腸系膜上動(dòng)脈栓塞課件

腸系膜上動(dòng)脈栓塞1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克腸系膜上動(dòng)脈栓塞腸系膜上動(dòng)脈栓塞1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇四c系膜上動(dòng)脈栓塞的診治腸系膜上動(dòng)脈的結(jié)構(gòu)與解剖腸系膜上動(dòng)脈superiormesentericartery約在第一腰推高度起自腹主動(dòng)脈在脾靜脈和膚頭的后方下行,跨過胰腺鉤突的前方,在胰腺下緣和12指腸水平部之間進(jìn)入小腸系膜根,斜行向右下,至右髂窩處其末端與回結(jié)腸動(dòng)脈的回腸支吻合。腸系膜上動(dòng)脈的主干呈向左側(cè)稍凸的弓狀從弓的凸側(cè)依次發(fā)出胰十二指腸動(dòng)脈和十余支空回腸動(dòng)脈,從弓的凹側(cè)依次發(fā)出中結(jié)腸動(dòng)脈、右結(jié)腸動(dòng)脈和回結(jié)腸動(dòng)脈在小學(xué)數(shù)學(xué)小組活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握合作規(guī)則，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流意見，學(xué)會(huì)組織和評(píng)價(jià)，是小組合作學(xué)習(xí)的主要技能與方法，要堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，并形成必要的合作學(xué)習(xí)技能。下面淺談自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)。1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)探究意識(shí)自主探究意識(shí)：是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到問題時(shí)，能夠主動(dòng)的去探究學(xué)習(xí)中的問題、解決問題的意識(shí)。探究涉及提出問題、分析問題、解決問題等一系列過程。探究意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的有效途徑。數(shù)學(xué)只有與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，才能使學(xué)生切實(shí)理解數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與自主探索的動(dòng)力。現(xiàn)實(shí)生活中有許多有趣的事包含著數(shù)學(xué)思想和方法，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的現(xiàn)實(shí)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流、反思、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，獲得適應(yīng)社會(huì)生活的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，從而增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望。2.發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力組織各種各樣的小組活動(dòng)通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲、競(jìng)賽、搶答、練習(xí)等多種形式進(jìn)行。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。①"自由發(fā)揮式"我每一小組發(fā)一塊大小不一的石頭一個(gè)有刻度的長(zhǎng)方體器皿一杯水來求石頭的體積。小組成員在小組內(nèi)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)完成小組任務(wù)自由地發(fā)表看法、見解。②"小組競(jìng)賽式"我要用電話通知40位同學(xué)我要用怎樣方式通知需要多長(zhǎng)的時(shí)間。小組成員在最快的時(shí)間里設(shè)計(jì)不同的方案并計(jì)算時(shí)間。再派代表參加競(jìng)賽。通過這兩種的方式有利于小組成員彼此間相互了解增進(jìn)友誼使小組合作學(xué)習(xí)更加融洽順利。③"輪流發(fā)言式"第一種給出3個(gè)蛋糕平均分成4份每份是多少。第二種給出1個(gè)蛋糕平均分成4份取其中的3份是多少兩者之間有什么關(guān)系小組成員先討論然后在在組內(nèi)輪流發(fā)言提出自己的觀點(diǎn)小組成員互相補(bǔ)充得出更好的答案。再開展小組間的競(jìng)賽并選出優(yōu)勝組。這樣小組成員不僅掌握了知識(shí)更激發(fā)學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步提高了小組成員的參與和合作意識(shí)。3.注重?cái)?shù)學(xué)方法的積累從小學(xué)教育的要求和教學(xué)目標(biāo)的生成情況來講，我們不一定要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出多么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和習(xí)慣，但是我們卻要積極培養(yǎng)學(xué)生去努力地探索更科學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)研究方法，不僅僅是解題能力和技巧，更是探究那種情感和思維的經(jīng)歷，那種為了解決問題而努力探索的競(jìng)爭(zhēng)過程。比如：在多位數(shù)乘一位數(shù)的學(xué)習(xí)中，我們的重點(diǎn)就是要求學(xué)生能用乘法一步計(jì)算和連乘、乘加、乘減兩步計(jì)算解決實(shí)際問題，我們教師在突破此環(huán)節(jié)時(shí)不能僅用簡(jiǎn)單的例題反復(fù)演算，習(xí)題再三訓(xùn)練鞏固，而應(yīng)注重學(xué)生解題的過程，要積極引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考，自主探索的前提下，感受這個(gè)思維的過程，再努力總結(jié)學(xué)習(xí)方法。以此來一步步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、分析和推理的思維能力。4.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出："有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。"小組合作學(xué)習(xí)注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會(huì)接受他人、欣賞他人、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，也接受他人的評(píng)價(jià)，有利于形成正確的評(píng)價(jià)觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，不再是枯燥無味的、毫無用處的，而是充滿創(chuàng)造的具有生動(dòng)情感的一門學(xué)科。5.在探究中發(fā)現(xiàn)知識(shí)數(shù)學(xué)家波利亞說過："學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深。"而探究，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的方式去探究。例如，教學(xué)"秒的認(rèn)識(shí)"時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，在鐘面上找到走得最快的針――秒針。接著，通過引導(dǎo)學(xué)生看秒針走動(dòng)、聽秒針走動(dòng)的聲音、隨著秒針走動(dòng)的頻率體驗(yàn)秒的實(shí)際意義。同時(shí)讓學(xué)生觀察分針和秒針，體驗(yàn)"分"和"秒"實(shí)際關(guān)系（1分=60秒）。最后，通過多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗(yàn)，進(jìn)而形成初步的1分、1秒的觀念，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。又如，隨眼保健操的音樂節(jié)拍做眼保健操，體驗(yàn)1拍用的時(shí)間就是1秒，閉眼睛數(shù)出60秒；推薦一名同學(xué)跑50米再返回，估計(jì)跑100米大約用多少秒等等。學(xué)生在這個(gè)過程中切實(shí)體驗(yàn)到了"秒"的實(shí)際意義，形象地建立了關(guān)"秒"的感性知識(shí)。當(dāng)提到"秒"時(shí)，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無意義的時(shí)間概念，而是和數(shù)的個(gè)數(shù)、拍手的次數(shù)、音樂的節(jié)奏等現(xiàn)實(shí)的情境聯(lián)系起來了，學(xué)生對(duì)"秒"的認(rèn)識(shí)就有了一個(gè)鮮明具體的情境支持。用體驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑?？傊?，只要我們認(rèn)真堅(jiān)持，正確引導(dǎo)，在培養(yǎng)合作交流學(xué)習(xí)的過程中做到有針對(duì)性、目的性和實(shí)效性，就能實(shí)現(xiàn)"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)"，"人人都能獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)"，就能夠通過數(shù)學(xué)的合作交流學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)起到極大的促進(jìn)和提升作用。農(nóng)村義務(wù)教育作為農(nóng)村教育的主體,也是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的奠基工程,對(duì)于提高我國(guó)綜合國(guó)力具有基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性的作用。為此,本文對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付的法律制度構(gòu)建做相關(guān)研究。一、明確界定各級(jí)政府的職責(zé)分擔(dān)當(dāng)前的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制實(shí)行的是“中央領(lǐng)導(dǎo)”“省級(jí)政府管理”“縣級(jí)政府為主”,突出了縣級(jí)政府在義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)籌措中的地位;實(shí)際運(yùn)行過程中,中央和省、地(市)級(jí)的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)承擔(dān)責(zé)任比例也比較小,而且混亂,這樣的財(cái)政體制嚴(yán)重違背了權(quán)責(zé)統(tǒng)一的原則,也是成為阻礙農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的重要原因?！耙钥h為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制,并不等于“主管者”負(fù)擔(dān)“投資者”的責(zé)任,農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)當(dāng)由中央、省、地(市)、縣各級(jí)政府共同負(fù)責(zé)、合理分?jǐn)偂ｈb于中央和省級(jí)政府集中了絕大部分財(cái)力,義務(wù)教育投資主體重心還應(yīng)繼續(xù)上移。因此,完善我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付法律制度的首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是合理界定各級(jí)政府的責(zé)任分擔(dān),并以法律形式確定下來。二、完善農(nóng)村義務(wù)教育一般性財(cái)政轉(zhuǎn)移支付一般性財(cái)政轉(zhuǎn)移支付是保障全國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育的基本底線。教育公平與公共服務(wù)均等化是黨的“十七”大提出的重要指導(dǎo)方針,采用一般性均等化轉(zhuǎn)移支付,可以保證全國(guó)范圍內(nèi)農(nóng)村義務(wù)教育達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn),確保我國(guó)地域內(nèi)最偏遠(yuǎn)、最貧窮地區(qū)也具備實(shí)施和發(fā)展義務(wù)教育的資金。然而目前我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度中卻存在著很多問題,嚴(yán)重影響到了一般性財(cái)政轉(zhuǎn)移支付發(fā)揮其有效作用。因此必須完善農(nóng)村義務(wù)教育一般性財(cái)政轉(zhuǎn)移支付。三、完善農(nóng)村義務(wù)教育專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付義務(wù)教育專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付在項(xiàng)目確定上應(yīng)增強(qiáng)科學(xué)性,在支付形式上應(yīng)堅(jiān)持配套資金和非配套資金相結(jié)合。在立項(xiàng)的程序上改變目前“由上而下”的做法而堅(jiān)持“自下而上”的原則,即由各地區(qū)先根據(jù)義務(wù)教育發(fā)展中存在的實(shí)際問題和需求提出申請(qǐng),然后報(bào)中央審批立項(xiàng)。在專項(xiàng)資金的支付形式上應(yīng)堅(jiān)持多樣性原則,實(shí)行積極差別對(duì)待,即對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高、財(cái)力較強(qiáng)的地區(qū)宜采用配套資金或配套資金比例較高的支付方式,而對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后、財(cái)力薄弱的地區(qū)宜采用非配套資金或配套資金比例較低的方式。只有增強(qiáng)立項(xiàng)的科學(xué)性,才能使有限的專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付資金在協(xié)調(diào)義務(wù)教育均衡發(fā)展中最大限度地發(fā)揮作用。四、結(jié)束語(yǔ)義務(wù)教育本身性質(zhì)決定其是一種純公共產(chǎn)品,農(nóng)村義務(wù)教育作為其中的重要部分,具有提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)、間接增加農(nóng)民收入、促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移等等非常重要的外溢屬性,它的發(fā)展有利于改變農(nóng)村落后經(jīng)濟(jì)局面,縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距,是我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要指標(biāo)。腸系膜上動(dòng)脈栓塞1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國(guó)腸系膜上動(dòng)脈1腸系膜上動(dòng)脈栓塞的診治腸系膜上動(dòng)脈栓塞的診治2腸系膜上動(dòng)脈的結(jié)構(gòu)與解剖腸系膜上動(dòng)脈superiormesentericartery約在第一腰推高度起自腹主動(dòng)脈在脾靜脈和膚頭的后方下行,跨過胰腺鉤突的前方,在胰腺下緣和12指腸水平部之間進(jìn)入小腸系膜根,斜行向右下,至右髂窩處其末端與回結(jié)腸動(dòng)脈的回腸支吻合。腸系膜上動(dòng)脈的主干呈向左側(cè)稍凸的弓狀從弓的凸側(cè)依次發(fā)出胰十二指腸動(dòng)脈和十余支空回腸動(dòng)脈,從弓的凹側(cè)依次發(fā)出中結(jié)腸動(dòng)脈、右結(jié)腸動(dòng)脈和回結(jié)腸動(dòng)脈腸系膜上動(dòng)脈的結(jié)構(gòu)與解剖3腸系膜上動(dòng)脈分支1,胰十二指腸下動(dòng)脈供血胰頭部Z空回腸動(dòng)脈,分支相互間形成動(dòng)脈弓分布小腸3,回結(jié)腸動(dòng)脈升支與右結(jié)腸動(dòng)脈降支吻合供血升腸,降支供血盲腸、闌尾及回腸遠(yuǎn)端。腸動(dòng)脈分升支、降支,分別與回結(jié)腸動(dòng)脈及中結(jié)腸動(dòng)脈吻合5民動(dòng)膚寫,是房券族版R廣腸動(dòng)脈分右支和左支。右支與右結(jié)腸腸系膜上動(dòng)脈分支4求恩網(wǎng)求恩網(wǎng)5腸系膜上動(dòng)脈中結(jié)腸動(dòng)脈空腸動(dòng)脈右結(jié)腸動(dòng)脈回結(jié)腸動(dòng)脈回腸動(dòng)脈D!C小腸系膜上動(dòng)脈6腸系膜上右結(jié)腸動(dòng)脈動(dòng)脈回結(jié)腸空腸動(dòng)脈動(dòng)脈回腸動(dòng)脈小腸、大腸腸系限上動(dòng)成時(shí)小腸系膜上7oeCeeDo8大約%的急性腹痛患者源于腸道血管病變。其中半數(shù)以上的病例是由于供應(yīng)腸道的主要?jiǎng)用}分支一腸系膜上動(dòng)脈發(fā)生急性閉塞所致。大約%的急性腹痛患者源于腸道血管病變。9急性腸系膜上動(dòng)脈栓塞是腸系膜上動(dòng)脈栓塞引起腸系膜上動(dòng)脈急性血循環(huán)障礙而引起的相應(yīng)臨床表現(xiàn),該病發(fā)生率小,起病急,短時(shí)間內(nèi)可引起腸壞死,且臨床醫(yī)師對(duì)該病認(rèn)識(shí)不足,易延誤診治,可導(dǎo)致急性廣泛腸壞死,病死率高達(dá)88%~98%。急性腸系膜上動(dòng)脈栓塞是腸系膜上動(dòng)脈栓10腸系膜上動(dòng)脈栓塞栓子多來源于心臟,為心肌梗死后的附血栓、心臟瓣膜病、心房紆膜炎等,也可來自于主動(dòng)脈騹粥樣硬化斑塊脫落。少數(shù)病例也可由于肺膿胂或膿毒血癥的細(xì)菌栓子引起起栓塞因?yàn)槟c系膜上動(dòng)脈從腹主動(dòng)脈分出。分復(fù)主動(dòng)脈呈傾斜角。分出后的行幾乎與腹主動(dòng)脈與血流的主流方向一致,腸系膜上動(dòng)脈主干口徑又較大。脫落的栓子易予進(jìn)入,在血管狹窄處或分叉處導(dǎo)致血管栓塞。腸系膜上動(dòng)脈栓塞栓子多來源于心臟,為11腸系膜上動(dòng)脈栓塞課件12腸系膜上動(dòng)脈栓塞課件13腸系膜上動(dòng)脈栓塞課件14腸系膜上動(dòng)脈栓塞課件15腸系膜上動(dòng)脈栓塞課件16腸系膜上動(dòng)脈栓塞課件17腸系膜上動(dòng)脈栓塞課件18腸系膜上動(dòng)脈栓塞課件19腸系膜上動(dòng)脈栓塞課件20腸系膜上動(dòng)脈栓塞課件21謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基22腸系膜上動(dòng)脈栓塞1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇四c系膜上動(dòng)脈栓塞腸系膜上動(dòng)脈栓塞1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇四c系膜上動(dòng)脈栓塞的診治腸系膜上動(dòng)脈的結(jié)構(gòu)與解剖腸系膜上動(dòng)脈superiormesentericartery約在第一腰推高度起自腹主動(dòng)脈在脾靜脈和膚頭的后方下行,跨過胰腺鉤突的前方,在胰腺下緣和12指腸水平部之間進(jìn)入小腸系膜根,斜行向右下,至右髂窩處其末端與回結(jié)腸動(dòng)脈的回腸支吻合。腸系膜上動(dòng)脈的主干呈向左側(cè)稍凸的弓狀從弓的凸側(cè)依次發(fā)出胰十二指腸動(dòng)脈和十余支空回腸動(dòng)脈,從弓的凹側(cè)依次發(fā)出中結(jié)腸動(dòng)脈、右結(jié)腸動(dòng)脈和回結(jié)腸動(dòng)脈在小學(xué)數(shù)學(xué)小組活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握合作規(guī)則，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流意見，學(xué)會(huì)組織和評(píng)價(jià)，是小組合作學(xué)習(xí)的主要技能與方法，要堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，并形成必要的合作學(xué)習(xí)技能。下面淺談自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)。1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)探究意識(shí)自主探究意識(shí)：是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到問題時(shí)，能夠主動(dòng)的去探究學(xué)習(xí)中的問題、解決問題的意識(shí)。探究涉及提出問題、分析問題、解決問題等一系列過程。探究意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的有效途徑。數(shù)學(xué)只有與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，才能使學(xué)生切實(shí)理解數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與自主探索的動(dòng)力?，F(xiàn)實(shí)生活中有許多有趣的事包含著數(shù)學(xué)思想和方法，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的現(xiàn)實(shí)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流、反思、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，獲得適應(yīng)社會(huì)生活的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，從而增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望。2.發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力組織各種各樣的小組活動(dòng)通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲、競(jìng)賽、搶答、練習(xí)等多種形式進(jìn)行。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。①"自由發(fā)揮式"我每一小組發(fā)一塊大小不一的石頭一個(gè)有刻度的長(zhǎng)方體器皿一杯水來求石頭的體積。小組成員在小組內(nèi)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)完成小組任務(wù)自由地發(fā)表看法、見解。②"小組競(jìng)賽式"我要用電話通知40位同學(xué)我要用怎樣方式通知需要多長(zhǎng)的時(shí)間。小組成員在最快的時(shí)間里設(shè)計(jì)不同的方案并計(jì)算時(shí)間。再派代表參加競(jìng)賽。通過這兩種的方式有利于小組成員彼此間相互了解增進(jìn)友誼使小組合作學(xué)習(xí)更加融洽順利。③"輪流發(fā)言式"第一種給出3個(gè)蛋糕平均分成4份每份是多少。第二種給出1個(gè)蛋糕平均分成4份取其中的3份是多少兩者之間有什么關(guān)系小組成員先討論然后在在組內(nèi)輪流發(fā)言提出自己的觀點(diǎn)小組成員互相補(bǔ)充得出更好的答案。再開展小組間的競(jìng)賽并選出優(yōu)勝組。這樣小組成員不僅掌握了知識(shí)更激發(fā)學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步提高了小組成員的參與和合作意識(shí)。3.注重?cái)?shù)學(xué)方法的積累從小學(xué)教育的要求和教學(xué)目標(biāo)的生成情況來講，我們不一定要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出多么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和習(xí)慣，但是我們卻要積極培養(yǎng)學(xué)生去努力地探索更科學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)研究方法，不僅僅是解題能力和技巧，更是探究那種情感和思維的經(jīng)歷，那種為了解決問題而努力探索的競(jìng)爭(zhēng)過程。比如：在多位數(shù)乘一位數(shù)的學(xué)習(xí)中，我們的重點(diǎn)就是要求學(xué)生能用乘法一步計(jì)算和連乘、乘加、乘減兩步計(jì)算解決實(shí)際問題，我們教師在突破此環(huán)節(jié)時(shí)不能僅用簡(jiǎn)單的例題反復(fù)演算，習(xí)題再三訓(xùn)練鞏固，而應(yīng)注重學(xué)生解題的過程，要積極引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考，自主探索的前提下，感受這個(gè)思維的過程，再努力總結(jié)學(xué)習(xí)方法。以此來一步步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、分析和推理的思維能力。4.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出："有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。"小組合作學(xué)習(xí)注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會(huì)接受他人、欣賞他人、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，也接受他人的評(píng)價(jià)，有利于形成正確的評(píng)價(jià)觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，不再是枯燥無味的、毫無用處的，而是充滿創(chuàng)造的具有生動(dòng)情感的一門學(xué)科。5.在探究中發(fā)現(xiàn)知識(shí)數(shù)學(xué)家波利亞說過："學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深。"而探究，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的方式去探究。例如，教學(xué)"秒的認(rèn)識(shí)"時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，在鐘面上找到走得最快的針――秒針。接著，通過引導(dǎo)學(xué)生看秒針走動(dòng)、聽秒針走動(dòng)的聲音、隨著秒針走動(dòng)的頻率體驗(yàn)秒的實(shí)際意義。同時(shí)讓學(xué)生觀察分針和秒針，體驗(yàn)"分"和"秒"實(shí)際關(guān)系（1分=60秒）。最后，通過多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗(yàn)，進(jìn)而形成初步的1分、1秒的觀念，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。又如，隨眼保健操的音樂節(jié)拍做眼保健操，體驗(yàn)1拍用的時(shí)間就是1秒，閉眼睛數(shù)出60秒；推薦一名同學(xué)跑50米再返回，估計(jì)跑100米大約用多少秒等等。學(xué)生在這個(gè)過程中切實(shí)體驗(yàn)到了"秒"的實(shí)際意義，形象地建立了關(guān)"秒"的感性知識(shí)。當(dāng)提到"秒"時(shí)，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無意義的時(shí)間概念，而是和數(shù)的個(gè)數(shù)、拍手的次數(shù)、音樂的節(jié)奏等現(xiàn)實(shí)的情境聯(lián)系起來了，學(xué)生對(duì)"秒"的認(rèn)識(shí)就有了一個(gè)鮮明具體的情境支持。用體驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑?？傊?，只要我們認(rèn)真堅(jiān)持，正確引導(dǎo)，在培養(yǎng)合作交流學(xué)習(xí)的過程中做到有針對(duì)性、目的性和實(shí)效性，就能實(shí)現(xiàn)"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)"，"人人都能獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)"，就能夠通過數(shù)學(xué)的合作交流學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)起到極大的促進(jìn)和提升作用。農(nóng)村義務(wù)教育作為農(nóng)村教育的主體,也是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的奠基工程,對(duì)于提高我國(guó)綜合國(guó)力具有基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性的作用。為此,本文對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付的法律制度構(gòu)建做相關(guān)研究。一、明確界定各級(jí)政府的職責(zé)分擔(dān)當(dāng)前的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制實(shí)行的是“中央領(lǐng)導(dǎo)”“省級(jí)政府管理”“縣級(jí)政府為主”,突出了縣級(jí)政府在義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)籌措中的地位;實(shí)際運(yùn)行過程中,中央和省、地(市)級(jí)的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)承擔(dān)責(zé)任比例也比較小,而且混亂,這樣的財(cái)政體制嚴(yán)重違背了權(quán)責(zé)統(tǒng)一的原則,也是成為阻礙農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的重要原因。“以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制,并不等于“主管者”負(fù)擔(dān)“投資者”的責(zé)任,農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)當(dāng)由中央、省、地(市)、縣各級(jí)政府共同負(fù)責(zé)、合理分?jǐn)偂ｈb于中央和省級(jí)政府集中了絕大部分財(cái)力,義務(wù)教育投資主體重心還應(yīng)繼續(xù)上移。因此,完善我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付法律制度的首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是合理界定各級(jí)政府的責(zé)任分擔(dān),并以法律形式確定下來。二、完善農(nóng)村義務(wù)教育一般性財(cái)政轉(zhuǎn)移支付一般性財(cái)政轉(zhuǎn)移支付是保障全國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育的基本底線。教育公平與公共服務(wù)均等化是黨的“十七”大提出的重要指導(dǎo)方針,采用一般性均等化轉(zhuǎn)移支付,可以保證全國(guó)范圍內(nèi)農(nóng)村義務(wù)教育達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn),確保我國(guó)地域內(nèi)最偏遠(yuǎn)、最貧窮地區(qū)也具備實(shí)施和發(fā)展義務(wù)教育的資金。然而目前我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度中卻存在著很多問題,嚴(yán)重影響到了一般性財(cái)政轉(zhuǎn)移支付發(fā)揮其有效作用。因此必須完善農(nóng)村義務(wù)教育一般性財(cái)政轉(zhuǎn)移支付。三、完善農(nóng)村義務(wù)教育專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付義務(wù)教育專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付在項(xiàng)目確定上應(yīng)增強(qiáng)科學(xué)性,在支付形式上應(yīng)堅(jiān)持配套資金和非配套資金相結(jié)合。在立項(xiàng)的程序上改變目前“由上而下”的做法而堅(jiān)持“自下而上”的原則,即由各地區(qū)先根據(jù)義務(wù)教育發(fā)展中存在的實(shí)際問題和需求提出申請(qǐng),然后報(bào)中央審批立項(xiàng)。在專項(xiàng)資金的支付形式上應(yīng)堅(jiān)持多樣性原則,實(shí)行積極差別對(duì)待,即對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高、財(cái)力較強(qiáng)的地區(qū)宜采用配套資金或配套資金比例較高的支付方式,而對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后、財(cái)力薄弱的地區(qū)宜采用非配套資金或配套資金比例較低的方式。只有增強(qiáng)立項(xiàng)的科學(xué)性,才能使有限的專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付資金在協(xié)調(diào)義務(wù)教育均衡發(fā)展中最大限度地發(fā)揮作用。四、結(jié)束語(yǔ)義務(wù)教育本身性質(zhì)決定其是一種純公共產(chǎn)品,農(nóng)村義務(wù)教育作為其中的重要部分,具有提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)、間接增加農(nóng)民收入、促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移等等非常重要的外溢屬性,它的發(fā)展有利于改變農(nóng)村落后經(jīng)濟(jì)局面,縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距,是我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要指標(biāo)。腸系膜上動(dòng)脈栓塞1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)腸系膜上動(dòng)脈23腸系膜上動(dòng)脈栓塞的診治腸系膜上動(dòng)脈栓塞的診治24腸系膜上動(dòng)脈的結(jié)構(gòu)與解剖腸系膜上動(dòng)脈superiormesentericartery約在第一腰推高度起自腹主動(dòng)脈在脾靜脈和膚頭的后方下行,跨過胰腺鉤突的前方,在胰腺下緣和12指腸水平部之間進(jìn)入小腸系膜根,斜行向右下,至右髂窩處其末端與回結(jié)腸動(dòng)脈的回腸支吻合。腸系膜上動(dòng)脈的主干呈向左側(cè)稍凸的弓狀從弓的凸側(cè)依次發(fā)出胰十二指腸動(dòng)脈和十余支空回腸動(dòng)脈,從弓的凹側(cè)依次發(fā)出中結(jié)腸動(dòng)脈、右結(jié)腸動(dòng)脈和回結(jié)腸動(dòng)脈腸系膜上動(dòng)脈的結(jié)構(gòu)與解剖25腸系膜上動(dòng)脈分支1,胰十二指腸下動(dòng)脈供血胰頭部Z空回腸動(dòng)脈,分支相互間形成動(dòng)脈弓分布小腸