三年級上冊語文教案-24 司馬光 人教部編版. doc

24《司馬光》教學設計教學目標：

認識“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個生字。

2.

正確跟讀課文，背誦課文。

3.

能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。

4.

能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

教學重點能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。

教學難點：體會文言文與現(xiàn)代文在表達上的區(qū)別。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

（一）揭題，學習復姓。

1.揭題：今天我們要來學習一篇新文章一一《司馬光》。

2.認識“司”，學習復姓。

（1）隨文識字“司”字，讀音。

人物介紹：司馬光，北宋著名史學家、文學家、政治家。編寫了《資治通鑒》。

②學生說說“司馬光”的姓和名。學生回顧一年級下冊《姓氏歌》，說說這篇課文里提到的復姓。

③學生說說自己認識的復姓的人。

3．學生簡述之前聽過的“司馬光砸缸”的故事。講得不錯，是個愛閱讀的孩子。

二、初讀課文，讀準讀好。

（一）初識文言文。

1.聽課文朗讀錄音視頻。

2.教師激趣：大家看了也聽了，剛剛的視頻上的文字就是課文，這篇課文的語言和平時我們學習的課文一樣嗎？不一樣，因為它是一篇文言文，也叫古文，是我國古代的人們寫文章用的語言。

（二）學習生字，讀準字音。

1.學習生字。同桌互檢互學，匯報。

2.讀課文，讀準字音。

（三）學習斷句，讀出節(jié)奏。

1.大家先認真聽老師讀一遍課文，注意聽老師是怎么停頓斷句的。教師先用較慢的速度范讀課文，學生用鉛筆畫斜線，展示。

2.強調停頓處，學生跟讀一遍，

分句齊讀一遍。

3．教師再用正常的速度范讀課文，讀出恰當?shù)耐ｎD。學生自由練讀，讀流利。指名一個讀，齊讀三遍（男生、女生、全班）。

三、多種方法理解字詞，感知課文大意。

1．了解第一句話的大意。

（1）出示句子，讀一次。誰來用自己的話說說第一句話的大致意思？你用了什么方法理解的？（看注釋是學習文言文很重要的方法。）

出示“甕”的圖片。

師：過去人們生活中經(jīng)常會用到“甕”，一般用來裝水、酒、米。

從課文內容和插圖我們可以知道，這里的甕是一個大水甕。

（2）教師提示：“戲”就是游戲，“庭”就是庭院，“登”就是爬上去，“足”就是腳，“沒”就是淹沒。

（3）教師小結：其實，在文言文中，有很多字詞的意思和現(xiàn)代文比較相近。

（4）現(xiàn)在誰再來用自己的話說說第一句話的意思？這就是——（讀第一句）

2．了解第二句話的大意。

（1）總結學習第一句話的方法，我們剛才是用什么方法理解第一句話的？一、讀，二看注釋，三看插圖。（板書）

（2）用上面的方法四人組學習這一句話，說說這一句話的意思

（3）對了，

“皆”“迸”的意思。眾，我們現(xiàn)代也說眾人，棄，放棄。

3．學生在文中圈一圈表示人物的詞語

（1）教師提問：“群兒、“一兒”“兒”分別指誰？“眾”“光”又指誰？

（2）師：同樣的字在文中也有不同的意思。讀文言文還得聯(lián)系上下文，邊讀邊想。

4.再讀句子。

5.我們今天學習了文言文，你們覺得和我們現(xiàn)代文，就是平時讀的文章有什么不一樣呢？

四、熟讀課文，背誦課文。

五、借助注釋，用自己的話來講一講這個故事。

1.用自己的話講一講這個故事，匯報，同學認真聽并評價（2人）

2.四人小組演一演這個故事。演故事。

六、指導書寫“庭、登”。

1.讀一次

2.分一分結構

3.觀察生字書寫要注意什么

4.范寫“庭、登”。

七、總結

今天你