新課程下高中物理有效高質(zhì)量教學(xué)

新程高物有高量學(xué)貴州省黔西南州頂效開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)：吳漢釗物理課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的空間，這是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識(shí)、形成能力的關(guān)鍵因素。課堂教學(xué)講究策略，教師應(yīng)采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、探究的鑰匙，找到解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觀察問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力。而使他們?cè)谧灾鲃?chuàng)新與和諧的教學(xué)情境中提高學(xué)習(xí)效率。一、搭建學(xué)習(xí)支架，建構(gòu)知識(shí)體系教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上；教學(xué)中既要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。德國(guó)的教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的藝術(shù)不在于傳授本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞據(jù)學(xué)生求變、求知、求新、求成等心理特點(diǎn)，分析學(xué)生的心理和知識(shí)準(zhǔn)備。這就需要教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建知識(shí)的支架，讓學(xué)生沿著支架進(jìn)行有效探究、自主建構(gòu)。例如，從觀察重力對(duì)潺潺流水做功、牽引力對(duì)機(jī)車(chē)做功、起重機(jī)對(duì)貨物做功等，回顧能量的改變是通過(guò)做功來(lái)實(shí)現(xiàn)的關(guān)系，為學(xué)生建構(gòu)新的知識(shí)體系。由于學(xué)生在初中已經(jīng)對(duì)功的概念有初步的理解，對(duì)特殊情況物體做功問(wèn)題有能力解決。教師可創(chuàng)設(shè)物理情景，先讓學(xué)生應(yīng)用原有知識(shí)解決熟悉的力與位移同向、力與位移垂直的情況的問(wèn)題，再讓學(xué)生探究力和位移成一般角的情況下功的求法。教師可啟發(fā)學(xué)生，力和位移都屬于矢量，可用平行四邊形定則來(lái)分解，讓學(xué)生領(lǐng)悟可以通過(guò)分解力或分解位移把不熟悉的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為熟悉的問(wèn)題，從而建構(gòu)新的知識(shí)體系。二、注重合作探究，加強(qiáng)物理概念教學(xué)作為一種教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比有著許多質(zhì)的不同。合作式教學(xué)要求教師在課堂上營(yíng)造積極、平等、互動(dòng)、和諧的課堂氛圍，以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究，實(shí)現(xiàn)合作交流。合作探究就是讓學(xué)生分組探究，也可以利用小組討論探究，學(xué)生在合作探究中探尋物理概念變化。所謂的概念變化，就是在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不同程度的擴(kuò)展、更改或重組頭腦中的已有概念來(lái)認(rèn)識(shí)新概念，從而構(gòu)建新知識(shí)的過(guò)程。例如，在講“沖量”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的概念變化：在大量的物理概念中建立“力是物體間的相互作用”→分析物體豎直上拋的上升和下降階段的受力，改變學(xué)生頭腦中“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”的錯(cuò)誤前概念，建立“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”→在學(xué)習(xí)加速度和牛頓第二定律后，促使學(xué)生建立“力是產(chǎn)生加速度的原因”→功是力在空間上的積累→沖量是力在時(shí)間上的積累，學(xué)生在概念變化和重建中對(duì)力的理解呈螺旋上升。

三、滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力在教學(xué)中，教師不可面面俱到，應(yīng)盡量縮短講課的時(shí)間，以留給學(xué)生更多的時(shí)間。教師可采取自學(xué)討論法，讓學(xué)生自己讀書(shū)思考，不懂的問(wèn)題在課堂上大膽提出來(lái)，師生共同分析、相互交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人。達(dá)爾文認(rèn)為，最有價(jià)值的知識(shí)是有關(guān)方法的知識(shí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的滲透，對(duì)于一些難以理解的物理概念、公式、定律，應(yīng)向?qū)W生介紹行之有效的學(xué)習(xí)方法。例如，在講“電場(chǎng)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)過(guò)的重力場(chǎng)概念加以類(lèi)比，把電場(chǎng)力和重力、電場(chǎng)強(qiáng)度與重力場(chǎng)強(qiáng)度、電場(chǎng)力做功與重力做功、電勢(shì)能和重力勢(shì)能進(jìn)行類(lèi)比，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以力和能為兩條主線，對(duì)電場(chǎng)知識(shí)進(jìn)行疏理，組成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，多數(shù)情況下是教師將一章的知識(shí)，經(jīng)過(guò)自己的精心準(zhǔn)備以某一線索為主組成一定的知識(shí)框架呈現(xiàn)給學(xué)生。四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高探索創(chuàng)新能力探究式課堂教學(xué)是布魯納在杜威的學(xué)習(xí)程序理論的基礎(chǔ)上首先提出的。他認(rèn)為，探究式的課堂教學(xué)主要分為兩類(lèi)：一是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式，程序?yàn)閯?chuàng)設(shè)情景──觀察探究──推理證明──總結(jié)練；二是探究訓(xùn)練式，程序?yàn)橛龅絾?wèn)題──搜集資料和建立假設(shè)──用事實(shí)和邏輯論證──形成探究能力。實(shí)踐探究能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力之一。教育研究證明，在探究活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、解決困惑，能夠有效提高思維創(chuàng)新水平和動(dòng)手能力。所以，教師要抓住物理學(xué)科的探究實(shí)踐性，認(rèn)真研究物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，將學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力作為學(xué)生能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，經(jīng)常設(shè)置或提供學(xué)生動(dòng)手解答問(wèn)題的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)探究實(shí)踐能力、思維創(chuàng)新能力等學(xué)習(xí)能力的有效提高。例如，在講“電場(chǎng)力物體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師不妨讓學(xué)生把一個(gè)有孔的帶正電荷的塑料小球安在彈簧的一端，彈簧的另一端固定，小球穿在一根光滑的水平絕緣桿上，彈簧與小球絕緣，彈簧質(zhì)量可不計(jì)，整個(gè)裝置放在水平向右的勻強(qiáng)電場(chǎng)之中，小球離開(kāi)平衡位置放開(kāi)后做什么形式運(yùn)動(dòng)？教師提出探究性問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中對(duì)電場(chǎng)力下物體運(yùn)動(dòng)形式有清晰的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。五、優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)，揭示內(nèi)在規(guī)律實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，物理學(xué)的基本概念及規(guī)律的形成，都離不開(kāi)大量的自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)，它是撐起物理教學(xué)大廈的基石。實(shí)驗(yàn)具有動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考的特點(diǎn)。尤其是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，是在教師指導(dǎo)下最基本的定向?qū)嶒?yàn)活動(dòng)，它是學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的最基本活動(dòng)、最有效的載體。由于實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生活化知識(shí)和訓(xùn)練思維大有益處。

所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘?qū)嶒?yàn)潛力，促進(jìn)學(xué)生觀察、假設(shè)、思維的科學(xué)方法，重視開(kāi)放性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高他們的智力水平和