雙減背景的心得體會范文（通用11篇）

第18頁共18頁雙減背景的心得體會范文〔通用11篇〕雙減背景的心得體會1作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù)，可以檢測教學(xué)效果，有助于老師及時把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效穩(wěn)固知識，提升應(yīng)用才能，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，在過去相當(dāng)長時間里，過多過重過難的作業(yè)負擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”政策)，由于“雙減”政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害，因此在社會上引發(fā)了強烈反響，學(xué)校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡送和支持?！半p減”政策明確要求，學(xué)校、老師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，不得布置超過國家課標難度的作業(yè);不得給家長布置或變相布置作業(yè);不得要求家長檢查、修改作業(yè);老師不得參加校外有償補課等等，特別是小學(xué)一、二年級學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令制止的紅線，每個老師都必須了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神實在落實到行動上、工作中。有人認為，學(xué)生的作業(yè)少了，老師的負擔(dān)也減輕了，老師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認識其實是一種嚴重誤解，雖然不排除有個別老師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學(xué)校和絕大多數(shù)老師其實都可以清醒地認識到，“雙減”政策背景之下，老師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，老師的著眼點和教學(xué)重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面開展。為此，每一個老師都必須在思想上、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和進步，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。在“雙減”政策背景下，老師再也不可以為了追求學(xué)生的考試分數(shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機器。對于三年級以上的學(xué)生來說，老師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣;對于一、二年級的學(xué)生來說，雖然不可以安排紙筆作業(yè)和書面考試，但并不意味著可以讓學(xué)生放任自流，老師必須以更生動更活潑的形式，譬如以問答的形式來安排“口頭”作業(yè)，這樣既可以到達紙筆考試一樣的效果，更為重要的在于，可以有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要老師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深化的教學(xué)研究，課前準備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識要點要更加突出，學(xué)生的情況要全面理解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，老師要盡量防止出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí);作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的理論性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜歡的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣;作業(yè)設(shè)計既要面向全體，又要兼顧個體差異，老師應(yīng)該積極探究分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計，探究因材施教下的作業(yè)設(shè)計;老師還要認真修改作業(yè)，加強面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。雙減背景的心得體會2優(yōu)化作業(yè)設(shè)計減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排，有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計與管理》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，那么就要求我們老師要精心設(shè)計作業(yè)，進步作業(yè)質(zhì)量。我們老師要尊重學(xué)生差異，設(shè)計有層次的作業(yè)，讓每個學(xué)生都有練習(xí)的時機和成功的體驗。這更加考驗老師，要求老師要理解每一位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，做到心中有數(shù)。通過這次學(xué)習(xí)，我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，精心設(shè)計，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點是我今后作業(yè)設(shè)計努力方向：一、把控時間，系統(tǒng)設(shè)計作業(yè)設(shè)計應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目的、教學(xué)重難點，以穩(wěn)固知識、開展才能、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，作業(yè)時間并不是越長越好，超過了一定時間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時間越長，學(xué)習(xí)效果就越不好。二、優(yōu)化作業(yè)，分層設(shè)計在如今的教育背景下，孩子的才能隨著年級的升高，不可防止的會產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求，讓孩子都有練習(xí)的時機和成功的體驗。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)根底不同，承受才能不同，作業(yè)的效果也就不同。作為老師，我們要多關(guān)注學(xué)生的個體差異，將學(xué)習(xí)目的分層，作業(yè)設(shè)計也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析^p、解決問題的才能。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于穩(wěn)固知識，導(dǎo)致作業(yè)機械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要注重學(xué)習(xí)知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，同時也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，越可以激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知程度設(shè)計一些自主、合作、探究為主的探究性作業(yè)。三、追本溯，找準關(guān)鍵優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計，還有一大關(guān)鍵點在于充分利用課堂時間，進步課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量進步了，才能有效落實作業(yè)。確實，想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè)，一定要先從課堂進展變革。反思在自己的備課過程，有沒有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，我們老師還要認真修改作業(yè)，加強面批面改，要做好反響，講解，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時間，有講有練，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實有效率?？傊@次的學(xué)習(xí)我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計合理，又要設(shè)計科學(xué)，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，我們還需要不斷地去探究和理論。雙減背景的心得體會3讓學(xué)生作業(yè)減負落到實處,如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負落到實處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)歷分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋！半p減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制，強調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)；強化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚九點不做作業(yè)；強化老師責(zé)任落實，進步作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題，以課題認領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體老師的智慧是做好作業(yè)管理的重要途徑。作業(yè)設(shè)計，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過錯題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類，一類是學(xué)生的個人錯題庫，另一類是學(xué)生的班級錯題庫。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運用知識、經(jīng)歷和技能，經(jīng)過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模擬老師進展出題、改編并講解，到達作業(yè)分層的目的。教研視角反思作業(yè)設(shè)計，分為三個角度：穩(wěn)固知識的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角。從穩(wěn)固知識的視角來說，對作業(yè)設(shè)計應(yīng)該追求的是主干性、根底性和針對性。鼓勵老師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫，因為本校的老師最理解學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以有效提升作業(yè)的針對性，符合教學(xué)評一致性的原那么。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才可以在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)標準。從診斷教學(xué)的視角來說，診斷教學(xué)分為兩個內(nèi)容，一個叫結(jié)果診斷，另一個叫過程診斷。如今大多是利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)進展精準診斷老師的教和學(xué)生的學(xué)，利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來進展個性化的診斷。在教學(xué)中，老師及時把學(xué)生的課堂作業(yè)進展反響，讓學(xué)生的思維可視化。根據(jù)學(xué)生錯在哪里，分析^p錯在哪里，得出它的問題在哪里，這是作業(yè)結(jié)果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過程記錄，是做作業(yè)的時候，隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時候，第一下選的是A，過一會選的是B，最后選B對了，老師就認為學(xué)生懂了，其實我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程，我們并不知道。實際上，也許學(xué)生在A和B之間猶豫了很久，學(xué)生猶豫的過程就特別有價值，就應(yīng)該及時記錄自己猶豫及考慮的過程。從編寫作業(yè)的視角來說，不僅要提倡老師設(shè)計和編寫作業(yè)，也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計和編寫作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計過程，就會不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因為學(xué)生自己設(shè)計和編寫作業(yè)，我們才能充分理解老師和學(xué)生之間思維的差異，以到達作業(yè)最優(yōu)化的效果。總之，對于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思，學(xué)生做作業(yè)的過程，是否穩(wěn)固了知識，提升了才能，習(xí)得了方法，激發(fā)了興趣，促進了開展。作業(yè)設(shè)計，仍然是我們今后研究和探究的重點，努力設(shè)計出真正使學(xué)生減負、增效的作業(yè)，表達作業(yè)的功能和價值。雙減背景的心得體會4減負勢在必行增效永無止境,作業(yè)是折射學(xué)校教育價值觀和專業(yè)程度的“名片”，是“教學(xué)”與“評價”相結(jié)合的支撐點，是學(xué)校、社會和家庭的連接點，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負擔(dān)和成績的關(guān)鍵點。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長格外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了？布置的話，又該如何通過作業(yè)設(shè)計來進步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？帶著這些疑問，我認真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計與管理》，收獲頗豐，使我認識到：一、做到“理想的作業(yè)管理”——進步課堂效率理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反響”這八個字，這八個字的出發(fā)點，全都是為了學(xué)生的開展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了理解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗學(xué)生做作業(yè)時間；全批的目的是為了理解學(xué)生的作業(yè)程度，減少老師過多布置作業(yè)；反響的目的是為了給學(xué)生進一步穩(wěn)固和糾正的時機。為了更好地表達作業(yè)的功能，在精選的根底上，更要提倡設(shè)計，表達素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計，是今后開展的方向，也是研究的重點。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中開展才能，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個我們熟悉的“生疏人”，做得最多，卻又理解得最少。在課堂上到達教學(xué)目的，是老師的根本職責(zé)。不要把落實教學(xué)目的的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。假如課堂低效，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負擔(dān)；假如課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負，關(guān)鍵在于課堂提效。二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化繆校長說，“作業(yè)是老師精心設(shè)計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好，同時也懂得了感恩！”所以我們要積極探究作業(yè)的多種形式，比方一、二年級沒有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀；引導(dǎo)每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身、親子運動……閱讀與運動，讓學(xué)生豐盈精神，強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”，如學(xué)期之初可以有方案地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學(xué)期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的理論體驗建議，讓學(xué)生放下作業(yè)，親近自然，理解中華傳統(tǒng)文化；還可以鼓勵學(xué)生參加家務(wù)勞動，融入家庭生活，參加各類體育、藝術(shù)活動，展現(xiàn)個人才藝等。設(shè)計單元類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；設(shè)置合作類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作；設(shè)置體驗類作業(yè)，帶著學(xué)生學(xué)會體驗；設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學(xué)生綜合才能；設(shè)置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限興趣；設(shè)置表達類作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我；設(shè)置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟；設(shè)置探究類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì)；設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)，促進學(xué)生多元智能開展；設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個孩子找到最合適自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”，一定可以進步孩子們的學(xué)習(xí)興趣，到達減負目的。學(xué)然后知缺乏。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計與施行，真正落實學(xué)生減負增效的目的，讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成一種負擔(dān)，還給學(xué)生一個輕松安康的作業(yè)空間，真正實現(xiàn)育人的全面化、個性化、精準化。雙減背景的心得體會5“雙減”政策背景下，學(xué)校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰(zhàn)。那么，“雙減”背景下，該如何進展作業(yè)建立，才能到達在有限的時間內(nèi)，有效地對課內(nèi)學(xué)習(xí)進展穩(wěn)固和輔助，同時保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，做到減量不減質(zhì)，真正到達為學(xué)生減負的學(xué)習(xí)目的？為了給老師做好更好的思路指引，學(xué)校邀請區(qū)教研室趙也茗副主任為我們進展“雙減”背景下作業(yè)建立的培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)，我更加清楚：什么是作業(yè)？作業(yè)有何價值？如何理解作業(yè)系統(tǒng)？這三個問題。尤其對作業(yè)系統(tǒng)有了系統(tǒng)又全新的認識。同時認清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一、缺乏目的意識、作業(yè)難度走向兩個極端、作業(yè)類型單一、作業(yè)差異不明顯缺乏有效操作、作業(yè)時間過長、作業(yè)構(gòu)造不合理、作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、作業(yè)修改單一、缺乏作業(yè)分析^p、老師作業(yè)設(shè)計才能弱、作業(yè)管理內(nèi)涵缺乏等問題。這些問題直接影響到作業(yè)的質(zhì)與量，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)低效、負擔(dān)越來越重、甚至嚴重影響到學(xué)生的身心安康。所以要想真正為學(xué)生減負，必須克制以上問題。老師必須具備一定的作業(yè)建立理論根底，站到一定的高度，宏觀把控作業(yè)設(shè)計。通過這次培訓(xùn)，我深化理解到單元作業(yè)設(shè)計的理念。什么是單元作業(yè)設(shè)計？單元作業(yè)關(guān)鍵要素及詳細要求？如何評價單元作業(yè)設(shè)計質(zhì)量？在作業(yè)建立時，要以育人為本，與教學(xué)目的一致，設(shè)計要科學(xué)、新穎，難度要適宜，時間需控制，表達選擇性，構(gòu)造要合理。雙減背景的心得體會6課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù)，課后作業(yè)可以檢驗課堂教學(xué)效果，幫助老師及時理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生有效穩(wěn)固知識，進步應(yīng)用才能和學(xué)科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的施行，老師的作業(yè)設(shè)計才能也越來越受到重視。通過參加學(xué)校的作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)，我也有很多收獲與反思?！半p減”政策背景下，老師要盡量防止出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的理論性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜歡的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計既要面向全體，又要兼顧個體差異，老師應(yīng)該積極探究分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計，探究因材施教下的作業(yè)設(shè)計；老師還要認真修改作業(yè)，加強面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。在接下來的作業(yè)設(shè)計中，我要做到以下幾點：1、適當(dāng)控制作業(yè)時間，掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒計作業(yè)時，一定要站在學(xué)生角度，預(yù)計一下完成作業(yè)可能所需的時間，可以設(shè)計分層作業(yè)，在完成作業(yè)時間和內(nèi)容上要分層。因為學(xué)生個體有差異，根底差的要多留一些時間給他們，根底好的可以提早完成作業(yè)。完成的時間靈敏，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。2、合理分配作業(yè)類型。一般來講，結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應(yīng)該稍高，而活動型和交融型作業(yè)開放性強，強調(diào)寫實情景，完成時間較長，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好，也可依次交替進展。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量，可以讓學(xué)生作較為充足、深化的探究，又能保持學(xué)生的新穎感，增強做作業(yè)的積極性。3、創(chuàng)設(shè)作業(yè)交流平臺。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè)，假如沒有展示的時機，就會感到失落，以后會喪失完成作業(yè)的興趣；而且，假如老師只布置作業(yè)而不看重效果，學(xué)生也會產(chǎn)生無所謂的態(tài)度，消極應(yīng)付。因此，通常在完成一周的作業(yè)后，老師可以讓學(xué)生匯報自己的作業(yè)成果，尤其是對于注重過程學(xué)習(xí)的活動型和交融型作業(yè)更需在班級中進展交流，使得學(xué)生意識到自己的努力正受到別人的關(guān)注，從而進步日后學(xué)生的參與度和支持度。4、加強作業(yè)評價指導(dǎo)。新課程作業(yè)設(shè)計固然更重過程，強調(diào)答案的開放和多元，但這并不意味老師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降，相反對老師的素質(zhì)提出了更高的要求。對于搜集資料的作業(yè)，老師就應(yīng)該提供必要的信息渠道，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書籍、報刊和網(wǎng)址；對于理論型作業(yè)，老師應(yīng)主動聯(lián)絡(luò)相關(guān)社會單位和人員，協(xié)助學(xué)生走進社會大課堂；對于交融型作業(yè)，由于學(xué)生知識構(gòu)造存在局限性，習(xí)慣于單科思維，老師應(yīng)適時介入，給予評價指導(dǎo)?？傊Z文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置，而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類型，為活力盎然的語文新課程改革再添一片新綠。雙減背景的心得體會7一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規(guī)，讓教育回歸校園。通過觀看講座，我們對作業(yè)設(shè)計有了明晰的規(guī)劃。在課內(nèi)重視根底性作業(yè)的同時，課外作業(yè)減少書面作業(yè)，設(shè)計能拓展學(xué)生思維邏輯才能的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深化的教學(xué)研究，課前準備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識要點要更加突出，學(xué)生的情況要全面理解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，我們要盡量防止出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的理論性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜歡的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計既要面向全體，又要兼顧個體差異，我們也要積極探究分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計，探究因材施教下的作業(yè)設(shè)計；教學(xué)是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂趣。我們將立足課程標準，進一步深研、深析教材，以飽滿的熱情投入到教育教學(xué)工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去，減負增效，提升老師、成就學(xué)生。雙減背景的心得體會8作業(yè)是教學(xué)過程中一個有機組成局部，是課堂學(xué)習(xí)的知識得到及時穩(wěn)固的重要途徑；作業(yè)是進步學(xué)生解決問題才能、提升學(xué)生的思維才能、開展學(xué)生的創(chuàng)新理論才能的重要途徑；同時，作業(yè)也是反響課堂教學(xué)效果、推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心的重要途徑?！半p減”背景下的作業(yè)建立，老師該怎么做才能使作業(yè)起到它的作用？我認真總結(jié)了近期自己作業(yè)布置的一些做法。1、將作業(yè)建立納入集體備課。每次集體備課，我們都會根據(jù)課標準確把握