教育科研教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路課件

教育科研——

教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路南京市教育教學(xué)研究室書記劉永和

教育科研——

教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路有沒有聞到蘋果的味道？

真理需要智慧真理需要信念真理需要堅持教育真理需要教育科研有沒有聞到蘋果的味道？真理需要智慧教育科研是“第一生產(chǎn)力”

“教育科學(xué)研究是教育改革和發(fā)展的第一生產(chǎn)力?！保ɡ顛骨逭Z）

教育發(fā)展、教育創(chuàng)新、教育服務(wù)（二十一世紀(jì)教育三大主題）的完成必須依賴于教育科研。

新課程改革、教育信息化、教育科學(xué)研究是教育改革與發(fā)展的三大趨勢。教育科研是“第一生產(chǎn)力”“教育科學(xué)研究是教育改革和發(fā)宏觀層面：為什么要教育科研中觀層面：怎樣做課題研究微觀層面：怎樣撰寫教育論文宏觀層面：為什么要教育科研一、為什么要教育科研1.什么是“教育”？2.什么是“教育科研”？3.解決當(dāng)前教育的三大矛盾4.反思四大教育改革

一、為什么要教育科研1.什么是“教育”？

教育，是在一定社會背景下發(fā)生的，促使個體社會化、社會個性化的實踐活動。（《教育學(xué)基礎(chǔ)》）一、為什么要教育科研1.什么是“教育”？

一、為什么要教育科研

2.什么是“教育科研”？

研究教育科學(xué)（把教育當(dāng)作一門科學(xué)來研究）科學(xué)研究教育（用科學(xué)的方法研究教育問題）一、為什么要教育科研2.什么是“教育科研”？

一、為什么要教育科研

3.解決當(dāng)前教育的三大矛盾

教育的選拔與教育的發(fā)展的矛盾昨天、今天、明天教育自身矛盾教師著眼點與學(xué)生著眼點的矛盾一、為什么要教育科研3.解決當(dāng)前教育的三大矛盾

一、為什么要教育科研

4.反思四大教育改革

（1）關(guān)于教學(xué)方法的改革“教”“學(xué)”的關(guān)系研究性學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)

一、為什么要教育科研4.反思四大教育改革一、為什么要教育科研

4.反思四大教育改革（2）關(guān)于教育手段的改革先進與落后，好與壞手段與目的，形式與內(nèi)容教育信息技術(shù)的追問（質(zhì)量提高了嗎？課件必要嗎？人人要用嗎？）

一、為什么要教育科研4.反思四大教育改革（2）關(guān)于教育手段的改革一、為什么要

4.反思四大教育改革

（3）關(guān)于新課程的改革新課程與傳統(tǒng)課程（繼承與改革）新課程與教育（難以承受之重）新課程理論基石需要本土化研究新課程改革的地臺階和漸進式

一、為什么要教育科研4.反思四大教育改革一、為什么要教育科研

4.反思四大教育改革

（4）關(guān)于素質(zhì)教育的改革素質(zhì)教育的初級階段素質(zhì)教育是集合概念素質(zhì)教育要求“全面發(fā)展”素質(zhì)教育是人才成長“立交橋”

一、為什么要教育科研4.反思四大教育改革一、為什么要教育科研1.課題的分類2.課題從哪里來3.課題的研究方案4.課題的研究方法二、怎樣做好課題研究二、怎樣做好課題研究二、怎樣做好課題研究1.課題的分類從課題的級別來分：國家級課題、省級課題、市級課題區(qū)級課題、校級課題（五級課題）

課題的級別與課題的質(zhì)量基層教師呼喚“個人課題”二、怎樣做好課題研究1.課題的分類二、怎樣做好課題研究1.課題的分類（1）南京市教育科學(xué)規(guī)劃“個人課題”為什么？——為什么要做“個人課題”？是什么？——什么是“個人課題”？怎么做？——怎么做“個人課題”？二、怎樣做好課題研究1.課題的分類二、怎樣做好課題研究1.課題的分類（2）為什么做“個人課題”：“三項理由”對五級課題的補充（第六級課題）對“集體課題”的彌補（教師專業(yè)化）對青年教師的優(yōu)待（零門檻）二、怎樣做好課題研究1.課題的分類二、怎樣做好課題研究1.課題的分類（3）什么是“個人課題”：“四大優(yōu)勢”定義：

以教師個體為主體的課題（研究主體、責(zé)任主體、利益主體）——相對于“集體課題”優(yōu)勢：選題的針對性、方法的靈活性、過程的自主性、成果的專業(yè)性二、怎樣做好課題研究1.課題的分類二、怎樣做好課題研究1.課題的分類（4）怎樣做“個人課題”：“五個階段”

找到問題分析原因制定措施進行實驗經(jīng)驗總結(jié)二、怎樣做好課題研究1.課題的分類二、怎樣做好課題研究1.課題的分類（5）“個人課題”研究案例課堂教學(xué)批評策略的研究“數(shù)學(xué)日記”的實踐研究課堂提問藝術(shù)的研究提高語文早讀效益的研究學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的個案研究課堂沉默的原因和對策研究二、怎樣做好課題研究1.課題的分類二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來課題來源于實踐。課題來源于教育、教學(xué)、管理的實踐。課題來源于教育、教學(xué)、管理實踐中的真問題。二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來

（1）從教育目標(biāo)入手尋找課題

教育目標(biāo)的實現(xiàn)是我們教育的歸宿，它對教育教學(xué)具有重要的定向功能、調(diào)控功能和評價功能。

抓住具有重要性和必要性的教育目標(biāo)，分析實施過程中的困難，尋找解決的辦法，預(yù)示研究的結(jié)果，就可以作成研究課題。

大到教育目標(biāo)，小到課程目標(biāo)，都應(yīng)該是我們教育科研的重要對象。二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來

（1）從教育目標(biāo)入手尋找課題

從國外的教育看，瑞士的“規(guī)則教育”、德國的“善良教育”、日本的“生存教育”和最近的美國的“德育”等，都是針對教育目標(biāo)進行的教育。從我國的教育看，創(chuàng)新教育、科技教育、藝術(shù)教育、國防教育、環(huán)境教育、安全教育、挫折教育、公民道德建設(shè)教育等等，都可以成為我們的研究對象。二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來

（2）從教育現(xiàn)象入手尋找課題

教育現(xiàn)象就是我們平時教育過程中的發(fā)生在我們身邊的現(xiàn)象，而我們往往聽而不聞，視而不見，熟視無睹。其實，憑借我們的直覺，敏捷地抓住這些教育現(xiàn)象，深入地分析其原因，尋找解決問題的對策，也可以把它作成研究課題。古希臘的阿基米德在浴身時頓悟了浮力原理。牛頓在目擊蘋果墜地時領(lǐng)悟到萬有引力二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來

（2）從教育現(xiàn)象入手尋找課題教育實踐中的現(xiàn)象是我們研究的重點。正是這些看似平常的現(xiàn)象，卻往往隱藏著極其深刻的道理。比如：

合作意識不強；和我們民族的文化是否有聯(lián)系？

誠信意識不夠；與我們的學(xué)校教育有無關(guān)系？

獨立意識欠缺；“抱大的一代”是不是我們培養(yǎng)的結(jié)果？

青少年吸煙我們能不能進行心理干預(yù)？后進生轉(zhuǎn)化的根本動力在哪里？學(xué)生早戀的心理因素究竟是什么？

二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來（3）從教育方法入手尋找課題研究性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)；“講學(xué)稿”式教學(xué)法；“學(xué)生主講”式學(xué)習(xí)法；陸一鵬校長的“考試備忘錄”。

二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來（4）從教育經(jīng)驗入手尋找課題教育結(jié)果，甚至是教育經(jīng)驗，還往往不是教育成果，還不能復(fù)制，不能指導(dǎo)面上的教育工作。對教育經(jīng)驗進行分析研究，進行深加工，是教育科學(xué)研究的一條捷徑。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；南京的“賞識教育”。

二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來二、怎樣做好課題研究3.課題方案怎么制訂

“良好的開端等于成功的一半”。在課題研究上，好的課題方案形成了，課題真的成功了一半。制訂課題方案的過程本身就是教育科研的過程，而且是極其重要的研究過程。

二、怎樣做好課題研究3.課題方案怎么制訂二、怎樣做好課題研究3.課題方案怎么制訂課題方案一般具有下列內(nèi)容：（1）課題研究背景（2）課題研究目標(biāo)和價值（3）課題界定（4）課題假設(shè)和理論依據(jù)（5）課題研究內(nèi)容（6）課題研究的方法設(shè)計（7）課題研究保障（8）課題研究階段（9）課題研究成果

二、怎樣做好課題研究3.課題方案怎么制訂二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇（1）最薄弱的研究環(huán)節(jié)是文獻研究法“文獻研究法”又叫“文獻法”，是一種通過查閱文獻資料了解、證明所要研究的對象的方法，是教育科學(xué)研究前期準(zhǔn)備的重要的一環(huán)，也是目前教育科研最薄弱的一環(huán)。

二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇（2）最不被重視的方法是個案研究法

“個案研究法”是對單一對象（一個人或一個機構(gòu)）進行深入研究的方法。

個案研究的目標(biāo)非常明確和集中，研究非常深入和細致，最容易發(fā)現(xiàn)最本質(zhì)、最核心的問題，最容易從典型的研究中總結(jié)出典型的經(jīng)驗來；又因為我們的教育講究因材施教，所以，個案研究的結(jié)果就往往具有極其重要的作用。

二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇（3）最有效而最難做的是實驗研究法“實驗研究法”的定義：根據(jù)一定的理論假說，運用必要而又合乎教育情理的控制方法，變革（即改變事物的本質(zhì)）研究對象，探索教育的因果規(guī)律的一種科學(xué)研究方法。

二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇（3）最有效而最難做的是實驗研究法

“實驗研究法”的假設(shè)：根據(jù)科學(xué)原理，對教育問題的解決或研究做出理智的、假定性的回答或預(yù)測?！皩嶒炑芯糠ā钡淖兞浚鹤宰兞?、應(yīng)變量、無關(guān)變量?！皩嶒炑芯糠ā钡慕Y(jié)構(gòu)：操縱自變量，控制無關(guān)變量，觀察應(yīng)變量，根據(jù)自變量和應(yīng)變量之間的因果關(guān)系，得出研究結(jié)果。

二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇（4）最時興而最有用的是行動研究法二十世紀(jì)五十年代，相對于仿效自然科學(xué)的量的研究范式（即崇尚實驗控制，追求量化檢測，尋求普遍性結(jié)論），有人提出了注重質(zhì)的研究的“行動研究法”這?！靶袆友芯糠ā笔且环N定性研究的方法，它主張在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷反思，通過計劃、實施、觀察、反思等四個步驟，然后制訂對策，指導(dǎo)下階段的實踐。

二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇（4）最時興而最有用的是行動研究法

“行動研究法”有四個基本思想：自然情境而非實驗情境才是最佳的研究情境；任何行為都是在特定的自然環(huán)境中發(fā)生的；研究自然情境中的問題的最好的研究者是體驗到那個問題情境的參與者；適合自然環(huán)境下教育問題研究的方法不是自然科學(xué)研究的量化控制，而是質(zhì)的研究。“行動研究法”的通俗解釋：“每個課堂都是一個實驗室，每個教師都是一個研究者?！睉?yīng)該說，“行動研究法”。

二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇

除了以上四種科研方法：教育調(diào)查法教育觀察法經(jīng)驗總結(jié)法

……

二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇三、怎樣撰寫教育論文1.研究性學(xué)習(xí)2.發(fā)散性思考3.積累性寫作三、怎樣撰寫教育論文1.研究性學(xué)習(xí)三、怎樣撰寫教育論文

1.研究性學(xué)習(xí)

“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)?！绷袑?、毛澤東、江澤民都強調(diào)過?？墒?，我們的教師因為工作忙，時間緊，負擔(dān)重等原因，沒有很好地學(xué)習(xí)。于是，寫文章就成了無源之水，無本之末了。三、怎樣撰寫教育論文1.研究性學(xué)習(xí)三、怎樣撰寫教育論文

1.研究性學(xué)習(xí)（1）處處皆學(xué)問愛迪生考助手：實驗室門前有一棵什么樹？——留意周圍的事物，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。幾種很好的學(xué)習(xí)途徑：報刊雜志（剪貼、摘抄）、科研書籍（寫筆記）、學(xué)術(shù)報告（借專家的頭腦思考自己的問題）、網(wǎng)上科研（搜索、下載）。三、怎樣撰寫教育論文1.研究性學(xué)習(xí)三、怎樣撰寫教育論文

1.研究性學(xué)習(xí)（2）研究性學(xué)習(xí)教師尤其需要研究性學(xué)習(xí)。如教育方針的發(fā)展和變化增加了“指導(dǎo)思想”，教育目的中增加了“為人民服務(wù)”，教育途徑上增加了“社會實踐”，教育目標(biāo)中增加了“美”育等。課程改革的總體目標(biāo)就是具有時代特點的素質(zhì)教育的目標(biāo)。課程改革就是為了推進素質(zhì)教育，沒有別的目的。三、怎樣撰寫教育論文1.研究性學(xué)習(xí)三、怎樣撰寫教育論文

1.研究性學(xué)習(xí)（3）學(xué)習(xí)型組織“十六大”提出要建“學(xué)習(xí)型社會”，南京市提出要建“學(xué)習(xí)型城市”，學(xué)校尤其需要建設(shè)“學(xué)習(xí)型學(xué)?！?。學(xué)習(xí)型文化：學(xué)習(xí)力文化、創(chuàng)新文化、速度文化、反思文化、快樂文化（《五種文化帶你進入新境界》）三、怎樣撰寫教育論文1.研究性學(xué)習(xí)三、怎樣撰寫教育論文2.發(fā)散性思考“思考”是什么？是智慧的火花（本質(zhì)）；是成功的階梯（作用）；“多想出智慧”（毛澤東語）；“思考就是研究”（劉永和以為）；“發(fā)散性思考”，更是一種研究。三、怎樣撰寫教育論文2.發(fā)散性思考三、怎樣撰寫教育論文

2.發(fā)散性思考（1）深入性思考指透過事物的外部現(xiàn)象，達到事物的內(nèi)部或中心，從而把握事物的本質(zhì)和規(guī)律的思維。操作方式就是接連地多問幾個“為什么”?；蛘呓小按蚱粕冲佽罚▎枺┑降??！庇袃蓚€要點：一是追問原因，二是追問到底。教育現(xiàn)象——（為什么？）——找到第一層原因——（為什么？）——找到第二層原因——（為什么？）找到第三層原因……

比如：德育低效；比如：學(xué)生不愿意參加公益性勞動。三、怎樣撰寫教育論文2.發(fā)散性思考三、怎樣撰寫教育論文

2.發(fā)散性思考（2）縝密性思考

縝密性思考的特征是周密性和細致性，強調(diào)思考的完整和周密。對于思考的對象，無論是一個事物的若干方面，還是一種現(xiàn)象的諸多原因，還是一種結(jié)果的許多可能，要求一個不漏地找出來。操作方式是多問幾個“還有什么”。要點是窮盡一切可能。教育現(xiàn)象——什么原因？——找到原因之一——還有什么？——找到原因之二——還有什么？——找到原因之三……

比如：德育低效。三、怎樣撰寫教育論文2.發(fā)散性思考三、怎樣撰寫教育論文

2.發(fā)散性思考（3）懷疑性思考沒有懷疑就沒有創(chuàng)新，一個盲從的教師教不出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。操作方式是：問“真的是這樣嗎？”關(guān)于“潦清的河水”關(guān)于“減負”三、怎樣撰寫教育論文2.發(fā)散性思考三、怎樣撰寫教育論文

2.發(fā)散性思考（4）遷移性思考是指思維信息從甲事物遷移至乙事物，也就是從甲事物想到乙事物。遷移性思考操作方式：從“不也可以這樣嗎”引入。教育現(xiàn)象（甲）——不也可以這樣嗎？——教育現(xiàn)象（乙）。古為今用洋為中用人為我用三、怎樣撰寫教育論文2.發(fā)散性思考三、怎樣撰寫教育論文

3.積累性寫作“文章是寫出來的”，這是一句簡單明了又深刻復(fù)雜的話。寫，是一種深入的思考、周密的計劃、經(jīng)驗的提升；寫，是一種復(fù)雜的研究過程。蘇州市副市長、博士生導(dǎo)師朱永新教授說：教育科研“應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象、記錄自己感受、記錄自己思路開始，把這一顆顆的珍珠用教育理論的線串起來，那就是一條美麗的項鏈?！比?、怎樣撰寫教育論文3.積累性寫作三、怎樣撰寫教育論文

3.積累性寫作

一要“新”

論文要寫在別人的前頭，寫在別人后面的文章是無效的，這是時間的“新”。素質(zhì)教育寫的人很多，寫出來的書也很多，沒有新的觀點，就不用寫了。課程改革正在實驗階段，正是研究的焦點，應(yīng)該深入研究，積極寫作。論文要寫得和別人不一樣，寫得和別人的一樣是無用的，這是內(nèi)容的“新”?！秳趧庸?jié)憂勞動課》作者想的就和別人不一樣，而且還趕上了“勞動節(jié)”。三、怎樣撰寫教育論文3.積累性寫作三、怎樣撰寫教育論文

3.積累性寫作

二要“小”

教師寫論文和教授寫論文不一樣，我以為，一線教師寫論文角度要小。先小后大，以小見大。

《論“素質(zhì)教育”》——《論“創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)”》——《論“創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”》——《語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對新異事物的敏感性》。三、怎樣撰寫教育論文3.積累性寫作三、怎樣撰寫教育論文

3.積累性寫作

三要“清”作者思路要“清”，文章層次要“清”。

《談教育的“一切”》《談創(chuàng)造性的培養(yǎng)》《論教學(xué)的三種境界》

三、怎樣撰寫教育論文3.積累性寫作三、怎樣撰寫教育論文

3.積累性寫作

四要“巧”

“無巧不成書”，無巧也不成文。別人想不到的，別人不敢想的，你想到了，這就是創(chuàng)造。

《模仿是創(chuàng)新的起點》《“教教科書”和“用教科書教”》《心教重于身教》《疑人要用，用人要疑》

三、怎樣撰寫教育論文3.積累性寫作結(jié)束語教師的競爭已經(jīng)為期不遠。

要在競爭中立于不敗之地，就要努力提高自己的專業(yè)化水平，那么，你就必須選擇教育科研，因為“教育科研——是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路”。而且，“領(lǐng)先一步，勝人一籌”。

結(jié)束語教師的競爭已經(jīng)為期不遠。結(jié)束語《我和小鳥、鈴鐺》

金子美鈴[日本]雖然我伸開雙臂，也不能像小鳥一樣在天空飛翔，但會飛的小鳥卻不能像我，在地上歡快地奔跑。雖然我晃動身體，也不能像鈴鐺那樣發(fā)出美妙的聲音，但會響的鈴鐺卻不能像我唱好多好聽的歌。鈴鐺、小鳥、還有我，大家不同，大家都好。（最后一句也譯作“我們不一樣，我們都很棒”。金子美鈴，1903——1930，日本童謠詩人）

結(jié)束語《我和小鳥、鈴鐺》感謝！主講：劉永和南京市教學(xué)研究室書記、江蘇省特級教師主頁：博客：.微博：新浪“南京劉永和”：

/u/20211844322.郵箱：lyhsz264@126.com感謝！主講：劉永和11醉翁亭記

1．反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。

2．結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。

3．把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。

4．體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導(dǎo)入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧！【教學(xué)提示】結(jié)合前文教學(xué)，有利于學(xué)生把握本文寫作背景，進而加深學(xué)生對作品含義的理解。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認識作者，了解作品背景作者簡介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士?？陀袉栐唬骸傲缓沃^也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風(fēng)，取得了某些政績?！蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個時期寫就的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀文章，通文順字1．初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語句。節(jié)奏劃分示例

環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應(yīng)從其后斷句。【教學(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合注釋，翻譯訓(xùn)練1．學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處?！窘虒W(xué)提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好；若學(xué)生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2．以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3．教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學(xué)生用兩種翻譯方法進行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風(fēng)高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教學(xué)提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學(xué)生用語的準(zhǔn)確性，但可能會降低譯文的美感；意譯可加強譯文的美感，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準(zhǔn)確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。全文直譯內(nèi)容見《我的積累本》。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：解讀文段，把握文本內(nèi)容1．賞析第一段，說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運用了怎樣的藝術(shù)手法。

明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領(lǐng)起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”，點山“秀”，照應(yīng)上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關(guān)系，好泉釀好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”來。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。2．第二段主要寫了什么？它和第一段有什么聯(lián)系？明確：第二段利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖，寫出了其中的“樂亦無窮”。第二段是第一段“山水之樂”的具體化。3．第三段同樣是寫“樂”，但卻是寫的游人之樂，作者是如何寫游人之樂的？明確：“滁人游”，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應(yīng)有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。如此勾畫了游人之樂。4．作者為什么要在第三段寫游人之樂？明確：寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。游樂場景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂中酒酣而醉，此醉是為山水之樂而醉，更是為能與百姓同樂而醉。體現(xiàn)太守與百姓關(guān)系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂。5．第四段主要寫了什么？明確：寫宴會散、眾人歸的情景。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個“樂”字貫穿全篇，卻有兩個句子別出深意，不單單是在寫樂，而是另有所指，表達出另外一種情緒，請你找出這兩個句子，說說這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說：“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也?！贝司渑c醉翁亭的名稱、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”前后呼應(yīng)，并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”連成一條抒情的線索，曲折地表達了作者內(nèi)心復(fù)雜的思想感情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)六：賞析文本，感受文本藝術(shù)特色1．在把握作者復(fù)雜感情的基礎(chǔ)上朗讀文本。2．反復(fù)朗讀，請同學(xué)說說本文讀來有哪些特點，為什么會有這些特點。(1)句法上大量運用駢偶句，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章越發(fā)顯得音調(diào)鏗鏘，形成一種駢散結(jié)合的獨特風(fēng)格。如“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”。(2)文章多用判斷句，層次極其分明，抒情淋漓盡致，“也”“而”的反復(fù)運用，形成回環(huán)往復(fù)的韻律，使讀者在誦讀中獲得美的享受。(3)文章寫景優(yōu)美，又多韻律，使人讀來不僅能感受到繪畫美，也能感受到韻律美。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)七：探索文本虛詞，把握文言現(xiàn)象虛詞“而”的用法用法

文本舉例表并列 1.蔚然而深秀者；2.溪深而魚肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧嘩者表遞進 1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接 1.漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者；2.若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝；3.野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰；4.水落而石出者；5.臨溪而漁；6.太守歸而賓客從也；7.人知從太守游而樂表修飾 1.朝而往，暮而歸；2.雜然而前陳者表轉(zhuǎn)折 1.而不知人之樂；2.而不知太守之樂其樂也虛詞“之”的用法用法

文本舉例表助詞“的” 1.瀉出于兩峰之間者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之樂；4.山間之朝暮也；5.宴酣之樂位于主謂之間，取消句子獨立性

而不知太守之樂其樂也表代詞 1.望之蔚然而深秀者；2.名之者誰(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之樂)【教學(xué)提示】

更多文言現(xiàn)象請參見《我的積累本》。三、板書設(shè)計路線：環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭風(fēng)景：朝暮之景——四時之景山水之樂(醉景)風(fēng)俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉宴游之樂(醉人)

心情：禽鳥樂——人之樂——樂其樂與民同樂(醉情)

可取之處

重視朗讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，并通過節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生理解文意，突破了僅按注釋疏通文義的桎梏，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主思考；不單純關(guān)注“直譯”原則，同時培養(yǎng)學(xué)生的“意譯”能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文言文的美感，在一定程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

不足之處

文章難度相對較高，基礎(chǔ)能力低的學(xué)生難以適應(yīng)該教學(xué)。

會員免費下載11醉翁亭記

1．反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。

教育科研——

教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路南京市教育教學(xué)研究室書記劉永和

教育科研——

教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路有沒有聞到蘋果的味道？

真理需要智慧真理需要信念真理需要堅持教育真理需要教育科研有沒有聞到蘋果的味道？真理需要智慧教育科研是“第一生產(chǎn)力”

“教育科學(xué)研究是教育改革和發(fā)展的第一生產(chǎn)力?！保ɡ顛骨逭Z）

教育發(fā)展、教育創(chuàng)新、教育服務(wù)（二十一世紀(jì)教育三大主題）的完成必須依賴于教育科研。

新課程改革、教育信息化、教育科學(xué)研究是教育改革與發(fā)展的三大趨勢。教育科研是“第一生產(chǎn)力”“教育科學(xué)研究是教育改革和發(fā)宏觀層面：為什么要教育科研中觀層面：怎樣做課題研究微觀層面：怎樣撰寫教育論文宏觀層面：為什么要教育科研一、為什么要教育科研1.什么是“教育”？2.什么是“教育科研”？3.解決當(dāng)前教育的三大矛盾4.反思四大教育改革

一、為什么要教育科研1.什么是“教育”？

教育，是在一定社會背景下發(fā)生的，促使個體社會化、社會個性化的實踐活動。（《教育學(xué)基礎(chǔ)》）一、為什么要教育科研1.什么是“教育”？

一、為什么要教育科研

2.什么是“教育科研”？

研究教育科學(xué)（把教育當(dāng)作一門科學(xué)來研究）科學(xué)研究教育（用科學(xué)的方法研究教育問題）一、為什么要教育科研2.什么是“教育科研”？

一、為什么要教育科研

3.解決當(dāng)前教育的三大矛盾

教育的選拔與教育的發(fā)展的矛盾昨天、今天、明天教育自身矛盾教師著眼點與學(xué)生著眼點的矛盾一、為什么要教育科研3.解決當(dāng)前教育的三大矛盾

一、為什么要教育科研

4.反思四大教育改革

（1）關(guān)于教學(xué)方法的改革“教”“學(xué)”的關(guān)系研究性學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)

一、為什么要教育科研4.反思四大教育改革一、為什么要教育科研

4.反思四大教育改革（2）關(guān)于教育手段的改革先進與落后，好與壞手段與目的，形式與內(nèi)容教育信息技術(shù)的追問（質(zhì)量提高了嗎？課件必要嗎？人人要用嗎？）

一、為什么要教育科研4.反思四大教育改革（2）關(guān)于教育手段的改革一、為什么要

4.反思四大教育改革

（3）關(guān)于新課程的改革新課程與傳統(tǒng)課程（繼承與改革）新課程與教育（難以承受之重）新課程理論基石需要本土化研究新課程改革的地臺階和漸進式

一、為什么要教育科研4.反思四大教育改革一、為什么要教育科研

4.反思四大教育改革

（4）關(guān)于素質(zhì)教育的改革素質(zhì)教育的初級階段素質(zhì)教育是集合概念素質(zhì)教育要求“全面發(fā)展”素質(zhì)教育是人才成長“立交橋”

一、為什么要教育科研4.反思四大教育改革一、為什么要教育科研1.課題的分類2.課題從哪里來3.課題的研究方案4.課題的研究方法二、怎樣做好課題研究二、怎樣做好課題研究二、怎樣做好課題研究1.課題的分類從課題的級別來分：國家級課題、省級課題、市級課題區(qū)級課題、校級課題（五級課題）

課題的級別與課題的質(zhì)量基層教師呼喚“個人課題”二、怎樣做好課題研究1.課題的分類二、怎樣做好課題研究1.課題的分類（1）南京市教育科學(xué)規(guī)劃“個人課題”為什么？——為什么要做“個人課題”？是什么？——什么是“個人課題”？怎么做？——怎么做“個人課題”？二、怎樣做好課題研究1.課題的分類二、怎樣做好課題研究1.課題的分類（2）為什么做“個人課題”：“三項理由”對五級課題的補充（第六級課題）對“集體課題”的彌補（教師專業(yè)化）對青年教師的優(yōu)待（零門檻）二、怎樣做好課題研究1.課題的分類二、怎樣做好課題研究1.課題的分類（3）什么是“個人課題”：“四大優(yōu)勢”定義：

以教師個體為主體的課題（研究主體、責(zé)任主體、利益主體）——相對于“集體課題”優(yōu)勢：選題的針對性、方法的靈活性、過程的自主性、成果的專業(yè)性二、怎樣做好課題研究1.課題的分類二、怎樣做好課題研究1.課題的分類（4）怎樣做“個人課題”：“五個階段”

找到問題分析原因制定措施進行實驗經(jīng)驗總結(jié)二、怎樣做好課題研究1.課題的分類二、怎樣做好課題研究1.課題的分類（5）“個人課題”研究案例課堂教學(xué)批評策略的研究“數(shù)學(xué)日記”的實踐研究課堂提問藝術(shù)的研究提高語文早讀效益的研究學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的個案研究課堂沉默的原因和對策研究二、怎樣做好課題研究1.課題的分類二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來課題來源于實踐。課題來源于教育、教學(xué)、管理的實踐。課題來源于教育、教學(xué)、管理實踐中的真問題。二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來

（1）從教育目標(biāo)入手尋找課題

教育目標(biāo)的實現(xiàn)是我們教育的歸宿，它對教育教學(xué)具有重要的定向功能、調(diào)控功能和評價功能。

抓住具有重要性和必要性的教育目標(biāo)，分析實施過程中的困難，尋找解決的辦法，預(yù)示研究的結(jié)果，就可以作成研究課題。

大到教育目標(biāo)，小到課程目標(biāo)，都應(yīng)該是我們教育科研的重要對象。二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來

（1）從教育目標(biāo)入手尋找課題

從國外的教育看，瑞士的“規(guī)則教育”、德國的“善良教育”、日本的“生存教育”和最近的美國的“德育”等，都是針對教育目標(biāo)進行的教育。從我國的教育看，創(chuàng)新教育、科技教育、藝術(shù)教育、國防教育、環(huán)境教育、安全教育、挫折教育、公民道德建設(shè)教育等等，都可以成為我們的研究對象。二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來

（2）從教育現(xiàn)象入手尋找課題

教育現(xiàn)象就是我們平時教育過程中的發(fā)生在我們身邊的現(xiàn)象，而我們往往聽而不聞，視而不見，熟視無睹。其實，憑借我們的直覺，敏捷地抓住這些教育現(xiàn)象，深入地分析其原因，尋找解決問題的對策，也可以把它作成研究課題。古希臘的阿基米德在浴身時頓悟了浮力原理。牛頓在目擊蘋果墜地時領(lǐng)悟到萬有引力二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來

（2）從教育現(xiàn)象入手尋找課題教育實踐中的現(xiàn)象是我們研究的重點。正是這些看似平常的現(xiàn)象，卻往往隱藏著極其深刻的道理。比如：

合作意識不強；和我們民族的文化是否有聯(lián)系？

誠信意識不夠；與我們的學(xué)校教育有無關(guān)系？

獨立意識欠缺；“抱大的一代”是不是我們培養(yǎng)的結(jié)果？

青少年吸煙我們能不能進行心理干預(yù)？后進生轉(zhuǎn)化的根本動力在哪里？學(xué)生早戀的心理因素究竟是什么？

二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來（3）從教育方法入手尋找課題研究性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)；“講學(xué)稿”式教學(xué)法；“學(xué)生主講”式學(xué)習(xí)法；陸一鵬校長的“考試備忘錄”。

二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來（4）從教育經(jīng)驗入手尋找課題教育結(jié)果，甚至是教育經(jīng)驗，還往往不是教育成果，還不能復(fù)制，不能指導(dǎo)面上的教育工作。對教育經(jīng)驗進行分析研究，進行深加工，是教育科學(xué)研究的一條捷徑。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；南京的“賞識教育”。

二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來二、怎樣做好課題研究3.課題方案怎么制訂

“良好的開端等于成功的一半”。在課題研究上，好的課題方案形成了，課題真的成功了一半。制訂課題方案的過程本身就是教育科研的過程，而且是極其重要的研究過程。

二、怎樣做好課題研究3.課題方案怎么制訂二、怎樣做好課題研究3.課題方案怎么制訂課題方案一般具有下列內(nèi)容：（1）課題研究背景（2）課題研究目標(biāo)和價值（3）課題界定（4）課題假設(shè)和理論依據(jù)（5）課題研究內(nèi)容（6）課題研究的方法設(shè)計（7）課題研究保障（8）課題研究階段（9）課題研究成果

二、怎樣做好課題研究3.課題方案怎么制訂二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇（1）最薄弱的研究環(huán)節(jié)是文獻研究法“文獻研究法”又叫“文獻法”，是一種通過查閱文獻資料了解、證明所要研究的對象的方法，是教育科學(xué)研究前期準(zhǔn)備的重要的一環(huán)，也是目前教育科研最薄弱的一環(huán)。

二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇（2）最不被重視的方法是個案研究法

“個案研究法”是對單一對象（一個人或一個機構(gòu)）進行深入研究的方法。

個案研究的目標(biāo)非常明確和集中，研究非常深入和細致，最容易發(fā)現(xiàn)最本質(zhì)、最核心的問題，最容易從典型的研究中總結(jié)出典型的經(jīng)驗來；又因為我們的教育講究因材施教，所以，個案研究的結(jié)果就往往具有極其重要的作用。

二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇（3）最有效而最難做的是實驗研究法“實驗研究法”的定義：根據(jù)一定的理論假說，運用必要而又合乎教育情理的控制方法，變革（即改變事物的本質(zhì)）研究對象，探索教育的因果規(guī)律的一種科學(xué)研究方法。

二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇（3）最有效而最難做的是實驗研究法

“實驗研究法”的假設(shè)：根據(jù)科學(xué)原理，對教育問題的解決或研究做出理智的、假定性的回答或預(yù)測。“實驗研究法”的變量：自變量、應(yīng)變量、無關(guān)變量。“實驗研究法”的結(jié)構(gòu)：操縱自變量，控制無關(guān)變量，觀察應(yīng)變量，根據(jù)自變量和應(yīng)變量之間的因果關(guān)系，得出研究結(jié)果。

二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇（4）最時興而最有用的是行動研究法二十世紀(jì)五十年代，相對于仿效自然科學(xué)的量的研究范式（即崇尚實驗控制，追求量化檢測，尋求普遍性結(jié)論），有人提出了注重質(zhì)的研究的“行動研究法”這?！靶袆友芯糠ā笔且环N定性研究的方法，它主張在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷反思，通過計劃、實施、觀察、反思等四個步驟，然后制訂對策，指導(dǎo)下階段的實踐。

二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇（4）最時興而最有用的是行動研究法

“行動研究法”有四個基本思想：自然情境而非實驗情境才是最佳的研究情境；任何行為都是在特定的自然環(huán)境中發(fā)生的；研究自然情境中的問題的最好的研究者是體驗到那個問題情境的參與者；適合自然環(huán)境下教育問題研究的方法不是自然科學(xué)研究的量化控制，而是質(zhì)的研究。“行動研究法”的通俗解釋：“每個課堂都是一個實驗室，每個教師都是一個研究者?！睉?yīng)該說，“行動研究法”。

二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇

除了以上四種科研方法：教育調(diào)查法教育觀察法經(jīng)驗總結(jié)法

……

二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇三、怎樣撰寫教育論文1.研究性學(xué)習(xí)2.發(fā)散性思考3.積累性寫作三、怎樣撰寫教育論文1.研究性學(xué)習(xí)三、怎樣撰寫教育論文

1.研究性學(xué)習(xí)

“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)?！绷袑?、毛澤東、江澤民都強調(diào)過?？墒?，我們的教師因為工作忙，時間緊，負擔(dān)重等原因，沒有很好地學(xué)習(xí)。于是，寫文章就成了無源之水，無本之末了。三、怎樣撰寫教育論文1.研究性學(xué)習(xí)三、怎樣撰寫教育論文

1.研究性學(xué)習(xí)（1）處處皆學(xué)問愛迪生考助手：實驗室門前有一棵什么樹？——留意周圍的事物，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。幾種很好的學(xué)習(xí)途徑：報刊雜志（剪貼、摘抄）、科研書籍（寫筆記）、學(xué)術(shù)報告（借專家的頭腦思考自己的問題）、網(wǎng)上科研（搜索、下載）。三、怎樣撰寫教育論文1.研究性學(xué)習(xí)三、怎樣撰寫教育論文

1.研究性學(xué)習(xí)（2）研究性學(xué)習(xí)教師尤其需要研究性學(xué)習(xí)。如教育方針的發(fā)展和變化增加了“指導(dǎo)思想”，教育目的中增加了“為人民服務(wù)”，教育途徑上增加了“社會實踐”，教育目標(biāo)中增加了“美”育等。課程改革的總體目標(biāo)就是具有時代特點的素質(zhì)教育的目標(biāo)。課程改革就是為了推進素質(zhì)教育，沒有別的目的。三、怎樣撰寫教育論文1.研究性學(xué)習(xí)三、怎樣撰寫教育論文

1.研究性學(xué)習(xí)（3）學(xué)習(xí)型組織“十六大”提出要建“學(xué)習(xí)型社會”，南京市提出要建“學(xué)習(xí)型城市”，學(xué)校尤其需要建設(shè)“學(xué)習(xí)型學(xué)?！?。學(xué)習(xí)型文化：學(xué)習(xí)力文化、創(chuàng)新文化、速度文化、反思文化、快樂文化（《五種文化帶你進入新境界》）三、怎樣撰寫教育論文1.研究性學(xué)習(xí)三、怎樣撰寫教育論文2.發(fā)散性思考“思考”是什么？是智慧的火花（本質(zhì)）；是成功的階梯（作用）；“多想出智慧”（毛澤東語）；“思考就是研究”（劉永和以為）；“發(fā)散性思考”，更是一種研究。三、怎樣撰寫教育論文2.發(fā)散性思考三、怎樣撰寫教育論文

2.發(fā)散性思考（1）深入性思考指透過事物的外部現(xiàn)象，達到事物的內(nèi)部或中心，從而把握事物的本質(zhì)和規(guī)律的思維。操作方式就是接連地多問幾個“為什么”?；蛘呓小按蚱粕冲佽罚▎枺┑降??！庇袃蓚€要點：一是追問原因，二是追問到底。教育現(xiàn)象——（為什么？）——找到第一層原因——（為什么？）——找到第二層原因——（為什么？）找到第三層原因……

比如：德育低效；比如：學(xué)生不愿意參加公益性勞動。三、怎樣撰寫教育論文2.發(fā)散性思考三、怎樣撰寫教育論文

2.發(fā)散性思考（2）縝密性思考

縝密性思考的特征是周密性和細致性，強調(diào)思考的完整和周密。對于思考的對象，無論是一個事物的若干方面，還是一種現(xiàn)象的諸多原因，還是一種結(jié)果的許多可能，要求一個不漏地找出來。操作方式是多問幾個“還有什么”。要點是窮盡一切可能。教育現(xiàn)象——什么原因？——找到原因之一——還有什么？——找到原因之二——還有什么？——找到原因之三……

比如：德育低效。三、怎樣撰寫教育論文2.發(fā)散性思考三、怎樣撰寫教育論文

2.發(fā)散性思考（3）懷疑性思考沒有懷疑就沒有創(chuàng)新，一個盲從的教師教不出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。操作方式是：問“真的是這樣嗎？”關(guān)于“潦清的河水”關(guān)于“減負”三、怎樣撰寫教育論文2.發(fā)散性思考三、怎樣撰寫教育論文

2.發(fā)散性思考（4）遷移性思考是指思維信息從甲事物遷移至乙事物，也就是從甲事物想到乙事物。遷移性思考操作方式：從“不也可以這樣嗎”引入。教育現(xiàn)象（甲）——不也可以這樣嗎？——教育現(xiàn)象（乙）。古為今用洋為中用人為我用三、怎樣撰寫教育論文2.發(fā)散性思考三、怎樣撰寫教育論文

3.積累性寫作“文章是寫出來的”，這是一句簡單明了又深刻復(fù)雜的話。寫，是一種深入的思考、周密的計劃、經(jīng)驗的提升；寫，是一種復(fù)雜的研究過程。蘇州市副市長、博士生導(dǎo)師朱永新教授說：教育科研“應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象、記錄自己感受、記錄自己思路開始，把這一顆顆的珍珠用教育理論的線串起來，那就是一條美麗的項鏈?！比⒃鯓幼珜懡逃撐?.積累性寫作三、怎樣撰寫教育論文

3.積累性寫作

一要“新”

論文要寫在別人的前頭，寫在別人后面的文章是無效的，這是時間的“新”。素質(zhì)教育寫的人很多，寫出來的書也很多，沒有新的觀點，就不用寫了。課程改革正在實驗階段，正是研究的焦點，應(yīng)該深入研究，積極寫作。論文要寫得和別人不一樣，寫得和別人的一樣是無用的，這是內(nèi)容的“新”?！秳趧庸?jié)憂勞動課》作者想的就和別人不一樣，而且還趕上了“勞動節(jié)”。三、怎樣撰寫教育論文3.積累性寫作三、怎樣撰寫教育論文

3.積累性寫作

二要“小”

教師寫論文和教授寫論文不一樣，我以為，一線教師寫論文角度要小。先小后大，以小見大。

《論“素質(zhì)教育”》——《論“創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)”》——《論“創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”》——《語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對新異事物的敏感性》。三、怎樣撰寫教育論文3.積累性寫作三、怎樣撰寫教育論文

3.積累性寫作

三要“清”作者思路要“清”，文章層次要“清”。

《談教育的“一切”》《談創(chuàng)造性的培養(yǎng)》《論教學(xué)的三種境界》

三、怎樣撰寫教育論文3.積累性寫作三、怎樣撰寫教育論文

3.積累性寫作

四要“巧”

“無巧不成書”，無巧也不成文。別人想不到的，別人不敢想的，你想到了，這就是創(chuàng)造。

《模仿是創(chuàng)新的起點》《“教教科書”和“用教科書教”》《心教重于身教》《疑人要用，用人要疑》

三、怎樣撰寫教育論文3.積累性寫作結(jié)束語教師的競爭已經(jīng)為期不遠。

要在競爭中立于不敗之地，就要努力提高自己的專業(yè)化水平，那么，你就必須選擇教育科研，因為“教育科研——是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路”。而且，“領(lǐng)先一步，勝人一籌”。

結(jié)束語教師的競爭已經(jīng)為期不遠。結(jié)束語《我和小鳥、鈴鐺》

金子美鈴[日本]雖然我伸開雙臂，也不能像小鳥一樣在天空飛翔，但會飛的小鳥卻不能像我，在地上歡快地奔跑。雖然我晃動身體，也不能像鈴鐺那樣發(fā)出美妙的聲音，但會響的鈴鐺卻不能像我唱好多好聽的歌。鈴鐺、小鳥、還有我，大家不同，大家都好。（最后一句也譯作“我們不一樣，我們都很棒”。金子美鈴，1903——1930，日本童謠詩人）

結(jié)束語《我和小鳥、鈴鐺》感謝！主講：劉永和南京市教學(xué)研究室書記、江蘇省特級教師主頁：博客：.微博：新浪“南京劉永和”：

/u/20211844322.郵箱：lyhsz264@126.com感謝！主講：劉永和11醉翁亭記

1．反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。

2．結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。

3．把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。

4．體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導(dǎo)入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧！【教學(xué)提示】結(jié)合前文教學(xué)，有利于學(xué)生把握本文寫作背景，進而加深學(xué)生對作品含義的理解。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認識作者，了解作品背景作者簡介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士?？陀袉栐唬骸傲缓沃^也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻枺魏?？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風(fēng)，取得了某些政績。《醉翁亭記》就是在這個時期寫就的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀文章，通文順字1．初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語句。節(jié)奏劃分示例

環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應(yīng)從其后斷句?！窘虒W(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合注釋，翻譯訓(xùn)練1．學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處?！窘虒W(xué)提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好；若學(xué)生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2．以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3．教師選擇疑難句或