《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計6

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計6學(xué)習(xí)目標(biāo)

．能認(rèn)識"荷、珠'等12個生字，有主動識字的愿望。

．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

．能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

．在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的憧憬，從而樹立保護(hù)大自然的意識。教學(xué)流和（第一課時）

一、情境導(dǎo)入，透露課題

．播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學(xué)生欣賞。

．（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導(dǎo)："這是怎樣的荷葉？'學(xué)生觀測得出課題"荷葉圓圓'。

．教師板書課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文從識生字

．學(xué)生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

．檢查學(xué)生認(rèn)識生字的狀況。

具體操作：指名讓樂意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞。）

．及時表揚。（課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學(xué)生觀測，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

．師生做"我指你說'的識字游戲：教師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語，學(xué)生齊讀。

三、再讀課文，整體感知

．?dāng)?shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？

．再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。

．自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

．學(xué)生評議。（評出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。）

．齊讀課文。

四、細(xì)讀課文，感悟體會

．播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲謳歌；小魚兒在荷葉下游來游去。

學(xué)生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。

教師引導(dǎo)：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢？（課講出示課文第2－5自然段內(nèi)容。）

．自主探究，合作學(xué)習(xí)課文第2－5自然段。

（1）自由讀2－5自然段，看看你知道了什么？

（2）學(xué)生讀后自由匯報知道的內(nèi)容。

（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？

（4）學(xué)生充分質(zhì)疑。

（5）由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，探討解疑。（教師參與探討。）

（6）匯報交流。（教師適時利用課講、體態(tài)語、動作、聯(lián)系生活實際輔助解疑，加深理解。）

（7）指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。

（8）小結(jié)表揚。

五、拓展課文，實踐感知

．（課件出示小鳥和小烏龜。）他倆會對荷葉說些什么？

．學(xué)生自由說。

．小組探討：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么？

．個別自由說。

．你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？（自由說。）

六、總結(jié)課文回味欣賞。（略）評析（楊曉恬）

本教學(xué)設(shè)計具有如下幾個特點。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。本教學(xué)設(shè)計努力遵循這一理念，在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生自由讀2－5自然段時，引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，勉勵他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。隨后，教師又勉勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，在合作學(xué)習(xí)中共同探究，解決疑難。

二、尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師尊重學(xué)生的個體差異，屢屢勉勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)中，老師常說："誰樂意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞，你樂意讀哪個詞就讀哪個詞。'"誰樂意把自己喜歡的段落讀給大家聽。'等等。這些話，表達(dá)了"以人為本'的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上開拓了學(xué)生展示自己的大地。有意識的自主學(xué)習(xí)并不是與生俱來的，從一年級起教師有意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)自主的。主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，對學(xué)生將來的發(fā)展十分有意義。

三、以讀為主，重視讀的實踐過程。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。'

本教學(xué)設(shè)計十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予勉勵性評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，落實了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的特性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的憧憬，也充分感受到語言的美。

四、擴(kuò)展思維，激發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生綜臺應(yīng)用能力。

在本教學(xué)設(shè)計中，教師設(shè)計了對課文的拓展這一環(huán)節(jié)：在教師的啟迪下，學(xué)生紛紛開啟了思維的窗口，展開了想像的翅膀，個僅使學(xué)生在語文實跳過程中提高了自己的語義能力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用能力。

五、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。

將現(xiàn)代教育技術(shù)──計算機(jī)輔助教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，不但創(chuàng)創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的擴(kuò)展。在這里，現(xiàn)代教育技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知、培養(yǎng)語感、促進(jìn)思維的工具，而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

本教學(xué)設(shè)計也存在一些不足之處，建議在今后的教學(xué)中予以改進(jìn)。譬如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出"豐富語言的積累'，除了朗讀、