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)選修課以及其他必要的講座等;專業(yè)技能課模塊包括教師口語、鋼筆字、粉筆字、現(xiàn)代教育技術、教學技能訓練、音樂、美術、班主任工作、教師職業(yè)道德（含教師禮儀）等課程。職后教師培訓的數(shù)學教育課程設置從課程結構上看，由公共必修課程、漢語言課程、專業(yè)課程、教學實踐等四個模塊組成;從課程內容上看，公共必修課程包括政治理論與職業(yè)道德課、教育理論與實踐課、信息技術課等課程，專業(yè)課包括基礎教育新課程和學科專業(yè)課，教學實踐包括教學觀摩和實習。目前，新疆高師院校教師教育職前培養(yǎng)課程設置的現(xiàn)狀是：（1）師范性不強;（2）數(shù)學教育課程設置與新疆基礎教育實際嚴重脫節(jié)。[1-2]筆者認為新疆高師院校數(shù)學教育專業(yè)課程設置需要改革。（一）從數(shù)學教育課程設置上，傳統(tǒng)教育觀念束縛了手腳（1）數(shù)學教育專業(yè)課程設置重學術性、輕師范性。數(shù)學教育專業(yè)課程設置比較盲目地向綜合大學的數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)課程設置看齊，忘記了數(shù)學所應具有的教育性特點。（2）數(shù)學教育專業(yè)課程設置重理論性、輕現(xiàn)實性。數(shù)學教育專業(yè)課程設置嚴重脫離了新疆中小學數(shù)學教學實際，抽象性和理論性強的數(shù)學課內容較多，實踐性較強和培養(yǎng)新疆中小學數(shù)學教師必備能力的課程太少。（3）數(shù)學教育專業(yè)課程設置重傳統(tǒng)文化知識、輕現(xiàn)代科學技術知識及新興邊緣性交叉性學科知識。[2]（二）從數(shù)學教育專業(yè)課程內容看，存在“舊、窄、雜、空”的知識弊端數(shù)學內容舊：數(shù)學課程內容陳舊僵化，包括數(shù)學分析、解析幾何、高等代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計，好幾十年都不變;通識課程內容太窄：通識課程設置很呆板，公共基礎課門類非常單一，缺乏綜合性課程;數(shù)學教育課程設置較雜：數(shù)學學科專業(yè)課程設置與綜合大學的數(shù)學學科課程設置相差不大;數(shù)學教育課程設置空：無論數(shù)學學科專業(yè)課程還是數(shù)學教育學科專業(yè)課程內容都很空洞，可謂是數(shù)學學科理論課的一統(tǒng)天下[2]。（三）從數(shù)學教育專業(yè)課程設置結構看，數(shù)學教育課程比例不夠協(xié)調數(shù)學學科專業(yè)課程比例過大，已占到數(shù)學教育專業(yè)總學時的70%左右，選修課程比例很少或幾乎沒有，數(shù)學教育專業(yè)課程比例低不到10%。二、新疆教師教育職前培養(yǎng)數(shù)學教育專業(yè)?？茖哟握n程設置現(xiàn)狀分析新疆高師院校數(shù)學教育課程職前培養(yǎng)的數(shù)學教育課程設置從課程結構上看，由通識課程、數(shù)學專業(yè)課程、教師專業(yè)技能課程三個模塊組成。從數(shù)學教育課程內容上看，通識課模塊包括政治綜合理論課、英語課、基礎漢語、兒童心理學、普通教育學、信息與計算機文化基礎、體育健康7門課;數(shù)學教育專業(yè)課模塊包括數(shù)學學科專業(yè)基礎課、數(shù)學專業(yè)課、數(shù)學專業(yè)選修課以及其他必要的講座等;教師教育專業(yè)技能課模塊包括數(shù)學教師課堂口語、鋼筆字、粉筆字、現(xiàn)代教育技術與計算機、教學技能訓練、音樂、美術、班主任工作、教師職業(yè)道德（含教師禮儀）等課程。三、新疆教師教育職前培養(yǎng)數(shù)學教育專業(yè)?？茖哟握n程設置的改革思路要徹底革新陳舊落后的教育教學觀念，樹立適應新疆中小學數(shù)學教師教育、新疆基礎教育發(fā)展需要新的數(shù)學教學觀點。對數(shù)學教育專業(yè)課程的體系基本不動，壓縮數(shù)學學科課時，精簡數(shù)學學科內容，比如數(shù)學分析、高等代數(shù)、解析幾何、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等高等數(shù)學課程的內容要壓縮，刪除抽象性較強或較深奧的內容，比較難的證明則不用講等。騰出時間來，多開設一些數(shù)學教育類課程，多開設一些介紹新興學科與數(shù)學邊緣學科、數(shù)學交叉學科相關的課程，多開設一些介紹科學技術最新成果的課程，從而優(yōu)化數(shù)學教育課程體系，強化數(shù)學教育類課程和信息技術、英語及國家通用語言文字等工具類課程的聯(lián)系，讓學生有選擇性地學習數(shù)學教育內容、自我組建數(shù)學教育知識結構，并讓學生有自學和有發(fā)展個人興趣愛好的時間。[2，3]四、新疆教師教育職前培養(yǎng)數(shù)學教育專業(yè)?？茖哟蝺?yōu)化課程設置的改革建議（一）數(shù)學教育專業(yè)普通?？茖哟蝺?yōu)化的專業(yè)課課程設置（二）數(shù)學教育專業(yè)普通?？茖哟蝺?yōu)化的專業(yè)技能課課程設置（三）實踐課程的安排把數(shù)學教育課程訓練、數(shù)學教育課程實訓和頂崗支教實習結合起來，鼓勵新疆學生利用寒暑假做家教。而且我們在烏魯木齊市建立了多個中小學實習基地，除見習、實習外，還不定期到中小學教學觀摩。數(shù)學教育專業(yè)安排集中教師教育實踐教學共22周：包括小學數(shù)學教材分析與數(shù)學教學法、國家通用語言文字訓練課堂教學實踐、小學數(shù)學課堂教學技能實訓、小學數(shù)學教學多媒體課件制作、小學數(shù)學教學見習、小學數(shù)學教學實習等。第3學期和第4學期安排2周去烏市中小學數(shù)學教學見習、2周國家通用語言文字訓練并考核小學數(shù)學課堂教學技能。第5學期校外實習支教18周。集中實踐教學學時不少于550學時，各類實踐占教學活動總學時的47%。Reference：[1]新疆維吾爾自治區(qū)教育廳.關于實施南疆四地州農村中小