德育課程體系

構建小學德育校本課程體系的實踐與思考重慶市萬州區(qū)五橋小學學生發(fā)展需要的新型德育課程體系，才能增強小學德育實效性。一、構建認知性德育課程體系——啟德在構建認知性德育課程中，我們從基礎課程、拓展課程、主題教育、心理輔導等四個方面來進行。具體來講，就是在繼續(xù)加強愛國主義教育等常規(guī)教育的基礎上，加強學生的創(chuàng)新教育、人文素質教育、18個德育實踐活動；編制了《小學生日常行為規(guī)范分段達標要求與二、構建體驗性德育課程體系——立德樣的場景當中，學會分析，學會選擇，形成正確的判斷。體驗性德育課程我們設置了學習形態(tài)、生活形態(tài)、實踐形態(tài)、情境形態(tài)等四大板塊13個小板塊的體驗性德育內(nèi)容，每個板塊都有具體規(guī)范要求。例施難度較大，能效相對較低，需要教師事先做許多準備工作；直接體驗比間接體驗更多情緒性，難于使學生作出理性的思考和整體的理解，需要教師引導學生進行整理加工。三、構建隱性課程體系——冶德隱性德育課程是廣泛存在于課內(nèi)外、校內(nèi)外有目的的、間接的、神文化、崇尚社會進步文化，陶冶學生高尚情操，完美人格課程的正向功能，抑制其負向功能，防止、克服其消極影響。叉的，是不可能完全割裂開來的，同時也是各有利弊的。只有合理重有的功能，有意識的構建隱性課程，才能使德育更具實效性。德育課程體系的思考與實踐良鄉(xiāng)中學副校長劉玉祥■在課程改革的大背景下，有效地整合德育資源，歸納德育要素，開設德育課程，使之規(guī)范化、集約化、精細化，是良鄉(xiāng)中學德育的主要思路，為了使學校德育課程內(nèi)容廣泛，責任到人，實施有效，促進完善人的發(fā)展，近年來，在全校師生的共同努力下，形成了一系列的學的大德育奠定了可持續(xù)發(fā)展的基礎，課程效果已初見端倪。目前，驗。一、認清德育課程的內(nèi)涵（一）讀懂課程內(nèi)涵，尋找德育課程最佳契合點社會選擇和社會意志的體現(xiàn)，課程是既定的、先驗的、靜態(tài)的，課程于課程的觀點有三種：一是課程即教材，其代表人物是夸美紐斯。二是課程即活動，其代表人物是杜威。三是課程即經(jīng)驗，其代表人物是泰勒。與以上三種觀點相應，當代主要的課程類型有：學科課程、活動課程和綜合課程三大類型。形成學生的經(jīng)驗?；顒映蔀榈掠n程構建的核心內(nèi)容。（二）對德育課程體系的再認識范教育、誠信教育、民族精神教育、理想前途教育、感恩教育、法紀教育、文明禮儀教育、安全教育、成人意識責任教育等等，校外活動分為愛國教育、科技教育、社區(qū)活動和社會實踐活動等內(nèi)容。課程進行整合，整理出學校的核心德育課程——《典悟》，主要內(nèi)容包括：導讀、《大學》原文、注釋和現(xiàn)實解讀、修身篇、齊家篇、報國篇、懷天下篇、儒家人生體味篇等內(nèi)容，以此為抓手，并結合學生學段特點，即高一年級行規(guī)范、養(yǎng)習慣、育品德、學全面；高二年級求溝通、相尊重、目標立、計劃行；高三年級精管理、造氛圍、育個性、塑人生。將傳統(tǒng)文化教育、規(guī)范教育、愛國主義教育、責任教育等系統(tǒng)化，德育課程系列化。二、明確德育活動課程設置的依據(jù)（一）北京郊區(qū)高中學生思想道德的狀況我國正處于由計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟的轉型期。一方面，力、約束力，但由于歷史的慣性作用，它仍在影響著人們的思想、行乏，有進取之心但發(fā)展目標模糊，有地域觀念但社會實踐活動不夠，時代相適應的新的學校德育課程體系。社會發(fā)展相適應的學校道德體系呢？為，高中德育應該關注基礎的倫理道德、基本的義利觀、道德行為、道德理想、個人與社會的關系、服務社會經(jīng)濟發(fā)展意識等六個方面。（二）重新思考北京郊區(qū)高中德育面臨的問題課程認識不清等，導致京郊德育面臨著一系列問題。1．增加了師生的負擔。課改后學生課本有增無減，但面對上級師生負擔，效果也不是很理想。甚至有的德育干部東一榔頭西一棒，忙于應付每一項應景式工作和學校突發(fā)事件，成為學?！跋绬T”。2．缺乏系列思考和統(tǒng)籌安排。有些學校，只見樹木不見森林，態(tài)。3．活動受到限制。城里的學生無論是通過家庭，還是學校，每的區(qū)域內(nèi)活動，知識面窄、眼界小。4．缺少理解與支持。雖然現(xiàn)在高考制度進行著改革，但改革的成績過分關注。如，全國出現(xiàn)的課改先進校中，我們不難發(fā)現(xiàn)其中最著成績，因為在高考中誰都不敢輸、更輸不起，甚至是輸了你就得下課，擠課時、占課時，以致德育缺乏遠期規(guī)劃，郊區(qū)德育面臨德育時空窘境。三、構建良鄉(xiāng)中學德育活動課程體系育活動課程體系方面做出了如下嘗試。（一）預設評價體系，德育有的放矢“凡事預則立，不預則廢”，德育更應該如此。為此，我校從評價內(nèi)容和評價體系方面提前預設，形成具有學校特色的德育評價體系，并根據(jù)時代發(fā)展，賦予時代特色。首先，根據(jù)階段性任務和學校的核心理念，對學生三年高中德育進行整體思考，形成了《良鄉(xiāng)中學德育課程設置計劃》，主要包括三個年級的日常德育、軍訓活動、社會實踐活動、社區(qū)服務等內(nèi)容。如日?；顒又械膰煜轮v話，是對全置了“問渠哪得清如許，為有源頭活水來——《大學》精髓解讀”、“修身先正心，心正則事正”、“小信誠則大信立”等系列內(nèi)容，培養(yǎng)學生“正心誠意、格物致知、修身齊家治國平天下”的品質和敢于擔當?shù)木?。?nèi)容，設置了自我介紹、我的成長、社區(qū)服務、研究性學習、學生綜合素質評價（道德和學習為主的六個方面的內(nèi)容）、回顧與反思、展望、寄語等八個主題，使學生在學中思，在思后學，形成有效的良性循環(huán)德育體系。（二）回歸常規(guī)，為學生發(fā)展奠基校德育工作中，我們瞄準了兩個點加以實施：思想引領方面，回歸常鄉(xiāng)中學一日生活流程》（詳見附件2），供學生參考，并且對全體學生進行儀容儀表、周一、周五大掃除和每天三區(qū)衛(wèi)生（宿舍、教室、環(huán)境）檢查評比，有效地促進了學生今日事今日畢的行為習慣。（三）文化引領，促進學生個性化發(fā)展通過學校《典悟》校本課程的設置，加強文化引領。開學初，三個年級的學生進行《典悟》和《良鄉(xiāng)中學德行手冊》的學習，并把此項活動引向深入。學生三年要熟讀《典悟》，有語文組全體教師通過早讀和校本課程開設時間進行《典悟》的講解。三年的時間，對學生進行文化熏染，使其具備豐富的文化底蘊。同時，以“春游大自然，方面，與我校ESD項目進行有效整合，使其更具有實踐性和科技含量。（四）主題活動成系列，促進德育的系統(tǒng)化建設教育，就拿高三年級的理想信念教育來說。我們設置了“進入高三，你