教學(xué)設(shè)計(jì)完整版：大堰河-我的保姆

第3課《大堰河——我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)想】這首詩是作者艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點(diǎn)。本文是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久的價(jià)值和魅力，我們應(yīng)從第一單元的鑒賞重點(diǎn)“情感與意象”入手，既要品人，又要品文。從詩人感情變化線索來看，這首詩以詩人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動(dòng)詩情開始，追憶兒時(shí)被大堰河養(yǎng)育的往事和大堰河的艱苦勞作與悲苦命運(yùn)，到最后的真摯懷念和熱情贊美，給讀者以強(qiáng)烈的心靈震撼。通過朗讀理清詩歌抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象。所以，第一課時(shí)注重朗讀體會(huì)情感，同時(shí)通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，能發(fā)現(xiàn)愛，感受愛，表達(dá)愛。第二課時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生討論大堰河形象及表現(xiàn)手法，同時(shí)落實(shí)寫作訓(xùn)練并教育學(xué)生懂得感恩，學(xué)會(huì)抒寫愛。總之，通過這首詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知識(shí)增長，能力有所提高，在情感態(tài)價(jià)值觀方面有啟發(fā)，有收獲。【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1.了解本詩借助鮮明生動(dòng)的形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)；

2.了解本詩鋪敘細(xì)節(jié)，塑造形象，抒發(fā)感情的特點(diǎn)；3.學(xué)會(huì)通過誦讀去體會(huì)把握詩中情感的方法。過程與方法

1.揣摩詩歌語言，討論探究培養(yǎng)詩歌鑒賞能力

2.反復(fù)誦讀，體會(huì)對(duì)比、排比、反復(fù)等修辭手法的表達(dá)效果。情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)詩人對(duì)大堰河深摯的情感，感受母愛親情，學(xué)會(huì)感恩。【重點(diǎn)分析】

1.理解本詩中塑造的大堰河的形象

2.理解本詩的主題思想

3.理解本詩對(duì)比、反復(fù)、排比的表現(xiàn)手法?！倦y點(diǎn)分析】

理解本詩的主題思想【教學(xué)方法】誦讀法合作交流法【教學(xué)時(shí)數(shù)】兩課時(shí)【教學(xué)過程】第二課時(shí)一、回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課回顧課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，給大堰河填寫一份“檔案”，并讓學(xué)生說明理由。

預(yù)想可能出現(xiàn)不一致的回答：

屬相：?！倘柝?fù)重、默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地

豬——任人宰割、不知反抗

兔、羊——溫順善良

血型：O——奉獻(xiàn)型，萬能獻(xiàn)血者

身高、體重——體重可能因大堰河生活狀況而偏輕。

健康狀況——估計(jì)學(xué)生會(huì)寫出“營養(yǎng)不良、椎間盤突出”等，能自圓其說即可。

人生信條——魯迅先生的名言“我吃的是草，擠出來的是奶”，來深化大堰河的形象。

二、分析討論，把握形象

學(xué)生自讀課文，討論形象。

大堰河是怎樣的形象？詩中哪些對(duì)大堰河的描寫給你感受最深？你感受到了什么，讀出來試作分析。

（前后桌討論）

明確：大堰河是一個(gè)勤勞、淳樸、善良、寬厚、任勞任怨但命運(yùn)悲慘的舊中國下層勞動(dòng)?jì)D女，她是舊中國千千萬萬勞動(dòng)?jì)D女的典型。

三、合作探究，了解手法

作者是怎樣塑造大堰河這一人物形象的？

學(xué)生分組，討論探究后概括塑造大堰河形象的手法：

1.語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫

2.修辭手法（1）大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強(qiáng)表達(dá)效果。

前兩節(jié)詩，一共十行有三行重復(fù)，這樣的反復(fù)，突出詩人永難忘懷大堰河的養(yǎng)育之恩，濃濃托出深深懷念之情。

（2）妙用對(duì)比

兩個(gè)家庭生活對(duì)比，體現(xiàn)社會(huì)制度不合理；

兩家的不同待遇對(duì)比，顯示詩人的愛憎；

大堰河生前的操勞和死后的凄慘；

美麗夢境和凄慘死亡對(duì)比，深刻表現(xiàn)了文章主題

（3）多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。

第四節(jié)，“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”

a.一連串“在你……之后”是狀語，這些狀語構(gòu)成排比，這些排比句有什么作用？

這些排比句一方面具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，另一方面表明大堰河無時(shí)無刻不在關(guān)心照養(yǎng)乳兒，時(shí)時(shí)給他以溫暖,處處給他以愛撫,充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞及對(duì)乳兒無私的愛。我們感到，這里盡管貧窮盡管粗陋，但這里有母愛的擁抱和撫摸。

b.第七節(jié)，在具體描寫大堰河的傭工生活時(shí)，為什么每一句都用“她含著笑”開頭？大堰河為什么笑？這表現(xiàn)了她什么品格？

用了六個(gè)排比句，描寫大堰河不論冬夏不分寒暑，年復(fù)一年地承擔(dān)著如此繁重的勞動(dòng)：洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、曬豆……但又始終含著笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本份，也滲透著詩人對(duì)她悲苦命運(yùn)的同情。她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿足——她對(duì)生活的要求就那么低！這里的描寫使我們聯(lián)想起魯迅《祝?！防飳?duì)祥林嫂的有關(guān)描寫。魯迅寫祥林嫂逃出婆家來到魯四老爺家?guī)蛡颍m然一天到晚忙個(gè)不停，“然而她很滿足，口角邊也漸漸有了笑影，臉上也白胖了”這是一種在苦水中不以為苦，反以為樂的心理狀態(tài)。

總之，反復(fù)、排比更有助于表達(dá)強(qiáng)烈濃厚的感情。大量的排比，層層遞進(jìn)，不僅展現(xiàn)了多種畫面，增強(qiáng)了抒情氣勢，也增強(qiáng)了詩的內(nèi)在旋律。

四、寫作交流，歌頌?zāi)笎?/p>

1.詩中哪些語段讓你感觸最深，聯(lián)想到自己的母親？反復(fù)誦讀，仿寫抒發(fā)對(duì)自己母親的情感。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生了解大堰河形象后，通過誦讀課文，體會(huì)感情，并將作者對(duì)大堰河的感情升華為學(xué)生對(duì)自己母親的感激之情。再懷著這種感情去讀課文，把自己的感情融入到課文中。

2.練筆

教師：“只有平凡的兒女，沒有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的……母愛，人類情感走廊中的上品，偉大無私永遠(yuǎn)是它的同義語。母親的一個(gè)關(guān)切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還有那眼角的皺紋、滿手的老繭，微駝的背影，哪一個(gè)做子女的不應(yīng)刻骨銘心？用我們的筆、用我們的心來表達(dá)對(duì)母親的感激之情吧！”

投影要求：以“母愛”為話題寫一段文字，50~150字即可，恰當(dāng)運(yùn)用修辭方法。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生由課文的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入對(duì)自己母親的贊美，完成情感目標(biāo)及能力目標(biāo)。

預(yù)想可能出現(xiàn)的情況：時(shí)間緊張，學(xué)生無時(shí)間寫。

處理方法：1.留作課下作業(yè)2.讀一篇學(xué)生寫的片段

五、結(jié)束語

學(xué)習(xí)這首詩歌，我們不僅要學(xué)會(huì)分析人物形象，誦讀時(shí)把握感情，更重要的是，通過詩歌的學(xué)習(xí)讓我們更了解我們母親的情、母親的愛、母親的心，讓我們在生活中學(xué)會(huì)感恩，更好地珍視母愛，更好地愛我們的母親！【板書設(shè)計(jì)】大堰河---我的保姆詩人感情大堰河形象修辭手法

懷念與痛悼身世悲苦低微