部編版五年級下冊語文 威尼斯的小艇

PAGEPAGE518威尼斯的小艇?教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“尼、艄、翹”等6個生字，讀準(zhǔn)1個多音字“嘩”，會寫“尼、斯、艇”等15個字，正確讀寫“縱橫、窗簾、手忙腳亂”等11個詞語。2.默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。3.通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)、船夫的駕駛技術(shù)及小艇同威尼斯的關(guān)系。4.領(lǐng)會作者描寫小艇在水面上靈活穿梭的樣子和夜晚戲院散場后的靜寂，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。?教學(xué)重難點(diǎn)1.通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及小艇同威尼斯的關(guān)系。2.領(lǐng)會作者描寫小艇在水面上靈活穿梭的樣子和夜晚戲院散場后的靜寂，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。?教學(xué)策略1.識字寫字教學(xué)本課生字時，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)聲母為翹舌音的“艄（shāo）”，讀準(zhǔn)“尼（ní）”和“艇（tǐnɡ）”；指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“艇”“翹”和“禱”，提醒學(xué)生注意“禱”的左邊不要寫成“衤”，可以采用教師范寫指導(dǎo)的方式讓學(xué)生掌握好“艇”“翹”“禱”等生字的字形結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“嘩”，“嘩”在文中讀“huá”。2.閱讀理解通過“讀一讀、畫一畫、演一演”，感悟課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及小艇同威尼斯的關(guān)系。3.語言運(yùn)用通過想象畫面的方法領(lǐng)會作者描寫小艇在水面上靈活穿梭的樣子和夜晚戲院散場后的靜寂，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。?教學(xué)課時2課時第2課時?課時目標(biāo)1.通過學(xué)習(xí)課文，了解船夫的駕駛技術(shù)和小艇同威尼斯的關(guān)系。2.領(lǐng)會作者描寫小艇在水面上靈活穿梭的樣子和夜晚戲院散場后的靜寂，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。?教學(xué)過程板塊一品讀課文，體驗(yàn)技術(shù)1.開門見山，直接導(dǎo)入。這節(jié)課，繼續(xù)我們的威尼斯之旅！2.威尼斯有一條規(guī)定，是這里獨(dú)有的——不準(zhǔn)任何車輛進(jìn)入，因此小艇就是這里的“公共汽車”，于是也就造就了這樣一群身手不凡的船夫！自由讀課文第4自然段，拿筆畫出描寫船夫的駕駛技術(shù)特別好的句子。（課件出示課文第4自然段，學(xué)生齊讀）船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。3.初讀，變換朗讀的方法。教師讀前面的部分，同學(xué)們接讀后面的部分。（1）教師引讀“行船的速度極快，來往船只很多”，學(xué)生接讀“他操縱自如，毫不手忙腳亂”。（2）教師引讀“不管怎么擁擠”，學(xué)生接讀“他總能左拐右拐地?cái)D過去”。（3）教師引讀“遇到極窄的地方”，學(xué)生接讀“他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能做急轉(zhuǎn)彎”。4.再讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并表達(dá)。（1）發(fā)現(xiàn)了嗎？同學(xué)們讀的部分是船夫應(yīng)對路況的表現(xiàn)；教師讀的部分是船夫遇到的路況。大家注意到“極”字了嗎？（注意到了）它在這里是什么意思？（“極”是指速度特別快，快得不能再快了）（2）速度這么快，最怕的就是“擁擠”，可是船夫怕嗎？（不怕）不僅不怕?lián)頂D，連極窄的地方也不怕，你瞧，船夫的速度不僅沒有減，還玩起了特技……（3）作者就是抓住了這三個特寫鏡頭來進(jìn)行描寫的，而且這三個特寫鏡頭一個比一個驚險(xiǎn)，層層遞進(jìn)，船夫高超的駕駛技術(shù)仿佛就在眼前。師生齊讀。5.品讀，體會側(cè)面描寫的表達(dá)效果。（1）你就置身于這樣的小艇里，有什么感受？（很刺激、驚險(xiǎn)，有說不完的情趣）作者又有怎樣的感受呢？（兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好）（2）前面的描寫已經(jīng)很充分了，這一部分多余嗎？（不多余。作者在以自己的感受喚醒讀者的感受，讓人有身臨其境之感！如果去掉就不能喚起我們這樣的感受了）（3）如果說前面幾句是正面地、直接地對船夫的駕駛技術(shù)進(jìn)行描寫，那么這一句就是以自己的感受側(cè)面地、間接地來寫，襯托船夫高超的駕駛技術(shù)。二者結(jié)合起來，更具說服力！我們在寫作文的時候，也可以借鑒這種方法。6.模擬體育節(jié)目主持人選拔賽，激發(fā)學(xué)生興趣。（1）這一部分寫得很精彩，同學(xué)們能不能像體育節(jié)目主持人那樣進(jìn)行一次現(xiàn)場直播呢？（能）下面咱們就來模擬體育節(jié)目主持人選拔賽，內(nèi)容是直播船夫如何駕駛小艇。（學(xué)生自己試說）（2）四人小組內(nèi)互說。（3）全班交流匯報(bào)。（指名學(xué)生上臺，正式模擬體育節(jié)目主持人選拔賽）板塊二體會語言，感悟意境1.沐浴著威尼斯柔和的海風(fēng)，讓我們看一看威尼斯人白天到夜晚的生活吧。2.初讀，深入文字體會人與艇的關(guān)系。（1）默讀第5—6自然段，想一想：威尼斯人和小艇有怎樣的關(guān)系？（息息相關(guān)，人離不開小艇）（2）誰乘小艇做什么？請完成表格。課件出示誰交通工具做什么怎么乘坐（3）四人小組討論交流，完成表格。（4）全班交流匯報(bào)。（先指名學(xué)生填表格，再課件出示上面表格的答案）（5）課文沒寫青年婦女乘小艇是去干什么，誰能展開想象說一說？（去看戲、走親戚、購物……）（6）還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、學(xué)習(xí)？（郵遞員、醫(yī)生、學(xué)生、市長……）3.教師小結(jié)：形形色色的人，從早到晚都離不開小艇，可以說小艇與人們同醒同睡！4.再讀，在樂曲與文字互相配合中體會情趣。（1）白天，當(dāng)小艇一出動，城市就喧鬧起來，充滿生機(jī)活力；夜晚，當(dāng)小艇一停泊，威尼斯就沉寂、安靜，入睡了。作者運(yùn)用了什么手法？（對比的手法，一靜一動的描寫形成對比，更襯托出了小艇在人們生活中的重要作用。）（2）小艇與威尼斯之間有什么密切關(guān)系？（艇停城靜，艇動城鬧，威尼斯古城的熱鬧與靜寂是與小艇的動與靜密切相關(guān)的。艇不動了，人們也就停止了活動，所以這一優(yōu)美的夜景描寫也說明小艇是小城重要的交通工具。）（3）有感情地朗讀課文第5—6自然段，你會感覺到這部分文字如同音樂一般，有活潑、明快的部分，也有柔和、細(xì)膩、溫婉的部分。請選擇你感受最深的部分讀一讀，你覺得該給這部分文字配怎樣的樂曲？（指名學(xué)生說）（4）這部分的畫面極富動感，是因?yàn)樽髡呙鑼憰r，運(yùn)用了幾個連續(xù)性的詞語“簇?fù)怼⑸㈤_、消失、嘩笑、告別”。教師讀詞，引導(dǎo)學(xué)生想象。5.合作讀整段，一動一靜中提升感受。讓我們聚焦于文章第6自然段，先動后靜，讀的時候，先明快后舒緩。男女生合作讀第6自然段，男生讀動的部分，女生讀靜的部分。6.教師小結(jié)：在這一動一靜中，我們讀出了一份情趣，一份情調(diào)與趣味！7.如果你生活在威尼斯，結(jié)合課文內(nèi)容，想象你一天中生活的情景。（學(xué)生邊讀課文邊想象）8.四人小組討論交流：想象在威尼斯一天中生活的情景。（學(xué)生自由討論）9.全班交流匯報(bào)。（指導(dǎo)學(xué)生上臺說）板塊三拓展閱讀，體會表達(dá)回顧全文，威尼斯給你留下了怎樣的印象？（一個詞、一句話肯定不能表達(dá)清楚我們此時的內(nèi)心，但是在我們心中卻充滿了對威尼斯的向往和憧憬。作者也同樣回味無窮，因而用了“說不完的情趣”來表達(dá)自己的情感。）2.威尼斯很神奇，但凡去過的人都像著了魔似的，對它念念不忘。讀讀下面的“閱讀鏈接”，想想在介紹威尼斯時，三位作家在表達(dá)上有什么相似之處。（課件出示教材第96頁“閱讀鏈接”）（1）指名學(xué)生讀，再齊讀。（2）三位作家在表達(dá)上有什么相似之處？（三位作家都從不同側(cè)面介紹了威尼斯這座水上