教師招聘考試題庫《教育理論綜合知識》考點(diǎn)預(yù)測最新版(二)-64

教師招聘考試題庫《教育理論綜合知識》考點(diǎn)預(yù)測最新版(二)1、單選題班主任為了深入了解學(xué)生情況或弄清有關(guān)學(xué)生教育的某個問題，需運(yùn)用(D.)。參考答案:本題解釋:參考答案：D。2、多選題某班主任將差生安排在教室的最后一排，并且留出2米距離與前面隔開。對這種做法理解正確的是_____。A:體現(xiàn)了對差生的管理B:這一行為體現(xiàn)了對差生的歧視D:符合大多數(shù)學(xué)生的利益參考答案:BC本題解釋:參考答案：B,C。參考解析：3、簡答題創(chuàng)造性參考答案:參考解析：是指個體能產(chǎn)生獨(dú)特、創(chuàng)新產(chǎn)品的(物質(zhì)的和精神的)個性特征或傾向。4、單選題兒童社會性發(fā)展的重要標(biāo)志是_____。B:認(rèn)知活動的守恒性和可逆性C心主義參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：去自我中心主義就是能從他人的角度去看問題，學(xué)會與人相處。5、簡答題試述皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段論。參考答案:心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童的道德發(fā)展大致分為四個個階段。第一階段為前道德階段(1~2歲)：這個階段兒童處于感覺運(yùn)動時期，行為多與生理本能的滿足有關(guān)，無任何規(guī)則意識，因而談不上任何道德觀念發(fā)展。第二階段為他律道德階段(2~8歲)，這個階段兒童思維正在由前運(yùn)算思維向具體運(yùn)算思維過渡，以表象思維為主，但仍不具備可逆性和守恒性。因此，這一時期兒童的道德判斷是以他律的、絕對的規(guī)則及對權(quán)威的絕對服從和崇拜為特征。第三階段為自律或合作道德階段(8~11、12歲)，這一時期兒童的思維已達(dá)到具有可逆性的具體運(yùn)算，其道德判斷有了自律的萌芽，公正感不再是以“服從”為特征，而是以“平等的觀念”為主要特征。關(guān)于懲罰，兒童不再像前一階段那樣馴服地接受抵罪的懲罰，而認(rèn)為只有回報(bào)的懲罰才是合理的。第四階段為公正道德階段(11、12歲以后)，這一階段兒童開始出現(xiàn)利他主義。傾向于主持公道、平等，體驗(yàn)到公正、平等應(yīng)該符合每個人的特殊情況。6、簡答題請列舉提高學(xué)生記憶力的策略。參考答案:【答案】提高使用止確識記方法的能力；明確記憶目的，增強(qiáng)記憶的效率；加強(qiáng)對記憶內(nèi)容的理解；提高對記憶內(nèi)容的興趣；讓多種分析器官參加記憶活動；養(yǎng)成自我檢査的習(xí)慣，提高止確再認(rèn)和冋憶的能力。7、單選題通過科學(xué)技術(shù)知識的教學(xué)和勞動實(shí)踐，使學(xué)生了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術(shù)知識，掌握一定的職業(yè)技術(shù)知識和技能是普通中小學(xué)生在_____方面的要求。參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：考查勞動技術(shù)教育的含義。8、簡答題閱讀下列材料，并回答問題。美國教育家瑪莉曾在一篇文章中滿懷深情地談到了她的老師喬丹對她的一次懲罰?，斃蛏现袑W(xué)二年級的時候，是個愛說愛笑的孩子。一天，正上英語課，瑪莉和同學(xué)滔滔不絕地說起話來。嚴(yán)厲的喬丹老師發(fā)現(xiàn)后，以嚴(yán)肅的口吻對瑪莉說：“下課后來見我?！爆斃蜢话驳厝痰だ蠋熌莾海瑴?zhǔn)備接受最為嚴(yán)厲的懲罰。出人意料，喬丹老師的態(tài)度卻很溫和．只是語氣非常堅(jiān)定地說：“我要罰你寫一篇1.000字的文章，討論教育及其對經(jīng)濟(jì)的影響。”3天后，瑪莉按時把寫好的文章交了上去，喬丹老師仔細(xì)看后，把文章退回，要求瑪莉重寫。如此6次，直到喬丹老師對文章露出了滿意的笑容。后來，這篇經(jīng)過反復(fù)改寫的文章，被喬丹老師推薦上去，參加了全市的征文比賽。3個月后，喬丹老師高興地在全班宣布了瑪莉征文得獎的消息。這是瑪莉平生第一次得獎，也是她平生受益最深的一次懲罰。事實(shí)上，瑪莉不僅在這次懲罰后，迅速改正了錯誤，而且由此迷戀上了寫作和教育。請結(jié)合材料分析在現(xiàn)實(shí)的教育中懲罰的現(xiàn)實(shí)意義。參考答案:參考解析：【參考答案】教育中的懲罰是在必要時采取的必要手段，是合理存在的。在現(xiàn)實(shí)的教育中還有一定的現(xiàn)實(shí)意義。①懲罰是教育不可或缺的組成部分。目前，學(xué)校普遍提倡“賞識”教育、“激勵”教育，這是新時期學(xué)生觀、教育觀發(fā)生的重大變化，是我國教育可喜的進(jìn)步。但是，提倡“激勵”并不是就要忽視或拋棄懲罰，反之更應(yīng)該重視懲罰和賞識或激勵的綜合運(yùn)用。②懲罰強(qiáng)化了學(xué)生對規(guī)則和秩序的認(rèn)識，使其更好地適應(yīng)社會。學(xué)生在學(xué)校的一個很重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)便是掌握社會生活的各種規(guī)則，如果學(xué)生違反了某種規(guī)則而沒有得到應(yīng)有的懲罰，會使他逐漸無視規(guī)則的存在。長大以后不僅人際交往出現(xiàn)問題，難以適應(yīng)社會，而且會走上犯罪的道路。③懲罰能讓學(xué)生體驗(yàn)到挫折與失敗，提高心理素質(zhì)?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征是體驗(yàn)性，體驗(yàn)使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，學(xué)習(xí)過程同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。懲罰正是學(xué)生成長過程中身心發(fā)展必不可少的一種體驗(yàn)，沒有批評和懲罰的人生是沒有的。④接受懲罰也是學(xué)生正常心理需求。⑤懲罰是教師的一項(xiàng)正當(dāng)權(quán)利。9、判斷題教育從來就是具有而且將永遠(yuǎn)具有階級性的特點(diǎn)。_____參考答案:錯誤本題解釋:【答案】錯誤。原始教育就沒有階級性。10、單選題_____是第一次明確提出課程設(shè)計(jì)的過程設(shè)計(jì)的過程模式的課程理論家。參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：英國課程理論家斯坦豪斯在1975年出版的《課程研究與開發(fā)導(dǎo)論》中，對目標(biāo)模式的課程理論進(jìn)行了分析批判，以此為基礎(chǔ)，提出了過程模式的課程理論。11、單選題蒙臺梭利創(chuàng)辦的幼教機(jī)構(gòu)的名稱是_____。參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：蒙臺梭利以創(chuàng)辦“幼兒之家”和蒙臺梭利教學(xué)法聞名于世。12、填空題從性善論闡述他的觀點(diǎn)是____：從性惡論闡述他的觀點(diǎn)是____。參考答案:孟子荀子本題解釋:【答案】孟子、荀子13、單選題在一個班集體內(nèi)部，不同小組之間的競爭屬于_____。參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：班級的小組屬于分散的群體，不同小組屬于不同的分散群體，所以不同小組的競爭屬于群體間的競爭。14、單選題矯正幼兒口吃的主要方法是_____B要求其改正參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：解除緊張是矯正幼兒口吃的重要原則性方法。15、簡答題幼兒園是對____歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)，主要由____負(fù)責(zé)。參考答案:3~6教育部門本題解釋:參考解析：3~6教育部門16、單選題學(xué)生放學(xué)回家后既想看電視又想做作業(yè)的心態(tài)體現(xiàn)的是_____。參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：雙趨沖突是指個體以同等程度的兩個動機(jī)去追求兩個有價值的目標(biāo)時，因不能同時獲得而產(chǎn)生的動機(jī)沖突。17、單選題新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是_____。A知識,智力,能力B:基本知識，基本技能，基礎(chǔ)性學(xué)力C:知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀D:知識，智力，情感參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：【答案】C。解析：新課程改革中提出的課程的三維目標(biāo)是指知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。18、填空題在各種課程編制模式中，____模式和過程模式對幼兒園課程的編制所產(chǎn)生的影響較大。參考答案:目標(biāo)本題解釋:19、單選題關(guān)于個體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點(diǎn)屬于_____。C互作用參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：“白板說”是由英國哲學(xué)家洛克所提出來的，他認(rèn)為人的心靈猶如一塊白板，它本身沒有內(nèi)容，可以讓人涂抹，外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r，該觀點(diǎn)是典型的外鑠論。20、填空題盧梭是____的代表，著作是《愛彌兒》。參考答案:自然主義本題解釋:21、簡答題表演游戲參考答案:【答案】表演游戲是兒童按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過動作、表情、語言、姿勢等來進(jìn)行的游戲。22、判斷題要建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生在教育過程中就必須無條件地服從教師的指揮。_____參考答案:錯誤本題解釋:參考答案：錯。參考解析：教師是教育過程中的主導(dǎo)者，學(xué)生是教育過程中的主體，在教育過程中應(yīng)該是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的相互統(tǒng)一，而不是要求學(xué)生無條件服從。23、簡答題簡述班主任班級管理的內(nèi)容與方法。參考答案:(1)了解學(xué)生，研究學(xué)生；(2)組織和培養(yǎng)班集體；(3)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。24、單選題教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是_____。參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：教學(xué)是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教育學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。教學(xué)的本質(zhì)是一種特殊的認(rèn)識、交往和實(shí)踐活動。交往指師生的交往，故選B。25、多選題教師勞動的社會價值主要體現(xiàn)在以下哪些方面？_____A:教師勞動能推動社會制度文明的發(fā)展B:教師勞動能推動社會精神文明的發(fā)展C:教師勞動能推動人的素質(zhì)的發(fā)展D:教師勞動能推動社會物質(zhì)文明的發(fā)展參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：教師勞動的社會價值，主要是針對教師勞動與需要它的社會之間的關(guān)系而言，指教師勞動針對需要它的社會所具有的功能屬性。教師勞動的社會價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)教師勞動能推動社會物質(zhì)文明的發(fā)展；(2)教師勞動能推動社會精神文明的發(fā)展；(3)教師勞動能推動社會制度文明的發(fā)展；(4)教師勞動能推動人的素質(zhì)的發(fā)展。26、單選題封建社會采用的教學(xué)組織形式主要是_____。參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：本題考查的是教學(xué)組織形式。我國教學(xué)組織形式經(jīng)歷了個別教育制、班級授課制、分組教學(xué)制和道爾頓制。其中，個別教學(xué)制是封建社會主要采用的教學(xué)組織形式。故本題選A。27、判斷題馬斯洛認(rèn)為人有七種基本需要，分別為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。_____參考答案:正確本題解釋:【答案】對。28、簡答題教科書的編寫應(yīng)遵循的原則有哪些？參考答案:參考解析：(1)科學(xué)性與思想性統(tǒng)一；(2)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與適用性；(3)知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一；(4)理論與實(shí)踐統(tǒng)一；(5)教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；(6)注意與其他學(xué)科的縱向和橫向聯(lián)系。29、填空題注意是心理活動對一定對象的____。參考答案:指向與集中30、單選題學(xué)“角”這一概念，對“鈍角”“銳角”“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于_____。D:非特殊成分的遷移參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：從“角”這一概念的學(xué)習(xí)而影響到“鈍角”等概念的學(xué)習(xí)，屬于縱向遷移。31、單選題布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為六個層次，依次是_____。A:知識、運(yùn)用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價B:知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、綜合、分析、評價C:知識、領(lǐng)會、分析、運(yùn)用、綜合、評價D:知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合和評價六個層次，形成由低到高的階梯。32、單選題下列分別屬于教育法律關(guān)系主體和客體的是_____。參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，包括公民、機(jī)構(gòu)和組織、國家三大類教育法律關(guān)系客體是指主體的權(quán)利和義務(wù)所指向的對象，包括物質(zhì)財(cái)富、非物質(zhì)財(cái)富、行為三類，教師和學(xué)生以及學(xué)校都是教育法律關(guān)系的主體，教育儀器屬于客體。33、單選題基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的教師觀是_____。A主體性的教師觀B:以人為本的教師觀C教師觀D:促進(jìn)發(fā)展的教師觀參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：教師從知識的傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是新課程下教師角色的根本變化，是教師角色轉(zhuǎn)變過程中的一個飛躍與突破。教師作為學(xué)生的促進(jìn)者，根本任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。34、判斷題綜合實(shí)踐活動課程既體現(xiàn)了學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)，也體現(xiàn)了活動課程的優(yōu)點(diǎn)。_____參考答案:正確本題解釋:【答案】Y。解析：略。35、單選題“我走月亮走，我停月亮?！?，這種兒童在特定階段所表現(xiàn)的思維特點(diǎn)是_____。參考答案:C本題解釋:參考答案：C。36、填空題問題解決的過程分為4個階段，即____、明確問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。參考答案:發(fā)現(xiàn)問題本題解釋:參考解析：發(fā)現(xiàn)問題37、簡答題請?jiān)O(shè)計(jì)大班科學(xué)活動“魚鰭的作用”，要求寫明活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程以及設(shè)計(jì)意圖。參考答案:參考解析：1．活動目標(biāo)(1)引導(dǎo)幼兒通過多種途徑了解魚鰭的作用，激發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣。(2)鼓勵幼兒嘗試運(yùn)用各種材料和方法探究魚鰭的作用，培養(yǎng)幼兒動手操作能力與思考能力。2．活動準(zhǔn)備(1)大的活魚一條，每組活魚一條。(2)幼兒可能需要的各種探究材料，如膠帶紙、紗布、繩子、鐵絲等。3．活動過程(1)活動開始部分教師引題：“魚鰭有什么用？”，了解幼兒對魚鰭的了解程度。(2)活動基本部分①教師設(shè)問：用什么方法來了解魚鰭的作用。②幼兒討論與嘗試，運(yùn)用各種材料與手段了解魚鰭的作用。教師注意觀察與記錄。③教師引導(dǎo)幼兒討論與總結(jié)探究結(jié)果。(3)活動結(jié)束部分教師用一條較大的魚，分別引導(dǎo)幼兒觀察魚鰭的數(shù)量和生長位置，同時學(xué)習(xí)各部位魚鰭的名稱。再進(jìn)行分別包住各部位魚鰭的演示，孩子們觀察到：被包住胸鰭的魚仍能平穩(wěn)地向前游動，但老師用手輕輕推魚，魚就失去平衡倒下去了，說明胸鰭有平衡的作用。同樣方法發(fā)現(xiàn)背鰭也有類似作用。老師再用紗布和夾子固定住尾鰭，發(fā)現(xiàn)魚也倒下去，不能轉(zhuǎn)向和游泳了，這和孩子們的發(fā)現(xiàn)是非常一致的。4．設(shè)計(jì)意圖上述活動設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)參考依據(jù)：了解并觀察幼兒需要，做好互動準(zhǔn)備；尋求幼兒需要與目標(biāo)之間的平衡，判斷互動價值；借助有效策，推動互動進(jìn)程；支持幼兒實(shí)踐自己的想法，耐心等待；提出關(guān)鍵問題，幫助歸納，提升經(jīng)驗(yàn)。38、簡答題科學(xué)的評價體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。談?wù)勀銓ΜF(xiàn)代課程評價的理解。參考答案:參考解析：(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。為了配合課程功能的轉(zhuǎn)變，評價的功能也發(fā)生著根本性變化，不只是檢查學(xué)生知識、技能的掌握情況，更為關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的過程與方法及與之相伴隨的情感態(tài)度與價值觀的形成?，F(xiàn)代課程評價不只是進(jìn)行甄別、選拔，更為重要的是促進(jìn)被評價者的發(fā)展。(2)重綜合評價，關(guān)注個體差異，實(shí)現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化?，F(xiàn)代課程評價尊重個體發(fā)展的差異性和獨(dú)特性價值，在綜合評價的基礎(chǔ)上提出了評價指標(biāo)的多元化，以適應(yīng)社會對人才多樣化的需求。(3)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價方法的多樣化。對于教育而言，量化的評價把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡單化，只看到簡單的教育現(xiàn)象，往往丟失教育中最有意義、最根本的內(nèi)容。質(zhì)性評價的方法能夠全面、深入、真實(shí)再現(xiàn)評價對象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，本質(zhì)上而言，它不排斥量化評價，通常與量化評價結(jié)果整合應(yīng)用。將二者結(jié)合起來，有利于更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生、教師的發(fā)展?fàn)顩r。(4)強(qiáng)調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化。目前世界各國的教育評價逐步成為由教師、學(xué)生、家長、管理者，甚至包括專業(yè)研究人員共同參與的過程。這也是教育過程逐步民主化、人性化發(fā)展的體現(xiàn)。(5)注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移?，F(xiàn)代課程評價注重過程，關(guān)注過程的形成性評價是面向"未來"、重在發(fā)展的評價。只有關(guān)注過程，評價才能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，及時了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、所做的努力以及獲得的進(jìn)步，才有可能對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效指導(dǎo)，評價促進(jìn)發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮作用。39、簡答題閱讀下面材料，回答問題。學(xué)生王林在學(xué)校因同學(xué)給他起外號，將同學(xué)的鼻子打出了血。班主任徐老師給王林的爸爸打電話，讓他下午到學(xué)校來。放學(xué)時，王林的爸爸剛來到校門口，等在那里的徐老師當(dāng)著眾人的面，第一句話就是：“這么點(diǎn)兒大的孩子都管不好，還用我教你嗎？”問題：請從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度，對徐老師的做法進(jìn)行評價。參考答案:參考解析：徐老師的做法違反了教師職業(yè)道德規(guī)范的關(guān)愛學(xué)生、為人師表的要求。(1)關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生；對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。(2)為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便牟取私利。為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。“為人師表”對教師工作具有特殊重要的意義。教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥。嚴(yán)于律己，以身作則，在各個方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力和學(xué)識魅力教育影響學(xué)生。要關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。徐老師應(yīng)提高自己的職業(yè)道德，做到關(guān)心學(xué)生，尊重家長。40、單選題自卑、羞怯、驕傲自大、自暴自棄等是屬于人的性格的_____。參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：性格的態(tài)度特征指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征．如自卑、羞怯、驕傲自大、自暴自棄等。性格的態(tài)度特征在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義。性格的意志特征指個體自覺地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)支配行為，從而達(dá)到目標(biāo)的性格特征，包括行為方式和水平的調(diào)節(jié)，如頑強(qiáng)拼搏、當(dāng)機(jī)立斷。性格的情緒特征，指個體穩(wěn)定而獨(dú)特的情緒活動方式。性格的理智特征，指個體在感知、記憶、想象、思維等認(rèn)知過程中表現(xiàn)出來的認(rèn)知特點(diǎn)和風(fēng)格。故選A。41、單選題《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，批準(zhǔn)申請的單位是_____。A:當(dāng)?shù)貙W(xué)校、村委會或者居委會B:當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門C:當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者省級人民政府教育行政部門D:當(dāng)?shù)乜h鎮(zhèn)人民政府或者省級人民政府教育行政部門參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定：適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。故選B。42、判斷題理學(xué)習(xí)要充分考慮學(xué)習(xí)者的內(nèi)部條件并進(jìn)行言語指導(dǎo)，概念學(xué)習(xí)的例—規(guī)法與規(guī)一例法也是原理學(xué)習(xí)的兩種基本形式。_____參考答案:正確本題解釋:【答案】Y。43、單選題在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導(dǎo)作用？_____參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查了考生對操作技能形成階段的理解。【參考答案】C【名師點(diǎn)睛】操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。操作定向即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映像的過程。操作模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式。模仿的實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的定向映像以外顯的實(shí)際動作表現(xiàn)出來。操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。這個階段視覺控制開始讓位于動覺控制。操作熟練指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動化。操作熟練是操作技能形成的高級階段，也是操作技能轉(zhuǎn)換為能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，各種技術(shù)能力的形成都是以操作的熟練為基礎(chǔ)的。在熟練階段，個體已經(jīng)完全可以通過動覺來對動作進(jìn)行調(diào)節(jié)和監(jiān)控。因此本題選C。44、單選題游戲的心理結(jié)構(gòu)包括哪兩種成分_____參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：游戲的心理結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知和情感，表達(dá)方式主要是語言和動作?！久}立意】考查游戲的心理結(jié)構(gòu)?！惧e因分析】對游戲的心理結(jié)構(gòu)的成分不了解。45、單選題在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時，既要選可食的果實(shí)，又要選不可食的果實(shí)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了_____。D:正例與反例配合法參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：變式指概念的正例(肯定例證)在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。保留了果實(shí)的本質(zhì)屬性，而舍棄了果實(shí)“是否能食用”這一非本質(zhì)屬性。46、單選題5~6歲兒童已經(jīng)會用_____來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：5~6歲兒童會用語言表達(dá)自己的內(nèi)心感受。47、判斷題學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)影響兒童心理發(fā)展的內(nèi)容和水平，環(huán)境與教育的適當(dāng)性能夠?yàn)閮和淖罴寻l(fā)展創(chuàng)造條件。_____參考答案:正確本題解釋:【答案】Y。解析：略48、簡答題案例一：小楊在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)一直不佳。當(dāng)老師在課上布置練習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)小楊對應(yīng)用題的理解毫無進(jìn)展?！凹佑?，小楊。我知道你能做出這道題的?！崩蠋熢谛疃叺驼Z，“好好花上幾分鐘仔細(xì)閱讀題目，然后把題目分解成幾部分，等一下我會過來看看你做得怎么樣?！狈昼姾?，老師回來問道：“怎么樣？”小楊還是不太清楚，但是顯然他已經(jīng)開始摸到了問題的關(guān)鍵，并開始動手解答，他說：“他們想知道這單價降低的百分比。”“很好，你還知道了些什么？”老師笑著說。當(dāng)小楊開始解釋他對問題的理解時，老師不斷地問相關(guān)的問題讓他回到合適的思路上來。當(dāng)他終于解決了問題后，老師笑著說：“太棒了，我知道你很努力，現(xiàn)在再重新看看我們是怎么一步步地解決這個問題的，過幾分鐘，我會再來看看你最終的解答，好嗎？”最后，小楊自己解答了這道題。請分析老師對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響。案例二：閱讀以下材料，回答問題。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”認(rèn)為，人的智能是多元的，每個人都在不同程度上擁有著九種基本智能，只不過，不同個體的優(yōu)勢智能是存在差別的。趙元任是新中國成立前清華大學(xué)的國學(xué)大師之一，他精通多種國內(nèi)方言和八、九種外語。在巴黎和柏林的街頭，他能夠分別用地道的法語和德語與當(dāng)?shù)乩习傩绽页?，使別人誤以為他是本地的常住居民。在國內(nèi)，每到一個地方，趙元任甚至都可以用當(dāng)?shù)胤窖耘c人們隨意交談。周舟是湖北武漢的一個弱智少年，在大多數(shù)人面前，他都顯得說話木訥，反應(yīng)遲鈍，表情呆滯。在父母、教師的傾心教育、培養(yǎng)和影響下，周舟在樂團(tuán)指揮方面顯示了自己的才能，多次在盛大的場合指揮著交響樂團(tuán)完成了表演，其指揮才能得到了觀眾的一致認(rèn)可。自20世紀(jì)80年代開始，中國科技大學(xué)就在全國招收少年大學(xué)生，這些少年大學(xué)生都是數(shù)理化生等理科學(xué)生，大多獲得過全國奧賽的最高獎勵，或者在理科的學(xué)習(xí)中擁有著他人難以企及的天賦。湖南省的謝彥波同學(xué)，在80年代就以優(yōu)異成績考入了中國科技大學(xué)的少年班。魯冠(化名)目前已經(jīng)成為了擁有價值數(shù)億元人民幣產(chǎn)業(yè)的著名商人。小時候的他并不聰明，學(xué)習(xí)成績較差，小學(xué)畢業(yè)就走入了社會。除了勤勞和精明之外，魯冠的一個重要特點(diǎn)就是善于組織和管理，善于觀察和了解周圍人的性格、愛好、行為方式等，善于調(diào)動企業(yè)每個人的積極性和創(chuàng)造性，從而使他的團(tuán)隊(duì)發(fā)揮著最大的力量。他所管理的企業(yè)和公司很快取得了成功，他本人也成為了擁有足夠影響力的浙商。請結(jié)合教師的本職工作，談?wù)劧嘣悄芾碚搶逃虒W(xué)工作的借鑒作用。參考答案:參考解析：案例一：[參考答案]在這個例子中，老師首先鼓勵小楊試圖自己解決問題，然后采用引導(dǎo)的方式讓小楊自己努力解決問題，更重要的是，老師通過具體事例讓小楊明白：在自己的努力下，同樣可以取得不錯的進(jìn)步，并最終把