21和聲音程聽記訓練之我見

21和聲音程聽記訓練之我見姚秀杰引言在實際音樂教學往往忽視了對和聲聽覺的訓練，而和聲訓練則是和聲學的基礎(chǔ)，在教學中不能只給學生傳授純理論知識，而重在技能的提高，特別是鍵盤和聲與和聲聽辨的能力提高，這對于提高學生的音樂能力具有重要意義。和聲聽覺訓練，是從事一切音樂活動的必要條件。和聲聽覺訓練是音樂聽覺訓練的高級階段。在以縱向聽覺為主的和聲訓練中，音程的訓練又被認為是和聲訓練中的基礎(chǔ)訓練課題。因為它直接關(guān)系到音樂聽覺水平的提高與發(fā)展，特別是對多聲部音樂聽覺能力的提高起著不可忽視的作用。因此，加強和聲音程的聽覺訓練，對提高音樂聽覺和多聲部思維，都具有重要意義。一、和聲音程聽記訓練的重要性在信息化高度發(fā)展的今天，人們已開始不再滿足單調(diào)而封閉的教學，在視唱練耳教學中，教學內(nèi)容過于單一，會使聽覺訓練水平下降。試想：在和聲音程聽辨訓練中，只一味的聽寫，用同一種構(gòu)唱練習，長此以往，必定使學生對其厭煩。教學質(zhì)量也必然會大打折扣，因此，視唱練耳教學必須不斷豐富教學方法。（一）和聲聽覺的重要性而具有良好的和聲聽覺能力．是從事一切音樂活動的必要條件。和聲聽覺訓練是音樂聽覺訓練的高級階段。在以縱向聽覺為主的和聲聽覺訓練中，音程的訓練又被認為是和聲聽覺訓練中的基礎(chǔ)訓練課題。因為它直接關(guān)系到音樂聽覺水平的提高與發(fā)展，特別是對多聲部音樂聽覺能力的提高起著不可忽視的作用。（二）和聲聽覺訓練的重要性在視唱練耳訓練過程中，我發(fā)現(xiàn)具有絕對音高感的同學是極少數(shù)，大多數(shù)同學具備的是相對音高感覺。在教學中，借用色彩這種直觀手段來幫助音樂的形象思維，將有利于同學們的理解，從而降低視唱練耳教學中的難度，不同的色彩給人的感覺不同，不同的音樂同樣能引起人的不同感受，將色彩與音樂這兩種感受有機結(jié)合，既形象又直觀，有利于學生形象思維的開發(fā)。二、和聲音程聽記訓練的步驟（一）預備練習：旋律音程聽辨訓練對學生進行和聲音程聽覺訓練前，首先采用旋律音程來練習，先訓練學生的音高辨別和模仿能力，要求分辨出兩個音之間的音高差別(即音程中低音與高音之間的音高距離大小)，可將一個八度以內(nèi)的所有自然音程按度數(shù)分為音高差別較小、音高差別居中和音高差別較大3種類型，一度至三度內(nèi)的音程關(guān)系為音高差別較小的一類，四度、五度的音程關(guān)系為音高差別居中的一類，六度至純八度內(nèi)的音程關(guān)系為音高差別較大的一類。由于欣賞音樂的習慣使然，人們對于旋律的記憶要更深刻，對于兩個音同時發(fā)聲的和聲音程來說，給人留下更深印象的也是冠音，從這個角度來看，和聲音程的聽辨要難于旋律音程。法國偉大的教育先驅(qū)者Pestalozzi在19世紀初就提出來，教育應當在一個合適的順序中進行，必須是階梯式的，ti,已知到未知，從簡單到復雜。優(yōu)秀的老師應當把深奧的知識化為簡單的原理，讓學生們在不知不覺中掌握所學的知識。在和聲音程的聽辨教學中，尤其應該遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的教學思路。（二）和聲音程模唱從旋律音程入手，用“啊”或“啦”模唱音高，彈奏音程時，可以采用上行、下行、平行的方式彈奏。如“dosi，rela，fami，lado，rere，sisi”等。彈奏和聲音程，用“啊”或“啦”模唱音高，模唱時可以從冠音唱至根音，也可以從根音唱至冠音。在訓練中應該著重練習從根音唱至冠音的模唱，以培養(yǎng)學生對根音的敏感性。（三）級進式的和聲音程聽辨根音級進的和聲音程聽辨：給出一組根音為級進式進行的和聲音程，要求相鄰冠音為跳進進行，跳進時應該把握好由簡單到復雜、由小跳到大跳的難度分寸。（四）跳進式的和聲音程聽辨技術(shù)訓練：經(jīng)過上述訓練，學生的和聲聽覺已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，具有了初步的音程感，因此可以適時進行調(diào)內(nèi)和聲音程的聽辨。由于學生對旋律音聲部(冠音)的敏感性還是強于低音聲部(根音)，所以在訓練時，應該要求學生守住和聲音程的低音(根音)，注意低音聲部旋律線條的運動。在聽辨時，從低音(根音)往高音(冠音)聽，分辨出來以后，應該再回到這一音程的低音上，將低音為參照物來識別后面音程的低音，依此類推。（五）帶變化音的和聲音程的聽辨帶變化音的和聲音程屬于和聲音程中最難聽辨的一類，由于變化變級的引入，使得原有的調(diào)性感覺發(fā)生游離，而既有的和聲音程的音響效果又左右著音名聽記，最終導致整個音程的聽辨錯誤。因此，要對此類和聲音程進行準確的聽辨，必須處理好聽音名與聽效果的關(guān)系。帶變化音的旋律音程的聽辨這是為聽辨帶變化音的和聲音程進行的必要的前期準備，通過聽辨旋律音程鞏固音名聽記。也就是說，彈奏出第一個音以后，將其延長，再彈奏該音程的第二個音，同樣也保持下來，這樣一來，既可以通過先后彈奏的方式加強音名的聽辨，又可以從延長的余音中聽辨出音程的音響效果，從而起到一舉兩得的作用。結(jié)語和聲音程的聽辨是一種綜合能力的體現(xiàn)，只能通過對音高聽辨能力與性質(zhì)聽辨能力進行分別的訓練，才能達到將它們有機地結(jié)合起來的目的。和聲音程的聽寫訓練要遵循由淺入深、循序漸進，分別訓練與綜合訓練相結(jié)合、交替進行的原則。和聲音程的聽辨是和聲聽覺訓練中的重要課題，也是提