三年級上冊語文教案-24 司馬光第一課時(shí) 人教部編版

24司馬光（第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）

教材分析：

24課《司馬光》是部編版三年級上冊第八單元的第一篇課文。也是小學(xué)階段安排的第一篇文言文，講述了司馬光砸缸就同伴的故事，表現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智與沉著冷靜。

學(xué)情分析：

本次上課使用的是二年級的學(xué)生，孩子們沒有學(xué)過小古文，因此對小古文的理解有一定的難度。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我就抓住課后習(xí)題來設(shè)計(jì)本教學(xué)，引導(dǎo)孩子們通過簡單說文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別，跟著老師朗讀課文，借助注釋用自己的話說本文的故事，對我國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫“司、庭”2個(gè)字。

2、跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓。（語文要素）

3、借助注釋，用自己的話講一講這個(gè)故事。（語文要素）

4、初步感受小古文和其他課文的不同。（人文要素）

教學(xué)重點(diǎn)：

跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓。

教學(xué)難點(diǎn)：

用自己的話講一講這個(gè)故事。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、課前談話

1、孩子們，你們喜歡聽故事嗎？聽過哪些故事？

2、你聽過司馬光砸缸的故事嗎？

3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就和這個(gè)故事有關(guān)。

二、導(dǎo)入

1、孩子們，請看圖，猜猜圖上畫的是誰？

2、師簡介司馬光

3、認(rèn)識(shí)復(fù)姓“司馬”

4、師生共寫課題

5、學(xué)生練寫“司”

6、齊讀課題

三、學(xué)習(xí)古文

1、初步感受文言文的特點(diǎn)（人文要素）

①出示課文，生自讀課文，感受本篇課文和其他課文的不同。

②師生交流

預(yù)設(shè)1：

生：老師我覺得小古文的字?jǐn)?shù)很少。

師：對，你發(fā)現(xiàn)了小古文簡短的特點(diǎn)，全文只有30個(gè)字。本文這種語言形式就叫作文言文，是中國古代的人們寫文章時(shí)用的語言。除了簡短的特點(diǎn)外，文言文特別的精煉，有時(shí)候，一個(gè)字就能表達(dá)一個(gè)詞語的意思，一個(gè)字甚至就能表達(dá)一個(gè)句子的意思。比方說，在這個(gè)小古文里，你知道“一兒”的意思嗎？

生：一個(gè)孩子

師：你看這篇小古文用兩個(gè)字就表達(dá)了一個(gè)孩子的意思。那“群兒”呢？

生：一群孩子

師：“光”呢？

生：司馬光

預(yù)設(shè)2：生：老師，我覺得小古文很難讀。

師：是的，小古文讀起來很拗口。那聽老師來讀一讀。

③師泛讀課文

2、學(xué)習(xí)生字

①出示朗讀提示：生借助拼音自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確。

②出示生字，指名讀

重點(diǎn)認(rèn)識(shí)

“庭”

指導(dǎo)讀好后鼻音，“甕、庭、迸”

③去拼音讀生字

④認(rèn)識(shí)多音字“沒”

跟老師讀課文，讀好停頓（語文要素）

①跟老師讀課文

②生根據(jù)停頓，練習(xí)讀課文

③展示讀課文

借助注釋，用自己的話本文的故事（語文要素）

①認(rèn)識(shí)注釋

②學(xué)生借助注釋，自由說故事

③出示連環(huán)畫說故事

④學(xué)生小組合作演故事

指導(dǎo)寫字