2022年中學(xué)落實雙減工作典型案例經(jīng)驗交流

中學(xué)落實雙減工作典型案例經(jīng)驗交流“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”。在教育改縱深推進(jìn)之際，XX中學(xué)以《教育評價綜改》為指引，以助推教育高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，師生同心、家校攜手、八方用力、狠抓落實，五項管理日趨規(guī)范，“雙減”工作有序推進(jìn)。轉(zhuǎn)變觀念擁抱“雙減”。學(xué)校組織老師學(xué)習(xí)相關(guān)教育政策及文件精神，對“雙減”國之大計進(jìn)行深入解讀，組織全體師生開展減負(fù)大討論，引領(lǐng)老師建立新的評價標(biāo)尺，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，堅持育人為本，樹立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀、教育觀，遵從教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，從“增”和“減”兩方面入手，切實減輕學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān)，使“雙減”理念深深根植于師生心中。優(yōu)化課堂支撐“雙減”。布置科學(xué)、合理、有效的作業(yè)，能幫助學(xué)生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣，幫助教師檢測教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)校完善教學(xué)管理、開展科學(xué)評價、提高教育質(zhì)量。那么在減少作業(yè)的情況下如何保證教育高質(zhì)量發(fā)展?學(xué)校在抓實教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，在各教研組中開展“雙減”研討會，把精細(xì)備學(xué)備教、提高課堂效益作為切入，扎實開展“雙減”背景下的全學(xué)科課堂講賽，并以此為引擎進(jìn)行研教研學(xué)，擇優(yōu)組織5名教師錄制優(yōu)質(zhì)課向縣級課*賽。改進(jìn)作業(yè)靠實“雙減”。教導(dǎo)處組織召開“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計分享交流會，12名學(xué)科骨干老師發(fā)言，就作業(yè)構(gòu)想、作業(yè)設(shè)計、作業(yè)批閱、作業(yè)評價等進(jìn)行深入交流，老師們思緒萬千、收獲滿滿；學(xué)校嚴(yán)格落實作業(yè)日公示、開展全科作業(yè)展評、嚴(yán)控考試次數(shù)、嚴(yán)禁重復(fù)抄練等舉措，幫助教師樹立正確的作業(yè)觀，確保雙減工作落地生根。抓好閱讀夯實“雙減”。閱讀是強基固本、蓄勢儲能的長遠(yuǎn)性工程。學(xué)校把減少作業(yè)盈余下來的時間充分嫁接到讀書活動上，狠抓閱讀推廣不放松，嚴(yán)格落實“一日一小時、一周一心得、一月一本書”的“三個一”讀書要求，安排形式多樣的閱讀推廣活動，通過書籍漂流、分類讀詩、美文誦讀、群文拓展，進(jìn)行“好書共享名著共讀”同讀一本書分享交流，點燃孩子們的閱讀激情，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)育，夯實學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的潛能和后勁。創(chuàng)建社團助力“雙減”。學(xué)校結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮創(chuàng)建活動，組建了演講與主持、葫蘆絲、二胡、古箏、電子琴、舞蹈、繪畫、書法、棋藝、剪紙等16個精品社團，調(diào)集全校老師參與，定期定時雷打不動開展活動，學(xué)生們選擇自己喜歡的項目，選課走班積極參與，豐富了學(xué)生的課余生活，發(fā)展了學(xué)生才藝，緩解了學(xué)習(xí)壓力。延時服務(wù)拓展“雙減”。為積極響應(yīng)的“雙減”政策，學(xué)校在市級禁毒教育基地的輻射下，積極打造省級鄉(xiāng)村少年宮，多措并舉探究性推出課后延時服務(wù)模式，即“基本服務(wù)+拓展服務(wù)”?；痉?wù)指導(dǎo)完成作業(yè)、對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)與答疑等，拓展服務(wù)為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的勞動教育、綜合實踐教育、禁毒教育、安全教育、心理輔導(dǎo)、實驗探究等。五項管理輔佐“雙減”。學(xué)校堅持規(guī)范辦學(xué)，嚴(yán)格落實五項管理要求，禁止學(xué)生攜帶手機，建立科學(xué)的作息制度，學(xué)校在保障學(xué)生體質(zhì)健康方面多管齊下，加強食堂管理、提高食堂飯菜質(zhì)量，積極開拓第二課堂，更新推廣了《陽光與微笑》《小氣鬼》校園集體舞，開展激情跑操，落實陽光大課間活動，提效體育課堂等多項舉措，同時規(guī)范學(xué)生讀書，落實讀書書目老師制，致力凈化學(xué)生書包。家校攜手合力“雙減”。學(xué)校落實《家庭教育促進(jìn)法》，建立校級家委會，加強家校聯(lián)動，定期召開家校聯(lián)席會，宣講教育政策，指導(dǎo)家長樹立科學(xué)的育人方法，通過文章推送、教師指導(dǎo)等形式答疑解惑，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，讓家長把教育孩子從“身不由己無能為力”的“家事”上升為“為育人為國育才”的“國事”，努力形成減負(fù)共識，家校攜手全力引導(dǎo)孩子健康成長。小學(xué)落實“雙減”政策寒假作業(yè)承諾書為落實“雙減”政策，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，我校深入探索‘雙減’背景下的作業(yè)改。教師加強作業(yè)研究，減去機械低效的重復(fù)性作業(yè)，為身心健康的高質(zhì)量學(xué)習(xí)生活做加法。寒假將至，在作業(yè)布置上，我校承諾：1、在“讀書增慧”“運動強體”“實踐練能”目標(biāo)導(dǎo)向下，以“經(jīng)典閱讀”“歡慶春節(jié)”“喜迎冬奧”為活動載體，設(shè)計豐富多彩的綜合性實踐探究任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀中增長智慧，在實踐體驗中參與生活，豐富學(xué)習(xí)的視野，拓寬學(xué)習(xí)渠道。2、書面作業(yè)以《寒假生活》為主，不布置機械重復(fù)性作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)，不允許家長代批作業(yè)。3、教師布置的寒假作業(yè)均需學(xué)生獨立完成，請家長給孩子親自嘗試實踐的機會，不需要家長幫助完成，只需要您的鼓勵與支持，讓孩子在實踐中成長！4、保證每天10小時充足睡眠、每天1小時充分運動的生活習(xí)慣，將健康生活、陽光運動變成孩子的生活常態(tài)。5、寒假期間，不允許學(xué)生參加任何形式的線上或線下補課活動。請同學(xué)們利用假期做自己喜歡的事，培養(yǎng)良好的興趣愛好，更多地參與家務(wù)勞動，增強家庭責(zé)任意識，涵養(yǎng)美好品格！XX小學(xué)2022年1月10日《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》報告心得體會夕陽西下，彩霞飛紅了天空的臉頰，我們正是在這樣美好的時刻結(jié)束了第一天的培訓(xùn)任務(wù)，愉快返程。今天下午，XX市教委XX主任給我們帶來了長達(dá)三個小時的報告，主題正是時下正在如火如荼開展的“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施活動。王主任首先從“雙減”、五項管理、XX相關(guān)文件以及國際PISA測試等四項背景深入淺出的闡明了作業(yè)的概念及其改的重要性，讓我對作業(yè)這位老朋友有了新的認(rèn)識：作業(yè)不僅僅是鞏固課堂知識、輔助教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的工具，更肩負(fù)著育人功能，同樣具有工具性和人文性的統(tǒng)。減，并不是極端的無，也不是一種方法與另一種形式簡單的替代，它應(yīng)該是科學(xué)的、系統(tǒng)的。從傳統(tǒng)的作業(yè)來看，更多的是抄抄寫寫背背，不僅耗時低效，更直接或間接影響了學(xué)生的身心健康、家庭親子和睦、教育形象不佳分析之下，作業(yè)之傷，久矣。如此，作業(yè)改勢在必行。關(guān)于作業(yè)改，我曾在五、六年前就進(jìn)行過小小的嘗試。當(dāng)時針對現(xiàn)有作業(yè)以抄寫為主，單調(diào)、重復(fù)、低效而枯燥，教師面對著作業(yè)批改難、積累難、反饋難等一系列問題，為了改變現(xiàn)狀，解決實際問題，結(jié)合平日的積累和摸索，我開始了作業(yè)改的點滴嘗試。主要以《教育大辭典》和《新課標(biāo)》要求為依據(jù)，參考《孫明霞老師的創(chuàng)意作業(yè)》，進(jìn)行了6種作業(yè)形式的嘗試。后期，我們以教研組為單位申報了以創(chuàng)意作業(yè)為研究方向的課題并順利結(jié)題。我也有幸把自己的點滴嘗試分享給學(xué)校、乃至其他省市的同行們，并受到專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評。因此，我覺得自己對于“作業(yè)”這一話題還是比較有興趣和一定的發(fā)言權(quán)的。通過學(xué)習(xí)，我覺得對自己淺顯的“研究”定義為“點滴嘗試”是非常正確的。首先，我的“研究”著眼點太小，是以解決實際問題為目的的，雖然也引起了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上鞏固了學(xué)生的知識，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，但因為目標(biāo)在“術(shù)”與“器”的層面，導(dǎo)致后期難以更加深入的研究和發(fā)展。通過學(xué)習(xí)，我深刻的理解到作業(yè)，甚至是教學(xué)，首先是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為終極目的的。只有心中有宏大、高遠(yuǎn)的理想，我們的教學(xué)、教研才能更加深入的開展，而不是停滯在低階層面不知所往。作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，是自己思考，思維發(fā)展的過程。所謂我們在設(shè)計作業(yè)的時候，一定要注意作業(yè)的思維含量，要引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，那種僅僅是知識復(fù)現(xiàn)的簡單抄、背，會讓學(xué)生變得越來越遲鈍，而到高年級，就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)越來越困難的奇怪現(xiàn)象。從作業(yè)設(shè)計到作業(yè)批改，其間有諸多因素的影響，也會產(chǎn)生多方面的作業(yè)效果。作業(yè)設(shè)計質(zhì)量至關(guān)重要，應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向，避免機械、無效、重復(fù)性、懲罰性的作業(yè)。批改之后的作業(yè)在反饋之前應(yīng)該有多維度的統(tǒng)計分析。針對作業(yè)暴露的作業(yè)功能單一、缺乏目標(biāo)意識等一系列問題，王主任提出單元作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵要素：功能多樣化；目標(biāo)要清晰明確，兼顧知識、能力、方法、習(xí)慣、品質(zhì)等，數(shù)量和時間要適當(dāng)；要注意與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系感覺受益匪淺。回顧今天給學(xué)生布置的“鞏固性作業(yè)”，實在有不負(fù)責(zé)任之嫌。趕緊思忖如何補救，在明天的教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮其效用；新的單元作業(yè)設(shè)計要不僅要有明確的目標(biāo)、單元整體性、延續(xù)性，還要注意不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢總之，希望明天開始，我的學(xué)生也可以像我現(xiàn)在一樣開開心心的做作業(yè)。教師關(guān)于學(xué)校落實“雙減”政策心、得體會我從事教學(xué)工作10多年來，對學(xué)生因校外補課出現(xiàn)的一些變化深有體會。隨著社會的快速發(fā)展，家長對教育越來越重視，很多家長把自己沒有實現(xiàn)的學(xué)業(yè)成績甚至個人理想都寄托在孩子身上。來自學(xué)校和家庭多方面的壓力最終都施加給了年幼的孩子，因此導(dǎo)致作業(yè)越來越多，孩子們在放學(xué)后、節(jié)假日不情愿地走進(jìn)各種沖刺班、培優(yōu)班......，這讓孩子們身心疲憊。近幾年，不少學(xué)生的健康也或多或少出現(xiàn)一些問題，肥胖、近視等學(xué)生逐年增多，體質(zhì)明顯下降。今年7月，印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。10月，“雙減”擬明確入法，避免加重義務(wù)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)。義務(wù)教育是國民教育的重中之重。減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)是黨中央、國務(wù)院全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)的重大決策部署，充分體現(xiàn)了對教育和對少年兒童健康成長的關(guān)心關(guān)注，是以人民為中心發(fā)展教育的集中體現(xiàn)。在“雙減”政策指引下，我校教師積極行動起來，孩子的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)減輕了，那么，體育運動、家務(wù)勞動、課外閱讀等等就有了更充足的時間。如何提高課堂效率，如何讓作業(yè)變得少而精，如何讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，是我對“雙減”之后教育教學(xué)工作新的思考。我認(rèn)為除了接受學(xué)校老師的教育，家長的言傳身教、有效陪伴等也是對孩子最有力的教育。我們要正確理解“雙減”，消除焦慮，靜待花開，和孩子一起回歸健康快樂的成長過程。今后，我們要堅持全面貫徹教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，服從國家大局，努力為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者貢獻(xiàn)一份力量。學(xué)習(xí)《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》有感11月18日下午，有幸聆聽了XX市教委教研室副主任XX作的《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》專題講座，感覺受益頗深。一、深刻認(rèn)識了雙減的必要性?！半p減”政策如火如荼的在全國開展起來，作為一線教師的我剛開始非常迷茫，都“雙減”了也沒有課后書寫作業(yè)了，課堂教學(xué)的延伸怎么開展？教學(xué)質(zhì)量如何保障？會不會這陣風(fēng)刮一會兒就過去了？帶著這些疑問，我積極認(rèn)真的在王老師的講座中尋求解決之道。王老師首先分析了過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和長期參加課外培訓(xùn)給學(xué)生身心健康造成的危害，并結(jié)合國內(nèi)外形勢，指明了雙減政策對發(fā)展的深遠(yuǎn)意義，使我深刻認(rèn)識到雙減是教育改的一個切，雙減政策勢在必行。二、明確了作業(yè)要提質(zhì)減量。王老師闡明了作業(yè)是推動“雙減”落地的重要載體，是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是社會認(rèn)識和理解教育的“名片”。減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的基本前提是教師要樹立正確的作業(yè)觀——作業(yè)的目的不僅是要鞏固學(xué)科的基本知識與技能，更為關(guān)鍵的是，作業(yè)還承載著育人價值與目標(biāo)的落實。所以作業(yè)既要關(guān)注學(xué)生對具體學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，也要重視激發(fā)學(xué)生興趣。注重設(shè)計生活性、實踐性、探究性作業(yè)，將書本知識更多的和生活世界聯(lián)系起來。嘗試以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，最終實現(xiàn)減量、增趣、提質(zhì)。聽了王老師的講座，解決了我的迷茫。雙減減的是重復(fù)機械性的操作，而未減的是高效練習(xí)。對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與實施有了一個全面系統(tǒng)的認(rèn)識，對作業(yè)設(shè)計的方法有了新的體會。在今后教學(xué)中，一定會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)布置觀念，以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)建更適合學(xué)生的教育方式，力求減負(fù)與提質(zhì)并行?！半p減”背景下如何培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力閱讀教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的核心部分，語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的建議指出：語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。隨著“雙減”政策的出臺，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性，已經(jīng)成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的首要任務(wù)。進(jìn)入高年級之后，書籍的篇幅長了，需要的時間就多了。學(xué)生讀一本書，往往一開始興趣很濃，但因為閱讀過程比較長，有些學(xué)生會逐漸失去新鮮感，會因為理解能力有限，看不懂或理解不深入，導(dǎo)致看書的質(zhì)量不高。這就需要老師為學(xué)生做好閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地閱讀。對此，我有以下幾點思考：一、用好統(tǒng)編教材拓展閱讀空間在統(tǒng)編教材整體課文數(shù)量有所減少的情況下，大量增加衍生閱讀數(shù)量，引導(dǎo)語文教學(xué)向課外閱讀延伸就成了語文老師的必備素養(yǎng)。好的課外閱讀書籍。要適時地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書，讓學(xué)生有好書可讀。的課外書要與學(xué)生的生活密切相關(guān)、與學(xué)生息相通，讀物的語言水平要略高于學(xué)生。比如，在上完《少年閏土》之后，出示三十年后關(guān)于閏土形象的描寫以及作者當(dāng)時的吃驚，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，閱讀《故鄉(xiāng)》。重視科學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)。要把閱讀方法的指導(dǎo)融入課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，如：精讀法、略讀法、做讀書筆記等。這樣學(xué)生能自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應(yīng)用，促進(jìn)知識和能力的遷移。注意課外拓展閱讀的程度和層次。教師要根據(jù)不同的單元人文要素選擇相應(yīng)的拓展閱讀的類型和形式。小學(xué)語文學(xué)習(xí)很重要的一點就是對表達(dá)形式的學(xué)習(xí)模仿，并通過閱讀學(xué)會閱讀，因此更應(yīng)重視遷移性和比較性的拓展。教師有必要那些和課文形式相類似的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀。教師要善于選取相關(guān)的教學(xué)資料，把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以對比，使學(xué)生由此及彼、組合積累。二、做好整本書導(dǎo)讀一一激發(fā)閱讀興趣整本書的閱讀，既要關(guān)注學(xué)生的個性的體驗，又要通過細(xì)節(jié)的挖掘，幫助學(xué)生走進(jìn)閱讀，體會字詞的精妙之處。施教之功，貴在誘導(dǎo)。做好了整本書的導(dǎo)讀，會極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我在讀完《長襪子皮皮》后，想把它給學(xué)生。于是，我先寫了以下語：皮皮全名叫皮皮露達(dá)?維多利亞?魯爾加迪婭?克魯斯蒙達(dá)?埃弗拉伊姆?長襪子，她是一個令人喜愛、近乎神秘主義的形象，可與你們喜愛的福爾摩斯、唐老鴨、米老鼠、小紅帽和白雪公主相媲美。這長長的名字和有趣的形象立刻讓學(xué)生充滿了期待。然后出示書的封面：滿頭紅發(fā)、小辮子翹向兩邊、臉上布滿雀斑、大嘴巴，腳上穿的長襪子，一只是棕色的，另一只是黑色的。這奇怪的人物形象一下子吸引了學(xué)生的興趣，加上插圖中她輕而易舉地把一匹馬、舉過頭頂，制服了身強力壯的小偷。學(xué)生很快明白這是一本非常有趣的書。接著我將這本書的作者介紹給學(xué)生：林格倫女士是瑞典兒童文學(xué)作家，在全世界享譽盛名。在她的一生中，創(chuàng)作了許多兒童文學(xué)經(jīng)典作品，有《小飛人尼爾斯.卡爾松》《淘氣包埃米爾》等故事。她被人們親切的稱為“童話外婆”。此時，學(xué)生更加篤定，這是一本好玩，有趣，耐讀的童話故事。最后，我讓學(xué)生讀了序言和目錄，學(xué)生對書中故事情節(jié)有了大致的了解，對自己最感興趣的故事充滿了渴望。三、開好讀書交流會一一豐富閱讀體驗首先，應(yīng)該認(rèn)識到讀書交流課不是對故事的簡單重復(fù),所以在課上絕對不要去重復(fù)講述故事，而是對整個故事，整本書的回顧總結(jié)與提升，就是說，要領(lǐng)著孩子往高處走一走，這是老師在讀書分享課上最重要的任務(wù)。其次，讀書交流應(yīng)與學(xué)生當(dāng)下的生命相結(jié)合。如果沒有這一點，那么共讀的意義就打了折扣，甚至可以說失去了它最根本的意義。無論是多么優(yōu)秀的童書，如果它沒有與學(xué)生的生命體驗發(fā)生碰撞，沒有與學(xué)生的生命結(jié)合起來，就不可能對他們有什么實質(zhì)上的影響。因此，在讀書交流中，教師首先應(yīng)作為讀書交流課的引導(dǎo)者和組織者出現(xiàn)在課堂里，整個交流的主體應(yīng)是學(xué)生，其次應(yīng)該精心設(shè)計讀書交流的主題。一交流的主題要有“誘惑性”和“趣味性”，能最大限度激發(fā)所有學(xué)生的表達(dá)欲望。二交流的主題要有“開放性”，既能適當(dāng)拓展延伸，又能訓(xùn)練學(xué)生思辨能力。三交流的主題要能夠連接學(xué)生的生活和感情世界，符合學(xué)生認(rèn)知特點與學(xué)習(xí)能力。最后，教師要對學(xué)生的讀書成果給以肯定和點撥，對讀書方法進(jìn)行梳理和總結(jié)，提升學(xué)生的閱讀水平。我相信只要我們不斷努力，不斷創(chuàng)新，就一定可以讓自身的教學(xué)方式不斷改進(jìn)，閱讀教學(xué)效果不斷提高。有效安排校外時間做學(xué)習(xí)的主人XX鎮(zhèn)峪頭小學(xué)劉麗霞“雙減”政策的落實，從本質(zhì)上講就是學(xué)生可自由支配的時間變多了；“雙減”政策的落實，更考驗的是家庭教育生態(tài)；更考驗的是家長的陪伴質(zhì)量。落實“雙減”政策，對學(xué)生產(chǎn)生了較大的影響，那么如何引導(dǎo)學(xué)生有效安排校外時間，做學(xué)習(xí)的主人，這才是關(guān)鍵所在，會成為拉開學(xué)生之間差距的分水嶺。每天堅持閱讀。一個不愛閱讀的學(xué)生，實質(zhì)上就是潛在的學(xué)困生。從繪本閱讀到整本書的閱讀，我們老師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)和閱讀層次，抓住有效的校外時間，鼓勵學(xué)生大量閱讀，和學(xué)生一起享受閱讀的快樂，品嘗生活的美好。每天堅持運動。讓孩子從小培養(yǎng)幾個運動愛好和習(xí)慣是學(xué)生一輩子的財富?！半p減”之下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減少了，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生利用校外時間積極參加體育鍛煉，真正讓學(xué)生在運動中享受樂趣，增強體質(zhì)，錘煉意志，鍛煉人格。盡早培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。只有學(xué)生真正具有了管理時間的能力，管理情緒的能力，自主預(yù)習(xí)的能力，深度思考的能力我們的學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人。這種習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，需要外力的推動，最終會達(dá)到由被動到主動，從他律到自律的轉(zhuǎn)變?！峨p減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》有感今天聽了XX市教委教研室XX博士的報告之后，深有感觸，XX教授報告的主題是《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》。結(jié)合XX教授報告的內(nèi)容，加上自己的感受與體會，我想把今天的培訓(xùn)總結(jié)與體會概括成三方面：一是曾經(jīng)我們教師設(shè)計與布置的作業(yè)是怎樣的；二是這樣設(shè)計與布置作業(yè)帶來的后果；三是我們該如何進(jìn)行有效果的作業(yè)設(shè)計。1、曾經(jīng)我們教師設(shè)計與布置的作業(yè)是怎樣的。作業(yè)功能太單一，而不是為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而為；作業(yè)目標(biāo)缺乏目標(biāo)意識識，作業(yè)難度揍得是兩個極端，要么太簡單，簡單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難；作業(yè)的差異上，缺乏有效性；作業(yè)的類型單一；作業(yè)的內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)；作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，類型比例難度比例失調(diào)；作業(yè)時間長；作業(yè)管理內(nèi)涵不足；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺乏，甚至缺少這個環(huán)節(jié)；作業(yè)設(shè)計能力弱，或者不具備這方面的能力以上就是以前我們是怎么做的。2、這樣設(shè)計與布置作業(yè)帶來的后果。正因為我們的作業(yè)存在著那么多的問題，所以才造成了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，剝奪了孩子幸福的童年，影響了孩子健康地生活°pisa測試，我們?nèi)〉脙?yōu)異成績不錯，但是我們背后的付出卻是學(xué)生的作業(yè)的時間長，作業(yè)的效益低。我們用的是比較簡單粗暴的學(xué)習(xí)方式，我們犧牲了多少孩子的幸福健康換來今天的教育成果！我們要認(rèn)識到“雙減”背后的深意。3、我們該如何進(jìn)行有效果的作業(yè)設(shè)計。基于以上，所以我們才要改變。首先我們要明白作業(yè)的本質(zhì)是什么？作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，而非以往我們僅僅理解為課堂知識的鞏固。理解了作業(yè)的本質(zhì)，還要明確作業(yè)的獨特價值。比如說它對學(xué)校教育形象的提升，它對于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，它對于提高學(xué)生身心健康的發(fā)展，他對于和諧家校之間的關(guān)系，他對于教學(xué)診斷的改進(jìn)。甚至對促進(jìn)親子關(guān)系的和諧都起著獨到的作用。當(dāng)我們明確了整個作業(yè)系統(tǒng)之后，我們就知道這是一個循環(huán)的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，缺少作業(yè)批改的環(huán)節(jié)，缺少統(tǒng)計分析的環(huán)節(jié)，缺少講評輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)。一味地去提高作業(yè)設(shè)計一味地去給學(xué)生布置作業(yè)，一味地讓學(xué)生完成作業(yè)，都不可能起到好的效果，也就是說，作業(yè)系統(tǒng)中的任何環(huán)節(jié)缺一不可。那今天的我們要怎么做？簡單的說就是要進(jìn)行課程視域下的單元作業(yè)設(shè)計。那么，什么是單元呢？單元一般是指同一主題下相對獨立，并且有自成體系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這個主題可以是一個概念或是一個關(guān)鍵能力或一個真實問題，還可以是一個綜合性的項目任務(wù)等。單元作業(yè)有三種方式，選編、改編、創(chuàng)編。那么，我們在進(jìn)行單元作業(yè)，作業(yè)設(shè)計時要關(guān)注八個關(guān)鍵要素：作業(yè)的功能要更全面；作業(yè)目標(biāo)要明確；作業(yè)要有科學(xué)性；作業(yè)的難度要貼切；作業(yè)的選擇性上要考慮學(xué)生的不同風(fēng)格，要考慮學(xué)生的多元智能；作業(yè)的時間不能太長；作業(yè)的類型要豐富，甚至可以跨學(xué)科；作業(yè)的結(jié)構(gòu)既要考慮單元內(nèi)部的橫向結(jié)構(gòu)又要考慮學(xué)科本身的縱向結(jié)構(gòu)。如王博士所言，做教育，不需要高大上的理念，用最樸實的行動去做最有價值的事即可。如同王博士，數(shù)十年潛心于作業(yè)設(shè)計的研究中，這何嘗不是在為孩子的幸福成長奠基?“雙減”背景下小學(xué)語文語交際教學(xué)策略在“雙減”政策的教育背景之下，既要減少學(xué)生的校外補課、減輕學(xué)生的校內(nèi)作業(yè)，又要保證教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作為老師，責(zé)任任重道遠(yuǎn)，我們只有轉(zhuǎn)變教育理念、創(chuàng)新教育形式、探求行之有效的教學(xué)方法，在語交際課堂教學(xué)實踐中，努力提高課堂教學(xué)效率，真正達(dá)到減負(fù)增效的目的?，F(xiàn)狀分析課堂現(xiàn)狀部編版教材中，一至六年級每本教材，結(jié)合單元主題教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)段都相應(yīng)安排了一定數(shù)量的語交際課，并且隨著學(xué)段越高，語交際課的數(shù)量也隨之增多。到六年級，幾乎每個單元都有一個語交際課。經(jīng)調(diào)查了解，語交際課通常被冷落。老師們都認(rèn)為，語交際課很重要，但是普遍沒有課文教的認(rèn)真、落實得扎實。而且，語交際課操作難度大，要么課堂上發(fā)言人數(shù)太少，氣氛不活躍，甚至?xí)霈F(xiàn)“冷場”的現(xiàn)象；要么課堂氣氛調(diào)動起來了，學(xué)生情緒高漲，有時課堂還會失控。學(xué)情分析由于語交際課長期沒有被落實到位，導(dǎo)致學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)欲望不強烈。發(fā)言人數(shù)較少，有的孩子不敢說，有的孩子在老師的再三引導(dǎo)下才能羞怯地說一兩句，意思表達(dá)含混不清，有的孩子答非所問，有的孩子純粹沒思路，一言不發(fā)。如果讓孩子們都拿出筆去寫一寫，所有的同學(xué)都能寫出一點來。然后，老師讓照著稿子去讀，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)思路清晰嚴(yán)謹(jǐn)，觀點還挺新穎的。學(xué)生的書面表達(dá)能力較好，語交際能力欠缺，綜合素養(yǎng)沒有得到提升。二、教學(xué)策略提高認(rèn)識，重視交際新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！毙W(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日常語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。所以，我們應(yīng)該重視學(xué)生語交際能力的培養(yǎng)，抓好語交際課程教學(xué)。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望，把課堂“還”給學(xué)生，讓孩子真正變成學(xué)習(xí)的主人，在課堂上會思考、敢交流、善傾聽，培養(yǎng)他們快樂、自信、陽光、積極、上進(jìn)的性格。使“雙減”政策落地有聲，學(xué)生的綜合能力全面發(fā)展。認(rèn)真?zhèn)湔n，尋找素材“臺上一分鐘，臺下十年功”，一節(jié)優(yōu)質(zhì)、高效的課堂離不開老師課前精心的準(zhǔn)備。首先，我們要精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)，確定教學(xué)思路，設(shè)計教學(xué)過程。其次，對于交際的內(nèi)容，作為老師也應(yīng)大量查閱資料，力求靈活應(yīng)對課堂上出現(xiàn)的各種問題和突發(fā)情況，讓每個同學(xué)都要有發(fā)言的機會。我在教學(xué)部編版六年級下冊第二單元語交際《演講》時，確定了三個教學(xué)目標(biāo)：1.理解什么是“演講”，并圍繞話題擬定演講的題目。2.搜集并選擇適合自己觀點的、有說服力的材料。3.學(xué)會演講，注意態(tài)度大方，條理清楚、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語氣語調(diào)適當(dāng)。在課堂上，我首先播放了一個題為《遵守交通規(guī)則，守護(hù)生命安全》的演講視頻。相繼引出演講的定義，即在公開場合發(fā)表的講話。然后，請學(xué)生回憶剛才播放的視頻中，演講人的哪些特點吸引了你？或者你注意到了他的哪些演講技巧？很自然地向?qū)W生傳授了演講技巧。接下來，我讓學(xué)生分成4人小組進(jìn)行演講，評選出演講最好的同學(xué)在全班進(jìn)行演講。在小組進(jìn)行演講時，我加入到他們各個小組中間，適時指導(dǎo)他們的演講技巧，偶爾幫助他們把列舉的事例進(jìn)行補充或者幫助他們進(jìn)行選擇（我在備課時，查閱了大量具有說服力的材料）這時，我看到同學(xué)們微笑著，向我投來贊許的目光，似乎在說：“老師，你真棒！”。由于在上課前，我給學(xué)生也布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：確定自己演講的內(nèi)容，并根據(jù)演講內(nèi)容搜集材料，所以每個同學(xué)都能參與到課堂中來。在全班進(jìn)行演講時，由于學(xué)生已經(jīng)是第二次演講，而且這些學(xué)生的語表達(dá)能力都較強，所以他們個個都表現(xiàn)地落落大方，表情自然，慷慨激昂，感情投入，贏得了大家的陣陣掌聲。這節(jié)課，由于課前準(zhǔn)備充分，所以上的很成功。轉(zhuǎn)變角色，和諧交際良好的師生關(guān)系是孩子快樂學(xué)習(xí)的前提和保證。新課改要求：老師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和合作者，所以我們老師要學(xué)會和學(xué)生交朋友。孩子們都是純真的，尤其剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，他們“初生牛犢不怕虎”，通常想說什么就說什么，我們要保護(hù)好他們這點童真，課外隨時和他們聊天、陪他們做游戲，和孩子拉近了距離，在課堂上他們自然會表達(dá)想法，不會拘束。我在教學(xué)部編版教材一年級上冊語交際《我們做朋友》一課時，我在課前參與了孩子們的課間十分鐘：有的孩子在踢毽子，有的孩子在跳繩，有的孩子在搖呼啦圈，男孩子們大多都在踢足球。于是，我加入到了踢毽子的孩子們中間和他們PK，孩子們你一言，我一語，簡直把我“捧上了天”?！澳銈冞@些小嘴太甜了呀，我都愛聽，看來我們有共同的興趣愛好，我們可以做好朋友，天天一起踢毽子哦！”孩子們可樂了。突然，上課鈴聲將孩子們喚回了教室。我也微笑著走進(jìn)教室，告訴同學(xué)們，我剛剛交了幾個好朋友了，你們猜猜是誰？教室里的氣氛頓時活躍起來了，有的在猜測，有的直接說老師和自己交朋友了，有的還在吃驚、遲疑。我隨即告訴他們，我喜歡踢毽子，和某某某同學(xué)有共同的興趣愛好，所以成為了好朋友。有共同的興趣愛好的人可以成為好朋友，你們快去找找好朋友吧！孩子們互相介紹著自己，詢問著對方的興趣愛好，還有的同學(xué)有新見解，說：“我們是鄰居，一個村的也可以成為好朋友”。學(xué)生積極主動地進(jìn)行著語交際，最后，都來詢問我還有沒有其他興趣愛好，找我做朋友，課堂氣氛熱烈而融洽。在孩子們交流時，我注意選語言表達(dá)能力較好的同學(xué)上臺表演。這時，我告訴他們，與別人交談時，一定要眼睛看著對方，面帶微笑，認(rèn)真聽他把話講完，并予以回應(yīng)。這節(jié)課的成功進(jìn)行離不開和諧的師生關(guān)系，也增進(jìn)了孩子們之間的友誼，更為他們今后與人成功交流起到了橋梁的作用。營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情景李吉林老師說過：“語言的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。”教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融恰的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生語交際能力的重要手段。我在教學(xué)部編版教材三年級上冊語交際《做手工》一課時，我在課外安排每生準(zhǔn)備一件手工作品。第二天上課時，我讓同學(xué)們將這些手工制作擺放整齊，組織學(xué)生進(jìn)行手工作品展覽。學(xué)生們在欣賞的過程中可以思考它的制作過程，也可以詢問作者本人。學(xué)生自己動手參與，有親身經(jīng)歷，才能準(zhǔn)確、清晰地講述自己的制作過程。然后又模擬了手工展覽情景，增加了對其他作品的神秘感，才能在聽取別人發(fā)言時注意傾聽細(xì)節(jié)，并提出疑問。最后，評選出優(yōu)秀的作品，讓作者上臺講述制作過程，指導(dǎo)學(xué)生從作品名稱、材料、工具、用途和制作方法等方面進(jìn)行解說，特別強調(diào)表示順序的詞:先再-接著然后最后注意說話內(nèi)容的連貫性和完整性。這節(jié)課，學(xué)生的交流自如，表達(dá)完整，思路清晰，交際有禮貌，達(dá)到了預(yù)期效果。可見，情景教學(xué)是開啟學(xué)生語交際的金鑰匙。創(chuàng)新評價，增強自信語交際，顧名思義是頭語言的交往，是聽與說雙方的互動過程。因此，我們在教學(xué)過程中要及時對學(xué)生的發(fā)言做出評價，這是頭的語言鼓勵和肯定。同時對學(xué)生語交際過程中出現(xiàn)的問題要及時地糾錯，對他們的行為舉止等都要及時給予評價，指出優(yōu)點，改進(jìn)不足。同時，對于一些膽小、不愛表達(dá)的同學(xué)，我們要有耐心、有信心地鼓勵他們，對他們多一些寬容和關(guān)愛，讓他們克服膽怯心理，融入集體，愛上語交際課。最后，我們還可以根據(jù)本班學(xué)生的實際情況制定適當(dāng)?shù)脑u價方法，比如：個人或者小組積分評價，實行一周一小結(jié)、一月一獎勵?？傊?，語在現(xiàn)代經(jīng)濟社會中的地位和作用日益突顯。小語會副會長崔巒指出：“語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力?！倍鳛榻處?，培養(yǎng)學(xué)生的語交際能力則是義不容辭的?！半p減”背景下，我們更要盡心竭力上好每一節(jié)語交際課，讓學(xué)生在形式多樣、有趣有益的交際環(huán)境中學(xué)會感受和體驗，掌握基本的生存能力、社交能力和適應(yīng)社會的能力?！半p減”背景下語文閱讀教學(xué)實施的策略“雙減”政策的出臺，為閱讀活動的有效開展提供了廣闊空間和有利契機。“雙減”的本質(zhì)，是讓教育回歸學(xué)校，為學(xué)生減負(fù)。我校以“提升課后服務(wù)品質(zhì)”為宗旨，以“切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生特長、開拓學(xué)生視野、增強學(xué)生實踐，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展”為目的，全面實施“5+2”課后服務(wù)。落實“雙減”政策既是一項長期工作，也是一項全民工程。下面是“雙減”在我校落地開花后，我在二年級閱讀教學(xué)實踐中的幾點思考，愿和各位同仁交流探討。一、活用教材為語文教學(xué)保駕護(hù)航溫儒敏在2019年第9期《語文學(xué)習(xí)》中提到：若干學(xué)習(xí)項目組成學(xué)習(xí)任務(wù)群?！罢Z文學(xué)習(xí)任務(wù)群”以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。根據(jù)溫儒敏對學(xué)習(xí)任務(wù)群的說明，每個單元的學(xué)習(xí)都可以分解成若干個項目學(xué)習(xí)任務(wù)。如何設(shè)定項目，就是我們在梳理教材時首先要思考的問題。從逐篇的解讀轉(zhuǎn)換成學(xué)生在項目任務(wù)驅(qū)動下的自主學(xué)習(xí)、自主探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力必然會得到提升，教師的教學(xué)理念也會在這一過程中全面改善。要梳理教材，首先就要解讀教材。以二年級部編版語文教材為例，八個單元，人文主題分別是：大自然的秘密；大自然中的場景與事物（識字單元）；兒童生活；家鄉(xiāng)；思維方法；偉人；想象；相處。每個單元圍繞單元主題編排了三到四篇課文。單元語文要素在每篇課文中排列呈梯度狀。如“大自然的秘密"這一主題編排了《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》和《植物媽媽有辦法》三篇課文?！缎◎蝌秸覌寢尅穼懶◎蝌皆邗庺~媽媽和烏龜?shù)奶崾鞠?，找到自己的媽媽的奇妙?jīng)過；《我是什么》采用擬人的手法生動形象地介紹了自然界中水的變化及其利害；《植物媽媽有辦法》則以富有韻律感的語言，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。本單元的語文要素是積累并運用表示動作的詞語，在這三篇課文中這樣落實：《小蝌蚪找媽媽》通過看圖、比較等辦法了解表示動作的詞語的意思；《我是什么》感受動詞給人帶來的真實感、生動感，與日常生活情景建立聯(lián)系，仿說句子；《植物媽媽有辦法》體會動詞的準(zhǔn)確，并嘗試在運用中發(fā)展思維與語言能力。這個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)群就歸屬語言文字積累與運用。本單元的教學(xué)任務(wù)可劃分成四個學(xué)習(xí)項目：字詞識寫；語言積累；閱讀理解；頭表達(dá)。仍然以一單元為例，字詞識寫學(xué)習(xí)項目設(shè)定單元學(xué)習(xí)任務(wù)：認(rèn)識51個生字，讀準(zhǔn)4個多音字，會寫30個字，會寫27個詞語；寫好左右結(jié)構(gòu)的字，注意有的字左窄右寬，有的左寬右窄，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣;積累并運用表示動作的詞語，練習(xí)生活學(xué)習(xí)與野外活動有關(guān)的8個詞語;通過演一演的方式，體會三組詞語的不同意思。語言積累學(xué)習(xí)項目設(shè)定單元學(xué)習(xí)任務(wù)：能聯(lián)系日常生活用詞語“有時候有時候”“在在在在......”說句子；背誦《植物媽媽有辦法》，背誦、積累古詩《梅花》。閱讀理解學(xué)習(xí)項目設(shè)定單元學(xué)習(xí)任務(wù)：能正確、流利的朗讀課文，分角色朗讀《小蝌蚪找媽媽》；能借助或關(guān)鍵詞了解課文內(nèi)容，能提取明顯的信息再交流；產(chǎn)生熱愛大自然的情感和探索大自然中科學(xué)奧秘的興趣；閱讀童話故事《企鵝寄冰》明白故事中的科學(xué)常識，體會閱讀的樂趣；課外閱讀童話書，能認(rèn)識書的封面，了解書名、作者等基本信息，初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣，感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀成果。頭表達(dá)學(xué)習(xí)項目設(shè)定單元學(xué)習(xí)任務(wù)：聯(lián)系生活經(jīng)驗清楚地介紹一種動物，能說出其有趣之處；能認(rèn)真聽別人介紹有趣的動物，有不明白的地方，有禮貌的提問或補充。這個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定依據(jù)：這個單元的課文采用擬人的手法語言生動想象，富有韻律感。在第一學(xué)段中，要引導(dǎo)學(xué)生增強語言積累和運用的意識，在實踐過程中，教給學(xué)生語言積累和運用的方法，注重積累與運用相結(jié)合。其實把整冊作為一個整體，根據(jù)任務(wù)群的課時劃分，確立每個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)指向。這樣，每個單元都有比較明晰的任務(wù)承載，每個單元各有側(cè)重，整冊學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生的能力就會有所提升。把整單元作為一個整體，整體解讀，整體設(shè)計教學(xué)思路，整體推進(jìn)教學(xué)活動，在整體的關(guān)照中，引導(dǎo)學(xué)生真正地開展閱讀活動，并在閱讀中發(fā)展語文能力。每個單元都有側(cè)重的任務(wù)指向，依據(jù)單元內(nèi)文章的差異，給予每篇文章不同的閱讀側(cè)重。這樣，從篇到單元，到整冊，就是逐步擴展出來的一個個學(xué)習(xí)項目，完成了項目指標(biāo)，也就完成了任務(wù)群的學(xué)習(xí)。二、課后服務(wù)為閱讀活動錦上添花學(xué)校的課后服務(wù)主要為學(xué)生拓展了閱讀空間，豐富了閱讀載體，夯實了閱讀內(nèi)容。類文閱讀閱讀基礎(chǔ)應(yīng)從學(xué)生朗讀基本功開始訓(xùn)練。從一年級開始要求學(xué)生用普通話朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)音吐字習(xí)慣。能借助拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字、添字，做到語氣、語調(diào)自然,不做作。二年級上冊學(xué)生開始學(xué)習(xí)默讀，逐步做到“三不”：不指讀、不發(fā)聲、不動嘴唇。除了讓孩子讀