小學(xué)教師信息技術(shù)2.0個(gè)人研修計(jì)劃

小學(xué)教師信息技術(shù)2.0個(gè)人研修計(jì)劃一、教師信息化教學(xué)能力起點(diǎn)自我分析（一）自我分析成功的起始點(diǎn)乃自我分析，成功的秘密則是自我反省。1、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)能力。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，目前我應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，距實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合還有很大差距，存在顧此失彼現(xiàn)象。2、應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式能力。信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的天空，但由于受傳統(tǒng)“一支粉筆一本教科書”的填鴨式教學(xué)的影響，我在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上還存在很多問題，過多的包辦代替注重知識(shí)的傳授而忽視能力培養(yǎng)。3、應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展能力。我們提倡終身教育，而終身教育本身離不信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)具有其強(qiáng)大的傳輸功能，網(wǎng)絡(luò)對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展十分重要，不出就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，而我在此方面還十分欠缺，網(wǎng)友少參加學(xué)習(xí)團(tuán)體也少。（二）環(huán)境分析問題永遠(yuǎn)在自己身上。我校是一所區(qū)級(jí)小學(xué)，信息化建設(shè)剛剛起步，多名教師共用一個(gè)電子備課室，沒有良好的信息化環(huán)境也很難擁有學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)，學(xué)校資源庫還不夠健全，可用資源有更少之又少。（三）發(fā)展目標(biāo)目標(biāo)是前進(jìn)的動(dòng)力，無目標(biāo)的努力猶如在黑暗中遠(yuǎn)征。1、使信息技術(shù)成為提高課堂教學(xué)能力魔法棒。2、應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式由“厭學(xué)”到“會(huì)學(xué)”最后達(dá)到“樂學(xué)”。3、熟練制作多媒體課件，并學(xué)會(huì)使用多種教學(xué)軟件。做個(gè)時(shí)代的“弄潮兒”。因此，針對(duì)本人實(shí)際情況，我確定了如下幾個(gè)維度的微能力：所屬維度應(yīng)用能力點(diǎn)所屬環(huán)境學(xué)法指導(dǎo)B4技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題混合學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)法指導(dǎo)B5.學(xué)習(xí)小組組織與管理混合學(xué)習(xí)環(huán)境融合創(chuàng)新G3多技術(shù)融合環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新混合學(xué)習(xí)環(huán)境融合創(chuàng)新G2.多技術(shù)融合環(huán)境下教研活動(dòng)組織或參與混合學(xué)習(xí)環(huán)境、能力提升目標(biāo)（一）學(xué)法指導(dǎo)B4技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題能夠利用信息技術(shù)手段，比如excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，更加方便快捷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)。比如，利用希沃課堂管理，用于管理課堂紀(jì)律，記錄學(xué)生亮點(diǎn)部分和值得改進(jìn)的部分，生成學(xué)生個(gè)人的電子檔案，更加個(gè)性化管理學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生，遇到問題通過這些數(shù)字資料，能夠更加有效的解決。（二）學(xué)法指導(dǎo)B5學(xué)習(xí)小組組織與管理通過利用一些課堂管理軟件，比如極域電子教室、希沃課堂管理，進(jìn)行課堂小組活動(dòng)和作品分析評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，互相學(xué)習(xí)和幫助。（三）融合創(chuàng)新G3多技術(shù)融合環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新學(xué)習(xí)了信息技術(shù)新技能，就要融合到實(shí)際工作和教學(xué)中去，并進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，開發(fā)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新課例。（四）融合創(chuàng)新G2.多技術(shù)融合環(huán)境下教研活動(dòng)組織或參與利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行線下線上教研活動(dòng)，并對(duì)信息技術(shù)薄弱地區(qū)進(jìn)行遠(yuǎn)程幫扶，利用信息技術(shù)手段進(jìn)行幫扶，共同進(jìn)步。三、研修內(nèi)容及方式2022年1月-2022年5月，進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的網(wǎng)絡(luò)選課和研修。并進(jìn)行微能力的認(rèn)證和能力提升總結(jié)報(bào)告。2022年5月-2022年12月，進(jìn)行校本實(shí)踐的研修，通過線上線下信息技術(shù)專題講座的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)應(yīng)用的課例的觀課、磨課，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，錄制信息技術(shù)應(yīng)用課例，進(jìn)行微能力的認(rèn)證。2022年5月-2022年12月，開展專題研討，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力水平，及時(shí)反思和總結(jié)，不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。2022年5月-2022年12月，開展信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新的課題，通過教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)反思、教學(xué)研討、網(wǎng)絡(luò)研修。四、預(yù)期成果

應(yīng)用能力點(diǎn)預(yù)期成果成果形式B4技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課例文檔B5學(xué)習(xí)小組組織與管理學(xué)習(xí)資料、小組檔案文檔B9自評(píng)與互評(píng)活